高職人才培養(yǎng)方案

高職人才培養(yǎng)方案高職人才培育方案摘要高等職業(yè)教育要以工學結合為模式，依托校企互補的實訓條件，培育德、智、體、美全面進展的人才，要求具有必備的基礎理論知識、專門知識、創(chuàng)業(yè)精神和良好的職業(yè)道德，能夠面對鐵路、特別是高速鐵路、城市軌道工程施工和運營第一線，并且具有一定理論基礎、掌握高速軌道施工技術和維護、管理的一線技術應用型人才。

關鍵詞職業(yè)教育高技能人才培育模式工學結合

一、堅持職業(yè)道德、素質教育的培育模式高等職業(yè)院校要堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務。要把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培育的全過程。要提高學生的實踐能力、制造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培育德智體美全面進展的社會主義建設者和接班人。

有人說人才應該具備四種能力，即：“實踐能力、制造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，應該說要求是很高的，其中“實踐能力”的提高才是關鍵，有了實踐能力，才談得上制造；

有了實踐能力，才談得上就業(yè)；

而至于創(chuàng)業(yè)能力，對于工科高職學生而言，顯然很高，因為創(chuàng)業(yè)伴隨著管理的要素，而工科高職學生是以特定崗位或崗位群的操作技能為看家本領，對于運籌帷幄，打拼市場，從事經營，實在是弱項；

但對于不同的學生又要因人而異的進行引導和培育，為其將來的創(chuàng)業(yè)能力打造良好的基礎。

二、高職學生學習心理問題分析調查結果表明：有54%的學生喜歡學習專業(yè)技能課，28%的學生喜歡文化、歷史等人文課，15%的學生喜歡音樂、體育等素質課，只有3%的學生喜歡專業(yè)理論課，這說明學生非常重視專業(yè)技能課的學習，而忽略了人文素質和基礎理論知識。

因此，有必要對他們開展人文素質教育，改變這種狀況。加強學生的人文素質教育，很多高職學生重專業(yè)技能、輕人文科學，因而導致綜合素質較差。

三、高等職業(yè)教育的人才培育模式在對學生學習方式的調查中，只有接近28%的學生在課堂上跟著老師學習，調查數據顯示，這部分學生主要是一班級的新生。有39%的學生愿意自學，而另外33%的學生喜歡與同學討論。這種結果表明，越來越多的學生追求多樣化的學習方式，學生的學習方式正逐漸成熟化、理性化，迫切要求變革當前的教學方式，同時，在課時安排上應考慮給學生留出更多的自主學習的時間。因此，可以制定以下人才培育模式：

（一）“訂單式”人才培育模式根據高速鐵路相關企業(yè)提出的具體人才規(guī)格，可以實施滿足企業(yè)的“訂單”培育。在“訂單”培育過程中，經校企協議，簽約學生實施不同側重的教學組織。在具體培育過程中，教學組織打破了常規(guī)模式。

首先是在班級設立上打破常規(guī)。學生簽約后，依據不同的專業(yè)方向，打破原有班級建制，安排專門的班主任，開展單獨培育。

其次是課程設置上打破常規(guī)。根據訂單企業(yè)提出的培育要求，適時調整課程設置。與原有課程相同或相近的，學院就對原有課程進行修改或刪減；

對于沒有設立的課程，通過校企工作小組，進行資源調配，滿足教學需求。

第三是課時安排上打破常規(guī)。為增強學生的實踐應用能力，根據教學內容的特點，以企業(yè)實訓基地作為授課地點，改變原授課時間的節(jié)奏，開發(fā)校內演練場及計算機房，并配備指導老師，隨時指導。

第四是能力考核上打破常規(guī)。根據訂單企業(yè)要求，學院對訂單班學生的考核，均由企業(yè)全程參加。

（二）“工學結合”式人才培育模式“工學結合”的人才培育模式就是把整個學習過程分離為學校學習和企業(yè)工作交替進行的過程。對于學生而言，“工學交替”是完成了一個“實踐——理論——實踐”的循環(huán)上升過程，其目的是通過實踐來修正自身的學習從而能夠適應社會的需求，簡言之就是“社會需要什么，就好好學什么”。

工學結合的本質是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結合，高等職業(yè)院校要根據企業(yè)需要開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用討論和技術開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參加學校的改革與進展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培育模式。

（三）“頂崗實習”式人才培育模式為培育適用對路的高素質、高技能人才，實現高質量就業(yè)，充分考慮企業(yè)的可持續(xù)性進展和學生的成才需要，使學生的知識、能力和素質與企業(yè)的需求完全吻合，實現人才培育與職業(yè)崗位標準的近距離對接，并真實客觀地檢驗專業(yè)教學質量，高速鐵路專業(yè)在深化校企合作的基礎上，很有必要堅持推行“頂崗實習”