兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件

兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》《喚醒護理》在手術(shù)室第五師醫(yī)院手術(shù)室2015年4月令制作:蔡躍珍蔡玲令編輯:蔡婷彭麗邢麗婭圖片:何慧王雪姣吳丹紀婷吳風姣一直以來，經(jīng)濟比較貧困的學生受到了社會和高校的關(guān)注，國家更是明文規(guī)定，高等院校應該加強對貧困大學生的資助，以求幫助大學生完成高校的學業(yè)。同時，大學教育是要實現(xiàn)大學生的身心全面發(fā)展，學校在給予學生物質(zhì)資助的同時也要給予學生精神方面資助，幫助塑造起具有崇高精神和健全人格的學生，因此高校的資助工作不僅擔負經(jīng)濟資助的責任，還擔負著育人的責任。一、高校資助工作的現(xiàn)狀1、學校方面在對高等院校的學生資助工作情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的資助工作只是對經(jīng)濟困難的大學生給予物質(zhì)救助，偏重經(jīng)濟方面的幫助，而忽視了資助工作的育人功能。對符合要求的學生，資助部門只是按照相應的政策和評審制度進行助學金的發(fā)放，重視助學金發(fā)放的及時性、準確性和政策性，并將其作為資助部門工作的目標和指標來進行，而忽視了其本身所具有的育人功能。2、學生方面學生方面對資助政策的認識有偏差，其偏差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺少感恩心，責任和誠信意識比較淡薄。助學金的獲得條件是要通過國家和學校相關(guān)的認定，只有認定學生的家庭確實屬于經(jīng)濟困難類型，才能發(fā)放相應的助學金。但隨著資助政策的普及，民眾對其認定條件的理解也越來越深入，這就使得學生所開具的困難證明的真實性大大降低，只要有街道辦事處或村委會的印章和簽字，都可以開具出一張家庭困難證明。這就導致一些誠信意識薄弱，責任心不強的家長或?qū)W生為獲得助學金而作假，開具出假的困難證明，占據(jù)了助學金的名額，使真正經(jīng)濟困難的學生失去獲得資助的機會。另外，一些受資助的學生缺少對學校和國家的感恩心，認為助學金是應該拿的，并且將助學金肆意進行揮霍，違背了學校資助的本意。二是學生心理問題凸顯。造成學生家庭經(jīng)濟困難的原因往往是成員的疾病、離異、死亡等突發(fā)事件，這類事件對學生的心理壓力很大，極易導致學生缺乏對生活的信心和勇氣，因而變得脆弱和敏感，缺乏必要的社會歸屬感和認同感。而這部分學生往往在人際關(guān)系方面也是存在問題，更需要學校對其進行心理方面的幫助。只有從精神方面幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀，才能真正幫助學生走上健康發(fā)展的道路，也才真正完成高校資助工作的任務。二、加強高校資助工作的德育教育1、加強對學生的誠信教育，樹立起誠信意識。針對目前有很多非困難生獲得助學金的問題，資助中心的老師應該加強對學生的誠信教育，以求在資助學生的同時讓學生培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)。而達到這一目的，首先高校教師應該將資助工作的相關(guān)內(nèi)容納入到學生日常的思想教育中，與思想教育結(jié)合起來對學生進行誠信教育，使學生認識到不僅在日常學習和生活中要做到誠實守信，在接受資助方面也要誠實守信，在學生心中確立起以誠信為榮，失信為恥的誠信觀念。其次，教師在日常進行資助工作時可以展開一些評優(yōu)評先的活動，對誠實守信的先進榜樣進行獎勵，讓學生以向榜樣學習為目標，自覺做到誠實守信，這樣一傳十、十傳百，更多的學生也能受到這些誠實守信學生的感染，自覺樹立起誠信意識。最后，資助中心可以將獎懲制度引入到日常工作中，對于那些在接受資助后任意揮霍、不努力學習的學生進行懲罰，降低其助學金的規(guī)格，或直接取消資助資格；而對那些誠實守信又勤奮好學的學生，則可以適當提高資助規(guī)格來進行獎勵。2、加強對學生的心理輔導，培養(yǎng)其自立自強精神。一般接受資助的學生在心理上都比較自卑，有的因為家里突發(fā)事件而變得消極脆弱，而這些學生自尊心往往又比較強，就會形成惡性的心理循環(huán)，嚴重影響學生的心理健康。因此，資助中心在對學生進行經(jīng)濟資助時也要對學生的心理狀況進行資助，幫助學生樹立起自立自強的信念，增強學生直面學生生活的勇氣。對于心理問題較為嚴重的學生，可以為其安排專門的輔導老師進行輔導，增強學生抗挫折能力，讓學生能夠樂觀地面對以后的生活，并且要幫助學生建立起自己的社會支持系統(tǒng)，加強人際交往，加強學生與同齡人之間的交流，重塑學生的健康心理。另外，學校還可以設置一些勤工助學崗位，讓學生在助學崗位上通過自己的勞動來獲得經(jīng)濟支持，這樣既維護了學生的自尊心，又使家境貧困的學生能夠及時得到學校的經(jīng)濟資助，將學業(yè)繼續(xù)下去。而通過勤工助學，學生也能夠從中體會到勞動的艱辛和與他人合力工作的快樂，提高學生的人際交往能力，為學生將來進入社會打好基礎。3、加強對學生的人文關(guān)懷，調(diào)整資助結(jié)構(gòu)。高校資助中心應該認真研究關(guān)于大學生資助的相關(guān)新政策，并依據(jù)新政策調(diào)整本校的資助工作結(jié)構(gòu)，減少直接給予式的經(jīng)濟資助，增加勤工助學和勵志獎學金力度，改進資助的方式，減少公開性大型資助儀式的召開，保護學生的自尊心，并且可以根據(jù)學生需要資助的類型不同來設置不同的資助形式，如為孤兒學生舉辦生日會，探望慰問重病學生，組織學生進行城市游覽等，讓貧困學生能夠切實感受到來自學校和老師的關(guān)懷，而不是僅僅收到一摞冷冰冰的鈔票。老師應該用人文關(guān)懷去溫暖學生，關(guān)愛學生，讓學生在有困難時真正感受到人間的溫暖，并在以后的人生中也這樣去幫助和溫暖別人。4、加強對學生的學業(yè)輔導，幫助學生完成學業(yè)。有部分學生本來家境就比較困難，加上突發(fā)事件發(fā)生，其所承受的壓力更大，學校所能給予的資助已經(jīng)不能夠完全改善學生的困難狀況，這時有的學生就需要利用課余時間來打工來維持自己在學校的學習和生活，而這必然會影響到學生的日常學業(yè)的學習，導致學習成績下降。這時，學校應該在盡可能多的給予學生經(jīng)濟資助之外，還應該加強對學生的學業(yè)輔導，幫助學生跟上其他同學的學習進度，并激勵學生勤奮刻苦學習，提高學習成績。而學習成績的提高對學生來說是一項很重要的精神鼓勵，能夠幫助學生樹立起對人生的信心，勇敢戰(zhàn)勝生活中的挫折。同時，老師可以幫助學生聯(lián)系相關(guān)報酬較高、工作強度較輕的勤工助學崗位，保證學生在外工作的安全。另外，老師還應該發(fā)動全班的力量，讓同學們多關(guān)心貧困生，多與其進行交流，并注意要平等對待他們，讓他們在感受到同學們關(guān)心的同時其自尊心不會受到傷害?？梢远嘟M織班級活動，增強貧困學生對班級的一體感和榮譽感。結(jié)語：在新資助政策下，高校資助工作不再僅僅是對學生進行簡單的經(jīng)濟幫助，而是要將德育教育融入其中，充分揮發(fā)德育的功能，培養(yǎng)學生感恩誠信、自立自強的精神品質(zhì)，使高校資助工作在高校教育中發(fā)揮更大的教育作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要不斷革新教學觀念，學生需要改變傳統(tǒng)的學習方式，這已成為大家的共識。“學案導學”模式教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、“學案導學”模式的內(nèi)涵“學案導學”教學模式的精髓在于“學案”加“導學”。“學案”是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，是學生學習思維的體現(xiàn)，它不同于教案?！皩W”是指在教師及學案的指導下，學生自主學習，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程。“學案導學”教學模式就是教師利用課前給學生設計好的一個學習方案組織課堂教學進程，學生依據(jù)導學案在教師的指導下進行自主學習、合作學習、師生互動探究的一種課堂教學模式。從教的角度來說，這種教學模式是以學案為導學材料，以小組自主合作學習為形式，促進學生深層理解知識，掌握學習策略的教學活動；從學的角度來說，這種教學模式是學生對學案設計的一系列問題的思考、探究、交流、反思、解答和研究，從而完成自主學習的過程。二、“學案導學”教學模式的主要特征1.體現(xiàn)“先學后教”的思想。學案所設計的內(nèi)容包括教師導的部分和學生探的部分，它指明學習目標，指導學生運用已有知識去思考、探究、發(fā)現(xiàn)知識和掌握規(guī)律，教師扮演一個幫助者、啟發(fā)者和指導者的角色，為學生提供一個不受限制地發(fā)表自己觀點和間接的環(huán)境和機會，提供必要的探究條件和手段，讓學生變被動聽為主動獲取，在實踐中將知識轉(zhuǎn)化為學習能力。2.突出主動探究、合作學習的意識。合作學習是學案導學的顯著特點之一，它強調(diào)的是學生通過自主探究學習之后，對共同存在的問題進行小組討論或全班討論，培養(yǎng)學生互相尊重，協(xié)作進取的精神，尤其對學習有困難的學生在合作中得到更多的幫助。3.分層教學，照顧差異。學案的設計緊扣教材，貼近生活實際，由易到難，梯度適當。目的使各層次的學生都能參與并獲取知識，打破了以往的“吃不了”或“吃不飽”的弊端。4.“學與教”雙主動，突破傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式注重講授式的“要我學”，學生在大多數(shù)時間內(nèi)只能被動接收教師的知識傳授，學生的思維受到束縛，而學案導學教學模式首先要求學生在課前做好預習工作，帶著問題來聽課，變“要我學”為“我要學”，體現(xiàn)“學與教”雙主動。三、“學案導學”教學模式的實踐及成效針對學科的特點，有些科目的學習，運用“學案導學”必須具有開放性，而開放式的教學模式主要是為了讓學生形成完整的知識體系，學會如何將知識應用于具體的問題解決中。而教師必須要為學生提供一個不受限制地發(fā)表自己的觀點及見解的環(huán)境和機會，讓學生通過實踐提出解決問題的方案。以北師大版九年級下冊《圓周角和圓心角的關(guān)系》第一課時為例，談談“學案導學”模式在教學中的運用。1.通過編寫學案目標，確立學生探究主方向。如《圓周角和圓心角的關(guān)系》第一課時，目的就是讓學生認識圓周角，并探索圓周角和圓心角的關(guān)系。如何讓學生認識圓周角呢？在學案的設計中，首先通過足球場上球員射門時，球員與球門柱三點共圓，射門時球員與球門柱形成一個張角，讓學生畫出張角，然后與圓心角做比較，找出不同點，從而得出圓周角的概念。這樣既簡單又直觀，每個學生都能畫出張角，通過比較，都能發(fā)現(xiàn)二者的不同，讓學生用自己的語言概括圓周角的概念，每個學生都發(fā)表觀點，最后得出圓周角的概念。這樣使所有學生都能參與到自主探究的活動之中。2.通過學案的預習提綱，明確探究的具體問題，加大探究的深度。如認識了圓周角的概念后，學生是否會判斷圓周角，設計了一個判斷題，給出個10個圓，每個圓上都有一個不同的角，讓學生判斷哪個是圓周角，這樣既加深了對知識的理解，更使學生能為后面的學習做好鋪墊。再如要探索圓周角和圓心角的關(guān)系時，首先要讓學生知道同圓中，一條弧所對的圓周角和圓心角的位置關(guān)系，再去探索數(shù)量關(guān)系。此時，又設計了一個活動探究，讓學生畫出一條弧所對的圓周角和圓心角的位置關(guān)系，要求畫出的圓周角與圓心角有不同的位置關(guān)系，盡量不重不漏。此時，有些學生能畫出一種的，有的能畫出兩種，有的能畫出三種，然后通過學生展示，最終得出一條弧所對的圓周角和圓心角的三種位置關(guān)系，知道了位置關(guān)系再去探索數(shù)量關(guān)系，層層推進，加大了探究的深度。3.“導學”要突出學生的合作學習意識?！皩W案導學”教學模式強調(diào)以學生的學習為中心，充分發(fā)揮學生自主學習，發(fā)揮個性特色。教師對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題，不能一講了事，要根據(jù)學生的實際，運用“導”的技巧，讓學生的“學”與教師的“教”有機地結(jié)合在一起。課堂上，積極鼓勵學生互相幫助，互相競爭，互相交流，讓學習得法的學生走上講臺，為學有困難的學生進行講解，讓他們體驗成功，讓他們看到自己的進步，讓學有困難的學生領略“我學習我成功”。學生不僅是學習的主體，在一定的條件下，還可以成為教的主體。四、實施“學案導學”教學模式后的思考1.在編寫和使用導學案的教學過程中，應充分發(fā)揮教師個人備課和集體備課的優(yōu)勢，深入開展二次備課。在集體備課的基礎上，教師個人要結(jié)合本班學生的實際，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充，對教學環(huán)節(jié)再加工，寫出具體的操作程序或步驟，使學案貼近生活，靠近學生。2.“學案導學”教學模式倡導的是自主學習，允許學生異想天開，無論什么問題，都是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此，在使用“學案導學”模式教學時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾錯，而是讓他講完，然后讓別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生判斷正誤并說明理由。“學案導學”教學模式使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)，以學定教，實現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一，改變了教師與學生的角色，有利于學生發(fā)揮集體智慧，有利于教師專業(yè)化成長，有利于學生對知識的鞏固和落實，無疑是一次大的進步?！咀ⅰ勘菊撐南蹈拭C省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題號“GS[2013]GHB0994兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科1《喚醒護理》在手術(shù)室第五師醫(yī)院手術(shù)室2015年4月《喚醒護理》2令制作:蔡躍珍蔡玲令編輯:蔡婷彭麗邢麗婭圖片:何慧王雪姣吳丹紀婷吳風姣令制作:蔡躍珍蔡玲3護理的發(fā)展簡述護理的概念自從有了人類,便有了護理活動的萌芽。護理(Nursing)一詞是由拉丁文“Nutricius"演繹而來,原為撫育扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等涵義。對護理的意義由于歷史背景、社會發(fā)展、環(huán)境和文化以及教育等因素的不同,人們有不同的解釋和說明?？v觀護理的發(fā)展史,其概念和內(nèi)涵隨著其理論研究和臨床實踐的發(fā)展,逐步從簡單的“照料、照顧”向縱深方面拓展和延伸。護理的發(fā)展簡述4護理的發(fā)展簡述護理的任務1993年,我國衛(wèi)生部頒布的《護士管理辦法》中規(guī)定了護士工作為護理專業(yè)技術(shù)人員,在執(zhí)業(yè)中“應當正確執(zhí)行醫(yī)囑,觀察病人的身心狀況,對病人進行科學的護理”,同時,“護士有承擔預防保健工作,宣傳防病治病知識,進行康復指導、開展健康教育、提供衛(wèi)生咨詢的義務護理的發(fā)展簡述5護理的發(fā)展簡述護理的目標:護理的目標是在尊重人的需要和權(quán)力的基礎上,提高人的生命質(zhì)量。它通過保護生命、促進康復、增進健康和減輕痛苦來體現(xiàn)。護理的發(fā)展簡述6護理工作的現(xiàn)狀迷失的護理:現(xiàn)今醫(yī)療模式—“病本位”的醫(yī)療模式;理念—“救死扶傷”;表現(xiàn)——護士只執(zhí)行醫(yī)囑,別的一概不管。今天護理的五大缺陷——病情了解滯后、教育指導缺位、康復遲緩、功能訓練缺乏、醫(yī)療環(huán)境惡劣最后結(jié)果:各方皆不滿意。護理工作的現(xiàn)狀7《喚醒護理》÷人本位整體護理張中南用16個字做了概括,即治療處置、生活護理、心理護理、教育指導?！秵拘炎o理》8《喚醒護理》《喚醒護理》一書的目的就是幫助護士管理者和護士們在實施優(yōu)質(zhì)護理過程中要知道做什么,懂得什么,掌握怎么做。令“喚醒”對我們現(xiàn)今醫(yī)療存在的問題做了非常犀利和深刻的分析它在喚醒我們護理工作者和護理管理對護理工作的本質(zhì)認識!《喚醒護理》9《喚醒護理》在手術(shù)室人們并不了解我們的工作,常常聽到說“手術(shù)室護士,不就是一遞器械的嗎?”殊不知,我們也是手術(shù)團隊的一部分,我們所面對的也是生與死的較量,車禍、外傷、綠色通道、大出血.…快速建立靜脈通道、各種儀器設備、胸外按壓、急救我們樣樣精通《喚醒護理》在手術(shù)室10以精滋的技術(shù)為基礎,以優(yōu)質(zhì)服務為就體全心全意為病人服務每天,我們最早進入手術(shù)間,開始一天的工作,檢查儀器、設備、準備器械包、手術(shù)衣為一天的手術(shù)做好準備以精滋的技術(shù)為基礎,以優(yōu)質(zhì)服務為就體11兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件12兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件13兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件14兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件15兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件16兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件17兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件18兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件19兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件20兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件21兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件22兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件23兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件24兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件25兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件26兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件27兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件28兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件29兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件30兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件31兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件32兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件33兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件34兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件35兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件36兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》課件37謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，38兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》《喚醒護理》在手術(shù)室第五師醫(yī)院手術(shù)室2015年4月令制作:蔡躍珍蔡玲令編輯:蔡婷彭麗邢麗婭圖片:何慧王雪姣吳丹紀婷吳風姣一直以來，經(jīng)濟比較貧困的學生受到了社會和高校的關(guān)注，國家更是明文規(guī)定，高等院校應該加強對貧困大學生的資助，以求幫助大學生完成高校的學業(yè)。同時，大學教育是要實現(xiàn)大學生的身心全面發(fā)展，學校在給予學生物質(zhì)資助的同時也要給予學生精神方面資助，幫助塑造起具有崇高精神和健全人格的學生，因此高校的資助工作不僅擔負經(jīng)濟資助的責任，還擔負著育人的責任。一、高校資助工作的現(xiàn)狀1、學校方面在對高等院校的學生資助工作情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，目前很多高校的資助工作只是對經(jīng)濟困難的大學生給予物質(zhì)救助，偏重經(jīng)濟方面的幫助，而忽視了資助工作的育人功能。對符合要求的學生，資助部門只是按照相應的政策和評審制度進行助學金的發(fā)放，重視助學金發(fā)放的及時性、準確性和政策性，并將其作為資助部門工作的目標和指標來進行，而忽視了其本身所具有的育人功能。2、學生方面學生方面對資助政策的認識有偏差，其偏差主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是缺少感恩心，責任和誠信意識比較淡薄。助學金的獲得條件是要通過國家和學校相關(guān)的認定，只有認定學生的家庭確實屬于經(jīng)濟困難類型，才能發(fā)放相應的助學金。但隨著資助政策的普及，民眾對其認定條件的理解也越來越深入，這就使得學生所開具的困難證明的真實性大大降低，只要有街道辦事處或村委會的印章和簽字，都可以開具出一張家庭困難證明。這就導致一些誠信意識薄弱，責任心不強的家長或?qū)W生為獲得助學金而作假，開具出假的困難證明，占據(jù)了助學金的名額，使真正經(jīng)濟困難的學生失去獲得資助的機會。另外，一些受資助的學生缺少對學校和國家的感恩心，認為助學金是應該拿的，并且將助學金肆意進行揮霍，違背了學校資助的本意。二是學生心理問題凸顯。造成學生家庭經(jīng)濟困難的原因往往是成員的疾病、離異、死亡等突發(fā)事件，這類事件對學生的心理壓力很大，極易導致學生缺乏對生活的信心和勇氣，因而變得脆弱和敏感，缺乏必要的社會歸屬感和認同感。而這部分學生往往在人際關(guān)系方面也是存在問題，更需要學校對其進行心理方面的幫助。只有從精神方面幫助學生建立起正確的人生觀和價值觀，才能真正幫助學生走上健康發(fā)展的道路，也才真正完成高校資助工作的任務。二、加強高校資助工作的德育教育1、加強對學生的誠信教育，樹立起誠信意識。針對目前有很多非困難生獲得助學金的問題，資助中心的老師應該加強對學生的誠信教育，以求在資助學生的同時讓學生培養(yǎng)誠實守信的品質(zhì)。而達到這一目的，首先高校教師應該將資助工作的相關(guān)內(nèi)容納入到學生日常的思想教育中，與思想教育結(jié)合起來對學生進行誠信教育，使學生認識到不僅在日常學習和生活中要做到誠實守信，在接受資助方面也要誠實守信，在學生心中確立起以誠信為榮，失信為恥的誠信觀念。其次，教師在日常進行資助工作時可以展開一些評優(yōu)評先的活動，對誠實守信的先進榜樣進行獎勵，讓學生以向榜樣學習為目標，自覺做到誠實守信，這樣一傳十、十傳百，更多的學生也能受到這些誠實守信學生的感染，自覺樹立起誠信意識。最后，資助中心可以將獎懲制度引入到日常工作中，對于那些在接受資助后任意揮霍、不努力學習的學生進行懲罰，降低其助學金的規(guī)格，或直接取消資助資格；而對那些誠實守信又勤奮好學的學生，則可以適當提高資助規(guī)格來進行獎勵。2、加強對學生的心理輔導，培養(yǎng)其自立自強精神。一般接受資助的學生在心理上都比較自卑，有的因為家里突發(fā)事件而變得消極脆弱，而這些學生自尊心往往又比較強，就會形成惡性的心理循環(huán)，嚴重影響學生的心理健康。因此，資助中心在對學生進行經(jīng)濟資助時也要對學生的心理狀況進行資助，幫助學生樹立起自立自強的信念，增強學生直面學生生活的勇氣。對于心理問題較為嚴重的學生，可以為其安排專門的輔導老師進行輔導，增強學生抗挫折能力，讓學生能夠樂觀地面對以后的生活，并且要幫助學生建立起自己的社會支持系統(tǒng)，加強人際交往，加強學生與同齡人之間的交流，重塑學生的健康心理。另外，學校還可以設置一些勤工助學崗位，讓學生在助學崗位上通過自己的勞動來獲得經(jīng)濟支持，這樣既維護了學生的自尊心，又使家境貧困的學生能夠及時得到學校的經(jīng)濟資助，將學業(yè)繼續(xù)下去。而通過勤工助學，學生也能夠從中體會到勞動的艱辛和與他人合力工作的快樂，提高學生的人際交往能力，為學生將來進入社會打好基礎。3、加強對學生的人文關(guān)懷，調(diào)整資助結(jié)構(gòu)。高校資助中心應該認真研究關(guān)于大學生資助的相關(guān)新政策，并依據(jù)新政策調(diào)整本校的資助工作結(jié)構(gòu)，減少直接給予式的經(jīng)濟資助，增加勤工助學和勵志獎學金力度，改進資助的方式，減少公開性大型資助儀式的召開，保護學生的自尊心，并且可以根據(jù)學生需要資助的類型不同來設置不同的資助形式，如為孤兒學生舉辦生日會，探望慰問重病學生，組織學生進行城市游覽等，讓貧困學生能夠切實感受到來自學校和老師的關(guān)懷，而不是僅僅收到一摞冷冰冰的鈔票。老師應該用人文關(guān)懷去溫暖學生，關(guān)愛學生，讓學生在有困難時真正感受到人間的溫暖，并在以后的人生中也這樣去幫助和溫暖別人。4、加強對學生的學業(yè)輔導，幫助學生完成學業(yè)。有部分學生本來家境就比較困難，加上突發(fā)事件發(fā)生，其所承受的壓力更大，學校所能給予的資助已經(jīng)不能夠完全改善學生的困難狀況，這時有的學生就需要利用課余時間來打工來維持自己在學校的學習和生活，而這必然會影響到學生的日常學業(yè)的學習，導致學習成績下降。這時，學校應該在盡可能多的給予學生經(jīng)濟資助之外，還應該加強對學生的學業(yè)輔導，幫助學生跟上其他同學的學習進度，并激勵學生勤奮刻苦學習，提高學習成績。而學習成績的提高對學生來說是一項很重要的精神鼓勵，能夠幫助學生樹立起對人生的信心，勇敢戰(zhàn)勝生活中的挫折。同時，老師可以幫助學生聯(lián)系相關(guān)報酬較高、工作強度較輕的勤工助學崗位，保證學生在外工作的安全。另外，老師還應該發(fā)動全班的力量，讓同學們多關(guān)心貧困生，多與其進行交流，并注意要平等對待他們，讓他們在感受到同學們關(guān)心的同時其自尊心不會受到傷害?？梢远嘟M織班級活動，增強貧困學生對班級的一體感和榮譽感。結(jié)語：在新資助政策下，高校資助工作不再僅僅是對學生進行簡單的經(jīng)濟幫助，而是要將德育教育融入其中，充分揮發(fā)德育的功能，培養(yǎng)學生感恩誠信、自立自強的精神品質(zhì)，使高校資助工作在高校教育中發(fā)揮更大的教育作用。隨著新課程改革的不斷深入，教師需要不斷革新教學觀念，學生需要改變傳統(tǒng)的學習方式，這已成為大家的共識?！皩W案導學”模式教學法是一種新型的教學模式，它旨在通過學生的自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力，提高教學效率。這種教學模式一改過去老師單純地講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。一、“學案導學”模式的內(nèi)涵“學案導學”教學模式的精髓在于“學案”加“導學”。“學案”是教師精心指導學生進行自主學習、自主探究、自主創(chuàng)新的材料依據(jù)，是學生學習思維的體現(xiàn)，它不同于教案。“導學”是指在教師及學案的指導下，學生自主學習，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的過程?！皩W案導學”教學模式就是教師利用課前給學生設計好的一個學習方案組織課堂教學進程，學生依據(jù)導學案在教師的指導下進行自主學習、合作學習、師生互動探究的一種課堂教學模式。從教的角度來說，這種教學模式是以學案為導學材料，以小組自主合作學習為形式，促進學生深層理解知識，掌握學習策略的教學活動；從學的角度來說，這種教學模式是學生對學案設計的一系列問題的思考、探究、交流、反思、解答和研究，從而完成自主學習的過程。二、“學案導學”教學模式的主要特征1.體現(xiàn)“先學后教”的思想。學案所設計的內(nèi)容包括教師導的部分和學生探的部分，它指明學習目標，指導學生運用已有知識去思考、探究、發(fā)現(xiàn)知識和掌握規(guī)律，教師扮演一個幫助者、啟發(fā)者和指導者的角色，為學生提供一個不受限制地發(fā)表自己觀點和間接的環(huán)境和機會，提供必要的探究條件和手段，讓學生變被動聽為主動獲取，在實踐中將知識轉(zhuǎn)化為學習能力。2.突出主動探究、合作學習的意識。合作學習是學案導學的顯著特點之一，它強調(diào)的是學生通過自主探究學習之后，對共同存在的問題進行小組討論或全班討論，培養(yǎng)學生互相尊重，協(xié)作進取的精神，尤其對學習有困難的學生在合作中得到更多的幫助。3.分層教學，照顧差異。學案的設計緊扣教材，貼近生活實際，由易到難，梯度適當。目的使各層次的學生都能參與并獲取知識，打破了以往的“吃不了”或“吃不飽”的弊端。4.“學與教”雙主動，突破傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)的教學模式注重講授式的“要我學”，學生在大多數(shù)時間內(nèi)只能被動接收教師的知識傳授，學生的思維受到束縛，而學案導學教學模式首先要求學生在課前做好預習工作，帶著問題來聽課，變“要我學”為“我要學”，體現(xiàn)“學與教”雙主動。三、“學案導學”教學模式的實踐及成效針對學科的特點，有些科目的學習，運用“學案導學”必須具有開放性，而開放式的教學模式主要是為了讓學生形成完整的知識體系，學會如何將知識應用于具體的問題解決中。而教師必須要為學生提供一個不受限制地發(fā)表自己的觀點及見解的環(huán)境和機會，讓學生通過實踐提出解決問題的方案。以北師大版九年級下冊《圓周角和圓心角的關(guān)系》第一課時為例，談談“學案導學”模式在教學中的運用。1.通過編寫學案目標，確立學生探究主方向。如《圓周角和圓心角的關(guān)系》第一課時，目的就是讓學生認識圓周角，并探索圓周角和圓心角的關(guān)系。如何讓學生認識圓周角呢？在學案的設計中，首先通過足球場上球員射門時，球員與球門柱三點共圓，射門時球員與球門柱形成一個張角，讓學生畫出張角，然后與圓心角做比較，找出不同點，從而得出圓周角的概念。這樣既簡單又直觀，每個學生都能畫出張角，通過比較，都能發(fā)現(xiàn)二者的不同，讓學生用自己的語言概括圓周角的概念，每個學生都發(fā)表觀點，最后得出圓周角的概念。這樣使所有學生都能參與到自主探究的活動之中。2.通過學案的預習提綱，明確探究的具體問題，加大探究的深度。如認識了圓周角的概念后，學生是否會判斷圓周角，設計了一個判斷題，給出個10個圓，每個圓上都有一個不同的角，讓學生判斷哪個是圓周角，這樣既加深了對知識的理解，更使學生能為后面的學習做好鋪墊。再如要探索圓周角和圓心角的關(guān)系時，首先要讓學生知道同圓中，一條弧所對的圓周角和圓心角的位置關(guān)系，再去探索數(shù)量關(guān)系。此時，又設計了一個活動探究，讓學生畫出一條弧所對的圓周角和圓心角的位置關(guān)系，要求畫出的圓周角與圓心角有不同的位置關(guān)系，盡量不重不漏。此時，有些學生能畫出一種的，有的能畫出兩種，有的能畫出三種，然后通過學生展示，最終得出一條弧所對的圓周角和圓心角的三種位置關(guān)系，知道了位置關(guān)系再去探索數(shù)量關(guān)系，層層推進，加大了探究的深度。3.“導學”要突出學生的合作學習意識?！皩W案導學”教學模式強調(diào)以學生的學習為中心，充分發(fā)揮學生自主學習，發(fā)揮個性特色。教師對于學生學習過程中出現(xiàn)的問題，不能一講了事，要根據(jù)學生的實際，運用“導”的技巧，讓學生的“學”與教師的“教”有機地結(jié)合在一起。課堂上，積極鼓勵學生互相幫助，互相競爭，互相交流，讓學習得法的學生走上講臺，為學有困難的學生進行講解，讓他們體驗成功，讓他們看到自己的進步，讓學有困難的學生領略“我學習我成功”。學生不僅是學習的主體，在一定的條件下，還可以成為教的主體。四、實施“學案導學”教學模式后的思考1.在編寫和使用導學案的教學過程中，應充分發(fā)揮教師個人備課和集體備課的優(yōu)勢，深入開展二次備課。在集體備課的基礎上，教師個人要結(jié)合本班學生的實際，發(fā)揮各自的主觀能動性，對學案進行修改、補充，對教學環(huán)節(jié)再加工，寫出具體的操作程序或步驟，使學案貼近生活，靠近學生。2.“學案導學”教學模式倡導的是自主學習，允許學生異想天開，無論什么問題，都是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑。因此，在使用“學案導學”模式教學時，要鼓勵學生大膽發(fā)言，當發(fā)現(xiàn)學生發(fā)言出錯時，不必忙于糾錯，而是讓他講完，然后讓別的學生繼續(xù)發(fā)言，最后引導學生判斷正誤并說明理由?！皩W案導學”教學模式使“教”圍繞著“學”轉(zhuǎn)，以學定教，實現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一，改變了教師與學生的角色，有利于學生發(fā)揮集體智慧，有利于教師專業(yè)化成長，有利于學生對知識的鞏固和落實，無疑是一次大的進步?！咀ⅰ勘菊撐南蹈拭C省教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題號“GS[2013]GHB0994兵團第五師醫(yī)院手麻科《喚醒護理在手術(shù)室》兵團第五師醫(yī)院手麻科39《喚醒護理》在手術(shù)室第五師醫(yī)院手術(shù)室2015年4月《喚醒護理》40令制作:蔡躍珍蔡玲令編輯:蔡婷彭麗邢麗婭圖片:何慧王雪姣吳丹紀婷吳風姣令制作:蔡躍珍蔡玲41護理的發(fā)展簡述護理的概念自從有了人類,便有了護理活動的萌芽。護理(Nursing)一詞是由拉丁文“Nutricius"演繹而來,原為撫育扶助、保護、照顧殘疾、照顧幼小等涵義。對護理的意義由于歷史背景、社會發(fā)展、環(huán)境和文化以及教育等因素的不同,人們有不同的解釋和說明?？v觀護理的發(fā)展史,其概念和內(nèi)涵隨著其理論研究和臨床實踐的發(fā)展,逐步從簡單的“照料、照顧”向縱深方面拓展和延伸。護理的發(fā)展簡述42護理的發(fā)展簡述護理的任務1993年,我國衛(wèi)生部頒布的《護士管理辦法》中規(guī)定了護士工作為護理專業(yè)技術(shù)人員,在執(zhí)業(yè)中“應當正確執(zhí)行醫(yī)囑,觀察病人的身心狀況,對病人進行科學的護理”,同時,“護士有承擔預防保健工作,宣傳防病治病知識,進行康復指導、開展健康教育、提供衛(wèi)生咨詢的義務護理的發(fā)展簡述43護理的發(fā)展簡述護理的目標:護理的目標是在尊重人的需要和權(quán)力的基礎上,提高人的生命質(zhì)量。它通過保護生命、促進康復、增進健康和減輕痛苦來體現(xiàn)。護理的發(fā)展簡述44護理工作的現(xiàn)狀迷失的護理:現(xiàn)今醫(yī)療模式—