小學(xué)語(yǔ)文教師暑假期間培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學(xué)語(yǔ)文教師暑假期間培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教師暑假期間培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)_心得體會(huì)_小學(xué)語(yǔ)文教師暑假期間培訓(xùn)個(gè)人心得體會(huì)8月2日有幸加入了全縣中高年級(jí)語(yǔ)文教師培訓(xùn)，經(jīng)過(guò)對(duì)中年級(jí)習(xí)作教學(xué)策略的解讀和名師課堂的觀摩，我收獲頗多。中年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級(jí)的寫話高一個(gè)層次。好多學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏懼心理，感到無(wú)從下手。介于這些，在教學(xué)時(shí)，要教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)取材，說(shuō)真話，寫實(shí)事，做一個(gè)忠誠(chéng)的人。下面談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：

一、深入淺出話“習(xí)作”，排難激趣巧安置。

學(xué)生提起作文就頭痛，認(rèn)為寫作是麻煩的苦差事，更是無(wú)法下筆去寫。首先在教學(xué)時(shí)就要留神引導(dǎo)學(xué)生理解“習(xí)作”的含義。擯棄他們對(duì)作文的畏難心理，報(bào)告學(xué)生寫作就像我們平日朗讀課文，學(xué)習(xí)生字那樣平常。取材于實(shí)實(shí)在在的生活，寫身邊的人和事。其二，興趣是提高學(xué)生寫作水平的前提條件。沒(méi)有興趣，正如“無(wú)水之源”。學(xué)生的作文水平是不會(huì)提高的。因此，在提示習(xí)作題目時(shí)，就可以變樣地以謎語(yǔ)，講故事，圖畫展現(xiàn)。以激發(fā)他們的習(xí)作興趣。如教學(xué)生寫人物時(shí)，就可以有意說(shuō)出班上有顯著外貌特征的同學(xué)，如說(shuō)：“他個(gè)子較高，有1、25米，約莫有55公斤重；

大大的腦袋，圓圓的臉蛋，眼睛顯得特別的小，貌似全日瞇成一條縫；

笑起來(lái)，乳白的牙齒中有一個(gè)洞；

由于胖了，所以肚子很大，走路時(shí)類似圓球在地上滾?！弊寣W(xué)生猜是誰(shuí)。然后現(xiàn)場(chǎng)素描，用彩色粉筆在黑板上勾畫出這個(gè)人的外貌。趁學(xué)生興趣盎然時(shí)，相機(jī)問(wèn)道：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他的體貌特征呢？教室里就會(huì)舉起了一雙雙小手，接著就完成了本次習(xí)作。

二、引領(lǐng)學(xué)生勤查看，取材現(xiàn)實(shí)收效大。

學(xué)生習(xí)作時(shí)缺乏素材，沒(méi)話可說(shuō)，無(wú)話可寫。這就避開書本上的死要求，而是引導(dǎo)學(xué)生做有心人，讓他們多查看周邊的人和事，利用課間走入學(xué)生中間，與他們一起交流生活見(jiàn)聞，把所看到和所聽(tīng)到的都一一記錄在事先打定好的日記本上。開學(xué)時(shí)可以要求每個(gè)學(xué)生備用一個(gè)小小的日記本，隨身帶著，平日察覺(jué)好玩，有意義的事情，把它記錄下來(lái)，并且老師要做好表率作用可以和學(xué)生一樣，每日?qǐng)?jiān)持，不分寫的字?jǐn)?shù)多少，篇幅長(zhǎng)短，語(yǔ)句是否通順美好。只要求真實(shí)就行。讓學(xué)生養(yǎng)成平日積累詞句的習(xí)慣。為習(xí)作時(shí)打根基。為了豐富學(xué)生寫作的素材，老師還要組織學(xué)生開展了一些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。讓他們親身體驗(yàn)，培養(yǎng)查看才能、操作才能、想象才能。

三、動(dòng)靜結(jié)合兩相輔，水到渠成亦自然。

平日在靜態(tài)的課堂空間借助一些圖象、實(shí)物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的六感器官功能是往往不夠的，寫出來(lái)的片斷枯燥、乏味，不真實(shí)，不動(dòng)人。如：教學(xué)生寫一種植物《花》時(shí)，可以把學(xué)生帶出教室，讓他們?nèi)ゲ榭锤鞣N花草，結(jié)果回到教室，叫他們各自說(shuō)說(shuō)自己看到的植物的樣子。這樣，由看到說(shuō)再到寫，順理成章，寫作就水到渠成，不用再吃力了。

四、抓綱求精要，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

新大綱明確指出，要多激勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們開展想象、空想，發(fā)揮自己的創(chuàng)作性?！靶W(xué)生的作文雖不是藝術(shù)創(chuàng)作，但同樣需要運(yùn)用生動(dòng)的聯(lián)想。”怎樣才能使學(xué)生沿著的思想續(xù)寫下去，也就是續(xù)寫故事。它既能穩(wěn)定了課文透露的學(xué)識(shí)，又拓展了學(xué)生想象的空間。

五、留神下水文的運(yùn)用每一次習(xí)作課前便都要寫寫下水文，寫完之后講給學(xué)生聽(tīng)，為什么要這樣寫，寫這樣的事是為了說(shuō)明什么，動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，都是為什么服務(wù)的。這樣做可以很好的給學(xué)生起到模范的作用。

六、多激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

由于誘發(fā)寫作動(dòng)機(jī)的心理因素之一就是告成的喜悅。學(xué)生最熱愛(ài)的是表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。老師要把賞賜當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的催化劑。對(duì)學(xué)生的好作文，得以較廣泛的傳播，這也成為學(xué)生寫作的動(dòng)力。平日給他們的評(píng)語(yǔ)都是激勵(lì)的話。好的作文在班上朗讀，并送給學(xué)生一個(gè)小禮品以此激勵(lì)，使他們對(duì)習(xí)作更有興趣，提高學(xué)生習(xí)作的積極性。

以上是我的幾點(diǎn)體會(huì)，習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，提高學(xué)生習(xí)作才能更是一項(xiàng)繁雜而艱辛的工程。教學(xué)有法，教無(wú)定法，只要我們不斷地探索，不斷地提升，不斷地實(shí)踐，定能提高學(xué)生的習(xí)作水平，促進(jìn)孩子的