部編版三年級(jí)語文上冊(cè)3不懂就要問

無錫市藕塘中心小學(xué)PAGEPAGE5語文學(xué)科三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容3.*不懂就要問課型閱讀主備丁曉燕教材、學(xué)情分析《不懂就要問》是三年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它記敘了孫中山小時(shí)候在學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)求先生講解課文意思的一件事；介紹了他勇于提出問題，主張不懂就要問的認(rèn)真學(xué)習(xí)的精神。它有很強(qiáng)的可讀性和教育性。目的是通過學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小養(yǎng)成勤學(xué)好問的精神。它是一篇寫人的文章。寫人不離開記事，在事情的發(fā)展過程中，運(yùn)用人物的語言和當(dāng)時(shí)的環(huán)境來表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)是課文突出的特點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)是要教師盡量放手，多給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，提供默讀、提問、交流、發(fā)表見解的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生了解略讀課文學(xué)習(xí)的基本要求，提示學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作的方法，提高學(xué)習(xí)效率。但剛從二年級(jí)升上來的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力還比較欠缺，需要教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本課的“誦、例”等13個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“背、圈”。2.能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。3.了解孫中山對(duì)待學(xué)問的態(tài)度，學(xué)習(xí)他勤學(xué)好問的精神。教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利地朗讀課文。按照“閱讀提示“的要求獨(dú)立閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)養(yǎng)成“好問”的習(xí)慣，把“不懂就問”化為學(xué)習(xí)的自覺行為和重要的學(xué)習(xí)方式。課前準(zhǔn)備1.搜集資料。2.大聲朗讀課文5遍。3.理解課文中的生字詞語。教學(xué)過程設(shè)計(jì)調(diào)整一、開門見山，直奔主題1.板書課題：不懂就要問2.仔細(xì)看看課題，它與我們以前的課題有什么不同的地方？3.這種序號(hào)右上角有朵小花的課文叫——略讀課文，略讀課文與我們以前學(xué)習(xí)的課文有哪些不一樣的地方呢？打開課文找一找。4．交流發(fā)現(xiàn)。（1）課文的前面有了一段閱讀提示。（2）課文后面的泡泡內(nèi)有了具體的閱讀要求。（3）課文后面只有要認(rèn)識(shí)的生字，沒有要寫的生字，也沒有了課后練習(xí)題。5.再讀課題，你有什么疑問嗎？預(yù)設(shè)：“不懂就要問”這話是誰說的呢？他是怎樣“不懂就要問”的？為什么要“不懂就要問”呢？二、初讀課文，整體感知1.課后泡泡內(nèi)告訴我們，略讀課文可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。帶著剛剛提出的問題我們來讀讀課文。出示自讀要求。（1）自由朗讀課文，借助拼音，把生字詞和多音字讀準(zhǔn)，標(biāo)上自然段的序號(hào)。（2）思考剛剛提出的幾個(gè)問題。2.根據(jù)要求，學(xué)生自讀課文。3.交流。（1）出示詞語，說說哪些生字的讀音需要注意。背誦照例圈了一段練習(xí)糊里糊涂嚇呆戒尺厲聲清楚挨打（2）出示句子，指導(dǎo)讀好多音字在句中的讀音。①學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。②先生在孫中山的書上又圈了一段，他念一句，叫孫中山念一句。（3）文中提到的孫中山是什么樣的人？誰聽說過他？補(bǔ)充資料介紹孫中山。（4）指三名學(xué)生讀課文，一人讀第1自然段，一人讀第2~7自然段，一人讀第8~9自然段。（5）指名回答讀課題時(shí)提出的三個(gè)問題。4.剛剛的三個(gè)問題弄明白了，我們也就粗知課文大意了。同桌間說一說課文寫了一件什么事。5.指名說，其他人點(diǎn)評(píng)、修改。三、再讀課文，感悟人物1，通過“不懂就要問”這個(gè)故事，你看到了孫中山的什么特點(diǎn)呢？讓我們把課文再讀一讀。出示自讀要求。（1）默讀課文，畫出不理解的詞語，試著查字典或聯(lián)系上下文理解這些詞語。（2）先想一想，再小組討論：你看到了孫中山的什么特點(diǎn)？2.根據(jù)學(xué)生交流情況，板書要解決的問題。預(yù)設(shè)一：不理解的詞語可能有：照例、先生、戒尺、私塾…..預(yù)設(shè)二：讀不懂的地方可能有：為什么孫中山問問題要壯著膽子？為什么孫中山問問題其他同學(xué)嚇呆了？…..3.學(xué)生交流或補(bǔ)充資料理解下列詞語。私塾：在孫中山小的時(shí)候是沒有學(xué)校的，想上學(xué)就要到私塾。私塾是私人設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。先生：那個(gè)時(shí)候稱呼老師為“先生”，先生教什么，學(xué)生就學(xué)什么切都得聽先生的，學(xué)生不許多問。戒尺：私塾先生對(duì)學(xué)生施行體罰所用的木板。4.出示帶有“照例”的語句。一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。先生聽了，連連點(diǎn)頭。聯(lián)系上下文理解“照例”，體會(huì)孫中山學(xué)業(yè)出色，有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與愿望。5．讀一讀，想一想。（1）同學(xué)們的反應(yīng)與先生的態(tài)度有什么不一樣？（2）如今我們都鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問題，在當(dāng)時(shí)，為什么孫中山問問題要壯著膽子？（3）孫中山知道在當(dāng)時(shí)向先生提問題有可能挨打，還是大膽地提出來了，你有什么想法？6.交流，小結(jié)。學(xué)問學(xué)問，不懂就要問。從這個(gè)故事中我們看到了一個(gè)會(huì)讀善思、勤學(xué)好問的孫中山。四、三讀課文，欣賞語句1，閱讀提示中還有一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，那就是“把有新鮮感的詞句畫下來和同學(xué)交流”。這一單元我們讀到了很多有新鮮感的詞句，讀這些句子，就能在我們的腦海里形成畫面，讓人有身臨其境、耳目一新的感覺。這篇課文里也有這樣的詞句，我們一起來找一找。出示自讀要求。朗讀課文，用橫線畫出有新鮮感的詞句，多讀幾遍，再和同桌說說你的感受。2.交流。（1）根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)語句。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無聲。（2）朗讀這兩個(gè)句子，你的腦中形成了什么樣的畫面？哪些詞語能讓你讀出畫面來？3.小結(jié)?！斑捱扪窖?，像唱歌一樣”，把私塾先生和學(xué)生讀書時(shí)的情景形象地展現(xiàn)在我們眼前。而“霎時(shí)、鴉雀無聲”，把同學(xué)們嚇呆后課堂一下子安靜下來的狀況生動(dòng)地表現(xiàn)了出來。在平時(shí)的閱讀中我們要關(guān)注“有新鮮感的詞句”，說話習(xí)作時(shí)也可以學(xué)著用上“有新鮮感的詞句”，讓別人獲得生動(dòng)具體的印象。五、總結(jié)延伸，勾連課外1.這是我們接觸的第一篇略讀課文，它在讀的時(shí)候可以讀得粗略一些，了解課文大意就行。如果有個(gè)別的字不認(rèn)識(shí)，個(gè)別的詞語不理解也沒關(guān)系。2.用上我們今天學(xué)到的略讀課文的閱讀方法，課后可以讀一讀列寧小時(shí)候不懂就問的故事。六、練習(xí)鞏固1.（出示課件）給多音字選擇正確的讀音。背誦（bèibēi）背包（bèibēi）圓圈（quānjuàn）豬圈(quānjuàn)2.（出示課件）雷（厲）風(fēng)行引以為（戒）（歷）（歷）在目小懲大（誡）史無前（例）草船（借）箭選字填空：厲

歷①墻上的掛（

）又翻過了一頁(yè)。②沒想到，他會(huì)這么（

）害。

提

題③他（

）出的這些意見都是正確的。④這