《荷葉母親》課堂實錄

?荷葉母親?課堂實錄第一局部課堂實錄：一,引出課題師:我們先來欣賞一幅畫(教師出示母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片),它描繪了什么場景是怎樣的一幅畫生:描寫母愛的一幅畫.師:關(guān)于母愛,你能描繪一下嗎你能聯(lián)想到什么動物,植物都行,聽過的,看過的都可以.生1:豬媽媽喂奶,十幾只小豬圍著搶吃,豬媽媽哺育小豬.生2:鼠媽媽為了哺育自己的寶寶,忍著病痛堅持21天哺乳.師:在文學(xué)史上有一位作家寫母愛寫得很好,是誰呀生:冰心.(出示冰心介紹)師:今天我們來學(xué)習(xí)冰心的一首很美的散文詩——?荷葉母親?.二,整體感知師:請翻到125頁一起朗讀,讀后談?wù)勀阕x后最初的感受是什么(學(xué)生齊讀)師:大家讀得很整齊,如今來談?wù)劤踝x感受.生1:母愛是無私的.生2:母親像荷葉一樣,勇于犧牲.生3:荷葉像母親一樣在風(fēng)雨降臨時幫我們遮擋風(fēng)雨,讓我們平安.師:描寫中有沒有哪一個場景,哪一個詳細(xì)事物讓你印象深化生1:'雨中的紅蓮'讓我印象深化,'那朵紅蓮,被那繁密的雨點(diǎn)……',紅蓮像孩子受到挫折.生2:第7節(jié),荷葉保護(hù)紅蓮讓我印象深化.師:紅蓮在雨中的場景,蓮葉保護(hù)紅蓮的場景讓同學(xué)們印象深化,請大家自由朗讀4——7節(jié),任選一,二處讓你印象深化的語句點(diǎn)評.三,研讀品析A生:早上和晚上下雨時,第4節(jié)和第7節(jié)的紅蓮作比照.師:最后命運(yùn)一樣嗎生:不一樣.師:齊讀第4節(jié)白蓮凋謝時的語句.(學(xué)生齊讀)師:第4節(jié)紅蓮和白蓮也有比照,有什么作用呢生:白蓮在早上就凋謝了,紅蓮一開始就有母親保護(hù),亭亭玉立.師:剛開始,作者心情怎么樣生:煩悶.師:為什么生:作者不喜歡下雨.師:你喜歡嗎(不喜歡)對,下雨天滴答雨聲令人煩悶.看到亭亭玉立的紅蓮應(yīng)該心情舒暢些,可為什么作者照舊煩悶生:看到白蓮凋謝了,擔(dān)憂紅蓮命運(yùn)也和白蓮一樣脆弱,也會凋零.B師:還有嗎生:第4節(jié).師:'菡萏'作何義含苞欲放的荷花.學(xué)生齊讀第4節(jié),感受白蓮已凋謝,紅蓮仍舊亭亭玉立.C生1:我找到了第6節(jié),正面描寫大荷葉遮擋紅蓮,寫出了母愛的特點(diǎn),悄然無聲息,無時無刻不在保護(hù)我們.生2:'我不寧的心緒散盡了.'師:作者的心情之前是'無法可想',從這里可以推測作者是怎樣的一個人生:她是一個多愁善感,心思細(xì)密的人,是熱愛世間萬物的人.師:在生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了生1:成績不好,在受挫時媽媽鼓勵我,得到撫慰.生2:丟了東西,晚上躺在床上翻來覆去,媽媽說:'沒關(guān)系.'生3:做了錯事,回到家里不敢說,媽媽撫慰我.D師:還有嗎生:第7節(jié),有了母親的關(guān)愛,困難也變得無力了.生(補(bǔ)充):生動形象地寫出母親的愛,無私奉獻(xiàn)的不能言傳的親情.E師:文中用了'英勇慈憐'形容母愛.生:第6節(jié),一切景語皆情語,突出母愛的無私.F師:還有沒有點(diǎn)評生:第7節(jié),形容雨點(diǎn)的詞語'不住','打'說明雨勢其實不小,但水珠卻'流轉(zhuǎn)無力'.母愛的偉大,戰(zhàn)勝了暴雨.師:雨勢可能會越來越大,母愛可能會超出生命本身的才能,打破生命極限,力量會越來越大.好,我們來齊讀4——7節(jié).(學(xué)生齊讀)師:在1——3節(jié)為什么要寫父親的朋友送我蓮花又為什么從兩缸蓮花寫起生:有了母愛才非常溫暖.師:引出下文,起鋪墊作用.那第3節(jié)有什么作用為什么說開并蒂蓮時,添了你們?nèi)齻€姊妹生:本文主要寫母愛,有寓意把蓮葉,紅蓮比作人.師:花瑞人祥,把花喻作人,為下文作鋪墊.師:下面教師來讀課文,大家注意全文謀篇布局,找找荷葉和母親有什么相似之處(教師配樂范讀)生1:都會顧著自己的兒女,不讓孩子受傷.生2:可以無私奉獻(xiàn).師:能在文中找出詳細(xì)語句表現(xiàn)相似之處嗎生:第6節(jié),母親也一樣,為了我們,不惜自己,什么都可以犧牲.師:都有什么特點(diǎn)用'無私'一詞還不夠.生1:荷葉像母親哺育自己的兒女,不讓兒女受到傷害,荷葉保護(hù)紅蓮,母親保護(hù)兒女長大成人.生2:英勇,慈憐.師:荷葉像母親一樣,齊讀課文最后兩段.生:把傷害比作雨點(diǎn),把母親比作荷葉,把兒女比作紅蓮,'誰'指的是母親.(學(xué)生齊讀)師:讀得不夠有感情.(再請一學(xué)生讀)師:不錯.(再請一學(xué)生讀)生:我先點(diǎn)評,我認(rèn)為這是感情的高潮,完全表達(dá)了作者的感情.(生讀)師:情感得到最大激發(fā).(學(xué)生齊讀)四,仿寫拓展師:運(yùn)用象征,比喻,在寫作上叫'借物抒情'.在文章末段,冰心抒發(fā)了自己的深情,同學(xué)們也一定有話要說.請大家拿出筆,仿照末段,表達(dá)你對母親的愛.(學(xué)生仿寫并交流)師:'誰言寸草心,報得三春暉',同學(xué)們,無論你走到哪里,都不能忘記母親.第二局部課堂簡錄:荷葉母親(執(zhí)教者:景山中學(xué)某語文教師)一,導(dǎo)入課題1,請一位同學(xué)簡介冰心2,教師PPT補(bǔ)充,重點(diǎn)介紹了冰心一名的來歷,并全班背誦了王昌齡的詩.二,預(yù)習(xí)導(dǎo)航師PPT出示字詞:并蒂應(yīng)了花瑞梗蓮蓬菡萏彷徨欹斜心緒師范讀,學(xué)生跟讀.三,朗讀要求PPT出示朗讀指導(dǎo)一讀正確閱讀全文,看準(zhǔn)字型,讀準(zhǔn)字音二讀流利朗讀時不漏字,不添字,語句連接三讀感情把握感情基調(diào),隨感情起伏語速有變化,注意停頓,聲音快慢重音等.四,整體感知齊讀全文師PPT出示題目:1,作者為什么要寫九年前與祖父的賞蓮2,作者的情緒伴隨紅蓮經(jīng)歷怎么樣的變化3,課文重點(diǎn)描寫的是什么找出主旨句.五,品析課文師:請同學(xué)朗讀第4自然段提示:首先作者的心情怎么樣生:郁悶.師:讀的時候緩慢點(diǎn),聽后請同學(xué)評價.生:不純熟.師:對生:句子與句子的停頓不恰當(dāng)生:可惜,快樂要讀出.師:課外朗讀加強(qiáng).師指名朗讀第五段生:句與句之間有疙瘩.師:加強(qiáng)下有讀漏字生:感情與這段還是有區(qū)別.師指名朗讀第六段師:太好了生:最后一句很好.重點(diǎn)品位主旨句(最后一句)師:語言很美,齊讀一次.師:有哪些寫作值得我們借鑒呢生:借物喻人生:插敘擬人生:修辭的運(yùn)用生:通過描寫天氣,表達(dá)自己的心情師:文章的構(gòu)造如何生:有前后照應(yīng).師總結(jié)寫作手法:1,拖物言志2,前后照應(yīng)六,拓展延伸1,聯(lián)絡(luò)到?游子吟?2,這篇散文借詳細(xì)形象來抒發(fā)對母親的愛,請你也用這種手法寫一段話或一首詩來表達(dá)對父母的愛.讓語文課充滿情感和智慧的魅力——同一教材不同教法:?荷葉母親?評課稿緣起.聽溫十二中陳敏潔?荷葉母親?前,在自己學(xué)校正聽過一新教師開的這一課,開課時間如此接近,又同是新教師,而教學(xué)教法截然不同,本已很有感慨.后來看到王榮生先生在其著作?新課標(biāo)與'語文教學(xué)內(nèi)容'?中舉了這樣一個例子:'……我們曾聽過二十幾位教師上的課,所上的篇目都是?林黛玉進(jìn)賈府?,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這二十幾位教師'教'的幾乎是二十幾樣內(nèi)容.有一位教師所教學(xué)的班級是中專醫(yī)藥專業(yè),可能是為了'與專業(yè)結(jié)合',于是這堂課的大局部時間師生討論的是林黛玉的'缺乏之癥'以及她'如今還是吃'的'人參養(yǎng)容丸';有一位教師所教學(xué)的班級是中專建筑專業(yè),大概基于同樣的理由,這堂課主要圍繞在課文文幾段中對賈府建筑的描繪來展開,還花了不少時間講述'什么是女墻';有些教師著眼的是人物上場,講王熙鳳'未見其人,先聞其聲';有些教師對詩詞有愛好,于是上課的時間主要花在鑒賞兩首'西江月'上了;有些教師注重'根底',于是上課的主要內(nèi)容就放在十余個詞語的'古今詞義辨析'上……'忽地就有了把自己學(xué)校聽到的課堂簡錄打出來,做個比較的想法.其實我們的教師,底子是不錯的,是今年優(yōu)秀的畢業(yè)生,全區(qū)新教師招考語文科的第一名,但在這里,同樣是新教師,我看到了城鄉(xiāng)的差距,在教學(xué)手段,設(shè)計理念上表現(xiàn)出來的差距,還不只一點(diǎn)點(diǎn).想法一'有時簡單的誦讀,就是最好的教學(xué)手段.'陳教師自身素質(zhì)好,善讀敢讀,她以多種朗讀方式帶動學(xué)生,以讀促講.尤其是后面配樂范讀,,帶著美妙的情懷,用優(yōu)美的腔調(diào),抑揚(yáng)頓挫地朗讀詩歌,讓學(xué)生在美的詩歌里得到熏陶,極富有感染力.而我們的新教師呢,在指導(dǎo)朗讀上僅限于理論上的,從頭至尾,也沒見她范讀過,事后問之,一個字答復(fù):怕.其實,說句實話她的答復(fù)'吾心有戚戚焉',總覺得自己先天朗讀條件缺乏,所以就不敢范讀,能不讀就不讀.但這樣的一堂課,起初既然大張旗鼓的進(jìn)展了理論上的指導(dǎo),后面教師親自操刀實屬水到渠成,不讀,何以達(dá)成自己的教學(xué)目的.想法二提煉本文借物抒情的寫作手法,應(yīng)該算文本的難點(diǎn),兩位教師都想了方法.陳敏潔教師在這個環(huán)節(jié)上的設(shè)計做了精心的準(zhǔn)備,循循善誘,先問為什么1-3段從兩缸蓮花寫起,然后問第3小節(jié)為什么要把祖父說的那段話寫上去,教師再自己配樂朗讀全文,學(xué)生考慮荷葉和母親有什么相似之處……就這樣一步一步多方面幫助學(xué)生理解本文的寫法和主題.努力做到以情動人,注重情感的交流和碰撞.而我們的教師那么是單刀直入直接提出'有哪些寫法手段值得我們學(xué)習(xí)'.想法三'教師要知道自己在教什么.'陳敏潔教師的教學(xué)設(shè)計是以'母愛'為主線,構(gòu)建特色教學(xué)程序的:(一)談'母愛'——欣賞一幅畫'母鳥哺養(yǎng)小鳥的圖片'.問它描繪了什么場景是怎樣的一幅畫你能聯(lián)想到什么學(xué)生談過后,再進(jìn)一步啟發(fā):你有沒有學(xué)過聽過母愛的故事從而引出文學(xué)史上寫母愛最有名的女作家冰心以及課題.(二)說'母愛'——初讀課文,談?wù)劯惺?母愛是無私的,母愛是像荷葉那樣勇于犧牲的.這是通向本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)的一個看似簡單卻必不能少的環(huán)節(jié).它為下個環(huán)節(jié)做了很自然的過渡.(三)品'母愛'——細(xì)讀4-7小節(jié),找出你認(rèn)為精彩的句子,說說你的想法(四)寫'母愛'——這首散文詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛.請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表達(dá)對母親的愛!在以上四個環(huán)節(jié)中,各有側(cè)重.品讀精彩語段時,在師生對話中,陳教師注意讓學(xué)生說'聽讀感受',如問學(xué)生'在你們的生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了特別注重調(diào)動學(xué)生的情感儲藏,讓學(xué)生通過文字的解讀,教師的導(dǎo)讀感受生活中的那份濃濃的親情.而我們的教師教學(xué)思路是有的,但到底要教給學(xué)生什么,可能不大清楚.一堂課假設(shè)只想塞給學(xué)生死板的專有術(shù)語,那不符合新課標(biāo)的要求吧想法四細(xì)節(jié)成就精彩.陳教師有幾個細(xì)節(jié)處的處理,值得商榷.本節(jié)課拖堂了,這顯然是不行的.我覺得導(dǎo)入時間稍長.看圖畫談聯(lián)想已經(jīng)切入到了文章主題,再說后來又有'在你們的生活中,有沒有什么事讓你不寧的心緒散盡了'一問再讓學(xué)生談感受,所以導(dǎo)入中讓學(xué)生談'有沒有學(xué)過聽過母愛的故事',個人以為沒有什么必要.陳教師問題問了后,給予學(xué)生的考慮時間幾乎沒有.教師的板書總在學(xué)生答復(fù)以下問題進(jìn)展時,不看學(xué)生答復(fù),只管回頭板書.諸如此類的不關(guān)心課堂學(xué)生動態(tài)的小細(xì)節(jié),還是蠻多的.最后,陳教師的這堂課也許有這樣那樣的缺乏,比方說放不開了,又如學(xué)生的主動性表達(dá)也不夠啊等等,但我覺得做為一個剛從事教學(xué)教學(xué)工作沒幾年的新教師而言,是很好的了.三更半夜更容易胡言亂語啊.這首散文詩借助一種詳細(xì)的形象抒發(fā)對母親的愛.請你也用這種手法寫一段話或一首詩,表達(dá)對母親的愛!她的作品之所以能受到那么大的歡迎,是因為她的詩通過對母愛,童心,大自然的歌頌,喚起人們心靈深處的那片充滿光明與愛心的凈土,讓每個人深感愛是人類一切痛苦的征服者.冰心(1900-1999),中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家,兒童文學(xué)家.冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括:母愛,童真,自然三個方