淺析“工程任務(wù)課程化”在我院英語課堂的應(yīng)用

淺析“工程任務(wù)課程化〞在我院英語課堂的應(yīng)用"論文關(guān)鍵詞：工程任務(wù)課程化職業(yè)教育論文摘要：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的“職業(yè)環(huán)境〞，讓學(xué)生接觸真實(shí)的“工程任務(wù)〞，在完成任務(wù)的過程中學(xué)會理論知識的實(shí)際應(yīng)用，完成“工具〞與“實(shí)體〞的有效銜接，是高職院?！奥殬I(yè)教育〞改革的一個(gè)打破口。是“工程任務(wù)課程化〞在純理論課堂的探究性理論，其結(jié)果對于“工具類〞專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)意義。“工程任務(wù)課程化〞是齊齊哈爾工程學(xué)院落實(shí)“工程教育〞所采用的詳細(xì)做法之一，也是美國著名哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰杜威所提出的“做中學(xué)〞這一學(xué)習(xí)戰(zhàn)略的深化，杜威指出：“從做中學(xué)比從聽中學(xué)是更好的學(xué)習(xí)方法。〞而將工程過程〔CDIO〕“復(fù)制〞到學(xué)生的課堂中去，那么恰恰使學(xué)生積極主動的參與作為教學(xué)任務(wù)的工程任務(wù)的完成活動，教師那么成為學(xué)生活動的“導(dǎo)演〞者和任務(wù)完成的協(xié)助者。一、“工程任務(wù)課程化〞在英語課堂應(yīng)用的必要性作者曾為美國斯特靈換氣設(shè)備總裁凱特女士與中國大商集團(tuán)齊齊哈爾分部總經(jīng)理廉先生做過會談翻譯，會談完畢時(shí)，凱特女士對我說，中國有很好的工程師，像廉經(jīng)理這樣的，也有很好的英文翻譯，像Lucy(指當(dāng)時(shí)的我)這樣的，但是，卻很少有既懂工程知識又有很好的英語翻譯才能的人才。言外深深表達(dá)了她對中國有外語應(yīng)用才能的工程人才缺失的遺憾。法國Alstom公司高層管理人員和人力資源管理人員說：跨國企業(yè)非常需要具有堅(jiān)實(shí)的工程知識根底、具有工程理論經(jīng)歷、團(tuán)隊(duì)合作才能，并且語言和交流技能都比較高的工程技術(shù)人員，而中國工程師在這些方面較薄弱。全球最大的農(nóng)業(yè)機(jī)械制造和供應(yīng)商JohnDeere公司中國總裁在“北京國際機(jī)械工程教育論壇〞的報(bào)告中指出，其屬下天津分公司中國工程師具有如下缺點(diǎn)：〔一〕缺乏理論經(jīng)歷；〔二〕對于企業(yè)文化承受和認(rèn)同慢；〔三〕缺少制定決策的技能；〔四〕缺乏交流技巧，英語表達(dá)不流利；〔五〕工作效率不如美國工程師。如上實(shí)例說明了中國工程人才英語才能缺乏、或是英語人才沒有工程知識并亟待解決的現(xiàn)狀，也為職教人員提出了不可不面對的嚴(yán)峻問題。作為英語教育者，將“工程任務(wù)課程化〞推進(jìn)英語課堂教學(xué)成為不可推卸的教育重任。二、英語精讀課程分析三、“工程任務(wù)課程化〞的詳細(xì)施行首先，借經(jīng)世商貿(mào)發(fā)出翻譯招標(biāo)公告的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生分組準(zhǔn)備競標(biāo)，課上由教師進(jìn)展標(biāo)書相關(guān)知識的引導(dǎo)行學(xué)習(xí)，課下學(xué)生按組準(zhǔn)備標(biāo)書、競標(biāo)講演稿及工作方案等，然后參加公司的招標(biāo)競標(biāo)會，得標(biāo)小組按要求完成競標(biāo)任務(wù)。因?yàn)楣镜摹胺g工作〞充實(shí)，所以大部分參與競標(biāo)的小組都獲得了工作任務(wù)，并在得標(biāo)后在教師的帶著下完成翻譯任務(wù)，獲得一定的工作收益。在這一活動中，教師要完成課堂內(nèi)的“標(biāo)書知識講解、標(biāo)書制作檢驗(yàn)、模擬投標(biāo)、翻譯任務(wù)相關(guān)知識教學(xué)、翻譯任務(wù)完成過程追蹤、翻譯結(jié)果檢驗(yàn)〞等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，完成整個(gè)“工程任務(wù)〞。在英語精讀這樣的純理論課堂引入“工程任務(wù)〞，使得學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容得以現(xiàn)實(shí)化和豐富化，學(xué)生可以走出課本，走入“工程〞，極大地緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)單純課本知識造成的“疲勞〞，學(xué)生因?yàn)橛薪處煹闹С?、公司的信賴、?shí)際利益的鼓勵和詳細(xì)任務(wù)的真實(shí)而積極性大增，完成任務(wù)的動力增強(qiáng)，理論動手才能得以真實(shí)地進(jìn)步；而將“工程任務(wù)〞引入課堂，連續(xù)成課程，那么使得我院專業(yè)公司的實(shí)際業(yè)務(wù)得以最快捷、有效地完成，極大地節(jié)約了“翻譯任務(wù)外流〞而造成的損失，進(jìn)步了運(yùn)營及管理效率。四、施行“工程任務(wù)課程化〞的長遠(yuǎn)意義首先，對于教師而言，在理論課堂施行“工程任務(wù)課程化〞本身就是一個(gè)難于打破的“瓶頸〞，而將我院專業(yè)公司翻譯任務(wù)引入課堂完成且獲得良好的結(jié)果提供應(yīng)教師繼續(xù)探究的前鑒，我院其它專業(yè)大多為實(shí)體專業(yè)，都有自己的下屬專業(yè)公司，公司業(yè)務(wù)實(shí)際，且隨著商貿(mào)活動的豐富和市場的開展，涉外業(yè)務(wù)會逐步增加，這給我們外語系工具類專業(yè)學(xué)生接觸“工程任務(wù)〞提供了很大的前景。我院工具專業(yè)與實(shí)體專業(yè)之間的間隔不過兩百米，將“工具〞類教學(xué)與“實(shí)體〞類理論相銜接已經(jīng)不再只是設(shè)想，缺少的只是教師對于機(jī)遇的把握與課程的設(shè)計(jì)。其次，對于學(xué)生而言，理論課堂的奠基學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)展得很好，尤其是大二以上的學(xué)生，對于“語言〞這一“工具〞的使用缺少的就是真實(shí)的使用環(huán)境。他們經(jīng)歷了這次精讀課堂“工程任務(wù)〞的完成，對于將來職業(yè)的需求，如：網(wǎng)絡(luò)客戶的尋找、涉外資料的翻譯、網(wǎng)絡(luò)商品的營銷等業(yè)務(wù)都可以一貫而通；基于這樣的經(jīng)歷，學(xué)生們可以適應(yīng)將來教師所設(shè)計(jì)的新的“工程任務(wù)〞課堂，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，完成“工程理論〞，鍛煉好自己，迎接競爭劇烈的職場。再次，對于精讀課程而言，單純的理論教學(xué)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育需求以及人才培養(yǎng)需求?，F(xiàn)代職業(yè)教育要培養(yǎng)的就是適應(yīng)職業(yè)需求，具有職業(yè)遷徙才能的人才，而工具類專業(yè)也不能例外?！罢莆找婚T外語即可走天下〞的說法已不再適應(yīng)現(xiàn)代與將來的社會需求，因此作為精讀課程，“根底英語〞、“高級英語〞等專業(yè)課程都不能按照原有的傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)展授課，而應(yīng)以“職業(yè)教育〞為核心，側(cè)重學(xué)生職業(yè)才能即將所掌握的知識發(fā)揮出來的理論動手才能的培養(yǎng)為核心。所以，“工程任務(wù)課程化〞是適應(yīng)以上職業(yè)教育的手段和途徑之一，有其理論與探究的廣闊平臺和前景，以及課程建立