學(xué)前教育科學(xué)研究報(bào)告方法復(fù)習(xí)要點(diǎn)

/7名詞解釋假設(shè):是對(duì)問(wèn)題的假定解釋，是運(yùn)用思維、想像，對(duì)研究的事物的本質(zhì)或規(guī)律的初步設(shè)想或推測(cè)，是對(duì)所研究的課題提出的可能的答案或嘗試性設(shè)想。教育科學(xué)研究：運(yùn)用科學(xué)的方法，探索教育領(lǐng)域的客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí)過(guò)程。歷史法：也稱資料研究或文獻(xiàn)研究法。就是對(duì)有關(guān)教育資料的收集、整理、分析研究過(guò)程，包括對(duì)前人或同時(shí)代人的有關(guān)教育科研成果（已經(jīng)發(fā)生并形成文字）的研究。日記描述法：也稱“嬰兒傳記法”即可記錄兒童的一般發(fā)展?fàn)顩r，也可以側(cè)重觀察記錄某個(gè)特定方面。軼事記錄法：最早是用于培訓(xùn)教師觀察能力，著重記錄某種有價(jià)值的資料或信息。連續(xù)記錄法：在一定時(shí)間范圍內(nèi)或階段內(nèi)，作持續(xù)不斷地觀察記錄，觀察者要按自然發(fā)生的順序詳盡的描述行為。實(shí)例描述法：根據(jù)一些預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能對(duì)鎖發(fā)生的行為、事件及背景作詳盡、連續(xù)的觀察描述。時(shí)間取樣觀察法：專門觀察和記錄在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的特定行為。事件取樣觀察法：以特定的行為或事件的發(fā)生為取樣標(biāo)準(zhǔn)，是研究者根據(jù)研究目的，確定所要觀察的行為表現(xiàn)或事件，然后再觀察過(guò)程中觀察記錄預(yù)定的行為表現(xiàn)或事件發(fā)生過(guò)程的一種觀察記錄方法。調(diào)查法：通過(guò)各種形式，有目的、有計(jì)劃、周密地去了解教育工作的某一方面的實(shí)際情況，通過(guò)調(diào)查了解已取得的成績(jī)，經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，弄清存在的問(wèn)題。教育實(shí)驗(yàn)法：研究者運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理和方法，以一定的教育理論及其假設(shè)為指導(dǎo)，有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。個(gè)案法：是對(duì)一個(gè)或少數(shù)個(gè)體（如兒童、教師、教育機(jī)構(gòu)等）進(jìn)行的系統(tǒng)的、深入的調(diào)查。行動(dòng)研究法：研究人員與教育實(shí)踐工作者針對(duì)實(shí)際的教育活動(dòng)或教育實(shí)踐中的問(wèn)題，不斷提出改進(jìn)教育的方案或計(jì)劃，用以指導(dǎo)教育實(shí)踐或教育活動(dòng)，同時(shí)又依據(jù)教改研究計(jì)劃實(shí)施進(jìn)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題，進(jìn)一步充實(shí)和修正，完善計(jì)劃或方案，不斷提出新的目標(biāo)。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在不受控制的自然狀態(tài)下，依據(jù)教育實(shí)踐提供的事實(shí)，對(duì)教育現(xiàn)實(shí)加以分析概括，使之上升到教育理論的一種教育研究方法。作品分析法：研究人員有目的地為研究對(duì)象確定一個(gè)主題，研究對(duì)象按照預(yù)定程序完成作品，通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，獲取研究所需要的信息，從而對(duì)研究對(duì)象作出評(píng)價(jià)的一種教育科學(xué)研究方法。學(xué)前教育科學(xué)研究：采用科學(xué)的方法，有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃的對(duì)學(xué)前教育階段的教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐中的事實(shí)，進(jìn)行了解，收集，整理，和分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的過(guò)程。觀察法：研究者在自然條件下，直接用自己的眼睛，耳朵等各種感覺(jué)器官去感知和觀察研究對(duì)象的方法。活動(dòng)取樣法：以活動(dòng)為選擇標(biāo)準(zhǔn)，指研究者根據(jù)觀察的目的對(duì)所要觀察的活動(dòng)做明確的分類，然后觀察記錄各種活動(dòng)的時(shí)間和次數(shù)的一種觀察記錄法。核對(duì)表：指一些簡(jiǎn)單的行為項(xiàng)目表，也稱查核清單。等級(jí)評(píng)定量表法：是一種簡(jiǎn)單的觀察測(cè)量法，能夠?qū)⒂^察所得印象數(shù)量化。問(wèn)卷：是指研究者將所要研究的問(wèn)題表格的形式，郵寄或分發(fā)給有關(guān)人員填寫，從而收集資料的調(diào)查手段。測(cè)查或測(cè)量、測(cè)驗(yàn)是以數(shù)量化形式表明研究對(duì)象的特征或水平的研究過(guò)程。評(píng)價(jià)：是指研究者根據(jù)調(diào)查對(duì)象所具有的特征，確定調(diào)查的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查時(shí)按照標(biāo)準(zhǔn)逐項(xiàng)作出判斷。現(xiàn)狀研究法：即研究某種教育現(xiàn)象或?qū)ο蟮哪壳盎咎卣?。區(qū)別研究法：是考察教育現(xiàn)象之間有無(wú)聯(lián)系，或聯(lián)系是否密切，旨在發(fā)現(xiàn)實(shí)際存在的各種變量之間的關(guān)系的調(diào)查研究。發(fā)展研究法：是考察和了解教育對(duì)象或現(xiàn)象的某一特征如何隨時(shí)間延續(xù)（或年齡增長(zhǎng)）而發(fā)生變化的調(diào)查研究類型。抽樣調(diào)查：是指從符合課題要求的全部對(duì)象即總體中抽取部分組成樣本，僅僅對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查的結(jié)果作為總體的概括。所謂變量是指性質(zhì)上、數(shù)量上可以變化、操縱和觀測(cè)的各種因素、現(xiàn)象或特征。無(wú)關(guān)變量：是指那些對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生影響的其他刺激變量。與所研究的問(wèn)題無(wú)關(guān)，但是卻會(huì)影響其結(jié)果的變量。簡(jiǎn)答論述第一章學(xué)前教育科學(xué)研究的一般原理科學(xué)研究的三個(gè)特征：客觀性系統(tǒng)性創(chuàng)造性教育科學(xué)研究的特點(diǎn)：1）研究對(duì)象的復(fù)雜性2）研究范圍的廣泛性3）研究方法的綜合性4）研究的倫理性依研究目的教育科研可劃分五個(gè)層次1）基礎(chǔ)研究2）應(yīng)用研究3）開發(fā)研究4）評(píng)價(jià)研究5）行動(dòng)研究第二章學(xué)前教育科學(xué)研究的歷史回顧痕跡當(dāng)前研究動(dòng)向我國(guó)幼教科學(xué)研究存在問(wèn)題1） 各類型各層次的研究尚處于較低水平2）學(xué)前教育科研迫切需要改進(jìn)研究方法，更需注重科學(xué)態(tài)度的端正和學(xué)風(fēng)的改進(jìn)3）結(jié)合國(guó)情探討問(wèn)題不夠，研究的爭(zhēng)鳴氣氛不足4）系統(tǒng)深入的協(xié)作性研究較為欠缺第三章歷史法1歷史法的特點(diǎn);1）歷史法具有歷史性的特點(diǎn)2）歷史研究是以邏輯分析為主3）批判性與創(chuàng)新性的統(tǒng)一4）歷史法具有容量大、費(fèi)用低的特點(diǎn)資料研究（即歷史法）的三個(gè)步驟：資料檢索—資料收集資料研究與運(yùn)用文獻(xiàn)綜述的基本要求：1）注意全面搜集有關(guān)資料2）注重材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一3）綜述要具有針對(duì)性4）提綱挈領(lǐng)，突出重點(diǎn)5）適當(dāng)使用統(tǒng)計(jì)圖表6）不能混淆文獻(xiàn)中的觀點(diǎn)和作者個(gè)人的思想。第四章觀察法觀察法的基本原則：1）觀察要有嚴(yán)密的組織計(jì)劃2）觀察要有一定的知識(shí)準(zhǔn)備3）觀察要消除干擾4）觀察記錄力求系統(tǒng)、準(zhǔn)確5）預(yù)備性觀察與觀察信度檢驗(yàn)觀察的類型：1）自然觀察與實(shí)驗(yàn)室觀察2）現(xiàn)場(chǎng)參與性觀察與客觀觀察3）系統(tǒng)觀察與局部的個(gè)別觀察4）封閉式觀察與開放式觀察5）正是觀察與非正是觀察6）敘述性觀察、取樣觀察與觀察評(píng)定敘述性觀察包括四種類型：日記描述法軼事記錄法連續(xù)記錄法實(shí)例描述法事件取樣觀察法的使用原則：1）確定所要研究的行為或事件，確定其早作定義2）了解這類行為或事件的一般狀況，一邊在最有利和適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)合進(jìn)行觀察。3）確定所需記錄的資料種類與記錄形式第五章調(diào)查法問(wèn)卷題目的編制的三種類型：1）不定案型問(wèn)卷（無(wú)結(jié)構(gòu)型問(wèn)卷/開放式問(wèn)卷）只提問(wèn)無(wú)預(yù)先答案2）定案型問(wèn)卷（a是否式b選擇式c排列式d評(píng)定量表式）3）半定案型問(wèn)卷設(shè)計(jì)問(wèn)卷題目時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1）問(wèn)題的內(nèi)容與問(wèn)題用語(yǔ)要比較現(xiàn)實(shí)，要便于回答2）問(wèn)題不易過(guò)多，要注意問(wèn)卷的長(zhǎng)度適當(dāng)3）問(wèn)題的措辭要避免主觀傾向性，問(wèn)題及答案不宜帶有暗示性或誘導(dǎo)性，避免“社會(huì)認(rèn)可效應(yīng)”。4）問(wèn)題的排列順序應(yīng)由從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，有一般到特殊，即采取“漏斗式”的問(wèn)題設(shè)計(jì)5）答案應(yīng)盡可能簡(jiǎn)單具體，便于回答和統(tǒng)計(jì)6）正式調(diào)查前要做必要的試行工作7）問(wèn)卷前面最好附有扼要的說(shuō)明，使被調(diào)查者了解調(diào)查者的目的，取得其信任，以便認(rèn)真回答，取得所需的材料。談話法問(wèn)題設(shè)計(jì)的三個(gè)類型：結(jié)構(gòu)式自由式半結(jié)構(gòu)型調(diào)查法的幾種手段：1）問(wèn)卷2）談話或訪問(wèn)3）測(cè)查4）評(píng)價(jià)5）書面材料分析調(diào)查法的三種組織類型：現(xiàn)狀研究區(qū)別研究發(fā)展研究談話法的主要特點(diǎn)1）手段簡(jiǎn)便易行2）靈活性高談話法應(yīng)注意的問(wèn)題：1）根據(jù)調(diào)查的目的，準(zhǔn)備好談話事物計(jì)劃、提綱，擬定好適宜的談話問(wèn)題2）注意營(yíng)造寬松自然的談話氣氛，取得被訪問(wèn)者的信任，談話雙方感情融洽3）預(yù)先盡可能對(duì)被訪者的一些具體情況的有所了解，以便采取適當(dāng)?shù)姆椒?，使談話順利進(jìn)行。4）談話問(wèn)題要簡(jiǎn)單明白，易于回答5）及時(shí)記錄談話內(nèi)容測(cè)查分為：口試筆試操作式等測(cè)查時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題：1）要根據(jù)研究目的任務(wù)確定測(cè)查的對(duì)象和測(cè)查范圍2）測(cè)查的內(nèi)容和方法必須符合研究任務(wù)；符合測(cè)查對(duì)象的年齡特點(diǎn)、生活與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍3）認(rèn)真仔細(xì)地設(shè)計(jì)測(cè)查時(shí)運(yùn)用的指示語(yǔ)運(yùn)用評(píng)價(jià)法作調(diào)查要注意的問(wèn)題：1）評(píng)價(jià)法比較實(shí)用與具有明確特征和客觀標(biāo)準(zhǔn)的事物2）要根據(jù)調(diào)查對(duì)象所固有的特征，擬定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)評(píng)定項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)一定要符合研究目的和任務(wù)3）擬定的項(xiàng)目和標(biāo)準(zhǔn)要明確4）每次調(diào)查有2~3人同時(shí)進(jìn)行，評(píng)定后，相互核對(duì)結(jié)果。書面材料分析的優(yōu)點(diǎn)：1）研究對(duì)象是實(shí)物材料，客觀性大，分析是耶叫容易取得統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)2）不受時(shí)間限制，材料也容易保存和積累，便于隨時(shí)查閱3）不會(huì)妨礙教師與幼兒的正常活動(dòng)，比較方便易行缺點(diǎn)：書面材料是間接地東西，不可能完整地表現(xiàn)出所要研究的想象2）有些書面材料不能完全真實(shí)地反映客觀情況運(yùn)用書面材料分析法應(yīng)注意的問(wèn)題1）對(duì)書面材料的收集要有目的有系統(tǒng)2）從多方面收集材料，以便從各個(gè)不同角度全面正確地反映所研究的現(xiàn)像或情況3）分析書面材料前，要擬定出統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)4）注意對(duì)書面材料加以鑒別，避免夸大或縮小的情況5）對(duì)某些問(wèn)題的研究，書面材料分析可以作為主要手段，但更多情況下此種方法應(yīng)作為綜合方法的一個(gè)組成部分，或作為一種補(bǔ)充方法加以運(yùn)用。第六章教育實(shí)驗(yàn)法教育實(shí)驗(yàn)的類別：1）自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)2）單因子實(shí)驗(yàn)與多因子實(shí)驗(yàn)3）探索性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)4）測(cè)查性實(shí)驗(yàn)與教育干預(yù)性實(shí)驗(yàn)教育實(shí)驗(yàn)法的特點(diǎn)：1）實(shí)驗(yàn)法能夠充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性2）有利于發(fā)現(xiàn)規(guī)律性并進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證3）可以獲得較高的效益（三原則：共變?cè)瓌t 居先原則控制原則）無(wú)關(guān)變量的控制3種方法：排除平衡抵消實(shí)驗(yàn)的組織類型：3種單組實(shí)驗(yàn)等組實(shí)驗(yàn)循環(huán)組或輪組實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)組織的要素：實(shí)驗(yàn)組控制組自變量因變量前測(cè)后測(cè)隨機(jī)分組經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟：1）將實(shí)驗(yàn)對(duì)象隨機(jī)指派到實(shí)驗(yàn)組、控制組2）前測(cè)第一次測(cè)量實(shí)驗(yàn)組與控制組3）實(shí)驗(yàn)處理僅對(duì)實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理4）后測(cè)第二次測(cè)量實(shí)驗(yàn)組與控制組5）統(tǒng)計(jì)分析判斷內(nèi)外效度之間的關(guān)系：一定的內(nèi)在效度是保證較高外在效度的一個(gè)前提條件，提高內(nèi)在效度的企圖可能會(huì)降低外在效度。教育實(shí)驗(yàn)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)：確定課題實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)施計(jì)劃總結(jié)整理實(shí)驗(yàn)中的假設(shè)：探索性假設(shè)驗(yàn)證性假設(shè)10.教育實(shí)驗(yàn)對(duì)教育理論建設(shè)的推動(dòng)作用表現(xiàn)在這三方面：1）教育實(shí)驗(yàn)可以提供通過(guò)其他方法難以收集到的感性材料2）能夠?qū)碚?、假設(shè)的形成提供必要的基礎(chǔ)3）教育實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驒z驗(yàn)教育理論的真理性11.假設(shè)的來(lái)源：1）教育實(shí)踐2）教育理論的演繹3）對(duì)國(guó)家教育方針政策的理解4）對(duì)當(dāng)前幼教信息的分析12科研的兩類定義：概念性定義操作性定義操作定義的特征：1）定義內(nèi)容的具體化2）以經(jīng)驗(yàn)的方法下定義3）操作定義著重變量的外延或過(guò)程操作定義的意義和作用具體表現(xiàn)在：1）有利于提高研究的客觀性2）有助于假設(shè)的檢驗(yàn)3）有利于提高教育心理研究標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和結(jié)果的可靠性、準(zhǔn)確性與可重復(fù)驗(yàn)證性教育實(shí)驗(yàn)指標(biāo)選擇確定的步驟：形象感知—概念規(guī)定—本質(zhì)外化—經(jīng)驗(yàn)篩選選擇因變量指標(biāo)應(yīng)依據(jù)的條件：指標(biāo)的關(guān)聯(lián)性鑒別力客觀性第七章個(gè)案研究法和行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法的特點(diǎn)：1）行動(dòng)研究具有直接針對(duì)性2）--有益于將教育研究與實(shí)踐緊密結(jié)合3）有益于推動(dòng)群眾性的教育研究4）有益于教師自身素質(zhì)的提高。行動(dòng)研究法的局限主要在于內(nèi)部效度差經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法與行動(dòng)研究法的比較因而研究具有廣泛的群眾性相同性1兩種方法的研究主體或研究者本身均為教育實(shí)踐人員，因而研究具有廣泛的群眾性2）均是以教育工作者的具體教育實(shí)踐作為基礎(chǔ)，研究與教育實(shí)踐緊密聯(lián)系，是研究較具針對(duì)性，可具體切實(shí)地研究解決實(shí)踐中的問(wèn)題，結(jié)果也叫容易介紹推廣并加以應(yīng)用；3）兩者均為非正規(guī)性研究，目的側(cè)重于應(yīng)用，解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題；相對(duì)于正規(guī)性研究，二者的內(nèi)部效度較低。不同：1）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法一般是有果溯因，行動(dòng)研究法一般有因致果2）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是有目的的研究的準(zhǔn)備階段，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出一些對(duì)教育現(xiàn)象之間聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)。行動(dòng)研究法則是在經(jīng)驗(yàn)法的基礎(chǔ)上，對(duì)教育實(shí)踐加以診斷，分析問(wèn)題，提出改進(jìn)教學(xué)的方案和目標(biāo)，并依據(jù)各階段的研究與實(shí)踐的行動(dòng)，調(diào)整計(jì)劃，改進(jìn)教育實(shí)踐，不斷接近對(duì)規(guī)律和真理的認(rèn)識(shí)。3） 經(jīng)驗(yàn)法主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)邏輯分析的方法，屬經(jīng)驗(yàn)思辨型研究。行動(dòng)研究法可以將思辨型、經(jīng)驗(yàn)型與實(shí)證型加以綜合，有益于發(fā)揮各種類型研究法的互補(bǔ)功能。作品分析的常見(jiàn)類型：1）語(yǔ)言作品分析2）建構(gòu)作品3）繪畫手工作品4）其他作品分析第八章學(xué)前教育科研的步驟正確選擇課題應(yīng)具備的條件：1）廣博得知識(shí)是選題的基礎(chǔ)2）存疑的治學(xué)精神和獨(dú)立思考能力是選題的必要條件3）及時(shí)掌握科研動(dòng)態(tài)是正確選題的重要保證4）選題要注意從實(shí)際出發(fā)