人教版語文四年級上冊《貓》教學反思

第人教版語文四年級上冊《貓》教學反思人教版語文四年級上冊《貓》教學反思1

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

理解貓的性格乖僻是本文的重點，也是一大難點，針對這個難點，我是這樣設(shè)計教學的：

1、讀讀課文，看看老舍先生家里養(yǎng)的是只什么樣的貓，邊讀邊畫出有關(guān)的句子：

教師、學生合作板書：

老實貪玩盡職

可愛乖僻溫柔可親一聲不出

膽小勇猛

(設(shè)計意圖：讓學生對全文有初步的了解，又培養(yǎng)了學生的概括能力。)

2、以貓的貪玩和盡職比照為例，體會貓的性格的乖僻：

⑴有同學談到課文中的貓是只貪玩的貓，讀出有關(guān)句子。

⑵讀出表現(xiàn)貓盡職的句子，標畫有關(guān)詞句，說說從哪里看出貓的盡職。

3、貓很貪玩，但卻又很盡職，學到這里你對這只貓又有了什么新的認識(認為這是只怎樣的貓)?

⑴你能從黑板上圈出一個詞語嗎?

⑵再讀讀這兩段話，讀出貓性格的乖僻。

(設(shè)計意圖：在通過理解、朗讀領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后，學生很容易能夠在先前的板書中找到與之相關(guān)的對貓新的認識──乖僻。這樣的設(shè)計為理解大貓性格的乖僻作出了引導(dǎo)，又為更好的理解另外幾處大貓的性格乖僻做好了鋪墊。)

4、舉一反三，從課文的1～3自然段中，你還能從哪些地方讀出貓的性格乖僻?

⑴請你通過朗讀告訴同學們哪里還表現(xiàn)了貓的性格乖僻。

⑵填空：

貓的性格實在有些乖僻。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(試著說說乖僻的意思)

(設(shè)計意圖：針對本課的教學重點先通過朗讀表現(xiàn)貓的性格乖僻，在朗讀過程中能更進一步體會到貓的性格特點，在此根底上舉一反三，設(shè)計如上填空，學生水到渠成的體會到了貓性格乖僻的特點，而且還培養(yǎng)了概括能力。)

以上的教學設(shè)計，通過實際的課堂檢驗，效果較好，學生不僅在不知不覺中領(lǐng)悟了貓性格乖僻的特點，還得到了朗讀、語言文字的訓練，真可謂是一舉多得。

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《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出老舍對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以個性化閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標》中強調(diào)：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

因此，結(jié)合本次校本研究主題：提倡學生個性化閱讀，在本節(jié)課的教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、加動作讀、分角色讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養(yǎng)，體味作者對貓的喜愛之情。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方談理解，然后讀出自己的感受，而且我采用鼓勵性的評價，比方：通過你的朗讀我感受到了老舍先生對貓的喜愛之情；你這位老舍先生太喜歡這只貓了，等等。這樣也就激發(fā)了他們的積極性和自豪感，發(fā)揮了他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

另外我還結(jié)合了這篇課文滲透了學生在寫作文和日記時所應(yīng)注意的寫作手法，比方：寫作時要發(fā)揮想象，善用擬人、比喻等修辭方法，通過準確用詞來表達自己的感情等等。

《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行〞“學生是語文學習的主人〞“教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者〞。遵循這個原那么，這節(jié)課我在課上以學生談理解、談感受為主，教師參與，師生互動、生生互動合作來完成學習任務(wù)。教完《貓》這一課后，我的最大感受是感動，我為課堂上學生的那份熱情而感動。除感動之外，還反思了一下這節(jié)課的得與失。

得：

1、我在教學中力求表達民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氣氛，我以引導(dǎo)者、組織者的身份參與到教學活動中去。

2、在教學過程中，我有意識地培養(yǎng)學生學會用多種方法理解字、詞、句，最終到達理解文章的目的。比方：抓重點詞語乖；抓關(guān)聯(lián)詞語任憑……也；聯(lián)系課文理解乖僻等等。

3、挖掘了文章的人文性，對學生進行情感的熏陶。

不過由于自身經(jīng)驗的缺乏，在教學過程中還是存在著不少缺陷：

首先，我的語言不夠精煉：課上我的激情，情緒不夠到位。如果多注意用兒童語言巧妙過渡，學生興趣被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更活潑。而且，我今后要繼續(xù)加強在課堂上的應(yīng)變能力，善于捕捉學生思維的火花，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光，并且，應(yīng)多思考如何在教學中增強學生主動探求的興趣，增強學生探究的能力，提高學生的綜合能力。

在今后的教學中，我一定會吸取經(jīng)驗和教訓，讓自己迅速地成熟起來。

人教版語文四年級上冊《貓》教學反思3

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴謹，條理清晰，以幽默親切，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。

在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調(diào)學生享有個性化的、自由的開展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不無視語文根底知識、根本能力的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

《新課標》把“豐富語言的積累〞寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性.語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、開展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章〞，習作時“文思泉涌，妙筆生花〞都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學生積累有關(guān)重點詞語，教學第一自然段時，我采用先扶后教的方法，即先引領(lǐng)學生通過“老實〞“貪玩〞這兩個詞來體會貓的乖僻性格，然后讓學生自己在文中找出其他表現(xiàn)貓性格的詞語，并看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的？從而讓學生有時機自己閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果每節(jié)語文課，我們語文老師都能花上幾分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。

反思這節(jié)課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學生能抓住文中的語言文字，通過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微。這到底該怎么辦呢？需要在今后的教學中不斷地實踐與努力探索。

人教版語文四年級上冊《貓》教學反思4

《貓》這篇課文是四年級上冊語文第四單元的一篇精讀課文，作者用生動的語言、細膩的語言寫了貓的性格乖僻和滿月時的淘氣可愛，字里行間的流露了對貓的喜愛之情。

為了更好的激發(fā)學生的學習興趣。開課伊始，與同學聊了一個非常簡單的話題：同學們，大家都喜歡哪一種動物，學生的話匣子一下子翻開了，正當他們激情洋溢表達時，引出本課的學習內(nèi)容15、貓。

一、質(zhì)疑切入、理清順序

學習課文的過程實際上，是學生與文本的對話過程，學生如果能合理的存疑，一定會很投入地走進文本去解疑。因此，我從課題入手，讓學生充分地質(zhì)疑，然后我進行歸納總結(jié)：老舍先生抓住了貓的什么特點來寫？作者從哪幾個方面來寫貓的？學生帶著自己地問題，用自己喜歡的方式讀課文。在反應(yīng)交流時，學生不僅能解疑，而且行文的線索也清晰可見，板書：性格實在有些乖僻；滿月時淘氣、可愛。

二、品讀課文，方法引領(lǐng)

重點品讀“性格實在有些乖僻〞這局部。1、設(shè)疑：課文從哪幾個方面寫了它的乖僻的？在課文的哪些自然段。2、出示閱讀要求：默讀課文，找出對應(yīng)的句子，勾畫、圈點、批注，先自我體會。3、小組交流。4、全班反應(yīng)：課件出示“快樂………不快樂〞的句子，讓學生齊讀、分角色讀、教師指導(dǎo)讀，學生很快地感受到了作者運用了比照、反語等手法來表現(xiàn)貓的性格乖僻的；然后讓學生用同樣的'方法繼續(xù)默讀課文，課件出示：“老實〞，緊扣一個“可是〞讓學生體會貓老既貪玩，又盡職的事例反復(fù)朗讀，并用“非……..不可〞練習說話，學生通過感情朗讀進一步感受作者運用了擬人的手法把貓的乖僻特點表現(xiàn)出來。過渡設(shè)疑：除了寫了它的“老實和快樂，不快樂〞課文還寫了什么，引出貓的勇猛這個事了。通過以上的學習，我及時做好總結(jié)：作者是怎樣把“性格實在有些乖僻〞寫得生動有趣的？水到渠成地引出了學法的指導(dǎo)，學生總結(jié)為：寫總寫，然后用具體的事例來突出特點。很好地落實了本節(jié)課的教學目標。然前方法遷移學習“滿月時淘氣、可愛〞。

三、整體感知、升華理解

當學完課文后，設(shè)疑：學生能夠把大貓和小貓給我們描寫的如此生動，他的秘訣是什么？這一問題的設(shè)計，既是師生對話，也是與文本和作者的對話，更是升華了本節(jié)課的內(nèi)容。學生很輕松地了解到了：仔細觀察；抓住特點；積累材料。

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一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)...

這篇課文分為貓的性格乖僻和滿月小貓可愛兩局部，全文字里行間表達了老舍先生濃厚的愛貓之情。在教學過程中我努力做到：

一、在教學中努力發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性《課標》中明確指出：“語文教學應(yīng)激發(fā)學生學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的年意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境。〞剛上課時，我請學生說貓給自己留下的印象，創(chuàng)設(shè)了自主、和諧、寬松的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣，使這節(jié)課有一個良好的開端。整節(jié)課中我能尊重學生個體差異，能有意識地培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣和自信心。在學生填“貓既又它的性格實在有些乖僻〞這個空時，允許學生按照自己的理解填。當學生理解到“小梅花〞能表達老舍先生愛貓之情時，我能與學生照應(yīng)，利用手勢表現(xiàn)五個瓣的小梅花形狀，引導(dǎo)學生理解老舍先生愛看這小梅花，越看越覺得美，自然而然地體會了老舍先生的愛貓之情。這節(jié)課上我與學生始終能進行平等對話。我認為只有在平等的根底上，課堂對話才是以石擊石的火花迸射，以心連心的心潮相逐，以思促思的智力引爆，以情生情的激情奔涌。

在理解完貓的性格乖僻一局部時，我利用課件出示一組省略號，這是我對教材的創(chuàng)造性使用，這樣既能讓學生結(jié)合生活實際理解貓的性格乖僻，突破教學難點，又能對冒號的用法進行穩(wěn)固復(fù)習。意在培養(yǎng)學生創(chuàng)造潛能的同時復(fù)習根底知識，力求正確處理根本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。學生在補充省略號的內(nèi)容時結(jié)合生活實際講得較好。我在處理第四自然段“滿月的小貓更可愛〞時使用以讀代講的方式，給學生留下充足的讀書時間、自由的理解空間。這節(jié)課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發(fā)出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發(fā)揮主動性創(chuàng)造性地使用教材有利于學生創(chuàng)造性地理解教材，符合學生學習規(guī)律，收效較好。

二、在教學中努力表達語文學科的實踐性和綜合性在課堂教學中，我充分利用學校、家庭、社區(qū)等教育資源，拓展學生學習空間，增加學生語文實踐的時機，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。在這節(jié)課的教學過程中我努力做到讓學生在學習知識的同時提高對語言的感悟能力、駕馭能力，使學生在學習的過程中掌握概括課文主要內(nèi)容的方法，體會作者寫作方法，使學生產(chǎn)生愛貓、愛生活的情感、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣。在這節(jié)課的教學過程中，我遵循對課文理解從整體──局部──整體的原那么。剛上課時