智慧樹知到教育心理學(xué)章節(jié)測試答案

智慧樹知到?教育心理學(xué)?章節(jié)測試答案第一章1、教育心理學(xué)是研究教師如何教的科學(xué).〔〕A:對B:錯(cuò)答案：錯(cuò)2、20世紀(jì)20年代到50年代末,美國出版的教育心理學(xué),體系五花八門,但只有動(dòng)機(jī)這一課題是各書共有的.A:對B:錯(cuò)答案：錯(cuò)3、教育心理學(xué)主要研究〔〕A:學(xué)生的學(xué)B:<教師的教教師的教C:教學(xué)環(huán)境D:學(xué)生的學(xué)與教師的教答案：學(xué)生的學(xué)與教師的教4、西方的第一本?教育心理學(xué)?出版于〔〕A:1903年B:1913年C:1914年D:1900年答案：1903年5、教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是〔〕A:學(xué)習(xí)過程B:教學(xué)過程C:評價(jià)過程D:反思過程答案：學(xué)習(xí)過程6、西方教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期大致為〔〕.A:19世紀(jì)20年代以前B:20世紀(jì)80年代C:20世紀(jì)20年代以前D:19世紀(jì)80年代答案：20世紀(jì)20年代以前7、20世紀(jì)60年代,將“來訪者中央療法〞移植到教育領(lǐng)域,創(chuàng)立了“以學(xué)生為中央〞的教育和教學(xué)理論的人本主義心理學(xué)家是〔〕.A:馬斯洛B:羅杰斯C:羅洛?梅D:布魯納答案：羅杰斯8、教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科,從20世紀(jì)60年代到70年代末為〔A:成熟時(shí)期B:深化拓展時(shí)期C:開展時(shí)期D:初創(chuàng)時(shí)期答案：成熟時(shí)期9、〔〕是教學(xué)內(nèi)容的載體,是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式,是師生之間傳遞信息的工具.A:教學(xué)媒體B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)過程D:教學(xué)環(huán)境答案：教學(xué)媒體10、學(xué)習(xí)過程是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和〔〕的過程.A:性格B:態(tài)度C:觀念D:行為答案：態(tài)度11、在教育心理學(xué)家看來,〔〕不僅是課堂治理研究的主要范疇,也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究所不能無視的重要內(nèi)容.A:教學(xué)內(nèi)容B:教學(xué)媒體C:評價(jià)/反思過程D:教學(xué)環(huán)境答案：教學(xué)環(huán)境12、在學(xué)校教育中,起關(guān)鍵作用的是〔〕.A:教學(xué)媒體B:教師C:學(xué)生D:教學(xué)環(huán)境答案：教師13、在學(xué)與教的過程中,要有意傳遞的主要信息是〔〕.A:教學(xué)過程B:教學(xué)手段C:教學(xué)內(nèi)容D:教學(xué)媒體答案：教學(xué)內(nèi)容14、教學(xué)媒體包括〔〕.A:圖片B:黑板C:投影D:錄像答案：圖片,投影,錄像第二章1、心理開展是指個(gè)體從出生到成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命過程中所發(fā)生的一系列A:身心變化B:機(jī)體變化C:心理增長D:心理變化答案：心理變化2、人的記憶由機(jī)械記憶到意義記憶,由具體思維到抽象思維等,這說明個(gè)體心理開展具有〔〕.A:階段性B:順序性C:互補(bǔ)性D:個(gè)別差異性答案：順序性3、兒童身心開展具有明顯的差異性,這特點(diǎn)決定了教育工作要〔〕.A:循序漸進(jìn)B:因材施教C:教學(xué)相長D:求同存異答案：因材施教4、根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知開展理論,處于具體運(yùn)算階段的兒童〔〕.A:逐漸掌握了守恒的概念B:逐漸形成“客體永久性〞的概念C:思維開展趨于成熟D:開始學(xué)習(xí)并能夠運(yùn)用符號答案：逐漸掌握了守恒的概念5、〔〕的認(rèn)知開展階段理論是目前開展心理學(xué)界最具權(quán)威的理論觀點(diǎn)之一.A:皮亞杰B:科爾伯格C:維果斯基D:埃里克森答案：皮亞杰6、皮亞杰認(rèn)為,兒童思維開展趨于成熟的標(biāo)志是〔〕.A:獲得客體永久性概念B:有符號功能思維C:獲得守恒概念D:進(jìn)入形式運(yùn)算階段答案：進(jìn)入形式運(yùn)算階段7、思維的不可逆性和自我中央在皮亞杰所描述的〔〕階段表現(xiàn)得最為明顯.A:感知運(yùn)動(dòng)B:前運(yùn)算C:具體運(yùn)算D:形式運(yùn)算答案：前運(yùn)算8、關(guān)于兒童“最近開展區(qū)〞的觀點(diǎn),不正確的選項(xiàng)是〔〕.A:開展要先于教學(xué),以更好的進(jìn)行教學(xué)B:教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有開展水平C:教學(xué)要走在開展的前面,以更好的促進(jìn)開展D:教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有開展水平和所能到達(dá)的水平答案：開展要先于教學(xué),以更好的進(jìn)行教學(xué)9、在埃里克森的心理開展階段理論中,“我是誰〞成為一個(gè)重要問題的心理開展階段是〔〕.A:主動(dòng)感對內(nèi)疚感B:勤奮感對自卑感C:自我同一性對角色混亂D:親密感對孤獨(dú)感答案：自我同一性對角色混亂10、教師要遵循的學(xué)生身心開展的一般規(guī)律有〔〕.A:教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心開展B:教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的階段性,對于不同年齡階段的學(xué)生,在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同C:教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的差異性,做到因材施教D:教育要根據(jù)知識的邏輯順序?qū)W(xué)生施教答案：教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的順序性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生身心開展,教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的階段性,對于不同年齡階段的學(xué)生,在教育內(nèi)容和方法上應(yīng)有所不同,教育要適應(yīng)學(xué)生身心開展的差異性,做到因材施教11、對于認(rèn)知開展,皮亞杰認(rèn)為〔〕A:認(rèn)知開展是按不變順序階段開展B:認(rèn)知開展分為四個(gè)階段C:形式運(yùn)算階段需要借助具體事物進(jìn)行邏輯思維D:最高階段為形式運(yùn)算階段答案：認(rèn)知開展是按不變順序階段開展,認(rèn)知開展分為四個(gè)階段,最高階段為形式運(yùn)算階段12、以下哪些概念和觀點(diǎn)是維果斯基提出的〔〕A:最近開展區(qū)B:客體永久性C:教學(xué)應(yīng)走在開展前面D:兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語符號實(shí)現(xiàn)答案：最近開展區(qū),教學(xué)應(yīng)走在開展前面,兒童心理活動(dòng)的內(nèi)化借助于言語符號實(shí)現(xiàn)13、人的心理開展具有連續(xù)性與階段性的特點(diǎn).〔〕A:對B:錯(cuò)答案：對14、兒童熟悉到客體盡管在外形上發(fā)生了變化,但其特有的屬性不變,這說明兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了具體運(yùn)算階段.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：對15、兒童獨(dú)立解決問題的水平與在有指導(dǎo)情況下到達(dá)的水平之間的差異是不斷變化的,因此,需要在一個(gè)動(dòng)態(tài)評估環(huán)境中測查最近開展區(qū).〔〕A:對B:錯(cuò)答案：對第三章1、哪種類型的人對社會(huì)科學(xué)知識最感興趣〔A:沖動(dòng)型B:沉思型C:場獨(dú)立型D:場依存型答案：2、〔〕是指問題的解答速度較慢但錯(cuò)誤較少的類型.A:場獨(dú)立型B:場依存型C:沉思型D:沖動(dòng)型答案：3、場依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是〔〕.A:自主學(xué)習(xí)B:合作學(xué)習(xí)C:探究學(xué)習(xí)D:有意義學(xué)習(xí)答案：4、個(gè)體接受、處理信息的不同方式,即不同的理解、記憶和思維方式叫做〔〕.A:功能固著B:定勢C:習(xí)慣D:認(rèn)知風(fēng)格答案:5、有的高中生習(xí)慣于聽覺學(xué)習(xí),有的那么習(xí)慣于視覺學(xué)習(xí),這表達(dá)了〔〕的認(rèn)知差異.A:感覺通道的偏好不同B:學(xué)習(xí)環(huán)境的要求不同C:學(xué)習(xí)內(nèi)容組織的偏好不同D:學(xué)科選擇的偏好不同答案：6、以下關(guān)于學(xué)習(xí)風(fēng)格的描述中,不正確的選項(xiàng)是〔〕.A:聚合型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生擅長把理論應(yīng)用于實(shí)踐B:場獨(dú)立型的學(xué)生偏愛自然學(xué)科且成績較好C:視覺型的學(xué)生對自己能夠動(dòng)手參與的認(rèn)知活動(dòng)更感興趣D:沖動(dòng)型的學(xué)生更擅長從整體上來分析問題答案：7、加德納多元智能理論認(rèn)為,能正確建構(gòu)自我的水平,知道如何引用這些意識覺察做出適當(dāng)?shù)男袨?并規(guī)劃、引導(dǎo)自己的人生,這屬于〔〕.A:人際智力B:內(nèi)省智力C:自然觀察智力D:邏輯數(shù)學(xué)智力答案：8、場獨(dú)立且沉思型的學(xué)生適合選修的學(xué)科是〔〕.A:數(shù)學(xué)B:歷史學(xué)C:教育學(xué)D:心理學(xué)答案：9、有的人在答復(fù)以下問題時(shí)傾向于很快就做出反響,這種認(rèn)知方式屬于〔〕.A:場依存型B:場獨(dú)立型C:沖動(dòng)型D:反思型答案：10、個(gè)體認(rèn)知風(fēng)格的重要特征有〔〕.A:發(fā)散性B:聚合性C:持久性D:一致性答案：11、為了到達(dá)最正確教學(xué)效果,教師應(yīng)努力使全班同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格趨于一致.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：12、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者一貫的帶有個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第四章1、下面關(guān)于學(xué)習(xí)的論述哪一項(xiàng)為哪一項(xiàng)不正確的〔〕A:學(xué)習(xí)是外顯的行為B:學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物共有的行為C:學(xué)習(xí)引起的變化是相對持久的D:學(xué)習(xí)是由經(jīng)驗(yàn)引起的答案：2、以下現(xiàn)象中不屬于學(xué)習(xí)的是〔〕.A:杯弓蛇影B:蜜蜂采蜜C:望梅止渴D:近墨者黑答案：3、學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)在于它是接受前人經(jīng)驗(yàn),是一種〔〕學(xué)習(xí).A:被動(dòng)B:間接C:接受D:直接答案：4、一個(gè)人的對人對己、對事、對物的態(tài)度是〔A:與生俱來的B:在先天因素的根底上形成的C:實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D:通過學(xué)習(xí)而形成的答案：5、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是〔〕.A:頓悟的過程B:同化順應(yīng)的過程C:形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程D:嘗試一一錯(cuò)誤的過程答案：6、當(dāng)學(xué)生取得好的成績后,老師家長給予表揚(yáng)和鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的〔〕.A:準(zhǔn)備律B:練習(xí)律C:動(dòng)機(jī)律D:效果律答案：7、在試誤學(xué)習(xí)的過程中,任何刺激與反響的聯(lián)結(jié),一經(jīng)運(yùn)用,其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大；而如果不運(yùn)用,那么聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少,這是試誤學(xué)習(xí)的〔〕.A:效果律B:練習(xí)律C:準(zhǔn)備律D:強(qiáng)化律答案:8、跑步比賽時(shí),運(yùn)發(fā)動(dòng)聽到發(fā)令槍響,馬上起跑.這種現(xiàn)象是〔〕.A:同化B:條件反射C:順應(yīng)D:無條件反射答案：9、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴普洛夫是〔〕.A:蘇聯(lián)心理學(xué)家B:俄國生理學(xué)家和心理學(xué)家C:美國心理學(xué)家D:英國醫(yī)生答案：10、“一朝被蛇咬,十年怕井繩〞,這種現(xiàn)象屬于〔〕A:刺激的泛化B:刺激的消退C:刺激的分化D:刺激比較答案：11、斯金納認(rèn)為在刺激一反響聯(lián)結(jié)的建立中起主要作用的是〔〕.A:強(qiáng)化B:頓悟C:反響D:評價(jià)答案：12、家長要求孩子快點(diǎn)做作業(yè),做完之后就可以看電視了,看電視對孩子來講是〔〕.A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D:沒有任何影響答案：13、看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是〔〕條件作用.A:逃避B:消退C:懲罰D:強(qiáng)化答案：14、媽媽要求小華必須完成作業(yè)以后才能看動(dòng)畫片.這種做法符合〔〕.A:負(fù)強(qiáng)化原那么B:替代強(qiáng)化原那么C:自我強(qiáng)化原那么D:普雷馬克原那么答案：15、兒童有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn),家長取消限制游戲的禁令屬于〔A:消退B:懲罰C:泛化D:負(fù)強(qiáng)化答案：16、小學(xué)生有錯(cuò)誤行為時(shí),家長便限制她看動(dòng)畫片,不讓其從事有趣的活動(dòng),屬于〔〕.A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D:消退答案：17、孩子哭鬧要買玩具,母親對其不予理睬,這是〔〕.A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:懲罰D:消退答案：“學(xué)習(xí)〞是教育心理學(xué)中的核心概念,以下對“學(xué)習(xí)〞說法正確的選項(xiàng)是〔〕.A:學(xué)習(xí)是后天的B:學(xué)習(xí)中必然包括某種改變C:看電視一定不是學(xué)習(xí)D:學(xué)習(xí)對個(gè)體具有重要意義答案:學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是〔〕.A:以間接經(jīng)驗(yàn)為主B:有他人的指導(dǎo)C:有方案、有結(jié)構(gòu)D:以語言為中介答案：根據(jù)強(qiáng)化對行為反響的作用,一般把強(qiáng)化分為〔〕.A:正強(qiáng)化B:負(fù)強(qiáng)化C:零強(qiáng)化D:懲罰答案：學(xué)習(xí)所引起行為或行為潛能的變化是短暫的.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：學(xué)習(xí)是有機(jī)體在后天生活過程中經(jīng)過練習(xí)或經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或內(nèi)部心理的比較持久的變化的過程.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：23、1902年俄國著名的生理學(xué)家巴普洛夫在經(jīng)典條件作用的實(shí)驗(yàn)一一狗的消化腺分泌反響實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了條件反射現(xiàn)象.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第五章1、利用圖片、圖表、模型、幻燈片、電影電視等手段進(jìn)行教學(xué)的直觀類型是〔〕.A:實(shí)物直觀B:模像直觀C:語言直觀D:.抽象直觀答案：2、安德森從信息加工的角度對知識進(jìn)行分類,其中對事實(shí)、定義、規(guī)那么和原理等的描述屬于〔〕.A:隱性知識B:顯性知識C:程序性知識D:陳述性知識答案：3、如果A大于B,B大于C,那么A大于C,這種知識類型是〔〕.A:程序型學(xué)習(xí)B:陳述型學(xué)習(xí)C:語義知識D:.隱形知識答案：4、根據(jù)知識的不同表征形式,可以將知識分為〔〕和陳述性知識A:邏輯性知識B:直覺性知識C:程序性知識D:形象性知識答案：5、有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的直觀形式是〔〕.A:影視直觀B:實(shí)物直觀C:模象直觀D:圖像直觀答案：6、教師制作課件時(shí)字不能太小,是運(yùn)用感知覺規(guī)律的〔〕.A:差異律B:活動(dòng)律C:強(qiáng)度律D:組合律答案：7、用不同的形式變換同類事物的非本質(zhì)特征以突出本質(zhì)特征來獲得概念的方式是〔〕.A:舉例B:比較C:變式D:歸納答案：8、在教“鳥〞概念時(shí),用麻雀、燕子說明“前肢為翼,無齒有喙〞是鳥概念的根本持征,這是適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了〔〕.A:命題B:案例C:反例D:正例答案：9、教鳥概念時(shí),以麻雀、雞、蝙蝠為例是為學(xué)生提供〔〕.A:比較B:變式C:正例與反例D:概括答案：10、在教鳥的概念時(shí),列舉“雞、鴨、鵝〞等,是恰當(dāng)運(yùn)用了〔〕.A:變式B:反例C:正例D:以上三者兼有答案:11、直觀是理解知識的起點(diǎn),是知識獲得的首要環(huán)節(jié),知識直觀的類型主要有〔A:感知直觀B:實(shí)物直觀C:言語直觀D:模象直觀答案：12、知道如何解剖動(dòng)物屬于陳述性知識.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第六章1、技能的種類有〔〕.A:工作技能和生活技能B:動(dòng)作技能和操作技能C:智力技能和認(rèn)知技能D:心智技能和動(dòng)作技能答案：2、吹拉彈唱屬于〔〕.A:知識技能B:操作技能C:心智技能D:認(rèn)知技能答案:3、操作技能的特征表現(xiàn)為〔〕.A:客觀性、外顯性和展開性B:客觀性、外顯性和簡縮性C:觀念性、內(nèi)潛性和簡縮性D:客觀性、觀念性和內(nèi)潛性答案：4、了解操作活動(dòng)的結(jié)構(gòu)與要求,在頭腦中建立起操作活動(dòng)的定向映象的過程,稱為〔〕.A:操作定向B:操作模仿C:操作整合D:操作熟練答案：5、小明在連續(xù)背誦15天英文單詞后,雖然每天堅(jiān)持但成績不見提升,這是練習(xí)中的〔〕.A:起伏現(xiàn)象B:高原現(xiàn)象C:先快后慢D:個(gè)別差異答案：6、桑代克曾做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)：被試被蒙上眼鏡后練習(xí)畫4寸長的線段,經(jīng)過3000屢次練習(xí),毫無進(jìn)步.其最恰當(dāng)?shù)慕馕鍪恰病?A:被試缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B:練習(xí)過多,導(dǎo)致疲勞C:被試沒有認(rèn)真思考改進(jìn)的策略D:缺乏適當(dāng)?shù)姆错懶畔⒋鸢福?、加里培林認(rèn)為：心智動(dòng)作是通過實(shí)踐動(dòng)作的〔〕實(shí)現(xiàn)的A:內(nèi)化B:外化C:退化D:強(qiáng)化答案：8、在智力技能形成過程中需要把智力活動(dòng)模式以展開的、外顯的方式予以實(shí)施的階段是〔〕.A:原型定向B:操作定向C:原型操作D:原型內(nèi)化答案：9、動(dòng)作特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：動(dòng)作的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性較差,主要靠視覺限制的操作技能形成階段屬于〔〕.A:操作定向B:操作模仿C:操作整合D:操作熟練答案:10、下面不屬于操作技能的是〔〕.A:吹拉彈唱B:寫作技能C:閱讀技能D:運(yùn)算技能答案：11、心智技能與操作技能相比,具有以下哪三個(gè)特點(diǎn)〔〕A:對象具有觀念性B:結(jié)構(gòu)具有簡縮性C:執(zhí)行具有內(nèi)潛性D:客體具有多樣性答案：12、動(dòng)作技能是一種借助于內(nèi)部語言在人腦中進(jìn)行的熟悉活動(dòng)方式,如游泳、打球和書法等.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：13、寫作、閱讀、解題技巧屬于心智技能.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：14、操作技能的模仿必須在定向的根底上進(jìn)行.A:對B:錯(cuò)答案：第七章1、問題情境是指個(gè)體面臨的〔〕與已有知識結(jié)構(gòu)所形成的差異.A:刺激模式B:目標(biāo)狀態(tài)C:記憶內(nèi)容D:認(rèn)知策略答案：2、個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作,從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過程,叫做〔〕.A:發(fā)現(xiàn)問題B:理解問題C:問題檢驗(yàn)D:問題解決答案：3、如何造就天才兒童〞這類問題屬于〔〕的問題.A:邏輯性B:有結(jié)構(gòu)C:感性D:無結(jié)構(gòu)答案:4、物理老師在教計(jì)算題時(shí),指導(dǎo)學(xué)生對合力進(jìn)行分解,并對力的作用所示意圖,這樣做的目的是〔〕.A:指導(dǎo)學(xué)生牢記題目的內(nèi)容B:指導(dǎo)學(xué)生很好地完成對心理問題的表征C:有效地監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程D:讓學(xué)生熟練地使用計(jì)算技能答案：5、老師問：“一張桌子四個(gè)角,據(jù)掉一個(gè)角,還有幾個(gè)角.〞張東不假思索地答復(fù)：“三個(gè)角〞.老師又問：“還有其他答案嗎〞張東想了想,沒有答復(fù)出來,這說明張東在解決問題時(shí)受到哪種因素的影響〔〕A:功能固著B:原型啟發(fā)C:心理定勢D:垂直遷移答案：6、德國心理學(xué)家鄧克爾發(fā)現(xiàn),人看到某物品有一種常用的功能后,就很難看出其他功能,進(jìn)而影響問題解決.這一現(xiàn)象稱為〔〕.A:定勢B:功能固著C:問題表征D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)答案：7、魯班由“茅草劃破手〞這一現(xiàn)象引發(fā)思考,創(chuàng)造了鋸子,這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于〔〕.A:負(fù)向遷移B:原型啟發(fā)C:思維定勢D:功能固著答案：8、在解幾何證實(shí)題時(shí),學(xué)生常從問題的目標(biāo)狀態(tài)往回走,先確定到達(dá)該目標(biāo)所需要的條件,然后再將到達(dá)目標(biāo)所需要的條件與問題提供的條件進(jìn)行比照,完成證實(shí)過程.這種方法屬于問題解決中的〔〕.A:反推法B:算法式C:簡化法D:類比法答案：9、創(chuàng)造性思維的核心是〔〕.A:發(fā)散思維B:集中思維C:順向思維D:逆向思維答案：10、一位老師讓學(xué)生盡可能多地說出報(bào)紙的用途,這是在考查學(xué)生思維的〔〕.A:獨(dú)特性B:變通性C:批判性D:流暢性答案：11、以下選項(xiàng)中,對問題解決具有影響的因素有〔〕.A:醞釀效應(yīng)B:知識經(jīng)驗(yàn)C:問題表征D:心理定勢答案：12、關(guān)于頭腦風(fēng)暴法,以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕A:通常以集體討論的方式進(jìn)行B:鼓勵(lì)參加者盡可能快地提出設(shè)想或觀點(diǎn),但禁止異想天開C:注重相互啟迪,激發(fā)靈感D:此法容易引發(fā)創(chuàng)造性的連鎖反響,形成解決問題的新思路答案：13、創(chuàng)造性思維往往與發(fā)散思維和聚合思維兩個(gè)概念相關(guān),但更多地或首先表現(xiàn)在發(fā)散型上.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：14、民主開放的教學(xué)環(huán)境利于青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng).〔〕A:對B:錯(cuò)答案:第八章1、學(xué)習(xí)策略可分為〔〕三大類.A:復(fù)述策略、元認(rèn)知策略和組織策略B:認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源治理策略C:方案策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略D:元認(rèn)知策略、記憶策略和思考策略答案：2、組織策略屬于〔〕.A:精加工策略B:認(rèn)知策略C:元認(rèn)知策略D:調(diào)節(jié)策略答案：3、丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行檢查與監(jiān)控.他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略屬于〔〕.A:復(fù)述策略B:精加工策略C:組織策略D:元認(rèn)知策略答案：4、測試后,學(xué)生分析測試成敗的原因,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并做出下一步的方案和安排.他所運(yùn)用的學(xué)習(xí)策略是〔〕.A:精加工策略B:元認(rèn)知策略C:組織策略D:復(fù)述策略答案：5、屬于資源治理策略的是〔〕.A:做筆記B:復(fù)習(xí)方式多樣化C:設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間D:列提綱答案：6、林琳在聽課時(shí),時(shí)常將學(xué)習(xí)內(nèi)容的要點(diǎn)以劃線的方式在書上做標(biāo)記.這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕.A:復(fù)述策略B:調(diào)節(jié)策略C:監(jiān)控策略D:方案策略答案：7、充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶,這是使用了〔〕.A:組織策略B:精細(xì)加工策略C:元熟悉策略D:復(fù)述策略答案:8、對所學(xué)過的材料用列提綱的方法進(jìn)行歸納的是〔A:元認(rèn)知策略B:復(fù)述策略C:精細(xì)加工策略D:組織策略答案：9、?紅樓夢?一書,關(guān)系復(fù)雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關(guān)系表,這種學(xué)習(xí)策略屬于〔〕.A:組織策略中的利用表格B:復(fù)述策略中的表格化C:精細(xì)加工策略中的利用表格D:組織策略中的利用網(wǎng)絡(luò)關(guān)系答案：10、以下哪項(xiàng)屬于認(rèn)知的實(shí)例〔〕.A:學(xué)生在測試之后能準(zhǔn)確的預(yù)測自己的分?jǐn)?shù)B:學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C:學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考,或回到前面重新閱讀D:利用復(fù)述策略記憶答案：11、在學(xué)完一篇邏輯結(jié)構(gòu)嚴(yán)密的課文后,勾畫出課文的論點(diǎn)依據(jù)的邏輯關(guān)系圖以幫助理解和記憶,這種學(xué)習(xí)方法屬于〔〕.A:精加工策略B:組織策略C:復(fù)述策略D:做筆記策略答案：12、做筆記是一種常用的〔〕.A:復(fù)述策略B:組織策略C:精細(xì)加工策略D:元認(rèn)知策略答案：13、復(fù)述策略主要包括〔〕.A:整體記憶和分段記憶B:嘗試背誦C:多感官參與學(xué)習(xí)D:分散復(fù)習(xí)答案：14、元認(rèn)知策略是指個(gè)體為實(shí)現(xiàn)最正確的認(rèn)知效果對自己的認(rèn)知活動(dòng)所進(jìn)行的調(diào)節(jié)和限制.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第九章1、態(tài)度的三元論不包括〔A:認(rèn)知成分B:情感成分C:意志成分D:行為傾向成分答案：2、態(tài)度結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜,其中屬于態(tài)度結(jié)構(gòu)中的核心成分的是〔〕.A:認(rèn)知成分B:情感成分C:行為成分D:意識成分答案：3、品德是一種〔〕.A:社會(huì)現(xiàn)象B:意識形態(tài)C:道德準(zhǔn)那么D:個(gè)體心理特征答案：4、心理學(xué)研究認(rèn)為,個(gè)體品德的核心是〔〕.A:道德熟悉B:道德情感C:道德意志D:道德行為答案:5、品德形成的標(biāo)志是〔〕.A:道德信念B:道德評價(jià)水平的形成C:價(jià)值內(nèi)化D:道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：6、1932年瑞士心理學(xué)家〔〕第一個(gè)系統(tǒng)地追蹤研究兒童道德認(rèn)知開展,提出了道德認(rèn)知開展理論.A:華生B:皮亞杰C:科爾伯格D:杜威答案：7、某兒童開始熟悉到規(guī)那么不是絕對的、一成不變的,而是可以協(xié)商或修改的,根據(jù)皮亞杰的道德開展階段論,該兒童道德開展處于〔〕.A:他律階段B:前習(xí)俗階段C:自律階段D:尋求認(rèn)可取向階段答案：8、甲同學(xué)清掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯,乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯,處于他律道德階段的兒童會(huì)以為〔〕.A:甲同學(xué)錯(cuò)誤大B:乙同學(xué)錯(cuò)誤大C:兩者都沒錯(cuò)D:兩者錯(cuò)誤一樣大答案：9、編制道德兩難故事“海因茨偷藥〞的是〔〕.A:皮亞杰B:埃里克森C:巴甫洛夫D:柯爾伯格答案：10、在科爾伯格的道德開展階段理論中,前習(xí)俗水平包括〔〕這兩個(gè)階段.A:服從與懲罰的道德定向階段,相對功利的道德定向階B:好孩子的道德定向階段,維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段C:社會(huì)契約的道德定向階段,普遍原那么的道德定向階段D:他律道德階段,自律道德階段答案：11、個(gè)體根據(jù)家庭、社會(huì)的期望和要求而行事,不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果,這屬于道德的〔〕水平.A:前習(xí)俗B:中習(xí)俗C:習(xí)俗D:后習(xí)俗答案:12、皮亞杰認(rèn)為兒童道德判斷開展的幾個(gè)階段是〔〕.A:可逆性階段B:權(quán)威性階段C:自我中央階段D:公正階段答案：13、從眾是指個(gè)體因感到群體壓力而在行為上與多數(shù)人取得一致的心理現(xiàn)象.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：14、一般認(rèn)為,品德的形成要經(jīng)歷依從、認(rèn)同與理解三個(gè)階段.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第十章1、根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來源,我們可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為〔〕.A:近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)B:直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)C:內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)D:高尚動(dòng)機(jī)和低級動(dòng)機(jī)答案：2、個(gè)體為了獲得教師、家長的贊許和同伴的接納而表現(xiàn)出來的把工作、學(xué)習(xí)搞好的一種需要叫做〔〕.A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:自我提升內(nèi)驅(qū)力C:附屬內(nèi)驅(qū)力D:求學(xué)內(nèi)驅(qū)力答案：3、研究發(fā)現(xiàn),在簡單的活動(dòng)中,工作效率隨動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的增強(qiáng)而提升；當(dāng)活動(dòng)難度加大時(shí),動(dòng)機(jī)強(qiáng)度應(yīng)〔〕.A:降低B:升高C:保持不變D:無所謂答案：4、為了獲得某種獎(jiǎng)勵(lì)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī),屬于〔〕動(dòng)機(jī).A:外在B:內(nèi)在C:主導(dǎo)D:社會(huì)答案：5、〔〕是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的局部,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的根底.A:生理和平安需要B:力求成功與回避失敗C:自我實(shí)現(xiàn)的需要D:求知欲和好奇心答案：6、即使學(xué)生不具有較強(qiáng)的求知欲,精彩的教學(xué)也能引起他們強(qiáng)烈的聽課動(dòng)機(jī).這表達(dá)了〔〕.A:需求的作用B:內(nèi)需力的作用C:誘因的作用D:強(qiáng)化的作用答案：7、在〔〕中,最正確動(dòng)機(jī)水平偏高.A:中等難度的活動(dòng)B:簡單容易的活動(dòng)C:難度較大的活動(dòng)D:復(fù)雜程度高的活動(dòng)答案：8、以下情境中代表內(nèi)在動(dòng)機(jī)的情境是〔〕.A:芳芳隨身帶著特別喜歡的?李白詩選?,一有時(shí)機(jī)就讀B:王老師對張華的單詞測驗(yàn)成績表示滿意C:校長在全校大會(huì)上宣布三好學(xué)生名單D:為了周末能去游樂園,英英每天回家按時(shí)完成作業(yè)答案：9、隨著小學(xué)兒童年齡的增長,在外加動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中,對識記的作用日益增強(qiáng)的因素是A:精神表揚(yáng)B:物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)C:成人提示D:同伴比賽答案：10、陽陽由于想得到媽媽和老師的表揚(yáng)而刻苦努力學(xué)習(xí),她的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)于〔〕.A:認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B:自我提升的內(nèi)驅(qū)力C:附屬的內(nèi)驅(qū)力D:求知欲答案：11、強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,采取各種外部手段如獎(jiǎng)賞、贊揚(yáng)、評分、等級、競賽等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),這是動(dòng)機(jī)的〔〕.A:強(qiáng)化理論B:需要層次論C:成就動(dòng)機(jī)理論D:歸因理論答案：12、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成力求成功的動(dòng)機(jī)和預(yù)防失敗的動(dòng)機(jī).對于力求成功者來說,他們最有可能選擇的任務(wù)是〔〕.A:成功概率100%B:成功概率75%C:成功概率50%D:成功概率25%答案：13、在學(xué)生學(xué)業(yè)測試失敗以后,容易使學(xué)生對未來失去信心的歸由于〔A:任務(wù)難易歸因B:運(yùn)氣歸因C:<努力<努力<水平歸因任務(wù)難易歸因D:努力歸因答案：14、以掌握為目標(biāo)定向的學(xué)生傾向于將學(xué)業(yè)的成敗歸因于〔〕.A:水平B:努力C:運(yùn)氣D:任務(wù)難度答案：,無能為力,自暴15、〔〕是指由于連續(xù)的失敗體驗(yàn)而導(dǎo)致的個(gè)體對行為結(jié),無能為力,自暴自棄的心理狀態(tài).A:習(xí)得性無助B:挫折效應(yīng)C:自我效能感D:消極歸因答案：16、如果一個(gè)學(xué)生就是把失敗歸因于〔〕,會(huì)產(chǎn)生“習(xí)得性無助〞現(xiàn)象,在學(xué)習(xí)上一蹶不振.A:水平差B:努力不夠C:運(yùn)氣不好D:題目太難答案：關(guān)于耶克斯多德森定律,以下說法正確的選項(xiàng)是〔〕.A:對于難易適中的任務(wù),中等程度的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最正確學(xué)習(xí)效率B:動(dòng)機(jī)水平與學(xué)習(xí)效果呈倒U曲線關(guān)系C:對于困難或復(fù)雜的任務(wù),相對較低的動(dòng)機(jī)水平有利于出現(xiàn)最正確學(xué)習(xí)效率D:越是困難的任務(wù),動(dòng)機(jī)水平應(yīng)該越低,學(xué)習(xí)效率才會(huì)最正確答案：美國心理學(xué)家班杜拉的自我效能感理論將自我效能感分為〔〕.A:效能預(yù)期B:過程預(yù)期C:結(jié)果預(yù)期D:反響預(yù)期答案:動(dòng)機(jī)水平對學(xué)習(xí)效果的影響受學(xué)習(xí)任務(wù)難度的影響.〔〕A:對B:錯(cuò)答案：習(xí)得性無力感與人們對失敗的歸因無關(guān).〔〕A:對B:錯(cuò)答案：第十一章1、動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)與知識的學(xué)習(xí)一樣,也存在著〔〕現(xiàn)象,即一種技能的學(xué)習(xí)對另一種技能的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響.A:模仿B:遷移C:示范D:同化答案：2、下面哪一選項(xiàng)是遷移〔〕A:學(xué)生學(xué)習(xí)解決一元二次方程,老師測驗(yàn)一元二次方程B:學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文后,老師讓學(xué)生默寫C:學(xué)生學(xué)習(xí)歐姆定理后,老師讓學(xué)生解一道運(yùn)用歐姆定理解答的題目D:學(xué)生學(xué)習(xí)一位數(shù)加法,作業(yè)是兩位數(shù)加法答案:3、學(xué)生學(xué)完漢語拼音后,學(xué)習(xí)英語單詞發(fā)音感覺比較困難.其中,漢語拼音對英語單詞的學(xué)習(xí)的影響屬于〔〕.A:正遷移B:負(fù)遷移C:一般遷移D:逆向遷移答案：4、具有英語根底的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的〔〕.A:定勢B:正遷移C:記憶D:負(fù)遷移答案：5、〔〕是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)發(fā)生的影響A:負(fù)遷移正遷移B:正遷移負(fù)遷移C:逆向遷移順向遷移D:順向遷移逆向遷移答案：6、學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握,這是學(xué)習(xí)中的〔〕.A:漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B:“角〞概念的掌握影響“直角〞“平角〞等概念的學(xué)習(xí)C:在家養(yǎng)成的愛衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場合的行為表現(xiàn)D:“林〞字的學(xué)習(xí)影響“森〞字的學(xué)習(xí)答案：7、遷移具有不同的種類,以下屬于垂直遷移的有〔〕.A:漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音“角〞概念的掌握影響“直角〞“平角〞等概念的學(xué)習(xí)C:在家養(yǎng)成的愛衛(wèi)生的習(xí)慣影響在學(xué)校及其他公共場合的行為表現(xiàn)D:“林〞字的學(xué)習(xí)影響“森〞字的學(xué)習(xí)答案：8、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題的態(tài)度及其審題的方法會(huì)影響到化學(xué)、物理等學(xué)習(xí)的審題態(tài)度和方法,這種學(xué)習(xí)的遷移叫做〔〕.A:具體遷移B:順應(yīng)遷移一般遷移D:重組遷移答案：9、學(xué)習(xí)了“口,木,日〞對學(xué)習(xí)“品,森,晶〞的影響是〔〕.A:一般遷移B:具體遷移C:水平遷移D:垂直遷移答案：10、形式練習(xí)說所涉及的遷移本質(zhì)是〔A:正遷移B:負(fù)遷移C:特殊遷移一般遷移答案：11、美國教育心理學(xué)家桑代克提出了〔〕遷移理論.A:關(guān)系轉(zhuǎn)換說B:相同要素說C:形式練習(xí)說D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)說答案：12、我們希望學(xué)生能舉一反三,這是心理學(xué)上說的遷移.如果學(xué)生掌握和理解了兩種學(xué)習(xí)活動(dòng)的共同原理,遷移就可能產(chǎn)生,持這種觀點(diǎn)是〔〕.A:共同要素說B:概括化理論C:關(guān)系理論D:認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移論答案：13、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)行的,有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移,這個(gè)理論的提出者是〔〕.A:奧蘇伯爾B:陸欽斯C:桑代克D:賈德答案：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運(yùn)算到字母運(yùn)算的轉(zhuǎn)化,屬于〔〕.