小學(xué)科學(xué)微課解讀

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)科學(xué)微課解讀液體的熱脹冷縮一、背景說(shuō)明“熱脹冷縮”是物體的一種根本性質(zhì)，物體在一般狀態(tài)下，受熱以后會(huì)膨脹，在受冷的狀態(tài)下會(huì)縮小。固體、液體和氣體都有熱漲冷縮的現(xiàn)象?！盁崦浝淇s”雖然學(xué)生分外熟諳，但是不確定會(huì)去研究，更不會(huì)明白其中的科學(xué)道理。但是“熱脹冷縮”是物質(zhì)單元對(duì)比重要的內(nèi)容，也是以后學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)識(shí)的根基，更重要的是通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生意識(shí)到對(duì)測(cè)驗(yàn)裝置提升的重要性。因此，我制作了本微課，試圖讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)微課，用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，通過(guò)測(cè)驗(yàn)查看、裝置提升和提升裝置的測(cè)驗(yàn)，不僅僅讓學(xué)生獲得水具有熱脹冷縮的學(xué)識(shí)，而且通過(guò)查看水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不斷提升測(cè)驗(yàn)和查看方法的重要性。

二、計(jì)劃設(shè)計(jì)本微課主要有四個(gè)方面的內(nèi)容：第一片面是利用《給冷水加熱》的測(cè)驗(yàn)裝置判斷兩杯水的冷熱，察覺(jué)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯；

其次片面是對(duì)測(cè)驗(yàn)裝置舉行提升，讓測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯；

第三片面是對(duì)提升后的裝置舉行測(cè)驗(yàn)，查看現(xiàn)象；

第四片面是課外拓展，課外研究其他液體的熱脹冷縮現(xiàn)象和解釋生活中裝有液體的瓶子為什么沒(méi)有裝滿的現(xiàn)象。

1.內(nèi)容分析《液體的熱脹冷縮》是教科版五年級(jí)下冊(cè)《科學(xué)》其次單元第三課的內(nèi)容。這節(jié)課承接了前一節(jié)課《給冷水加熱》的內(nèi)容，對(duì)液體的熱脹冷縮性質(zhì)舉行研究。本課是一節(jié)測(cè)驗(yàn)課，“熱脹冷縮”是物體的一種根本性質(zhì)，要使學(xué)生了解液體受熱和遇冷引起體積大小的變化，以及這種變化給人們生活、生產(chǎn)帶來(lái)的利弊，學(xué)生只有通過(guò)測(cè)驗(yàn)探究來(lái)獲得一些常見(jiàn)液體的熱脹冷縮現(xiàn)象。本課使學(xué)生不僅獲得了液體的熱脹冷縮這樣的熟悉，而且使他們通過(guò)查看水的熱脹冷縮現(xiàn)象，體驗(yàn)到不段提升測(cè)驗(yàn)方法和查看方法的重要性。本課教學(xué)的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，從學(xué)生的學(xué)識(shí)和才能體系上看，學(xué)生已掌管了確定的科學(xué)學(xué)識(shí)，已經(jīng)理解了體積的概念已具備了確定的自主探究的才能。本微課的重點(diǎn)是體驗(yàn)對(duì)液體熱脹冷縮性質(zhì)的探究過(guò)程難點(diǎn)是能設(shè)計(jì)提升測(cè)驗(yàn)裝置，使之能供給明顯可見(jiàn)的測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象。本微課安置了對(duì)測(cè)驗(yàn)裝置的提升，要求畫出測(cè)驗(yàn)裝置提升簡(jiǎn)圖；

對(duì)提升后的測(cè)驗(yàn)裝置舉行測(cè)驗(yàn)，對(duì)測(cè)驗(yàn)現(xiàn)象舉行查看；

對(duì)生活中各種瓶子里的液體都不裝滿的現(xiàn)象舉行解釋。

2.適用對(duì)象教師教學(xué)/學(xué)生自學(xué)。

3.類型選擇選擇的表現(xiàn)形式：演示式。

采用的技術(shù)手段：錄屏式/錄音式/軟件生成式。

4.組織構(gòu)思（1）學(xué)識(shí)點(diǎn)思維導(dǎo)圖（2）微課環(huán)節(jié)流程圖5.技術(shù)環(huán)境課件版本：MicrosoftPowerPoint2022錄屏、錄音、視頻合成軟件：Camtasia

Studio

6.0和攝像機(jī)錄制時(shí)可在微格教室舉行，錄屏可利用臺(tái)式電腦和筆記本電腦均可，要求網(wǎng)絡(luò)通。

三、過(guò)程實(shí)錄1.第一片面：片頭動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)微課課題“液體的熱脹冷縮”，并配上片頭音樂(lè)，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.其次片面：激趣導(dǎo)入新課提問(wèn)：大家能否根據(jù)氣球皮的變化，判斷一下哪一杯水更熱？表示圖片。

解釋：看來(lái)，氣球皮的變化并不明顯，我們無(wú)法切實(shí)區(qū)分哪一杯水更熱一點(diǎn)。

3.第三片面：提升測(cè)驗(yàn)裝置（1）設(shè)計(jì)方案提問(wèn)：我們可以怎么提升這套裝置，讓試管里的水受熱后體積變化得更明顯一點(diǎn)呢？表示材料并介紹：我給大家打定了一些器材：有3根管子、軟木塞、橡皮泥、平底燒瓶、紅墨水等一些材料。

提問(wèn)：請(qǐng)你選擇適合的器材，提升測(cè)驗(yàn)裝置，畫出裝置的簡(jiǎn)圖，標(biāo)出材料的名稱，同時(shí)想一想：在裝置的組裝過(guò)程中，需要留神些什么?（2）表示設(shè)計(jì)方案講解：下面，我來(lái)介紹一下“水的體積變化”測(cè)驗(yàn)裝置提升方案：首先，我們可以選用通明細(xì)管、軟木塞、燒瓶、紅墨水、清水這些材料；

然后，將清水倒入平底燒瓶，滴上幾滴紅墨水，將帶有通明細(xì)管的軟木塞插入平底燒瓶；

結(jié)果，我們還要留神以下幾點(diǎn)：一是燒瓶中的水要裝滿，不要留空氣；

二是軟木塞要塞緊，要密封；

三是紅色液柱高度要高于軟木塞，這樣查看起來(lái)更便當(dāng)。

課件出示刻度尺圖片。

講解：為了使測(cè)驗(yàn)更加精確，我還為同學(xué)們打定了刻度尺。測(cè)驗(yàn)時(shí)把它套在細(xì)管上，0刻度對(duì)準(zhǔn)液面的起始位置，它可以扶助我們測(cè)量液柱的變化。

4.第四片面：開(kāi)展測(cè)驗(yàn)探究過(guò)渡：下面，讓我們來(lái)做一做這個(gè)測(cè)驗(yàn)吧。

課件表示測(cè)驗(yàn)圖。

講解：通過(guò)測(cè)驗(yàn)，我們會(huì)察覺(jué)：2號(hào)裝置中的紅色液柱變化得更明顯，說(shuō)明2號(hào)燒瓶中的水更熱一些。此外，我們還察覺(jué)了水受熱時(shí)體積膨脹的現(xiàn)象。

提問(wèn)：那水受冷時(shí)，水柱又會(huì)怎樣變化呢？請(qǐng)同學(xué)們斟酌一下。

講解：對(duì)的，水在受熱時(shí)體積膨脹，受冷時(shí)體積縮小，我們把水的體積的這種變化稱為熱脹冷縮。

5.課外延遲課件表示圖片。

提問(wèn)：水有熱脹冷縮的性質(zhì)，那么醬油、醋、啤酒、牛奶、食用油和果汁等其他液體是不是也概括這種性質(zhì)呢？表示圖片。

提問(wèn)：為什么超市里這些瓶子里的液體，都不裝滿呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后試著做一做、想一想，相互交流一下。

5.終止講解：這節(jié)課就上到這里，感謝大家。

四、應(yīng)用建議本微