安全游泳防溺水課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。安全游泳防溺水安全游泳防溺水21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。安全游泳防溺水安全游泳防溺水由于經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異性，因此，城市與農(nóng)村的教學質(zhì)量方面存在明顯差異。教學資源的差異性，對農(nóng)村學生的學習和發(fā)展而言，造成了教育的不公平現(xiàn)狀。小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，但是在農(nóng)村小學數(shù)學教學中普遍存在教學形式化、教師整體素質(zhì)不高、學生課堂參與度不高等問題，嚴重影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。加之小學生智力尚未發(fā)育完全，在學習數(shù)學時難度較大，提高農(nóng)村小學數(shù)學的高效性，對于促進教育的公平性意義重大，為農(nóng)村學生今后的學習和發(fā)展起到積極作用，因此小組合作學習值得推廣。一、充分利用教?W資源提高農(nóng)村教育質(zhì)量水平，對于縮小城市與農(nóng)村的教學差距具有重要意義，讓農(nóng)村小學的競爭力增加。數(shù)學為小學教育階段的主要學科，提高數(shù)學教學質(zhì)量，不僅為農(nóng)村學生的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，而且為其他學科的學習起到積極作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要對數(shù)學教學模式進行改革和創(chuàng)新，始終將學生作為教學活動的主體，鼓勵學生提出自己的意見，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。將小組合作學習運用到數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)農(nóng)村學生各方面的能力，而且符合素質(zhì)教育的基本要求。教師要充分利用教學資源，結(jié)合實現(xiàn)學科特點，運用正確的教學工具，將合作學習方法貫徹到教學中，提高數(shù)學課堂的高效性[1]。例如，在學習小學數(shù)學“認識圖形”一課中，教師可以采用小組合作學習方法，將學生分成若干個小組，讓學生自己去尋找生活中的各種圖形。各個小組在課下，一起到生活中尋找課本中的圖形，有的小組提出車輪，有的學生提出魔方，學生積極發(fā)言，找到各種生活中的圖形，不僅開闊了學生的視野，而且加深了學生對于圖形的理解，提高了學生的數(shù)學學習效率。二、明確小組學習任務(wù)為了讓小組合作教學開展得更加順利，首先，教師要結(jié)合教學材料制定出明確的學習任務(wù)，并向?qū)W生說明具體的學習任務(wù)和目標，讓學生自己探究和學習，不僅可以保證學生學習的方向性，而且讓教學更為有效。同時，教師可以將學習任務(wù)進行分解，讓每一個小組成員參與其中，在小組中擔任一定的職責，保證“人人參與”，人人有事可做。教學是面向全體學生的互動，但是，在實際教學中，有的教師將目光集中在那些學習成績優(yōu)異的學生的身上，忽視了學困生，讓學生的數(shù)學成績兩極分化，這是一種失敗的教育[2]。因此，在實施小組合作學習時，教師要結(jié)合學生的實際情況，制定適宜學生的學習任務(wù)，確保所有學生參與其中，從整體上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師通過認真研讀教材，可以結(jié)合學生平時在課堂上的表現(xiàn)、數(shù)學成績等，制定的教學目標如下：（1）讓學生理解平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖，體會他們在生活中的意義；（2）根據(jù)已知條件計算出平均數(shù)，并繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力和繪圖能力；（3）讓學生通過自己計算和統(tǒng)計，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，達到培養(yǎng)學生分析、比較的能力的目標。在確定學校目標之后，學生了解平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖在生活中的作用，從而自覺認真學習該節(jié)內(nèi)容，學習效果自然提高。三、優(yōu)化小組合作方法學生在小組合作學習中占有主體地位，而教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的主導作用，成為學生的引導者，引導學生開展小組討論和探究，幫助學生解決在合作中遇到的問題。不過，不能因此就忽視教師的作用，教師是影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素，在教材中，并不是所有的教學內(nèi)容都適宜小組合作學習方法，這些都要根據(jù)教師個人的判斷和設(shè)計，才能有序地實施教學。例如，在學習面積計算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生，讓各個小組自己測量和計算校園或者是操場的面積，不僅鍛煉了學生數(shù)學應(yīng)用能力，而且讓學生學會利用知識解決生活中的問題，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的高效性。四、建立小組評價機制在實施小組合作學習時，教師可以建立相應(yīng)的小組評價制度。在小組合作任務(wù)完成之后，教師再對學生的表現(xiàn)進行科學的評價，以此增強各個小組之間的競爭，使得小組成員之間的協(xié)作能力得到進一步提高，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且使得課堂氣氛更為活躍。例如，在學習正方體與長方體等立體圖形的時候，教師可以將學生劃分為小組，讓學生列舉一些生活當中的立體圖形，各個組織間進行比賽，看哪個小組的所列舉的立體圖形更多。小組成員團結(jié)一心，一起討論，發(fā)揮各自的能力，從而達到集思廣益，使學生的思維更加活躍。討論結(jié)束之后，由組長展示自己小組的討論結(jié)果，教師再對各個小組的討論情況進行評價，對于表現(xiàn)好的小組實施表揚，增強學生學習的自信心，從而使數(shù)學課堂教學更為高效。綜上所述，我國是一個幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟發(fā)展水平存在一定的差異性，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，教育水平比較落后，對于學生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。數(shù)學一直是農(nóng)村小學的教學難點，限制了學生思維的發(fā)展。因此，將小組合作學習運用到小學數(shù)學課堂中，可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中，有效提高了數(shù)學教學的質(zhì)量，對于學生今后的學習和發(fā)展具有不容小覷的作用，值得廣大教師借鑒。新課程理念體現(xiàn)了從“知識為本”到“以學生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在地理課堂中凸顯新理念，提高教學質(zhì)量及其評價，是當前新課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過兩年多的課堂模式探索，筆者逐漸摸索出一套適合地理課堂教學的模式：自主學習―合作探究―質(zhì)疑展示---歸納總結(jié)---達標檢測，五個環(huán)節(jié)，簡稱“五環(huán)節(jié)”學習法。我們學校為了適應(yīng)新課程改革，盡快成功落實“以學生發(fā)展為本”的教育理念，在兩年前，我們統(tǒng)一把每個班級分成大約6―8個學習小組，學生環(huán)繞而坐，便于小組內(nèi)學生交流，這為“合作探究”的提供了成功的可能。同時，學校還推行“學案”授課制度，把每節(jié)課所受內(nèi)容目標化，讓學生能夠在整體上把握本節(jié)課所需掌握的內(nèi)容。這也為“五環(huán)節(jié)”學習法的出現(xiàn)提供了良好的條件。下面把“五環(huán)節(jié)”學習法的過程做一簡單介紹。一、自主學習在每次上課時，把學案發(fā)下去，學案的內(nèi)容囊括了本節(jié)課所學的所有內(nèi)容。不同內(nèi)容根據(jù)難易可以設(shè)置在不同的欄目，欄目基本分為“學習目標”、“知識梳理”、“合作探究”“典例題析”、“課堂檢測”等不同部分?！皩W習目標”旨在告訴學生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度；“知識梳理”是本節(jié)課的基本知識，基本停留在表層知識，在這個欄目里讓學生達到對知識的總體把握；“合作探究”是本節(jié)課重難點知識體現(xiàn)的地方，是重點分析欄目；“典例題析”則為學生“比葫蘆畫瓢”提供依據(jù)，讓學生在牽引的狀態(tài)下能夠完成本節(jié)課的重難點；“課堂檢測”專門檢查學生本節(jié)課知識掌握情況的欄目。在自主學習環(huán)節(jié)，學生根據(jù)“學案”自學，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成學案中較簡單的基礎(chǔ)知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。學生在填寫學案時，要對對自己不懂得內(nèi)容做一標記，為下一環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”做好準備。在實際教學中這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間大約5―10分鐘，千萬不能小瞧或者忽視這個環(huán)節(jié)，它是整節(jié)課的開始，直接決定著以后是否能夠正常和順利進行。合作學習的前提是學生個人獨立的學習。否則，便無法進行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，自主學習室參與討論和探究必須具備的前期認知能力。在自主學習的過程中，小組長要認真負責，調(diào)控好小組紀律，監(jiān)督學習習慣不好的同學認真學習課本，力爭把基礎(chǔ)知識部分掌握好。這一環(huán)節(jié)的完成，小組長的作用不可忽視。這就要求在指定小組長的時候，教師要動一番腦筋，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。具體負責討論紀錄、小組紀律，指導差生。二、合作探究學生之間合作、探究的內(nèi)容和如何讓學生積極地參與這次合作探究是本環(huán)節(jié)的首要問題。合作是這次探究過程的核心問題，是這次探究是否成功的關(guān)鍵之所在。當學生遇到依靠個人無法解決的有深度的問題時，就有必要組織學生合作，依靠集體的智慧攻克難關(guān)。一次有效的合作，還必須給學生充分的時間和教師有效的引導。1、給學生充分的自主探究的時間自主學習是合作學習和探究學習的前提。自主學習的內(nèi)涵是讓學生個體有時間與文本對話，有充足時間讀書體驗，有足夠的空間思考。學生只有在充分的獨立思考、獨立學習之后才會產(chǎn)生交流，表達的欲望。在大多數(shù)學生產(chǎn)生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會讓學生感到如竹筍破土見陽光，像馬兒一樣在合作學習這片草原上奔跑。在本環(huán)節(jié)不要有急于讓學生合作學習，而是給了學生充分的獨立思考的時間，待每個學生有了自己的見解后才組織學生重組合作伙伴，共同討論，交流各自的想法。這樣，既避免了一些無主見的學生再次產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，又切實保證了合作學習的質(zhì)量。2、給學生充分的小組交流的時間個人的力量是薄弱的，有時難免會出現(xiàn)考慮不周，思考不深入。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！蓖瑫r有些學生膽小缺乏自信心，明明有自己的見解，就是不敢起來全班大聲地交流，怕說錯，給老師留個不好的印象。但是小組交流就不同了，交流的對象少，又是朝夕相處的好伙伴，消除了后顧之憂，敢暢所欲言。最終達成共識后更是信心百倍，想一吐為快。3、教師有效的引導“教師是學習活動的組織者和引導這者?！苯處熃M織學生進行小組合作交流后，并不是說無所事事，做一個旁觀者，而應(yīng)該下去巡視，了解情況，看看他們究竟在不在真正地討論交流，是否圍繞著主題在討論，有必要時也要適時地參與討論，給學生一些啟發(fā)和幫助。三、展示質(zhì)疑在上個“合作探究”階段，小組形成共識后，再推薦一名代表，闡述自己小組的觀點，發(fā)表本組的看法和認識。在選擇小組觀點“代言人”時，要自愿與點名相結(jié)合，如果這位“代言人”早就明確，他當然會積極參與學習。而對有些學生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作交流中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定本組組長發(fā)言，而是多給其他小組成員展示的機會。其他小組成員要認真傾聽，并要對他們的交流發(fā)表自己的看法，（從儀態(tài)、答案到語言等方面）并對他們的展示發(fā)言給予一個分數(shù)評價，最后由教師匯總，給每組得出一個評價分數(shù)。優(yōu)勝小組可以得到一定的口頭表揚或物質(zhì)獎勵。組間交流，讓小組之間相互找到差距，達到全班同學共同進步的目的。學生通過互評互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學習任務(wù)，從而也提高了學生判斷分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，引導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應(yīng)多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入，要保護學生的積極性，不苛意求全，促進學生合作水平的不斷提高。當一個小組展示了觀點以后，很有可能其他小組和他們的意見并不一致，對他們進行發(fā)難。于是，兩個小組之間不可避免的會出現(xiàn)唇槍舌劍的發(fā)生“戰(zhàn)爭”。對這樣的“戰(zhàn)爭”，筆者的原則是“放任不自流”，在爭論中往往是學生思想火花的，一個小組為了讓自己的觀點有立足之地會搜腸刮肚的搬出一個又一個論據(jù)，通過爭論他們把一個又一個知識點又重新復習、鞏固了一遍，這不恰好使我們老師希望得到的結(jié)果嗎？所以，首先要“放任”。但同時也“不自流”，因為在爭論中很容易出現(xiàn)思想偏激、跑偏套、甚至人身攻擊等，當這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應(yīng)給于制止。四、歸納總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的知識回歸，是對照“學習目標”進行檢測階段，看看是否達到已定目標。同時也是老師對學生成果的評價時間。在知識方面，雖然經(jīng)過學生的自主學習、合作探究、展示質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，對于個別章節(jié)的個別知識點可能已然有不理解、甚至認識錯誤的部分，這個時候老師要及時糾正，歸納總結(jié)。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給與充分肯定和生動有趣的獎勵。例如可以評選“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”等五、達標檢測針對學習內(nèi)容，設(shè)計難易適度、覆蓋學習目標的過關(guān)試題，測評學生的目標達成度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)，優(yōu)勝小組的成員可得一個紅星的獎勵，也可以組內(nèi)成員互相批改?；ハ嗯囊彩且粋€復習鞏固的過程，學生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處，最終達到人人都會的目的?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學法，是筆者嘗試兩年摸索出來比較適合新課標下的新模式。在兩年來時間教學中，筆者發(fā)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”課堂教學法有如下優(yōu)點：1、學生體驗到了學習的快樂。在小組合作探究中他們找到了自己存在的價值，培養(yǎng)了良好的學習習慣和合作意識，在展示質(zhì)疑中，樹立了展示自己的信心和捍衛(wèi)真理的責任感、使命感。在達標檢測中，樹立了自己的成就感、找到了學習中的快樂。學習快樂了，學習就來勁了，他就會入迷，入迷的學習，學習的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的師生關(guān)系。在合作學習中，課堂教學是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。在寬松、愉快、自主、坦然的氛圍中，學生自由自主的思考、探究，無顧忌的發(fā)表見解，營造了生動活潑、充滿創(chuàng)造生機的課堂教學氛圍，為學生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種良好環(huán)境。3、增強了學生的合作意識和團隊觀念。這種新的教學法由于以小組為單位，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。小組內(nèi)部，每個成員相互鼓勵、相互幫助、相互學習。小組之間，你追我趕、不甘落后的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步。增強了每個學生的集體榮譽感和團隊意識。當然，在實踐“五環(huán)節(jié)”課堂學習法時，也有出現(xiàn)一些問題，比如：課堂有時會出現(xiàn)混亂，甚至失控；有時學生討論激烈，致使忘記了時間，教學任務(wù)不能完成等等。盡管如此，筆者認為，這些問題都屬于發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，他們會隨著“五環(huán)節(jié)”的進一步成熟、完善而逐漸消失。由于“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，還處在初級摸索階段，還有很多值得商榷的地方。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩1安全游泳防溺水課件整理安全游泳防溺水課件整理3安全游泳防溺水課件整理4安全游泳防溺水課件整理5安全游泳防溺水課件整理6安全游泳防溺水課件整理7安全游泳防溺水課件整理8安全游泳防溺水課件整理9安全游泳防溺水課件整理10此刻你想說什么？此刻你想說什么？11哪些地方容易發(fā)生溺水呢？哪些地方容易發(fā)生溺水呢？12安全游泳防溺水課件整理13遠離野外危險水域遠離野外危險水域14游泳池游泳池為什么游泳池也會發(fā)生溺水呢？“在人們慣性思維里，都覺得在河里或水庫里游泳比較危險。其實從最近幾年的經(jīng)驗看，游泳池里出意外的案例也特別多，而且有增多的趨勢?！睘槭裁从斡境匾矔l(fā)生溺水呢？“在人們慣性思維里，都覺得在河里2014年7月3日，一名9歲孩子在三亞某酒店游泳時不幸溺亡；2014年7月4日，8歲男孩在?？谑鞋F(xiàn)代花園小區(qū)游泳池溺亡；……2014年7月3日，一名9歲孩子在三亞某酒店游泳時不幸溺亡；你知道嗎？人在溺水后，2分鐘后將失去意識；4-6分鐘身體將遭受不可避免的傷害如果在野外落水，很難被及時營救，從而溺水死亡。你知道嗎？人在溺水后，所以，不管是野外的小溪河流水庫，還是游泳池，都可能會發(fā)生溺水危險，同學們不僅要遠離野外危險水域，在正規(guī)游泳池，也要牢記游泳安全。所以，不管是野外的小溪河流水庫，還是游泳池，都可能會發(fā)生溺水如果同伴溺水了，我會、、、、如果同伴溺水了，我會、、、、20安全游泳防溺水課件整理21同伴落水，不要錯誤營救！同伴落水，不要錯誤營救！22不慎落水，如何自救不慎落水，如何自救23游泳時，如果發(fā)生意外，我會、、、游泳時，如果發(fā)生意外，我會、、、24安全游泳防溺水課件整理25雖然游泳有危險存在，但是游泳也是一項逃生技能，是兒童非常喜愛的運動，為確保游泳安全，防止溺水，我們應(yīng)該怎么做呢？雖然游泳有危險存在，但是游泳也是一項逃生技能，是兒童非常喜愛26說說他們做得對不對，你會這樣做嗎？說說他們做得對不對，你會這樣做嗎？安全游泳防溺水課件整理28安全游泳防溺水課件整理29安全游泳防溺水課件整理30安全游泳防溺水課件整理31安全游泳防溺水課件整理32安全游泳防溺水課件整理33如果不習水性，應(yīng)迅速把頭向后仰，口向上，盡量使口鼻露出水面，不能將手上舉或掙扎，以免使身體下沉。如果不習水性，應(yīng)迅速把頭向后仰，口向上，盡量使口鼻露出水面，及時甩掉鞋子和口袋里的重物，但不要脫掉衣服，及時甩掉鞋子和口袋里的重物，但不要脫掉衣服，假如周圍有木板，應(yīng)抓住，借用木板的浮力使自己的身體盡量往上浮。假如周圍有木板，應(yīng)抓住，借用木板的浮力使自己的身體盡量往上浮如果有人跳水相救，千萬不可死死抱住救助者不放，而應(yīng)盡量放松，配合救助者把你帶到岸邊。如果有人跳水相救，千萬不可死死抱住救助者不放，而應(yīng)盡量放松，選擇正規(guī)、安全的游泳場所選擇正規(guī)、安全的游泳場所38做好準備活動，下水前應(yīng)先熱身，但不宜太劇烈。做好準備活動，下水前應(yīng)先熱身，但不宜太劇39尋找竹竿、樹枝等，俯身趴下來，慢慢將溺水者拉上岸。尋找竹竿、樹枝等，俯身趴下來，慢慢將溺水者拉上岸。40必須在成人的陪同下游泳必須在成人的陪同下游泳小學生沒有足夠的能力入水救溺水者，千萬不能下水救人，以免發(fā)生更多的悲劇。2、不能入水施救小學生沒有足夠的能力入水救溺水者，千萬不能下水救人，以免發(fā)生42安全游泳防溺水課件整理

當周圍沒有漂浮物或者竹竿時，可以用衣服打繩結(jié)拋向溺水者。當周圍沒有漂浮物或者竹竿時，可以用衣服打繩結(jié)拋向溺水者通過這節(jié)課我學到了、、、、、通過這節(jié)課我學到了、、、、、45

1、不私自下水游泳；

2、不擅自與他人結(jié)伴游泳；

3、不在無家長或教師帶領(lǐng)的情況下游泳；

4、不到無安全設(shè)施、無救援人員的水域游泳；

5、不到不熟悉的水域游泳；

6、不擅自下水施救。

六不

1、不私自下水游泳；

2、不擅自與他人結(jié)伴游泳；

3、不在46生命可貴，請遠離危險水域，安全游泳！生命可貴，請遠離危險水域，安全游泳！安全游泳防溺水課件整理66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?921、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。安全游泳防溺水安全游泳防溺水21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。安全游泳防溺水安全游泳防溺水由于經(jīng)濟發(fā)展水平存在差異性，因此，城市與農(nóng)村的教學質(zhì)量方面存在明顯差異。教學資源的差異性，對農(nóng)村學生的學習和發(fā)展而言，造成了教育的不公平現(xiàn)狀。小學數(shù)學是小學教育的重要組成部分，但是在農(nóng)村小學數(shù)學教學中普遍存在教學形式化、教師整體素質(zhì)不高、學生課堂參與度不高等問題，嚴重影響了小學數(shù)學的教學質(zhì)量。加之小學生智力尚未發(fā)育完全，在學習數(shù)學時難度較大，提高農(nóng)村小學數(shù)學的高效性，對于促進教育的公平性意義重大，為農(nóng)村學生今后的學習和發(fā)展起到積極作用，因此小組合作學習值得推廣。一、充分利用教?W資源提高農(nóng)村教育質(zhì)量水平，對于縮小城市與農(nóng)村的教學差距具有重要意義，讓農(nóng)村小學的競爭力增加。數(shù)學為小學教育階段的主要學科，提高數(shù)學教學質(zhì)量，不僅為農(nóng)村學生的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，而且為其他學科的學習起到積極作用。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要對數(shù)學教學模式進行改革和創(chuàng)新，始終將學生作為教學活動的主體，鼓勵學生提出自己的意見，從而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。將小組合作學習運用到數(shù)學教學中，不僅可以培養(yǎng)農(nóng)村學生各方面的能力，而且符合素質(zhì)教育的基本要求。教師要充分利用教學資源，結(jié)合實現(xiàn)學科特點，運用正確的教學工具，將合作學習方法貫徹到教學中，提高數(shù)學課堂的高效性[1]。例如，在學習小學數(shù)學“認識圖形”一課中，教師可以采用小組合作學習方法，將學生分成若干個小組，讓學生自己去尋找生活中的各種圖形。各個小組在課下，一起到生活中尋找課本中的圖形，有的小組提出車輪，有的學生提出魔方，學生積極發(fā)言，找到各種生活中的圖形，不僅開闊了學生的視野，而且加深了學生對于圖形的理解，提高了學生的數(shù)學學習效率。二、明確小組學習任務(wù)為了讓小組合作教學開展得更加順利，首先，教師要結(jié)合教學材料制定出明確的學習任務(wù)，并向?qū)W生說明具體的學習任務(wù)和目標，讓學生自己探究和學習，不僅可以保證學生學習的方向性，而且讓教學更為有效。同時，教師可以將學習任務(wù)進行分解，讓每一個小組成員參與其中，在小組中擔任一定的職責，保證“人人參與”，人人有事可做。教學是面向全體學生的互動，但是，在實際教學中，有的教師將目光集中在那些學習成績優(yōu)異的學生的身上，忽視了學困生，讓學生的數(shù)學成績兩極分化，這是一種失敗的教育[2]。因此，在實施小組合作學習時，教師要結(jié)合學生的實際情況，制定適宜學生的學習任務(wù)，確保所有學生參與其中，從整體上提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如，在學習“平均數(shù)與條形統(tǒng)計圖”時，教師通過認真研讀教材，可以結(jié)合學生平時在課堂上的表現(xiàn)、數(shù)學成績等，制定的教學目標如下：（1）讓學生理解平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖，體會他們在生活中的意義；（2）根據(jù)已知條件計算出平均數(shù)，并繪制簡單的條形統(tǒng)計圖，從而達到培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識的能力和繪圖能力；（3）讓學生通過自己計算和統(tǒng)計，激發(fā)數(shù)學學習的興趣，達到培養(yǎng)學生分析、比較的能力的目標。在確定學校目標之后，學生了解平均數(shù)和條形統(tǒng)計圖在生活中的作用，從而自覺認真學習該節(jié)內(nèi)容，學習效果自然提高。三、優(yōu)化小組合作方法學生在小組合作學習中占有主體地位，而教師轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)數(shù)學教學中的主導作用，成為學生的引導者，引導學生開展小組討論和探究，幫助學生解決在合作中遇到的問題。不過，不能因此就忽視教師的作用，教師是影響小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要因素，在教材中，并不是所有的教學內(nèi)容都適宜小組合作學習方法，這些都要根據(jù)教師個人的判斷和設(shè)計，才能有序地實施教學。例如，在學習面積計算的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織學生，讓各個小組自己測量和計算校園或者是操場的面積，不僅鍛煉了學生數(shù)學應(yīng)用能力，而且讓學生學會利用知識解決生活中的問題，實現(xiàn)了小學數(shù)學教學的高效性。四、建立小組評價機制在實施小組合作學習時，教師可以建立相應(yīng)的小組評價制度。在小組合作任務(wù)完成之后，教師再對學生的表現(xiàn)進行科學的評價，以此增強各個小組之間的競爭，使得小組成員之間的協(xié)作能力得到進一步提高，這樣不僅有利于激發(fā)學生的學習興趣，而且使得課堂氣氛更為活躍。例如，在學習正方體與長方體等立體圖形的時候，教師可以將學生劃分為小組，讓學生列舉一些生活當中的立體圖形，各個組織間進行比賽，看哪個小組的所列舉的立體圖形更多。小組成員團結(jié)一心，一起討論，發(fā)揮各自的能力，從而達到集思廣益，使學生的思維更加活躍。討論結(jié)束之后，由組長展示自己小組的討論結(jié)果，教師再對各個小組的討論情況進行評價，對于表現(xiàn)好的小組實施表揚，增強學生學習的自信心，從而使數(shù)學課堂教學更為高效。綜上所述，我國是一個幅員遼闊的國家，各地經(jīng)濟發(fā)展水平存在一定的差異性，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)，教育水平比較落后，對于學生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。數(shù)學一直是農(nóng)村小學的教學難點，限制了學生思維的發(fā)展。因此，將小組合作學習運用到小學數(shù)學課堂中，可以激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，讓學生積極參與到課堂教學中，有效提高了數(shù)學教學的質(zhì)量，對于學生今后的學習和發(fā)展具有不容小覷的作用，值得廣大教師借鑒。新課程理念體現(xiàn)了從“知識為本”到“以學生發(fā)展為本”教育理念的轉(zhuǎn)變，如何在地理課堂中凸顯新理念，提高教學質(zhì)量及其評價，是當前新課程改革的重要內(nèi)容。經(jīng)過兩年多的課堂模式探索，筆者逐漸摸索出一套適合地理課堂教學的模式：自主學習―合作探究―質(zhì)疑展示---歸納總結(jié)---達標檢測，五個環(huán)節(jié)，簡稱“五環(huán)節(jié)”學習法。我們學校為了適應(yīng)新課程改革，盡快成功落實“以學生發(fā)展為本”的教育理念，在兩年前，我們統(tǒng)一把每個班級分成大約6―8個學習小組，學生環(huán)繞而坐，便于小組內(nèi)學生交流，這為“合作探究”的提供了成功的可能。同時，學校還推行“學案”授課制度，把每節(jié)課所受內(nèi)容目標化，讓學生能夠在整體上把握本節(jié)課所需掌握的內(nèi)容。這也為“五環(huán)節(jié)”學習法的出現(xiàn)提供了良好的條件。下面把“五環(huán)節(jié)”學習法的過程做一簡單介紹。一、自主學習在每次上課時，把學案發(fā)下去，學案的內(nèi)容囊括了本節(jié)課所學的所有內(nèi)容。不同內(nèi)容根據(jù)難易可以設(shè)置在不同的欄目，欄目基本分為“學習目標”、“知識梳理”、“合作探究”“典例題析”、“課堂檢測”等不同部分?！皩W習目標”旨在告訴學生本節(jié)課需要掌握的內(nèi)容以及掌握的程度；“知識梳理”是本節(jié)課的基本知識，基本停留在表層知識，在這個欄目里讓學生達到對知識的總體把握；“合作探究”是本節(jié)課重難點知識體現(xiàn)的地方，是重點分析欄目；“典例題析”則為學生“比葫蘆畫瓢”提供依據(jù)，讓學生在牽引的狀態(tài)下能夠完成本節(jié)課的重難點；“課堂檢測”專門檢查學生本節(jié)課知識掌握情況的欄目。在自主學習環(huán)節(jié)，學生根據(jù)“學案”自學，先通讀課本，弄清課文中的意思，掃清字面障礙；獨立完成學案中較簡單的基礎(chǔ)知識題，這一部分題目可以在課本中找到明確的答案。學生在填寫學案時，要對對自己不懂得內(nèi)容做一標記，為下一環(huán)節(jié)“質(zhì)疑”做好準備。在實際教學中這一環(huán)節(jié)持續(xù)時間大約5―10分鐘，千萬不能小瞧或者忽視這個環(huán)節(jié)，它是整節(jié)課的開始，直接決定著以后是否能夠正常和順利進行。合作學習的前提是學生個人獨立的學習。否則，便無法進行交流，必然會出現(xiàn)優(yōu)等生“壟斷”的局面，自主學習室參與討論和探究必須具備的前期認知能力。在自主學習的過程中，小組長要認真負責，調(diào)控好小組紀律，監(jiān)督學習習慣不好的同學認真學習課本，力爭把基礎(chǔ)知識部分掌握好。這一環(huán)節(jié)的完成，小組長的作用不可忽視。這就要求在指定小組長的時候，教師要動一番腦筋，起到“領(lǐng)頭雁”的作用。具體負責討論紀錄、小組紀律，指導差生。二、合作探究學生之間合作、探究的內(nèi)容和如何讓學生積極地參與這次合作探究是本環(huán)節(jié)的首要問題。合作是這次探究過程的核心問題，是這次探究是否成功的關(guān)鍵之所在。當學生遇到依靠個人無法解決的有深度的問題時，就有必要組織學生合作，依靠集體的智慧攻克難關(guān)。一次有效的合作，還必須給學生充分的時間和教師有效的引導。1、給學生充分的自主探究的時間自主學習是合作學習和探究學習的前提。自主學習的內(nèi)涵是讓學生個體有時間與文本對話，有充足時間讀書體驗，有足夠的空間思考。學生只有在充分的獨立思考、獨立學習之后才會產(chǎn)生交流，表達的欲望。在大多數(shù)學生產(chǎn)生這種欲望時，小組學習的出現(xiàn)才會讓學生感到如竹筍破土見陽光，像馬兒一樣在合作學習這片草原上奔跑。在本環(huán)節(jié)不要有急于讓學生合作學習，而是給了學生充分的獨立思考的時間，待每個學生有了自己的見解后才組織學生重組合作伙伴，共同討論，交流各自的想法。這樣，既避免了一些無主見的學生再次產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，又切實保證了合作學習的質(zhì)量。2、給學生充分的小組交流的時間個人的力量是薄弱的，有時難免會出現(xiàn)考慮不周，思考不深入。俗話說得好：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！蓖瑫r有些學生膽小缺乏自信心，明明有自己的見解，就是不敢起來全班大聲地交流，怕說錯，給老師留個不好的印象。但是小組交流就不同了，交流的對象少，又是朝夕相處的好伙伴，消除了后顧之憂，敢暢所欲言。最終達成共識后更是信心百倍，想一吐為快。3、教師有效的引導“教師是學習活動的組織者和引導這者?！苯處熃M織學生進行小組合作交流后，并不是說無所事事，做一個旁觀者，而應(yīng)該下去巡視，了解情況，看看他們究竟在不在真正地討論交流，是否圍繞著主題在討論，有必要時也要適時地參與討論，給學生一些啟發(fā)和幫助。三、展示質(zhì)疑在上個“合作探究”階段，小組形成共識后，再推薦一名代表，闡述自己小組的觀點，發(fā)表本組的看法和認識。在選擇小組觀點“代言人”時，要自愿與點名相結(jié)合，如果這位“代言人”早就明確，他當然會積極參與學習。而對有些學生來說，是否以積極的態(tài)度參與到合作交流中去，就很難說了。因此，小組匯報時，一般不要指定本組組長發(fā)言，而是多給其他小組成員展示的機會。其他小組成員要認真傾聽，并要對他們的交流發(fā)表自己的看法，（從儀態(tài)、答案到語言等方面）并對他們的展示發(fā)言給予一個分數(shù)評價，最后由教師匯總，給每組得出一個評價分數(shù)。優(yōu)勝小組可以得到一定的口頭表揚或物質(zhì)獎勵。組間交流，讓小組之間相互找到差距，達到全班同學共同進步的目的。學生通過互評互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快的完成了學習任務(wù)，從而也提高了學生判斷分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。教師要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，引導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異，當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應(yīng)多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入，要保護學生的積極性，不苛意求全，促進學生合作水平的不斷提高。當一個小組展示了觀點以后，很有可能其他小組和他們的意見并不一致，對他們進行發(fā)難。于是，兩個小組之間不可避免的會出現(xiàn)唇槍舌劍的發(fā)生“戰(zhàn)爭”。對這樣的“戰(zhàn)爭”，筆者的原則是“放任不自流”，在爭論中往往是學生思想火花的，一個小組為了讓自己的觀點有立足之地會搜腸刮肚的搬出一個又一個論據(jù)，通過爭論他們把一個又一個知識點又重新復習、鞏固了一遍，這不恰好使我們老師希望得到的結(jié)果嗎？所以，首先要“放任”。但同時也“不自流”，因為在爭論中很容易出現(xiàn)思想偏激、跑偏套、甚至人身攻擊等，當這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，老師應(yīng)給于制止。四、歸納總結(jié)這一個環(huán)節(jié)，是整節(jié)課的知識回歸，是對照“學習目標”進行檢測階段，看看是否達到已定目標。同時也是老師對學生成果的評價時間。在知識方面，雖然經(jīng)過學生的自主學習、合作探究、展示質(zhì)疑等環(huán)節(jié)，對于個別章節(jié)的個別知識點可能已然有不理解、甚至認識錯誤的部分，這個時候老師要及時糾正，歸納總結(jié)。教師除對小組學習結(jié)果進行恰如其分的評價外，更要注重對學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評價，要更多地去關(guān)注學生的傾聽、交流、合作情況，對表現(xiàn)突出的小組和個人及時給與充分肯定和生動有趣的獎勵。例如可以評選“最佳小組”和“最佳發(fā)言人”等五、達標檢測針對學習內(nèi)容，設(shè)計難易適度、覆蓋學習目標的過關(guān)試題，測評學生的目標達成度，學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成課時達標題后，各小組交換批改，然后公示各小組平均對題或錯題個數(shù)，優(yōu)勝小組的成員可得一個紅星的獎勵，也可以組內(nèi)成員互相批改?；ハ嗯囊彩且粋€復習鞏固的過程，學生以對方為參照物來對照自己，不僅借鑒了別人的長處，還能反省自己的短處，最終達到人人都會的目的?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學法，是筆者嘗試兩年摸索出來比較適合新課標下的新模式。在兩年來時間教學中，筆者發(fā)現(xiàn)“五環(huán)節(jié)”課堂教學法有如下優(yōu)點：1、學生體驗到了學習的快樂。在小組合作探究中他們找到了自己存在的價值，培養(yǎng)了良好的學習習慣和合作意識，在展示質(zhì)疑中，樹立了展示自己的信心和捍衛(wèi)真理的責任感、使命感。在達標檢測中，樹立了自己的成就感、找到了學習中的快樂。學習快樂了，學習就來勁了，他就會入迷，入迷的學習，學習的效率自然提高了。2、形成了民主、融洽的師生關(guān)系。在合作學習中，課堂教學是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。在寬松、愉快、自主、坦然的氛圍中，學生自由自主的思考、探究，無顧忌的發(fā)表見解，營造了生動活潑、充滿創(chuàng)造生機的課堂教學氛圍，為學生潛能的發(fā)展創(chuàng)造了一種良好環(huán)境。3、增強了學生的合作意識和團隊觀念。這種新的教學法由于以小組為單位，這樣一來，在小組內(nèi)部和小組之間，就形成了一種共同合作和相互競爭的良好氛圍。小組內(nèi)部，每個成員相互鼓勵、相互幫助、相互學習。小組之間，你追我趕、不甘落后的競爭氛圍促進了每個小組的整體進步。增強了每個學生的集體榮譽感和團隊意識。當然，在實踐“五環(huán)節(jié)”課堂學習法時，也有出現(xiàn)一些問題，比如：課堂有時會出現(xiàn)混亂，甚至失控；有時學生討論激烈，致使忘記了時間，教學任務(wù)不能完成等等。盡管如此，筆者認為，這些問題都屬于發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，他們會隨著“五環(huán)節(jié)”的進一步成熟、完善而逐漸消失。由于“五環(huán)節(jié)”課堂教學模式，還處在初級摸索階段，還有很多值得商榷的地方。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩50安全游泳防溺水課件整理安全游泳防溺水課件整理52安全游泳防溺水課件整理53安全游泳防溺水課件整理54安全游泳防溺水課件整理55安全游泳防溺水課件整理56安全游泳防溺水課件整理57安全游泳防溺水課件整理58安全游泳防溺水課件整理59此刻你想說什么？此刻你想說什么？60哪些地方容易發(fā)生溺水呢？哪些地方容易發(fā)生溺水呢？61安全游泳防溺水課件整理62遠離野外危險水域遠離野外危險水域63游泳池游泳池為什么游泳池也會發(fā)生溺水呢？“在人們慣性思維里，都覺得在河里或水庫里游泳比較危險。其實從最近幾年的經(jīng)驗看，游泳池里出意外的案例也特別多，而且有增多的趨勢。”為什么游泳池也會發(fā)生溺水呢？“在人們慣性思維里，都覺得在河里2014年7月3日，一