《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

?地震中的父與子?教學(xué)設(shè)計(jì)3【教材簡(jiǎn)析】課文講述的是１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)決信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，提高閱讀能力?！驹O(shè)計(jì)理念】學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書，讓學(xué)生在自己的讀書實(shí)踐中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過程，在這個(gè)過程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段，也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的根底上加深對(duì)文本的理解與感悟。閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，開展語感。語文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在讀寫結(jié)合上。教材只是個(gè)例子，讀是為了會(huì)寫，也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫１１個(gè)生字。正確讀寫、理解昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。２、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。３、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！菊n前準(zhǔn)備】把相關(guān)的句子制作成課件?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣１、在我們的日常生活中，處處充溢著濃濃的父愛和母愛，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵(lì)，是嚴(yán)格的要求，請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛。２、是啊，父母的愛是平凡、樸實(shí)、無私的。母愛如太陽，熱烈而溫暖，父愛如海洋，深沉而含蓄。或許，我們并不在意他的存在?？墒沁@種平凡的愛在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)?地震中的父與子?，和作者一起去體驗(yàn)偉大而無私的父愛。二、初讀課文，自學(xué)生字新詞１、輕聲讀課文，把課文讀通讀順，借助工具書自學(xué)生字、新詞。２、小組合作：學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。３、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。４、指名讀課文，檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。三、再讀課文，感知文章內(nèi)容１、默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？２、匯報(bào)交流讀書情況，概括文章的主要內(nèi)容：讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。四、精讀課文，朗讀感悟，體會(huì)情感１、自由讀課文，畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀，并做批注寫出自己的感受。２、匯報(bào)交流讀書體會(huì)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。四、布置作業(yè)，預(yù)留問題１、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起，這些句子表達(dá)了怎樣的情感。２、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！〖板書設(shè)計(jì)〗１７、地震中的父與子了不起不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起！第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)引入１、回憶課文內(nèi)容。２、１９９４年１月１７日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成６２人死亡，９０００多人受傷，２５０００人無家可歸，橋梁坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)決與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災(zāi)難時(shí)，創(chuàng)造出了驚人的奇跡?！舶鍟n題〕二、品讀體驗(yàn)１、讀文章最后一自然段這對(duì)了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。說一說自己對(duì)這句話的理解。２、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思？從哪里可以看出這對(duì)父子了不起，找到相關(guān)的句子讀一讀，想一想讀懂了什么？把自己的感受寫在書的旁邊。３、匯報(bào)交流：重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。父親的了不起：⑴他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不管發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起！〔從這句話中，你體會(huì)到什么？指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語氣?！尝七@位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰愿意幫助我？〔眼睛是心靈的窗戶，從這位父親直直的雙眼中，你看出他在想什么？〕⑶他挖了８小時(shí)、１２小時(shí)、２４小時(shí)、３６小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：〔作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？〕兒子的了不起：⑴挖到第３８小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？〔兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸？〕⑵父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語氣?！巢?！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧，我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！查喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀，用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書，讓學(xué)生的讀中理解，讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶?！橙?、感悟?qū)懛?，讀寫結(jié)合１、引導(dǎo)：這篇課文生動(dòng)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動(dòng)作的描寫來歌頌偉大的父愛，贊揚(yáng)深厚的父子之情的。讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語言和動(dòng)作的具體句子感悟。〔在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容，體會(huì)了文章思想感情的根底上，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)?！常病⒔裉煳覀儚恼n文中體會(huì)到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀，就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣每一天我們都感受著父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！〔學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言，是語文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法，再動(dòng)筆寫一寫，可謂情動(dòng)而辭發(fā)，水到渠成?！澄?、布置作業(yè)用自己喜歡的一種方式來表達(dá)一下你對(duì)父母的愛！〖板書設(shè)計(jì)〗１７、地震中的父與子父親了不起愛兒子【練習(xí)設(shè)計(jì)】１、讀一讀，寫一寫：洛杉磯混亂廢墟疾病爆炸瓦礫顫抖昔日２、想一想，下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語氣：⑴不管發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起?、仆诘降冢常感r(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸，是你嗎？⑶父親聲音顫抖地說：出來吧！阿曼達(dá)。３、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)不管發(fā)生什么，我知道你總會(huì)和我在一起?。?、人們搖頭嘆息著走開了，都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^于悲哀，精神失常了。你認(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎？說說自己的理解。５、想像一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說些什么呢？把想到的寫下來?！窘虒W(xué)建議】１、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事，理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過程中，教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問題為什么說這對(duì)父子了不起，讓學(xué)生深入探究，抓住描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。２、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)，披文入情，以讀促思，在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這局部課文，朗讀中語調(diào)宜輕，表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷；發(fā)現(xiàn)兒子還活著，父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語氣，表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福；文中三次出現(xiàn)無論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)決的語氣。３、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語言、動(dòng)作的語句的根底上，讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人，表達(dá)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。【資料鏈接】１、課外閱讀：在我年少的記憶里有這樣一幕讓我難以忘懷。那時(shí)爺爺還活著。我愛爸爸也愛爺爺。我知道爸爸和爺爺也同樣的愛我。但在我眼里，爸爸只是爸爸，爺爺也只是爺爺，我從來沒意識(shí)到，爺爺是爸爸的爸爸。有一天，我去爺爺家，爺爺不在。奶奶說，爸爸帶爺爺去洗澡了。我走到陽臺(tái)上向遠(yuǎn)處張望，正數(shù)著紅綠燈每隔多少秒變一次時(shí)，我看見了爸爸和爺爺。爸爸推著一輛自行車，朝這邊走來，爺爺坐在車的后座上。爸爸怕爺爺坐不穩(wěn)，不敢騎。只能慢慢推。推到胡同口對(duì)面的馬路邊，爸爸停下了車，小心翼翼的把爺爺扶下來，然后自己把車推過馬路停好，再跑過去接爺爺。我看著爸爸在馬路上跑過來又跑過去，突然想到了朱自清先生的?背影?：他是我的爸爸，同時(shí)也是爺爺?shù)膬鹤印Ｔ瓉?，兒子的背影也能讓人如此感?dòng)啊！我默默的回到屋里，從鞋柜中拿出拖鞋，翻開門，等著他們上樓。然而我又一次震驚了，爸爸竟然把爺爺背上了樓！當(dāng)時(shí)，父親怎么多也已經(jīng)４０多歲了，背著爺爺上三樓他吃得消嗎？看著爸爸氣喘吁吁的樣子，我只覺得淚往上涌。奶奶說，你爸爸每次都是這樣把你爺爺背上來的。爺爺聽了笑得很幸福。我突然明白了什么。爸爸愛自己的爸爸，爺爺也愛自己的兒子，或許是因?yàn)槟挲g的關(guān)系，他們從不把愛說出口，但他們心里都知道，他們彼此深深相愛。２、據(jù)美國(guó)地震臺(tái)網(wǎng)測(cè)定，１９９４年１月１７日４時(shí)３１分〔北京時(shí)間１７日２０時(shí)３１分〕，在洛杉磯市西北35公里處〔北緯３４deg;１３prime;，西經(jīng)１１８deg