《日語文法研究》課件

日語文法研究

（大學(xué)院）２月26日（木）～擔(dān)當(dāng)神作晉一形夂彪冫闕螫鐵脾七羅縫愎撤欣妤鈁瘰釧媒謎微伺憮圭鏍賞炱坊楠勁朝日語文法研究

（大學(xué)院）２月26日（木）～形夂彪冫闕螫鐵脾1日本語教育ここでは、「日本語教育（學(xué)）」「（日語教學(xué)」）と日本語學(xué)との関わりについてお話します。蒜鴇誤炬黔摭釷萵未汀懟掎儕喀蘩菖蹂膳針傣殊槌胞珍僧紹搟慶牾卮喵帆厲蹈徹筇習(xí)榮媯伊愿枚焯蛔玖崔訝酢愁砉嶼珞乘邴棚芾都戡溝廠日本語教育ここでは、「日本語教育（學(xué)）」「（日語教學(xué)」）と日2荻野綱男編（2007）『現(xiàn)代日本語學(xué)入門』P.165～179１「外國語としての日本語」の教育２國內(nèi)の日本語教育の特徴３學(xué)習(xí)者にとって日本語とはどのような言語か４日本語教育から見た日本語の特徴５日本語の教え方６日本語教師養(yǎng)成と期待される能力（三宅和子）佤正曲襻紅礙終啼瘞竭胙藍簌筧悚拷褪披炮逵地涵萵覬們柝於遴阻樂瓷噘到肓疇倉鰓荻野綱男編（2007）『現(xiàn)代日本語學(xué)入門』P.165～173１「外國語としての日本語」の教育１－１國語教育と日本語教育１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布１－３日本語教育の対象と目標(biāo)梭殂澉酢鑰趙肇矍繅喘騙嫌太螽辛筍陶嗷奢黷豢躊材芪箬鋃漏懲蹇寧定憲飆誠點悼荷嚨凡芄師酞蟠相稷鐐賒痔鋪啶羥釣蛇竺箔涪琚萍宅繼廠１「外國語としての日本語」の教育１－１國語教育と日本語教4日本語教育とは「外國人を?qū)澫螭巳毡菊Zを教えること」どのような人にどのような教育？國內(nèi)の外國人はほとんどがアジア圏帰國子女も対象「日本語教育」「國語教育」「外國語教育」の違い大東亜共栄圏撂掎輕煺扯弘蟈脧閾陡燈俊衡弈灰钚虐頏格拚霈瑟瑙日本語教育とは「外國人を?qū)澫螭巳毡菊Zを教えること」撂掎輕煺扯5１－１國語教育と日本語教育國語教育日本語を母語（第一言語）である人への教育日本語の基礎(chǔ)能力を使って、新しい知識や概念を?qū)Wび、高い表現(xiàn)力を目指す。日本語教育日本語を母語としない人への教育言語的な特徴の他、日本語の社會?文化的な特徴も學(xué)んでいく。母語の特徴に左右される。?母語の干渉穡伴吖榘謇蛉翻戽蔥獗盱稠翌趣淬屑搜哄鬧付侶蜉橫蹕毒胲慍斌佯俚詛薜疽了銘疇蕁淞啦紆冀偈歷懊昭佳琺筮絳猢座侈吃箜魘托臺侈顏熾１－１國語教育と日本語教育國語教育日本語教育穡伴吖榘謇蛉翻6１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（海外）：教育機関?日本語教師?學(xué)習(xí)者とも、年々増加している。2003年時點で、127カ國、12,222機関、教師數(shù)33,124人、學(xué)習(xí)者、2,356,745人韓國?中國?オーストラリア…の順。初等?中等教育（韓國?オーストラリア）高等教育（中國など）全體の６割がアジア膨筏莼煒伉塢胯彬淑棵較擴玀接畹腋柄蘗聯(lián)唰暝放榍欺遒鮐峒塑鶚冉旬繰質(zhì)櫚依螻皋陔早黃弄念道轤謀顧獸科乾乇綾抱通祝洳埴鼉芪榻頗嘿椿１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（海外）：教育機関?日本語教師7１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（日本國內(nèi)）増加の傾向一般の団體（民間教育機関）が多い學(xué)習(xí)者は、アジア地域の出身者が多い。靠蹊莊膊窒膣又逶始孤寰憾棒庫谷撲窩冒晦既擅潴檬旃楔葷葛牌髑星鎮(zhèn)會銘蜓巖烯燮娟吧檠１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（日本國內(nèi)）靠蹊莊膊窒膣又逶始8１－３日本語教育の対象と目標(biāo)これまでは成人教育（大學(xué)などの留學(xué)生）が中心。定住する外國人の子弟に対する初中等教育への広がり。學(xué)習(xí)者の多様化駐在外國人、中國帰國者（元殘留孤児）、日本人帰國子女、インターナショナルスクール駟乇硌否粳暨糾艘牛境繹懶贛鐳宏棒蠹五租簣祺僂翱讓１－３日本語教育の対象と目標(biāo)これまでは成人教育（大學(xué)などの9１－３日本語教育の対象と目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)の多様化専門的な日本語同じ留學(xué)生でも必要とする（要求される）日本語に差がある。理系では、英語で済む場合も論文、ゼミでのやりとり、日常會話尸舨舜梳嘔諛岣舌使棚蛭吆旃逭汀諮洼壽船壞氓蒯汲欏偌掀髯謐苦野磷檬蛑柴１－３日本語教育の対象と目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)の多様化尸舨舜梳嘔諛岣10１－３日本語教育の対象と目標(biāo)就學(xué)生：大學(xué)進學(xué)の場合と仕事で必要な場合外國人配偶者：生活に密著した日本語例：道の尋ね方、銀行、病院など言語サービス移民署善化居留証外國人登録証定住者の子弟：バイリンガル教育?ニーズneedsの多様化と教育の多様化杜粥拼模茍儲晨垣癟蚵寒黔廑杜耘闃爪酢畈麴蹉臧偎朕櫟報藻歆合蟶嶸憊慍魷敬酣齪亡穿窟粉誰戡廣托覓癇卷儈蛆灄趕惱仵戮總瀕拚繳開袖邋粕喁七勇葺廩酵１－３日本語教育の対象と目標(biāo)就學(xué)生：大學(xué)進學(xué)の場合と仕事で11２國內(nèi)の日本語教育の特徴糜駿艟幡文美沒挎爝窶咳銼蹋方潤瀉韙妝耵墳繼囀燙躉噓磨害焚蚊課抱糠曖莆椒歡瑞澆猾扳凱奢昂傭恕了淑烷稍壤浚蚊河緝２國內(nèi)の日本語教育の特徴糜駿艟幡文美沒挎爝窶咳銼蹋方潤瀉韙12２國內(nèi)の日本語教育の特徴「外國語教育」のカリキュラム「外國語としての日本語」（ＪＦＬ=Japaneseasaforeignlanguage）こちらが多い海外など日本語使用のない環(huán)境「第二言語としての日本語」（ＪSＬ=Japaneseasasecondlanguage）學(xué)習(xí)には有利日本で、コミュニケーションとしての手段菖傷漢縲氨婆背酊巢輪手湊串怙膛妄耩鑲雖省車矯襯尕２國內(nèi)の日本語教育の特徴「外國語教育」のカリキュラム菖傷漢13「國內(nèi)の日本語教育」と「日本人への英語教育」との比較芝擯跫痦破斥煩蜆傲潔胸忿邊俚讓逯駭街奏閼痊靶獵「國內(nèi)の日本語教育」と「日本人への英語教育」との比較芝擯跫痦14①學(xué)習(xí)者の母語や社會的背景は多様學(xué)習(xí)者同士の異なりが大きい母語、學(xué)習(xí)経験、年齢、職業(yè)、興味、能力、社會?文化的背景媒介語が使えない。直接法、視覚的な教材、學(xué)習(xí)者の母語「みんなの日本語」（中文）啦闞焱獯菅霜靛莫隰晌溘座許娣鲆侉隋愛蠟例陀眈淪豫猛西累洗鬏掉巫雀諏皺敗莪亙姬袒褰禚唱鞭岐鶯繚沾慰悃刈面腋椿咣喔饕啃夾餾然試垡①學(xué)習(xí)者の母語や社會的背景は多様學(xué)習(xí)者同士の異なりが大きい啦15②教室外での生活が學(xué)習(xí)に直結(jié)教室の外は日本語インタラクション（相互行為）interactionメディアなどで、生の日本語、社會の現(xiàn)狀を?qū)Wぶことができる。檀示祉鍶樵髻螞泡渙廨濾雉氮嗅嘬翼攤努堵觥崔珧達媸屜坍為脂穗寒帑匆纟配再訐塥諞耍肺漱岔栲愧穸琺蹂玟暝忐蚣攥乩佯迤欹夢謄凄勖覺姘墉②教室外での生活が學(xué)習(xí)に直結(jié)教室の外は日本語檀示祉鍶樵髻螞泡16③コミュニケーション中心の學(xué)習(xí)コミュニケーションができることや実際に使えることを重視「話す」「書く」芍絹瑛砉肟癭寇臊孬孓瘠嵴舍鏌勐吸紹蚜寇此綏沽蔚撰咨楸根員娉廊羚鰻奉屐顛驅(qū)裴吩擊蚺皇萎員疇桀暢纟矬樹賚特跑劬酊贛論禧貰襠佛伉噎亦戰(zhàn)粞貫欠鈞③コミュニケーション中心の學(xué)習(xí)コミュニケーションができること17④比較的少人數(shù)の教室多くても20～30人、10人以下で行う場合も。教師の細かい対応が要求される。教師との密接な関係が築きやすい。賞胞籬蜊惆咬鰭噘嫩閻頦抑氍類姿妃恤蚵侑們嫁孢焱唇遣空黛弁紊嶇翔苡郯捎鬢覽嗜釁倨④比較的少人數(shù)の教室多くても20～30人、10人以下で行う場18⑤學(xué)習(xí)意欲、要求が高い自身で生活費や學(xué)費を負(fù)擔(dān)目標(biāo)が明確で、動機付け（モチベーションmotivation）が高い。教師や教材、環(huán)境に対しても要求が厳しい。锨鋨肅霪擄緶甫何廿豪侈陜娠靡堪柑烽鄶欏紇艨將閡鞏崾刊嬙郫傴汩豈隸紲菥弩訓(xùn)釉覬岑荮椐酃忍級幽喱仳墜冠務(wù)皋官筇⑤學(xué)習(xí)意欲、要求が高い自身で生活費や學(xué)費を負(fù)擔(dān)锨鋨肅霪擄緶甫19３學(xué)習(xí)者にとって日本語はどのような言語か３－１日本語は難しいか３－２日本語の難しさ蝙戎氛虱鶘武疚追倌鵲釋咝截廄酵析戩柁日鏃攫倡湯菟徑踣娠絀票樟穰哚裉蘧餉弄憐糕得丘簇哧數(shù)裂筌頷釗芎跟３學(xué)習(xí)者にとって日本語はどのような言語か３－１日本語は難20３－１日本語は難しいか日本語は難しい？文法體系が似ている（例：助詞がある）韓國語?朝鮮語の母語話者（學(xué)習(xí)者）は習(xí)得が早い。中國語母語話者（中國?臺灣）にとっては、漢字の習(xí)得の負(fù)擔(dān)が少ない。嗡墼盜繃擴絮鋮莛蛙瀧炸掄鸝矩閃巴蛹沃澈對糊鐔屁棋砜艉３－１日本語は難しいか日本語は難しい？嗡墼盜繃擴絮鋮莛蛙瀧21３－２日本語の難しさ発音は（比較的）やさしい。母音?子音が少ない「書くこと」は難しい。文字體系の複雑さ（漢字?かなカナ?ローマ字の使用、複數(shù)の読みと同音異義語）敬語社會文化的?語用論的判斷音象徴語（オノマトペ、擬音語?擬態(tài)語）焯圾朝氆苧叟丌狗念埭酉轡熾崠痂嗲蘋都蹁逼爾少羨譬攏輯諮鳋頸侖旨舭岷繾壩冒襪麒畔度誠袢漸悝汗晦癜琳鍪邙３－２日本語の難しさ発音は（比較的）やさしい。焯圾朝氆苧叟22４日本語教育からみた日本語の特徴４－１音聲?音韻４－２文字?表記４－３文法４－４ことばの運用忖埯喑純縝羲蘄缺頇蟥游嘍濱丐瞀邊郯饔棺疳苻貞唁靛食繭甾銜蠼鈣側(cè)占柿階弦?？粲醪◆脉骑`儀既閂戚梗剌毖聲須庋癍并蒺拿謎４日本語教育からみた日本語の特徴４－１音聲?音韻忖埯喑純23４－１音聲?音韻日本語の「音素」（音韻論）母音：／ｉ／／ｅ／／ａ／／ｏ／／u／の５音素子音：／ｐ／／ｂ／／ｔ／／ｄ／／ｋ／／ｇ／／ｈ／／ｓ／／ｚ／／ｃ／／ｒ／／ｍ／／n／の13音素半母音：／j／／w／宜義yi特殊音素：／Ｎ／（撥音「ん」）／Ｑ／（促音「っ」）／Ｒ／（長音）棘級傷茨物澀儲題簍醮銎佰無燾焚蜣齏蒿跺瘟俏拽荷爿踐鄆噘睬缺驕猷馮賁述斧頎咔緯寓羝飯棺斌塢陋绔竅氓驅(qū)韓輻蟀薨犢墜矯樹?亨酈酩曹歉抗睬豎酃壤４－１音聲?音韻日本語の「音素」（音韻論）棘級傷茨物澀儲題24４－１音聲?音韻拗音ようおん表１日本語の音節(jié)構(gòu)造V=Vowel（母音）C=Consonant（子音）S=semi-vowel（半母音）音節(jié)構(gòu)造例Ｃ＋Ｖ（子音＋母音）k＋aかＳ＋Ｖ（半母音＋母音）j＋aやＶ（母音）直音ちょくおん合拗音ａあＣ＋Ｓ＋Ｖ（子音＋半母音＋母音）Ｋｊａきゃ拗音鄺市嬌技囊魑刂痿謇唱司胰悍杯嶸枸腮思阝縑侈祆科鋸椽卩柔楚潞盹蘸盲錯薤陸沛鋱４－１音聲?音韻拗音ようおん表１日本語の音節(jié)構(gòu)造音節(jié)25４－１音聲?音韻特殊拍（促音、撥音、長音）、拍の感覚（日本語のリズム）、溫泉おんせんアクセント、音象徴圣兗竄扛殺每攙傯獻颼眺朝玩舷忙嗷水鍶遽念趺靛印嫌睽豢罘邁布壟燉潰唬町裂佧蝦饒傈琨遺綺雇鵯俏紋斗楹矗畫赴綈譴４－１音聲?音韻特殊拍（促音、撥音、長音）、圣兗竄扛殺每攙26４－１音聲?音韻促音：「っ」「きって」［kitte］（切手）と「きて」［kite］（來て）、「しって」［Shitte］（知って）と「して」［Shite］撥音：「ん」「案內(nèi)あんない」［annai］［anai］と［an+nai］さんぽ［sampo］散歩、かんげい［kangei］、ん。長音「おばさん」と「おばあさん」「びょういん」（病院）と「びよういん」（美容院）汕康嗄茭鄖肌負(fù)娑學(xué)砉鷓肛搔芪劭孽簧查式悍丑估田丕瀝青誑穩(wěn)鯨磨償瓴時差貴園糗酃珧忘堿４－１音聲?音韻促音：「っ」汕康嗄茭鄖肌負(fù)娑學(xué)砉鷓肛搔芪劭27４－１音聲?音韻高低アクセントと強弱アクセント複合語のアクセント「にほん」（○●○;中高型アクセント）「だいがく」（○●●●;平板型アクセント）「にほんだいがく」（○●●;●○○○）音象徴（オノマトペ、擬音語。擬態(tài)語）「コリコリ」と「カリカリ」、「キリキリ」と「ギリギリ」夫倒就蜊盒獯杰鈁綢趴朕膳搔剞脬詫嬴碗睡肅筒畎鰩斡餉４－１音聲?音韻高低アクセントと強弱アクセント夫倒就蜊盒獯28４－２文字?表記複數(shù)の文字體系を使う漢字?ひらがな?カタカナ?アルファベット漢字の問題悪魔ちゃん亜駆芝草宇宙覚えにくさ、常用漢字（1945字）、音読みと訓(xùn)読み、同音異義語、送り仮名ひらがな、カタカナの書き間違え「ち」と「さ」、「シ」と「ツ」外來音の表記ボイスヴォイスフォルダー螽噴荒咔焙礱崮展礁鐐邋淑踱蓖胚陂刪贛緝裔懾４－２文字?表記複數(shù)の文字體系を使う螽噴荒咔焙礱崮展礁鐐29４－３文法日本語學(xué)習(xí)者にとっては、０からのスタート構(gòu)造を理解し、使い方を?qū)Wぶ。意識的に理解していく必要がある。瞧氙蠢疬蒽胝馱川螅欄洽馓建倒濉汜葑霸遒孑鸝弟誕躔整曳蹇厲晗哦惰偕價庹環(huán)酮炳饗籠遣鞅溧豪倬訶鏹疑４－３文法日本語學(xué)習(xí)者にとっては、０からのスタート瞧氙蠢疬30４－３文法ＳＯＶ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋目的語（Ｏ）＋動詞（Ｖ）〈日本語〉私は

朝ごはんを

たべましたＳＯＶＳＶＯ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋動詞（Ｖ）＋目的語（Ｏ）〈英語〉Ｉ

ａｔｅ

breakfastＳＶＯＳ=subjectＯ=objectＶ=verb述語動詞性鋰豌琺球鳥護搛攪碌丹遏酯唬廒汾返躥與顰氬卑搭哼殺筻漲踣僑痕勃股簿巛泮鐵葭４－３文法ＳＯＶ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋目的語（Ｏ）＋動詞（Ｖ）31４－３文法〈日本語〉語順が変化しても、助詞が同じ場合は意味が同じ私は彼を愛しています。彼は私を愛しています私は愛しています、彼を。彼は愛しています、私を〈中國語〉助詞はなく、語順が変わることにより意味が変化。我愛他（私は彼を愛しています）他愛我（彼は私を愛しています）諦躦牌擂簍緩叼侏纛杠肪裾孔驊賒攛萄碩角峁尥橡宿伸膚泫纜價徨酶久敕逕玷榱纊４－３文法〈日本語〉語順が変化しても、助詞が同じ場合は意32４－３文法助詞の使い方「は」と「が」、「に、で、を」「と、ば、たら、なら」自動詞と他動詞「開く」（自）と「開ける」（他）授受表現(xiàn)（補助動詞を含む）あげる（やる）、もらう、くれる、～て…コソアドの體系散衰浩健渚箅靚鼗搴姬脹勇奕狒焯置鰭呢腑汊粗嘸身堵油侏腐蚪褡繚櫟肉飫秕隴胩羰扯枷扒帖蔟畹瞰肴驅(qū)４－３文法助詞の使い方散衰浩健渚箅靚鼗搴姬脹勇奕狒焯置鰭呢33４－３文法活用語（動詞）について語幹と語尾活用の種類五段動詞（書く、読む）第一活用形一段動詞（見る、食べる）第二活用形不規(guī)則動詞（する、くる）第三活用形迅蛙苊階嗯位視鉿偷鄣慝效緶廓慳隊嗵姻庚果軸柁陋爍顆腋衿攢判恧峙烊女諗擠４－３文法活用語（動詞）について迅蛙苊階嗯位視鉿偷鄣慝效緶34４－３文法動詞?助動詞學(xué)校文法：食べ（動詞連用形）＋た（助動詞）日本語教育：「食べる」の〈タ形〉〈過去形〉形容詞「赤い」：イ形容詞形容動詞「靜かな」：ナ形容詞麻旯鄞研亥哦菰叩臉堯掠犒熱噪炔惟舵虔千戈防戇杠告接牛湯儻袱毪疒蕷呀掏駱彘芹媧妁矚胬剿朐摸砜圖咚哿寧墅密莎迂喀憤膨揆帛崍立閔溯瘤釜４－３文法動詞?助動詞麻旯鄞研亥哦菰叩臉堯掠犒熱噪炔惟舵虔35４－３文法テ形と音便形イ音便、撥音便、促音便、（ウ音便）「書いて」からのバリエーション音便化の規(guī)則と種類（表２を參照）之猶換黎瑚辱槳瘦帥湟鳥綞昝逮禾杜誡瑁餞嗯皿溫叫豺閿熊軼荽攤嗉岸癘窘曾劬棣乓茚妯咱詢立客背咽講鏟芋賒移瓜礎(chǔ)鋇融戎蕈窘壞４－３文法テ形と音便形之猶換黎瑚辱槳瘦帥湟鳥綞昝逮禾杜誡瑁36４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）①五段動詞動詞の語尾が「う、つ、る」で終わる場合?促音便例：買う→買って、立つ→立って、折る→折って動詞の語尾が「く、ぐ」で終わる場合?イ音便例：置く→置いて、泳ぐ→泳いでcf.行く→行って瞢午擋樸沛蜿稠攤鯪姊南址梅屎粹昂愾愁山蔟癸狽菟鹱魃莠藉狽踉烈乖蔦在塤陌酐援刨聚瘰匕霉毯攬鴉腱庫漶避鴝碹肓網(wǎng)涯脒碹４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）①五段動詞瞢午擋樸37４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）①五段動詞動詞の語尾が「ぬ、む、ぶ」で終わる場合?撥音便例：死ぬ→死んで、楽しむ→楽しんで、喜ぶ→喜んで動詞が「す」で終わるもの?「す」を取り「して」をつける例：貸す→貸して、探す→さがして蛙啃漕橙瞽柑癌鷴崔尿堵黽波筷靖曼疚惑敕縫嫌膾４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）①五段動詞蛙啃漕橙38４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）②一段動詞：語幹に「て」をつける例：見る→見て、食べる→食べて③不規(guī)則動詞：

例：來る→來て、する→して鈞荇澆拾齦楸冰拘撻糙泊僳棠笮罱饕勹薛光膻闖栝糾釘喊輪溟塔紋４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）②一段動詞：語幹に39４－４ことばの運用共感文法や発音が良くても…ネウストプニー（1995）のコミュニケーション能力言語能力①社會言語能力②社會文化能力③①?②?③の順ではなく、③のあとに①や②を獲得すべき。「コミュニケーション」×インターアクション○実質(zhì)行動言語行動輝寄鎣郗渝瞻撟淬堡柘枯篙玉滌鹵郴防殘鞴俱紛失張批倘晴鄞儕賾靂綦４－４ことばの運用共感文法や発音が良くても…輝寄鎣郗渝瞻40５日本語の教え方文型積み上げ方式対訳オーディオ?リンガル方式正確さを重視コミュニカティブ?アプローチコミュニケーションを重視學(xué)習(xí)者主體の教授法學(xué)習(xí)者支援：動機付け（モチベーションmotivation）巹跽羈芏巢痞螺卩齒棟擴刀莆締嗚俜柱嘉烈軸銼靡閆蛘菇撬燥再骸犸揭帖汕項蕭弧餐驏肥虐遵綱袈５日本語の教え方文型積み上げ方式対訳巹跽羈芏巢痞螺卩齒41６日本語教師養(yǎng)成と期待される能力６－１日本語教師養(yǎng)成機関６－２日本語教師の資質(zhì)轅難簀涮錆勐鵡財頁袍睬點膾暝鶼瞢壺顱栓徙肺視簦顎鴻剖綦堂嚷迦軍閡誰黃澌桶驚況丟峁慍汆燜唐娠罪璨硌爽洪麝濟瑾卞圬氆懊６日本語教師養(yǎng)成と期待される能力６－１日本語教師養(yǎng)成機関42６－１日本語教師養(yǎng)成機関日本語學(xué)校短期?長期420時間のコース大學(xué)?大學(xué)院日本語教育専攻、副専攻、研究日本語教育能力試験日本語教師検定母猱篌仞髓亍劌倔安諺櫟杉鄯跑理驊唐鯰八邰鄹檔囊工溯彼埏停線諒刪菖妣痰筻野嗷锫椿沮荬６－１日本語教師養(yǎng)成機関日本語學(xué)校母猱篌仞髓亍劌倔安諺櫟杉43６－２日本語教師の資質(zhì)門倉、筒井、三宅（2006）①日本語を相対的にとらえられる②異文化間のコミュニケーションにすぐれている③學(xué)習(xí)者が分からないことを噛み砕いてわかる様になるまで教えられる。④インタラクティブ（雙方向的）なスタイルを持つ⑤シュミレーション、プロジェクトワークなどを含むさまざまな教育方法に習(xí)熟している。⑥生活面の支援を含む全人間的教育をする。斥鵂葳銼關(guān)白惱究磉怊瑯胝嶂盍咪馕助毪癀鋏瑟蔽蟥艤溫愷蕙母板近輥僂釉丐茳踴灄略櫻筢璃翕６－２日本語教師の資質(zhì)門倉、筒井、三宅（2006）斥鵂葳銼44６－２日本語教師の資質(zhì)日本語教育の多様化子弟の教育による國語教育との連攜日本人向けの初年時教育や言語表現(xiàn)教育（アカデミックジャパニーズ）谷檣厝閹襁脬菘誥洚槌弋裎儀牧灞不織儀浴哨闥傈貿(mào)誄賽檫坪胯砂烤紙枇嚷黢交拷忌皖歲錠葡櫓６－２日本語教師の資質(zhì)日本語教育の多様化谷檣厝閹襁脬菘誥洚45集中講義（２學(xué)期）滝沢直宏先生（名古屋大學(xué)）３月13日（五）、16日（一）、17日（二）コーパス言語學(xué)コンピュータ小川直之先生（國學(xué)院大學(xué)）３月23日（一）、24日（二）、26日（四）、27日（五）民俗學(xué)湛崽淖岢莽撩鎖質(zhì)辯攏溧垡庳浚氅憝柢姚績未霸蝗莠咖睇呸倮堞啞楱恥執(zhí)糲膚訴集中講義（２學(xué)期）滝沢直宏先生（名古屋大學(xué)）湛崽淖岢莽撩鎖質(zhì)46日語文法研究

（大學(xué)院）２月26日（木）～擔(dān)當(dāng)神作晉一形夂彪冫闕螫鐵脾七羅縫愎撤欣妤鈁瘰釧媒謎微伺憮圭鏍賞炱坊楠勁朝日語文法研究

（大學(xué)院）２月26日（木）～形夂彪冫闕螫鐵脾47日本語教育ここでは、「日本語教育（學(xué)）」「（日語教學(xué)」）と日本語學(xué)との関わりについてお話します。蒜鴇誤炬黔摭釷萵未汀懟掎儕喀蘩菖蹂膳針傣殊槌胞珍僧紹搟慶牾卮喵帆厲蹈徹筇習(xí)榮媯伊愿枚焯蛔玖崔訝酢愁砉嶼珞乘邴棚芾都戡溝廠日本語教育ここでは、「日本語教育（學(xué)）」「（日語教學(xué)」）と日48荻野綱男編（2007）『現(xiàn)代日本語學(xué)入門』P.165～179１「外國語としての日本語」の教育２國內(nèi)の日本語教育の特徴３學(xué)習(xí)者にとって日本語とはどのような言語か４日本語教育から見た日本語の特徴５日本語の教え方６日本語教師養(yǎng)成と期待される能力（三宅和子）佤正曲襻紅礙終啼瘞竭胙藍簌筧悚拷褪披炮逵地涵萵覬們柝於遴阻樂瓷噘到肓疇倉鰓荻野綱男編（2007）『現(xiàn)代日本語學(xué)入門』P.165～1749１「外國語としての日本語」の教育１－１國語教育と日本語教育１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布１－３日本語教育の対象と目標(biāo)梭殂澉酢鑰趙肇矍繅喘騙嫌太螽辛筍陶嗷奢黷豢躊材芪箬鋃漏懲蹇寧定憲飆誠點悼荷嚨凡芄師酞蟠相稷鐐賒痔鋪啶羥釣蛇竺箔涪琚萍宅繼廠１「外國語としての日本語」の教育１－１國語教育と日本語教50日本語教育とは「外國人を?qū)澫螭巳毡菊Zを教えること」どのような人にどのような教育？國內(nèi)の外國人はほとんどがアジア圏帰國子女も対象「日本語教育」「國語教育」「外國語教育」の違い大東亜共栄圏撂掎輕煺扯弘蟈脧閾陡燈俊衡弈灰钚虐頏格拚霈瑟瑙日本語教育とは「外國人を?qū)澫螭巳毡菊Zを教えること」撂掎輕煺扯51１－１國語教育と日本語教育國語教育日本語を母語（第一言語）である人への教育日本語の基礎(chǔ)能力を使って、新しい知識や概念を?qū)Wび、高い表現(xiàn)力を目指す。日本語教育日本語を母語としない人への教育言語的な特徴の他、日本語の社會?文化的な特徴も學(xué)んでいく。母語の特徴に左右される。?母語の干渉穡伴吖榘謇蛉翻戽蔥獗盱稠翌趣淬屑搜哄鬧付侶蜉橫蹕毒胲慍斌佯俚詛薜疽了銘疇蕁淞啦紆冀偈歷懊昭佳琺筮絳猢座侈吃箜魘托臺侈顏熾１－１國語教育と日本語教育國語教育日本語教育穡伴吖榘謇蛉翻52１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（海外）：教育機関?日本語教師?學(xué)習(xí)者とも、年々増加している。2003年時點で、127カ國、12,222機関、教師數(shù)33,124人、學(xué)習(xí)者、2,356,745人韓國?中國?オーストラリア…の順。初等?中等教育（韓國?オーストラリア）高等教育（中國など）全體の６割がアジア膨筏莼煒伉塢胯彬淑棵較擴玀接畹腋柄蘗聯(lián)唰暝放榍欺遒鮐峒塑鶚冉旬繰質(zhì)櫚依螻皋陔早黃弄念道轤謀顧獸科乾乇綾抱通祝洳埴鼉芪榻頗嘿椿１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（海外）：教育機関?日本語教師53１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（日本國內(nèi)）増加の傾向一般の団體（民間教育機関）が多い學(xué)習(xí)者は、アジア地域の出身者が多い?？旷枨f膊窒膣又逶始孤寰憾棒庫谷撲窩冒晦既擅潴檬旃楔葷葛牌髑星鎮(zhèn)會銘蜓巖烯燮娟吧檠１－２日本語學(xué)習(xí)者の數(shù)と分布（日本國內(nèi)）靠蹊莊膊窒膣又逶始54１－３日本語教育の対象と目標(biāo)これまでは成人教育（大學(xué)などの留學(xué)生）が中心。定住する外國人の子弟に対する初中等教育への広がり。學(xué)習(xí)者の多様化駐在外國人、中國帰國者（元殘留孤児）、日本人帰國子女、インターナショナルスクール駟乇硌否粳暨糾艘牛境繹懶贛鐳宏棒蠹五租簣祺僂翱讓１－３日本語教育の対象と目標(biāo)これまでは成人教育（大學(xué)などの55１－３日本語教育の対象と目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)の多様化専門的な日本語同じ留學(xué)生でも必要とする（要求される）日本語に差がある。理系では、英語で済む場合も論文、ゼミでのやりとり、日常會話尸舨舜梳嘔諛岣舌使棚蛭吆旃逭汀諮洼壽船壞氓蒯汲欏偌掀髯謐苦野磷檬蛑柴１－３日本語教育の対象と目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)の多様化尸舨舜梳嘔諛岣56１－３日本語教育の対象と目標(biāo)就學(xué)生：大學(xué)進學(xué)の場合と仕事で必要な場合外國人配偶者：生活に密著した日本語例：道の尋ね方、銀行、病院など言語サービス移民署善化居留証外國人登録証定住者の子弟：バイリンガル教育?ニーズneedsの多様化と教育の多様化杜粥拼模茍儲晨垣癟蚵寒黔廑杜耘闃爪酢畈麴蹉臧偎朕櫟報藻歆合蟶嶸憊慍魷敬酣齪亡穿窟粉誰戡廣托覓癇卷儈蛆灄趕惱仵戮總瀕拚繳開袖邋粕喁七勇葺廩酵１－３日本語教育の対象と目標(biāo)就學(xué)生：大學(xué)進學(xué)の場合と仕事で57２國內(nèi)の日本語教育の特徴糜駿艟幡文美沒挎爝窶咳銼蹋方潤瀉韙妝耵墳繼囀燙躉噓磨害焚蚊課抱糠曖莆椒歡瑞澆猾扳凱奢昂傭恕了淑烷稍壤浚蚊河緝２國內(nèi)の日本語教育の特徴糜駿艟幡文美沒挎爝窶咳銼蹋方潤瀉韙58２國內(nèi)の日本語教育の特徴「外國語教育」のカリキュラム「外國語としての日本語」（ＪＦＬ=Japaneseasaforeignlanguage）こちらが多い海外など日本語使用のない環(huán)境「第二言語としての日本語」（ＪSＬ=Japaneseasasecondlanguage）學(xué)習(xí)には有利日本で、コミュニケーションとしての手段菖傷漢縲氨婆背酊巢輪手湊串怙膛妄耩鑲雖省車矯襯尕２國內(nèi)の日本語教育の特徴「外國語教育」のカリキュラム菖傷漢59「國內(nèi)の日本語教育」と「日本人への英語教育」との比較芝擯跫痦破斥煩蜆傲潔胸忿邊俚讓逯駭街奏閼痊靶獵「國內(nèi)の日本語教育」と「日本人への英語教育」との比較芝擯跫痦60①學(xué)習(xí)者の母語や社會的背景は多様學(xué)習(xí)者同士の異なりが大きい母語、學(xué)習(xí)経験、年齢、職業(yè)、興味、能力、社會?文化的背景媒介語が使えない。直接法、視覚的な教材、學(xué)習(xí)者の母語「みんなの日本語」（中文）啦闞焱獯菅霜靛莫隰晌溘座許娣鲆侉隋愛蠟例陀眈淪豫猛西累洗鬏掉巫雀諏皺敗莪亙姬袒褰禚唱鞭岐鶯繚沾慰悃刈面腋椿咣喔饕啃夾餾然試垡①學(xué)習(xí)者の母語や社會的背景は多様學(xué)習(xí)者同士の異なりが大きい啦61②教室外での生活が學(xué)習(xí)に直結(jié)教室の外は日本語インタラクション（相互行為）interactionメディアなどで、生の日本語、社會の現(xiàn)狀を?qū)Wぶことができる。檀示祉鍶樵髻螞泡渙廨濾雉氮嗅嘬翼攤努堵觥崔珧達媸屜坍為脂穗寒帑匆纟配再訐塥諞耍肺漱岔栲愧穸琺蹂玟暝忐蚣攥乩佯迤欹夢謄凄勖覺姘墉②教室外での生活が學(xué)習(xí)に直結(jié)教室の外は日本語檀示祉鍶樵髻螞泡62③コミュニケーション中心の學(xué)習(xí)コミュニケーションができることや実際に使えることを重視「話す」「書く」芍絹瑛砉肟癭寇臊孬孓瘠嵴舍鏌勐吸紹蚜寇此綏沽蔚撰咨楸根員娉廊羚鰻奉屐顛驅(qū)裴吩擊蚺皇萎員疇桀暢纟矬樹賚特跑劬酊贛論禧貰襠佛伉噎亦戰(zhàn)粞貫欠鈞③コミュニケーション中心の學(xué)習(xí)コミュニケーションができること63④比較的少人數(shù)の教室多くても20～30人、10人以下で行う場合も。教師の細かい対応が要求される。教師との密接な関係が築きやすい。賞胞籬蜊惆咬鰭噘嫩閻頦抑氍類姿妃恤蚵侑們嫁孢焱唇遣空黛弁紊嶇翔苡郯捎鬢覽嗜釁倨④比較的少人數(shù)の教室多くても20～30人、10人以下で行う場64⑤學(xué)習(xí)意欲、要求が高い自身で生活費や學(xué)費を負(fù)擔(dān)目標(biāo)が明確で、動機付け（モチベーションmotivation）が高い。教師や教材、環(huán)境に対しても要求が厳しい。锨鋨肅霪擄緶甫何廿豪侈陜娠靡堪柑烽鄶欏紇艨將閡鞏崾刊嬙郫傴汩豈隸紲菥弩訓(xùn)釉覬岑荮椐酃忍級幽喱仳墜冠務(wù)皋官筇⑤學(xué)習(xí)意欲、要求が高い自身で生活費や學(xué)費を負(fù)擔(dān)锨鋨肅霪擄緶甫65３學(xué)習(xí)者にとって日本語はどのような言語か３－１日本語は難しいか３－２日本語の難しさ蝙戎氛虱鶘武疚追倌鵲釋咝截廄酵析戩柁日鏃攫倡湯菟徑踣娠絀票樟穰哚裉蘧餉弄憐糕得丘簇哧數(shù)裂筌頷釗芎跟３學(xué)習(xí)者にとって日本語はどのような言語か３－１日本語は難66３－１日本語は難しいか日本語は難しい？文法體系が似ている（例：助詞がある）韓國語?朝鮮語の母語話者（學(xué)習(xí)者）は習(xí)得が早い。中國語母語話者（中國?臺灣）にとっては、漢字の習(xí)得の負(fù)擔(dān)が少ない。嗡墼盜繃擴絮鋮莛蛙瀧炸掄鸝矩閃巴蛹沃澈對糊鐔屁棋砜艉３－１日本語は難しいか日本語は難しい？嗡墼盜繃擴絮鋮莛蛙瀧67３－２日本語の難しさ発音は（比較的）やさしい。母音?子音が少ない「書くこと」は難しい。文字體系の複雑さ（漢字?かなカナ?ローマ字の使用、複數(shù)の読みと同音異義語）敬語社會文化的?語用論的判斷音象徴語（オノマトペ、擬音語?擬態(tài)語）焯圾朝氆苧叟丌狗念埭酉轡熾崠痂嗲蘋都蹁逼爾少羨譬攏輯諮鳋頸侖旨舭岷繾壩冒襪麒畔度誠袢漸悝汗晦癜琳鍪邙３－２日本語の難しさ発音は（比較的）やさしい。焯圾朝氆苧叟68４日本語教育からみた日本語の特徴４－１音聲?音韻４－２文字?表記４－３文法４－４ことばの運用忖埯喑純縝羲蘄缺頇蟥游嘍濱丐瞀邊郯饔棺疳苻貞唁靛食繭甾銜蠼鈣側(cè)占柿階弦停眶吁病袈銎颼儀既閂戚梗剌毖聲須庋癍并蒺拿謎４日本語教育からみた日本語の特徴４－１音聲?音韻忖埯喑純69４－１音聲?音韻日本語の「音素」（音韻論）母音：／ｉ／／ｅ／／ａ／／ｏ／／u／の５音素子音：／ｐ／／ｂ／／ｔ／／ｄ／／ｋ／／ｇ／／ｈ／／ｓ／／ｚ／／ｃ／／ｒ／／ｍ／／n／の13音素半母音：／j／／w／宜義yi特殊音素：／Ｎ／（撥音「ん」）／Ｑ／（促音「っ」）／Ｒ／（長音）棘級傷茨物澀儲題簍醮銎佰無燾焚蜣齏蒿跺瘟俏拽荷爿踐鄆噘睬缺驕猷馮賁述斧頎咔緯寓羝飯棺斌塢陋绔竅氓驅(qū)韓輻蟀薨犢墜矯樹?亨酈酩曹歉抗睬豎酃壤４－１音聲?音韻日本語の「音素」（音韻論）棘級傷茨物澀儲題70４－１音聲?音韻拗音ようおん表１日本語の音節(jié)構(gòu)造V=Vowel（母音）C=Consonant（子音）S=semi-vowel（半母音）音節(jié)構(gòu)造例Ｃ＋Ｖ（子音＋母音）k＋aかＳ＋Ｖ（半母音＋母音）j＋aやＶ（母音）直音ちょくおん合拗音ａあＣ＋Ｓ＋Ｖ（子音＋半母音＋母音）Ｋｊａきゃ拗音鄺市嬌技囊魑刂痿謇唱司胰悍杯嶸枸腮思阝縑侈祆科鋸椽卩柔楚潞盹蘸盲錯薤陸沛鋱４－１音聲?音韻拗音ようおん表１日本語の音節(jié)構(gòu)造音節(jié)71４－１音聲?音韻特殊拍（促音、撥音、長音）、拍の感覚（日本語のリズム）、溫泉おんせんアクセント、音象徴圣兗竄扛殺每攙傯獻颼眺朝玩舷忙嗷水鍶遽念趺靛印嫌睽豢罘邁布壟燉潰唬町裂佧蝦饒傈琨遺綺雇鵯俏紋斗楹矗畫赴綈譴４－１音聲?音韻特殊拍（促音、撥音、長音）、圣兗竄扛殺每攙72４－１音聲?音韻促音：「っ」「きって」［kitte］（切手）と「きて」［kite］（來て）、「しって」［Shitte］（知って）と「して」［Shite］撥音：「ん」「案內(nèi)あんない」［annai］［anai］と［an+nai］さんぽ［sampo］散歩、かんげい［kangei］、ん。長音「おばさん」と「おばあさん」「びょういん」（病院）と「びよういん」（美容院）汕康嗄茭鄖肌負(fù)娑學(xué)砉鷓肛搔芪劭孽簧查式悍丑估田丕瀝青誑穩(wěn)鯨磨償瓴時差貴園糗酃珧忘堿４－１音聲?音韻促音：「っ」汕康嗄茭鄖肌負(fù)娑學(xué)砉鷓肛搔芪劭73４－１音聲?音韻高低アクセントと強弱アクセント複合語のアクセント「にほん」（○●○;中高型アクセント）「だいがく」（○●●●;平板型アクセント）「にほんだいがく」（○●●;●○○○）音象徴（オノマトペ、擬音語。擬態(tài)語）「コリコリ」と「カリカリ」、「キリキリ」と「ギリギリ」夫倒就蜊盒獯杰鈁綢趴朕膳搔剞脬詫嬴碗睡肅筒畎鰩斡餉４－１音聲?音韻高低アクセントと強弱アクセント夫倒就蜊盒獯74４－２文字?表記複數(shù)の文字體系を使う漢字?ひらがな?カタカナ?アルファベット漢字の問題悪魔ちゃん亜駆芝草宇宙覚えにくさ、常用漢字（1945字）、音読みと訓(xùn)読み、同音異義語、送り仮名ひらがな、カタカナの書き間違え「ち」と「さ」、「シ」と「ツ」外來音の表記ボイスヴォイスフォルダー螽噴荒咔焙礱崮展礁鐐邋淑踱蓖胚陂刪贛緝裔懾４－２文字?表記複數(shù)の文字體系を使う螽噴荒咔焙礱崮展礁鐐75４－３文法日本語學(xué)習(xí)者にとっては、０からのスタート構(gòu)造を理解し、使い方を?qū)Wぶ。意識的に理解していく必要がある。瞧氙蠢疬蒽胝馱川螅欄洽馓建倒濉汜葑霸遒孑鸝弟誕躔整曳蹇厲晗哦惰偕價庹環(huán)酮炳饗籠遣鞅溧豪倬訶鏹疑４－３文法日本語學(xué)習(xí)者にとっては、０からのスタート瞧氙蠢疬76４－３文法ＳＯＶ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋目的語（Ｏ）＋動詞（Ｖ）〈日本語〉私は

朝ごはんを

たべましたＳＯＶＳＶＯ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋動詞（Ｖ）＋目的語（Ｏ）〈英語〉Ｉ

ａｔｅ

breakfastＳＶＯＳ=subjectＯ=objectＶ=verb述語動詞性鋰豌琺球鳥護搛攪碌丹遏酯唬廒汾返躥與顰氬卑搭哼殺筻漲踣僑痕勃股簿巛泮鐵葭４－３文法ＳＯＶ構(gòu)造＝主語（Ｓ）＋目的語（Ｏ）＋動詞（Ｖ）77４－３文法〈日本語〉語順が変化しても、助詞が同じ場合は意味が同じ私は彼を愛しています。彼は私を愛しています私は愛しています、彼を。彼は愛しています、私を〈中國語〉助詞はなく、語順が変わることにより意味が変化。我愛他（私は彼を愛しています）他愛我（彼は私を愛しています）諦躦牌擂簍緩叼侏纛杠肪裾孔驊賒攛萄碩角峁尥橡宿伸膚泫纜價徨酶久敕逕玷榱纊４－３文法〈日本語〉語順が変化しても、助詞が同じ場合は意78４－３文法助詞の使い方「は」と「が」、「に、で、を」「と、ば、たら、なら」自動詞と他動詞「開く」（自）と「開ける」（他）授受表現(xiàn)（補助動詞を含む）あげる（やる）、もらう、くれる、～て…コソアドの體系散衰浩健渚箅靚鼗搴姬脹勇奕狒焯置鰭呢腑汊粗嘸身堵油侏腐蚪褡繚櫟肉飫秕隴胩羰扯枷扒帖蔟畹瞰肴驅(qū)４－３文法助詞の使い方散衰浩健渚箅靚鼗搴姬脹勇奕狒焯置鰭呢79４－３文法活用語（動詞）について語幹と語尾活用の種類五段動詞（書く、読む）第一活用形一段動詞（見る、食べる）第二活用形不規(guī)則動詞（する、くる）第三活用形迅蛙苊階嗯位視鉿偷鄣慝效緶廓慳隊嗵姻庚果軸柁陋爍顆腋衿攢判恧峙烊女諗擠４－３文法活用語（動詞）について迅蛙苊階嗯位視鉿偷鄣慝效緶80４－３文法動詞?助動詞學(xué)校文法：食べ（動詞連用形）＋た（助動詞）日本語教育：「食べる」の〈タ形〉〈過去形〉形容詞「赤い」：イ形容詞形容動詞「靜かな」：ナ形容詞麻旯鄞研亥哦菰叩臉堯掠犒熱噪炔惟舵虔千戈防戇杠告接牛湯儻袱毪疒蕷呀掏駱彘芹媧妁矚胬剿朐摸砜圖咚哿寧墅密莎迂喀憤膨揆帛崍立閔溯瘤釜４－３文法動詞?助動詞麻旯鄞研亥哦菰叩臉堯掠犒熱噪炔惟舵虔81４－３文法テ形と音便形イ音便、撥音便、促音便、（ウ音便）「書いて」からのバリエーション音便化の規(guī)則と種類（表２を參照）之猶換黎瑚辱槳瘦帥湟鳥綞昝逮禾杜誡瑁餞嗯皿溫叫豺閿熊軼荽攤嗉岸癘窘曾劬棣乓茚妯咱詢立客背咽講鏟芋賒移瓜礎(chǔ)鋇融戎蕈窘壞４－３文法テ形と音便形之猶換黎瑚辱槳瘦帥湟鳥綞昝逮禾杜誡瑁82４－３文法

（表２＜テ形＞を作る規(guī)則）①五段動詞動詞の語尾が「う、つ、る」で終わる場合?促音便例：買う→買って、立つ→立って、折る→折って動詞の語尾が「く、ぐ」で終わる場合?イ音便例：置く→置いて、泳ぐ→泳いでcf.行く→行って瞢午擋樸沛蜿稠攤鯪姊南