南州六月荔枝丹-方圓課件

南州六月荔枝丹—方圓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四现萘吕笾Φぁ綀A南州六月荔枝丹—方圓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四现萘沦Z荔祖枝璋IROTABUXI丹學習目標培養(yǎng)自己根據(jù)科技小品的文體特點快速提取文章主要信息的能力2、深入理解科技小品的科學性與文學性新課程體育教學改革把體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。一開放式在體育課的準備部分中的應用策略準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運用；可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂；也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造新的內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。二開放式在體育課的課堂教學部分的應用1．開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗的加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。2．開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性采用開放式的體育課教學模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都是在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性。“米盧現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難以后，他們會自己想辦法解決問題，提高他們的學習積極性。3．開放式體育課的基本部分有利于學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性學生在開放式體育課的基本部分中，學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了他們合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。男籃世錦賽中國隊到底輸在哪里？王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男籃？學生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們在練習籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓練，開動腦筋，積極思維，設法如何去破“夾市”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進攻，運用合理的技術(shù)去贏得比賽。三開放式教學模式在體育課的結(jié)束部分的應用措施“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心、放松的活動都可以采用游戲；歡快的集體舞，相互按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。自主學習就是在老師的指導下，學生根據(jù)自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發(fā)展需要的學習內(nèi)容、學習方式、學習策略、學習場所以及學習所需要的材料，以實現(xiàn)自覺主動學習的學習理論和學習模式。自主學習一旦成為學生的學習方法和學習能力，將使學生在正規(guī)的學校教育中受益匪淺，也將為其終生學習奠定良好的基礎。正因為如此，我們化學教師，應充分發(fā)揮化學的學科優(yōu)勢，努力營造最優(yōu)化的自主學習發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，激勵和鞭策每一個學生自覺主動地學習，向著更好的方向發(fā)展。下面是筆者的一些做法。一、建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學生的個性發(fā)展，是促進學生自主學習的必要條件課堂教學過程實際上是在一定情境下，師生之間以飽滿的情緒進行交流，使學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地習得知識、提高能力的過程。“感人心者，莫先乎情”。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學生學習的自覺性、主動性。在化學教學中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍，給學生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源。教學過程中，我充分利用新教材中的“家庭小實驗”、“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學、技術(shù)與社會”等欄目，同時結(jié)合當?shù)氐囊恍┗瘜W事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動地學，合作地學。如“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，有許多知識，學生在其他學科學習過，在日常生活中接觸過。課程標準要求學生通過學習，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學生的好奇心和求知欲，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導學生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學生達到學習目標呢？這節(jié)課，能不能試著讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學習呢？在課前，我要求學生們收集有關(guān)空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。這節(jié)的課堂討論，出現(xiàn)了我意想不到的場面，下面是一些討論的片段：師：我們生活在空氣中，大家對空氣或多或少都有所了解，大家能把自己知道的說出來，共同分享嗎？生1：課本中告訴我們，空氣中有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等。師：那生活中有什么事實能證明這一點，你知道嗎？（學生熱烈討論，列舉人可以在空氣中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮氣，綠色植物可以在空氣中進行光合作用等事實，說明空氣中有氧氣、氮氣、二氧化碳。）師：大家發(fā)表了很好的意見?，F(xiàn)在，我請大家觀察一個實驗，同學們注意觀察、思考，告訴我你看到什么，想到什么（教師演示空氣中氧氣體積分數(shù)測定的實驗）？生2：實驗證明，空氣中氧氣大約占1?M5體積。（教師強調(diào)：實驗中紅磷有剩余，卻無法燃饒，說明什么？水為什么會流到廣口瓶里？空氣中氧氣體積約占總體積的1?M5。）生3：我覺得空氣的成分不是到處一樣，也不是都不變化的。比如，空氣會被污染，城市空氣不如我們農(nóng)村空氣新鮮。師：是嗎？請具體說說什么是空氣污染。生3：課本上說，空氣的組成是比較固定的，但是由于現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍來看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。這些氣體主要是來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。師：你回答得很棒。從總體上來看，地面上的空氣成分是比較穩(wěn)定的。單在局部地方，某個時間里，空氣的成分是有所變化的。我們要防止空氣污染，使我們能健康地生活。同學們在書本以外有沒有找到關(guān)于空氣的知識？生4：雜志上的資料說，現(xiàn)在全球氣候變暖，是因為空氣中的二氧化碳的含量不斷地增多的緣故。氣候變暖會使有的地方會熱得無法居住；一些富饒的土地可能變成沙漠；海平面會上升，一些沿海城市會被淹沒。師：我們應該怎樣防止全球氣候變暖呢？（學生議論、交流）……本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。教學過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是予設的。它讓學生在體驗中感悟自主學習的快樂，教師給予學生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學生的學，關(guān)注學生的獨特感受、真實想法，讓學生在緊張而飽滿的課堂教學中提高自主學習的能力。二、精心設計討論的問題，讓學生在合作中自主學習合作學習是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自覺主動學習的突破口；合作學習以學生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學生的主動參與。合作學習總是圍繞某些問題進行的，精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。教師在設計討論問題是應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度。同時，也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，學習ＳＯ42-的檢驗方法時可設置下面一系列問題：⑴Ｎa2ＳO4溶液中，滴加ＢaＣＬ2溶液有何現(xiàn)象？在加入稀鹽酸有何現(xiàn)象？鹽酸有何作用？⑵某溶液中滴加ＢaＣＬ2溶液，生成白色沉淀，再加入鹽酸，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳＯ42-嗎？⑶某溶液中滴加Ｂa（ＮO3）2溶液，生成白色沉淀，再加入?。龋蜲3，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳO42-嗎？⑷你組認為檢驗ＳＯ42-的最嚴密的方案是什么？教師在設計討論問題時應遵循開放性原則，在小組合作學習之前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要研究學生，精心設計既有聯(lián)系性又有開放性的化學問題，讓學生在自主學習的基礎上產(chǎn)生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。自主學習就是強調(diào)以學生為主體，在學習的全過程中，讓學生真正成為主人，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里，經(jīng)常處于不斷發(fā)展，積極思考，勤于動手，善于總結(jié)的環(huán)境下，再加上老師的指導和引導，學生的學習效率會大大增強，創(chuàng)造精神一定可以提高。總之，學生的知識不是“灌”出來的，是通過思考“悟”出的，是通過活動“生產(chǎn)”的。在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份興趣盎然的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終生。南州六月荔枝丹—方圓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用1南州六月賈荔祖枝璋IROTABUXI丹南州六2學習目標培養(yǎng)自己根據(jù)科技小品的文體特點快速提取文章主要信息的能力2、深入理解科技小品的科學性與文學性學習目標3字詞讀音紅繒zeng紫綃xiao醴酪1i1ao粗糙cao龜裂jn徐夤yin渣滓zhazi唐羌qiang枕藉je趙佶j萌蘗nie啖dan字詞讀音4第一課時培養(yǎng)自己根據(jù)科技小品的文體特點快速提取文章主要信息的能力。2、文章順序安推和內(nèi)容選取上的科學性。第一課時5認識荔枝認識荔枝6認識荔枝認識荔枝7認識荔枝認識荔枝8認識荔枝認識荔枝9認識荔枝chsihai.om認識荔枝10快速閱讀-提取主要信息引出對象一荔枝(1)顏色外部形態(tài)形狀(4)(表)生態(tài)知識主內(nèi)部構(gòu)詮、巢所心多藏(8內(nèi)核(9)、(里)次產(chǎn)地分布(11生產(chǎn)知識書譜品種(12習移植(13)發(fā)展建議(14)快速閱讀-提取主要信息11南州六月荔枝丹—方圓課件12南州六月荔枝丹—方圓課件13南州六月荔枝丹—方圓課件14南州六月荔枝丹—方圓課件15南州六月荔枝丹—方圓課件16南州六月荔枝丹—方圓課件17南州六月荔枝丹—方圓課件18南州六月荔枝丹—方圓課件19南州六月荔枝丹—方圓課件20南州六月荔枝丹—方圓課件21南州六月荔枝丹—方圓課件22南州六月荔枝丹—方圓課件23南州六月荔枝丹—方圓課件24南州六月荔枝丹—方圓課件25南州六月荔枝丹—方圓課件26南州六月荔枝丹—方圓課件27南州六月荔枝丹—方圓課件28南州六月荔枝丹—方圓課件29南州六月荔枝丹—方圓課件30南州六月荔枝丹—方圓課件31南州六月荔枝丹—方圓課件32南州六月荔枝丹—方圓課件33南州六月荔枝丹—方圓課件34南州六月荔枝丹—方圓課件35南州六月荔枝丹—方圓課件36南州六月荔枝丹—方圓課件37南州六月荔枝丹—方圓課件38南州六月荔枝丹—方圓課件39南州六月荔枝丹—方圓課件4036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應該做的事吧?！廊A納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!41南州六月荔枝丹—方圓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四现萘吕笾Φぁ綀A南州六月荔枝丹—方圓11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！四现萘沦Z荔祖枝璋IROTABUXI丹學習目標培養(yǎng)自己根據(jù)科技小品的文體特點快速提取文章主要信息的能力2、深入理解科技小品的科學性與文學性新課程體育教學改革把體育課作為向?qū)W生傳授體育的基礎知識、讓學生掌握體育的基本技術(shù)、形成一定的運動技能、發(fā)展體育的綜合素質(zhì)與能力、提高身體健康的一種基本形式，其教學的形式與方法也同樣地不再具有唯一性，因此改革體育課傳統(tǒng)的教學模式已是體育教學面臨的一項首要任務。一開放式在體育課的準備部分中的應用策略準備部分的作用是為了學生在從事某一體育項目時避免心理、生理的準備不足而對學生造成身心方面的損傷。不同的體育項目對身心方面的要求也不同。傳統(tǒng)的體育教學模式重點放在關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉粘滯性等方面，因而表現(xiàn)出來的內(nèi)容不外乎慢跑、徒手操、游戲等，而這種形式大多數(shù)是在教師的指揮下，按照一定的要求進行的。這在一定程度上束縛了學生的思維與行動，對學生參與體育活動產(chǎn)生了一定的負面影響。開放式的準備活動，把主動權(quán)讓給學生，還學生一個自由發(fā)揮、充滿想象、富于追求新意的空間。學生可以是把從教師那里學來的知識加以改編運用；可以是把電視、VCD影像等上面的優(yōu)秀內(nèi)容搬到課堂；也可以是自己根據(jù)已有經(jīng)驗思維、加工、合成創(chuàng)造新的內(nèi)容。這樣既給了學生一個表現(xiàn)自我的機會，又鍛煉了學生的組織能力，同時還向?qū)W生提出了更高的要求，促使學生為之繼續(xù)努力，養(yǎng)成學生良好的體育習慣。二開放式在體育課的課堂教學部分的應用1．開放式的體育課基本部分可以充分發(fā)揮教師的主導性和學生的主體性，使師生互動成為可能傳統(tǒng)的教學模式是在教師的指導下進行的，教什么、學什么都得圍繞教師的教學目標進行，這就勢必造成學生吃不飽與吃不了的現(xiàn)象。在崇尚健康第一、以終身體育為目標的今天，這肯定不適應學生為了健康與參與各種不同的體育項目的要求。開放式體育課基本部分模式是指，在體育課的基本部分由學生自由選擇項目、自由編組、自主學習與鍛煉，教師要回答的問題則是學生在練習過程中不能解決或解決得不夠圓滿的問題。在教學的過程中，教師根據(jù)學生選取的項目以及他們的認知水平、運動能力制定出各堂課的教學目標。學生圍繞這個目標可以采用多形式的學練方法，嘗試解決課堂的主要問題。在這一過程中，學生能自然地形成良好的思維習慣，提高分析問題、解決問題的能力，學會正確處理人與人之間的相互關(guān)系，提高對社會、環(huán)境的適應能力。教師在這一過程中，既要回答事先預定設計的問題，同時還要與學生共同探討在課堂教學過程中未曾預料到的問題。這樣教師既是對自己已有知識經(jīng)驗的加工、鞏固、提高，又是對不斷出現(xiàn)的新問題進行學習、探索，豐富了自身的教學經(jīng)驗、拓寬了知識面、提高了自身的教學業(yè)務能力，為適應教學不斷更新的知識與不同要求的未來體育教學打下良好的基礎。2．開放式的體育課基本部分可以充分調(diào)動學生學習的積極性采用開放式的體育課教學模式就是承認學生存在的差異、區(qū)別對待每一個學生，讓每一個學生都是在最適合自己的學習環(huán)境中求得最好的發(fā)展，使人人都有“成就感”，有利于學生進行自我評價，學生根據(jù)教師的要求及時把學練過程中的問題加以總結(jié)，反饋教學信息，教師及時修正教學目標，形成良性循環(huán)：教師制定教學目標→學生學練→學生自我評價學練效果→信息反饋→教師修訂新的目標。尊重學生、信任學生、讓學生體會成功，能增強學生的自信心，調(diào)動學生學習的積極性?！懊妆R現(xiàn)象”最大的特點就是對隊員的肯定，也正是因為他對隊員予以肯定，才給隊員注入了必勝的信心，才避免了“黑色三分鐘”的重演，才把中國隊提前一輪送進韓日世界杯。對學生予以肯定，對學生而言既是壓力又是動力，有了教師對學生的肯定（放手），他們就會在學練過程中努力克服遇到的困難，去認真完成每一個練習。在寬松的環(huán)境中，學生自覺地進行學練，變教師要學生學為學生自己要學。自己的愛好、自己的喜歡項目，學生總會有一種向上心理。在遇到困難以后，他們會自己想辦法解決問題，提高他們的學習積極性。3．開放式體育課的基本部分有利于學生創(chuàng)新思維，使學生的言行更具有實踐性與社會性學生在開放式體育課的基本部分中，學生探索解決問題都是一種自覺行為，他們會運用已有的知識去解決問題。例如，在4×100米接力跑教學比賽中，讓學生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，誰發(fā)揮速度優(yōu)勢合理利用接力區(qū)20米等。通過學生自身的實踐活動，他們會對接力跑這一技戰(zhàn)術(shù)掌握得更好、更合理、更全面。同時還培養(yǎng)了學生的團隊精神，提高了他們合作能力，增強了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。男籃世錦賽中國隊到底輸在哪里？王非是否真的把美國NBA的籃球理念帶給了中國男籃？學生通過觀看比賽實況或錄像都能明確地回答這一問題，并且能激發(fā)出他們的愛國主義思想火花。他們在練習籃球的過程中能夠更加注重身體素質(zhì)的訓練，開動腦筋，積極思維，設法如何去破“夾市”、破人盯人緊逼防守，如何去組織進攻，運用合理的技術(shù)去贏得比賽。三開放式教學模式在體育課的結(jié)束部分的應用措施“開放式”體育課的結(jié)束部分不拘泥于傳統(tǒng)的形式，只要是有益于身心、放松的活動都可以采用游戲；歡快的集體舞，相互按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；課后的理療、藥物、營養(yǎng)補充、桑拿浴等形式都可以讓學生采用。讓學生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務。自主學習就是在老師的指導下，學生根據(jù)自己的學習基礎和學習特點，選擇適合自身發(fā)展需要的學習內(nèi)容、學習方式、學習策略、學習場所以及學習所需要的材料，以實現(xiàn)自覺主動學習的學習理論和學習模式。自主學習一旦成為學生的學習方法和學習能力，將使學生在正規(guī)的學校教育中受益匪淺，也將為其終生學習奠定良好的基礎。正因為如此，我們化學教師，應充分發(fā)揮化學的學科優(yōu)勢，努力營造最優(yōu)化的自主學習發(fā)展環(huán)境，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，激勵和鞭策每一個學生自覺主動地學習，向著更好的方向發(fā)展。下面是筆者的一些做法。一、建立積極和諧的課堂環(huán)境，尊重和促進學生的個性發(fā)展，是促進學生自主學習的必要條件課堂教學過程實際上是在一定情境下，師生之間以飽滿的情緒進行交流，使學生饒有興趣、愉快地學習，自覺主動地習得知識、提高能力的過程?！案腥诵恼?，莫先乎情”。教師的教態(tài)親切自然，莊重而不矯飾，謙和而不傲慢，積極營造親切、和睦、關(guān)愛、融洽的課堂氣氛，努力使得學生的心態(tài)輕松愉快，思維活躍敏捷。這種師生互尊，情感共鳴，必將推動學生學習的自覺性、主動性。在化學教學中，我都盡力地去營造民主、開放、靈活的教學氛圍，給學生自由探究、獨立思考的時間和空間，讓學生平等地享受教育資源。教學過程中，我充分利用新教材中的“家庭小實驗”、“調(diào)查與研究”、“資料”、“討論”、“化學、技術(shù)與社會”等欄目，同時結(jié)合當?shù)氐囊恍┗瘜W事件，為學生的自主學習提供豐富的素材，促使學生能夠主動地學，合作地學。如“空氣”這節(jié)課的內(nèi)容相對簡單，有許多知識，學生在其他學科學習過，在日常生活中接觸過。課程標準要求學生通過學習，了解空氣對人類生活的重要作用，體會科學進步對提高人類生活質(zhì)量所做出的巨大貢獻，增強學生的好奇心和求知欲，幫助學生從化學的角度認識和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學的物質(zhì)觀。我想，是否可以在課堂上引導學生回憶、思考，通過觀察探究空氣成分的實驗，幫助學生達到學習目標呢？這節(jié)課，能不能試著讓學生通過閱讀、觀察、思考、討論等方法自己來學習呢？在課前，我要求學生們收集有關(guān)空氣的信息，準備參加以“我所認識的空氣”為題的課堂討論。這節(jié)的課堂討論，出現(xiàn)了我意想不到的場面，下面是一些討論的片段：師：我們生活在空氣中，大家對空氣或多或少都有所了解，大家能把自己知道的說出來，共同分享嗎？生1：課本中告訴我們，空氣中有氧氣、氮氣、稀有氣體、二氧化碳、水蒸氣等。師：那生活中有什么事實能證明這一點，你知道嗎？（學生熱烈討論，列舉人可以在空氣中生存，豆科植物可以利用根瘤菌吸收氮氣，綠色植物可以在空氣中進行光合作用等事實，說明空氣中有氧氣、氮氣、二氧化碳。）師：大家發(fā)表了很好的意見?，F(xiàn)在，我請大家觀察一個實驗，同學們注意觀察、思考，告訴我你看到什么，想到什么（教師演示空氣中氧氣體積分數(shù)測定的實驗）？生2：實驗證明，空氣中氧氣大約占1?M5體積。（教師強調(diào)：實驗中紅磷有剩余，卻無法燃饒，說明什么？水為什么會流到廣口瓶里？空氣中氧氣體積約占總體積的1?M5。）生3：我覺得空氣的成分不是到處一樣，也不是都不變化的。比如，空氣會被污染，城市空氣不如我們農(nóng)村空氣新鮮。師：是嗎？請具體說說什么是空氣污染。生3：課本上說，空氣的組成是比較固定的，但是由于現(xiàn)代工農(nóng)業(yè)的發(fā)展，排放到空氣中的有害氣體和煙塵，改變了空氣的成分，造成了空氣的污染。排放到空氣中的有害物質(zhì)，大致可分為粉塵和氣體兩大類。從世界范圍來看，排放到空氣中的氣體污染物較多的是二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。這些氣體主要是來自礦物燃料的燃燒和工廠的廢氣。師：你回答得很棒。從總體上來看，地面上的空氣成分是比較穩(wěn)定的。單在局部地方，某個時間里，空氣的成分是有所變化的。我們要防止空氣污染，使我們能健康地生活。同學們在書本以外有沒有找到關(guān)于空氣的知識？生4：雜志上的資料說，現(xiàn)在全球氣候變暖，是因為空氣中的二氧化碳的含量不斷地增多的緣故。氣候變暖會使有的地方會熱得無法居?。灰恍└火埖耐恋乜赡茏兂缮衬?；海平面會上升，一些沿海城市會被淹沒。師：我們應該怎樣防止全球氣候變暖呢？（學生議論、交流）……本節(jié)課的問題與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，是在創(chuàng)設了實際情景的前提下進行的，同學們充滿激情的討論、活躍的思維、高漲的情緒使得化學課堂變得鮮活起來。教學過程是開放的，不是封閉的；是生成的，不是予設的。它讓學生在體驗中感悟自主學習的快樂，教師給予學生的不單單是知識的傳授、技能的形成、更多的是對動機的喚醒、學習習慣的養(yǎng)成、思維品質(zhì)的提升，更關(guān)注學生的學，關(guān)注學生的獨特感受、真實想法，讓學生在緊張而飽滿的課堂教學中提高自主學習的能力。二、精心設計討論的問題，讓學生在合作中自主學習合作學習是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，培養(yǎng)學生自覺主動學習的突破口；合作學習以學生為中心，強調(diào)知識的構(gòu)建與學生的主動參與。合作學習總是圍繞某些問題進行的，精心設計討論問題也是合作學習取得成功的基礎。教師在設計討論問題是應遵循適度性原則，討論問題應當具有一定的難度和挑戰(zhàn)性，但不能太難，不能超過學生的能力范圍；也不能太簡單，否則流于形式。教師在設計討論問題時應遵循階梯性原則，不斷拓寬學生思維的廣度和深度。同時，也要考慮到滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同學生水平的需要，充分發(fā)揮互助合作的功能。例如，學習ＳＯ42-的檢驗方法時可設置下面一系列問題：⑴Ｎa2ＳO4溶液中，滴加ＢaＣＬ2溶液有何現(xiàn)象？在加入稀鹽酸有何現(xiàn)象？鹽酸有何作用？⑵某溶液中滴加ＢaＣＬ2溶液，生成白色沉淀，再加入鹽酸，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳＯ42-嗎？⑶某溶液中滴加Ｂa（ＮO3）2溶液，生成白色沉淀，再加入?。龋蜲3，沉淀不溶解，原溶液中一定有ＳO42-嗎？⑷你組認為檢驗ＳＯ42-的最嚴密的方案是什么？教師在設計討論問題時應遵循開放性原則，在小組合作學習之前，教師要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的理念；還要研究學生，精心設計既有聯(lián)系性又有開放性的化學問題，讓學生在自主學習的基礎上產(chǎn)生合作學習的欲望，把學生的自主學習引向深入。自主學習就是強調(diào)以學生為主體，在學習的全過程中，讓學生真正成為主人，形成一種“非學不可、非做不可、非自己想辦法不可”的主動局面，使學生在課堂和實驗室里，