高血壓-高血脂-高血糖課件

時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血糖高血壓高血脂高血糖時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血糖管型“三三B(體重指數)體重Kg)高(m÷身與(m正常:BM18.5-239超重:BM24279肥胖:BM≥28例中年男高170體180909其BM907÷1.7-31.14那3于肥一、以人為本的含義以人為本，原來是屬于哲學和政治學的一個詞匯，其含義是，與神靈或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有價值的。以人為本充分體現出了對于人的重要性認識和價值的肯定，是一種進步的思想和理念。后來隨著時代的發(fā)展，這一詞匯逐漸被應用于教育中，是指在整個的教學過程中，始終以學生為中心，充分尊重學生們在學習中的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且針對學生們不同的個性差異，予以有針對性的教育和輔導，讓學生們感受到自己受關注的程度，最終獲得每一個個體學習效果的提升。二、高校舞蹈教學中以人為本的必要性分析1.以人為本能夠促進高校舞蹈教學理念的轉變高校的舞蹈教學，其教學目標是向學生們傳授舞蹈理論知識和舞蹈技能，使學生們最終能夠獨立的進行舞蹈表演或舞蹈教學。因為舞蹈這門學科的性質，傳統的舞蹈教學中多采用口傳心授的教學模式，頗有一些“師傅帶徒弟”的意味。而且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生越來越多，而師資力量有限，所以教學效果較之以往有了一定程度的下降。很多同學們在教學中得不到及時的關注，致使他們學習興趣和自信心受到了影響。所以在這種情況下，轉變傳統的教學觀念和教學形式，以人為本，關注于每一個學生的發(fā)展，是十分迫切的需要。2.以人為本能夠促成高校舞蹈內容的整合舞蹈是一門以人體作為載體，進行藝術表現的藝術，決定了其有著強烈的個性化特征。且因為每一個學生的身體條件和心理條件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，對所有學生都采用相同的培養(yǎng)內容，就會淹沒掉他們的個性特征。以人為本要求充分尊重學生們的學習意愿，有的時候還可以讓學生們自主的選擇學習內容，這就迫使著教師要對現有的教學資源進行整合，通過這種整合，設計出特殊的內容和形式，以滿足學生們的學習需要。3.以人為本有利于教學方法的創(chuàng)新前文中提到，傳統教學中，大多采用的都是口傳心授的教學方法和教學模式，學生們遇到一些較難的學習內容時，往往會感到厭煩，而在以人為本的教學理念要求下，需要教師采用全新的教學方法，如對話式教學法、參與式教學法等等，一切都從學生的實際出發(fā)，以提高每一個學生的學習效果為目的，最終收獲每一個學生學習水平的提高。三、高校舞蹈教學中以人為本的具體措施1.充分做到因人而異，因材施教世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學習舞蹈的學生們也是如此。每一個學生的身體條件、心理條件、學習經歷、學習環(huán)境都不相同，舞蹈藝術中也正是因為這種個性化因素使然，才會呈現出千姿百態(tài)的藝術特征。同樣一個舞蹈，不同的表演者會給我們帶來不同的審美感受，原因就在于此。一方面，高校教師在抱怨學生的表演沒有個性，都是千篇一律，另一方面，卻依然采用著一樣的教學內容、教學方法和教學模式。這種矛盾狀況下，學生們的個性特征是得不到充分的激發(fā)的。所以貫徹以人為本，就是要充分做到因人而異和因材施教。不僅僅是為了學生們個性特征的激發(fā)，根本目的還是激發(fā)起他們學習的主體意識，幫助他們喜歡舞蹈，愛上舞蹈。這才是舞蹈教育的最終目的所在。要求教師在教學中，對每一個同學都進行認真和細致的觀察，充分了解到他們個性差異和學習水平差異，然后予以有針對性的輔導。比如有的同學舞蹈基礎較好，但是進入學校之后，以為自己基礎好，學習上有所松懈。有的同學雖然基礎較差，但是在學習中十分刻苦，而學習成績直線上升。針對這兩種情況，教師就可以分別予以批評和鼓勵。學生們得到了有針對性的指導，或者有了醒悟，或者有了新的動力，實現了以人為本教學的初衷。2.創(chuàng)設良好的教學氛圍傳統的高校舞蹈教學中，教師有著絕對的權威，是整個教學活動的統領者，以人文本要求充分尊重學生們的主體地位和學習意愿，這種情況下，沒有一個和諧的學習環(huán)境氛圍，是難以有充分的保障的。和諧的教學氛圍的創(chuàng)建，主要表現為兩個方面。一個是教師角色的轉換。教師不再是高高在上的權威，而是學生們學習的合作者，學生們在學習中遇到了任何困難，都可以在教師那里得到幫助和解決。另一個是教師對于學生們學習意愿的尊重。學生們在學習過程中，有了思考或感悟，愿意主動和教師進行分享，而教師不但要予以認真傾聽，還要予以充分的鼓勵和支持，引導著他們往新的一個層次中發(fā)展。通過一個和諧的、民主的教學環(huán)境的創(chuàng)建，學生們學習主動性會得到充分的激發(fā)，在一個快樂的環(huán)境中完成學習目標。3.教師個人素養(yǎng)和能力的不斷提高只有舞蹈教育的教學理念跟上時代的步伐，具有高素質的舞蹈教育工作者，才能根據人性的發(fā)展規(guī)律，探索和總結出新的舞蹈教學理論，繼而運用這些理論去指導著舞蹈教學實踐的發(fā)展，所以說舞蹈教育的發(fā)展，最終還是居于對人性的研究和了解，唯有此才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人和具有完美人格的人。所以教師要不斷的提高個人素養(yǎng)和個人能力，以適應“以人為本”的舞蹈教學需要。首先是教師價值觀的確立。自古以來教師都被奉為一種神圣的職業(yè)，教師被認為是知識和真理的代表者，為天下人傳道授業(yè)解惑，自然受到人們的尊重。但是在商品經濟的沖擊下，很多教師的金錢意識越來越強烈，甚至將“金錢主義”奉為自己的價值觀，很多在校教師，在校外廣收學生，獲得額外的收入，致使學校的本職工作大受影響，課堂上沒有循序漸進的教學規(guī)律，沒有因人而異、因材施教的教學方法，認為只要將課上完，就是完成了教學任務，學生們難得一見教師，更不用說跟教師課余時間的交流，這種價值觀下的教學，以人為本的要求根本無從談起。所以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持嚴謹、求實、民主的學風和細致、負責、正直的教風，有較強的社會責任感和較高的學術道德修養(yǎng)，把做人、做事、做學問統一到舞蹈教學之中，真正使舞蹈教師成為藝術的化身和人性化教學的代名詞。其次是教學個人能力的不斷提高。這里的個人能力包含兩個方面：一個是教師的專業(yè)能力，要不斷的學習一些先進的舞蹈教學理念和教學方法，主動的去尋求最科學、最具實效性的理念和方法，將其運用到自己的教學中來。其次是對舞蹈教學相關知識的獲得，我們倡導的以人為本，在心理學中有很多的體現和要求，如果教師能夠有所涉獵，則會對以人為本這一要求有著更深一層次的理解。另外還有很多其它方面的學習，教師的個人能力越高，以人為本的教學理念，就會貫徹的越好，我們的教學效果也就越好。綜上所述，在各種新的教育理念層出不窮的今天，以人為本的教學理念受到了越來越多人的重視。特別是作為高校舞蹈教學來說，其自身所獨具的特征，尤其需要充分做到以人為本。教師要深刻認識到這種教學理念的重要性，變革傳統的教學方法和教學形式，給學生們創(chuàng)建一個良好、和諧的學習環(huán)境，同時，教師也要樹立一種終身學習的理念，為更好的掌握這門教學理論打下一個良好的基礎。愿我們的每一個學生，都能因為教師以人為本，獲得更大的發(fā)展。初中階段是學生實現人生價值的重要階段之一，他們將直接面臨著升學壓力，而初中班主任則是學生在日常生活中接觸最多的老師和長輩，重視關于學生的心理健康教育工作，發(fā)揮到疏導、鼓勵的積極作用，是班主任工作的核心和重點。一、初中班主任心理健康教育工作的重要性1.有利于提高學生的心理素質初中班主任定期或者不定期的開展心理健康教育工作，能夠在很大程度上提高學生的心理素質，有利于學生養(yǎng)成良好的性格習慣。開展心理健康教育的最終目的是為了開發(fā)學生潛在的心理能力以及培養(yǎng)學生的心理綜合素質，幫助學生及時排解心理壓力，形成健全、完整的性格趨向，班主任在平時的工作中，要做到充分了解學生，并根據實際情況有計劃、有目的的開展心理健康教育工作，逐漸培養(yǎng)學生自我排解和自我放松的能力，如果教師沒有做到實事求是或者統籌規(guī)劃，就很有可能使心理健康教育工作適得其反。2.有利于開展今后的教育工作班主任開展心理健康教育工作，能夠在很大程度為今后的教育工作奠定基礎；由于初中生正處于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班?管理對象是一群比較叛逆倔強的學生，故此為初中班級管理帶來了一定的困難。而加強班級的心理健康教育可以很好地域同學進行交流，從而增加對同學們的了解，拉近師生間的距離，從而更好地進行班級管理。具體來講，心理健康教育工作的展開，有利于促進師生關系的和諧發(fā)展，能夠加強師生之間的相互了解，能夠在雙方之間建立信任和尊重，這種良好的關系為班主任的管理工作埋下伏筆；同時，開展心理健康教育工作，能夠幫助教師在今后的管理工作中，更加有針對性和目的性。比如說，當教師發(fā)現學生中存在逃課、早戀、作弊等行為時，教師要率先對情況進行整體了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯錯的原因，才能更好的解決問題；此外，適當的心理健康教育能夠提高學生的自我管理能力，即很多學生都缺乏的自制性，能夠在很大程度上提高學生的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。二、當前初中學生存在的心理問題分析在新世紀社會快速發(fā)展和生存壓力不斷增大的情況下，人們的心理問題已經引起各方面的重視，而近年來初中生的心理問題也正在引起學校、家庭和社會的重視。青少年作為社會發(fā)展的接班人，其綜合能力和心理健康關系著未來社會的發(fā)展。在現實生活中，初中生常見的心理問題主要表現在以下幾個方面：1.缺乏自信心當前的初中生大多是獨生子女，家長會更多關注他們的學習成績，對他們的期望比較高。因此，家長往往會拿別人家的孩子來刺激自家孩子，以期達到理想的效果。然而實際的教育結果適得其反，在與其他的孩子比較的過程中，學生會產生一定的自卑心理，進而對自己產生更多的負面評價，最終在生活和學習中懷疑自己的能力和水平。一旦在生活和學習中出現失敗的情況，他們就會對自身產生更大的懷疑，長此以往，會導致學生缺乏自信心。2.處理人際關系能力弱現在的初中生大多是獨生子女，其中不少人在家庭生活中受到家人的溺愛和過度保護，從而出現以自我為中心的意識，造成人際交往能力弱的結果。他們在生活和學習中不善于處理師生或同學之間的關系，甚至在家庭生活中不能妥善處理與父母的關系。人際關系處理不好，會嚴重影響到學生的情緒和心理健康，導致他們沉迷于游戲世界，或者整天看電視，沉浸在一個人的世界中，不與外界交流，容易造成孤僻癥等心理疾病。3.容易出現早戀的困擾隨著社會以及科技、網絡的發(fā)展，中學生往往會受到外界的影響，出現早戀的問題。一方面，中學生在生理和心理的不斷成長下，會對異性產生好奇心，并將好奇心誤認為是愛情；另一方面，受到外界的影響，初中生急于證明自己已經長大，于是開始模仿成年人的行為，這樣容易造成男女生交往不正常，從而影響他們的學習和生活。三、實現高效心理健康教育工作的主要措施1.建立以學生為本的教育理念素質教育要求學生作為教學的主體，正如在心理健康教育工作中，教師也應該一切從學生出發(fā)，將他們作為一個獨立的個體，在尊重的基礎上進行心靈的交流和教育；同時教師在心理健康教育過程中，要把握好教育力度以及選取合適的教育方法，根據不同學生成長背景以及性格特點，進行“因地制宜”教育；此外，教師在開展心理健康教育過程中，要適當的建立一定的班級規(guī)章制度，對學生的行為進行一定的控制和約束，形成一種良好的學習氛圍，這是確保教學活動順利開展的關鍵舉措，制度要相對人性化，也要與時俱進。2.培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)樂觀的心態(tài)有助于學生形成健康的心理，而且樂觀的心態(tài)可以提高學生的抗壓能力，從而更好地提高學生的心理素質，所以初中班主任應該加強培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)的教學。培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，可以提高學生對于生活的興趣，從而更好地提高學生對于未來的期待。培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)可以從多個方面進行，比如，在面對考試時，老師應該強調同學們不能過重地看待成績，成績雖然很重要，但是成績并不代表一切，而且一次的成績并不代表全部的成績。所以老師應該教導同學們允許失敗，不要給自己太大的壓力。3.曉之以理，動之以情初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵階段，班主任不能簡單地對其進行說服教育，這樣往往會適得其反。在初中生工作中，班主任應該根據學生在該階段的生理發(fā)展和心理發(fā)展的特點，采取適度的原則進行問題的解決，耐心地對學生進行引導。班主任要盡量做到曉之以理，動之以情，結合實際情況向學生分析問題，并說明結果的好壞。另外，班主任還可以通過合理的例子對學生進行引導，讓學生有一定的參考價值，從而讓學生產生情感上的共鳴。在引導過程中，教師還需要保持與學生平等的心態(tài)，這樣有利于疏導學生情緒，從而引導學生對自身行為和心理進行反思和改正。四、結語在學校教育中，教師往往更重視學生的學習成績，而忽略了學生的心理問題。因此，教師需要更加注重學生的心理健康教育，尤其班主任在工作中更加應該關注學生的心理健康問題。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血糖高血壓高血1管型“三三管型“三三2B(體重指數)體重Kg)高(m÷身與(m正常:BM18.5-239超重:BM24279肥胖:BM≥28例中年男高170體180909其BM907÷1.7-31.14那3于肥B(體重指數)體重Kg)3肥胖的風險肥胖(尤其是腹型肥胖)可導致高血壓高血脂高”高血糖高尿酸骨關節(jié)病膽結石胰腺炎肥胖性低換氣綜合征等肥胖的風險4血壓很高,要注意了!高血糖高血壓乳麋血血壓很高,5高血壓血壓很高,要注意了!高血壓6高血壓-高血脂-高血糖課件7我國高血壓現狀三高:患病率高死亡率高(我國每年有50于因高壓病引起的中風殘疾率高三低,知曉率低(302%者知道自已有高壓)治療率低(24.7%高血壓患者接受治制率低(61%的高血患者血控制達標)控制率6.1%18.6%高血壓患服藥未得到控制者16億5.5%知情不服藥患病不知情我國高血壓現狀8哪些人容易患高血壓?食鹽過多口味過重遺傳吸煙精神緊張壓力大高血壓)胖缺乏運動哪些人容易患高血壓?9高血壓的表現早期多無癥狀在精神緊張,情緒激動或勞累后感頭暈、頭痛、眼花、耳鳴、失眠、乏力、注意力不集中等早期多次監(jiān)測血壓,非同日3次,血壓高于140/90mmHg高血壓的表現10腦中風高血壓的并發(fā)癥失明心肌梗塞心絞痛心臟衰竭左心室肥大腎衰竭腦中風11高血壓-高血脂-高血糖課件12高血壓-高血脂-高血糖課件13高血壓-高血脂-高血糖課件14高血壓-高血脂-高血糖課件15高血壓-高血脂-高血糖課件16高血壓-高血脂-高血糖課件17高血壓-高血脂-高血糖課件18高血壓-高血脂-高血糖課件19高血壓-高血脂-高血糖課件20高血壓-高血脂-高血糖課件21高血壓-高血脂-高血糖課件22高血壓-高血脂-高血糖課件23高血壓-高血脂-高血糖課件24高血壓-高血脂-高血糖課件25高血壓-高血脂-高血糖課件26高血壓-高血脂-高血糖課件27高血壓-高血脂-高血糖課件28高血壓-高血脂-高血糖課件29高血壓-高血脂-高血糖課件30高血壓-高血脂-高血糖課件31高血壓-高血脂-高血糖課件32高血壓-高血脂-高血糖課件33高血壓-高血脂-高血糖課件34高血壓-高血脂-高血糖課件35高血壓-高血脂-高血糖課件36謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒?！獝蹱柼m

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。——歌德

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我。——邁克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷37時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血糖高血壓高血脂高血糖時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血糖管型“三三B(體重指數)體重Kg)高(m÷身與(m正常:BM18.5-239超重:BM24279肥胖:BM≥28例中年男高170體180909其BM907÷1.7-31.14那3于肥一、以人為本的含義以人為本，原來是屬于哲學和政治學的一個詞匯，其含義是，與神靈或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有價值的。以人為本充分體現出了對于人的重要性認識和價值的肯定，是一種進步的思想和理念。后來隨著時代的發(fā)展，這一詞匯逐漸被應用于教育中，是指在整個的教學過程中，始終以學生為中心，充分尊重學生們在學習中的主體地位，激發(fā)他們學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。而且針對學生們不同的個性差異，予以有針對性的教育和輔導，讓學生們感受到自己受關注的程度，最終獲得每一個個體學習效果的提升。二、高校舞蹈教學中以人為本的必要性分析1.以人為本能夠促進高校舞蹈教學理念的轉變高校的舞蹈教學，其教學目標是向學生們傳授舞蹈理論知識和舞蹈技能，使學生們最終能夠獨立的進行舞蹈表演或舞蹈教學。因為舞蹈這門學科的性質，傳統的舞蹈教學中多采用口傳心授的教學模式，頗有一些“師傅帶徒弟”的意味。而且隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，學生越來越多，而師資力量有限，所以教學效果較之以往有了一定程度的下降。很多同學們在教學中得不到及時的關注，致使他們學習興趣和自信心受到了影響。所以在這種情況下，轉變傳統的教學觀念和教學形式，以人為本，關注于每一個學生的發(fā)展，是十分迫切的需要。2.以人為本能夠促成高校舞蹈內容的整合舞蹈是一門以人體作為載體，進行藝術表現的藝術，決定了其有著強烈的個性化特征。且因為每一個學生的身體條件和心理條件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，對所有學生都采用相同的培養(yǎng)內容，就會淹沒掉他們的個性特征。以人為本要求充分尊重學生們的學習意愿，有的時候還可以讓學生們自主的選擇學習內容，這就迫使著教師要對現有的教學資源進行整合，通過這種整合，設計出特殊的內容和形式，以滿足學生們的學習需要。3.以人為本有利于教學方法的創(chuàng)新前文中提到，傳統教學中，大多采用的都是口傳心授的教學方法和教學模式，學生們遇到一些較難的學習內容時，往往會感到厭煩，而在以人為本的教學理念要求下，需要教師采用全新的教學方法，如對話式教學法、參與式教學法等等，一切都從學生的實際出發(fā)，以提高每一個學生的學習效果為目的，最終收獲每一個學生學習水平的提高。三、高校舞蹈教學中以人為本的具體措施1.充分做到因人而異，因材施教世界上沒有兩片完全相同的樹葉，學習舞蹈的學生們也是如此。每一個學生的身體條件、心理條件、學習經歷、學習環(huán)境都不相同，舞蹈藝術中也正是因為這種個性化因素使然，才會呈現出千姿百態(tài)的藝術特征。同樣一個舞蹈，不同的表演者會給我們帶來不同的審美感受，原因就在于此。一方面，高校教師在抱怨學生的表演沒有個性，都是千篇一律，另一方面，卻依然采用著一樣的教學內容、教學方法和教學模式。這種矛盾狀況下，學生們的個性特征是得不到充分的激發(fā)的。所以貫徹以人為本，就是要充分做到因人而異和因材施教。不僅僅是為了學生們個性特征的激發(fā)，根本目的還是激發(fā)起他們學習的主體意識，幫助他們喜歡舞蹈，愛上舞蹈。這才是舞蹈教育的最終目的所在。要求教師在教學中，對每一個同學都進行認真和細致的觀察，充分了解到他們個性差異和學習水平差異，然后予以有針對性的輔導。比如有的同學舞蹈基礎較好，但是進入學校之后，以為自己基礎好，學習上有所松懈。有的同學雖然基礎較差，但是在學習中十分刻苦，而學習成績直線上升。針對這兩種情況，教師就可以分別予以批評和鼓勵。學生們得到了有針對性的指導，或者有了醒悟，或者有了新的動力，實現了以人為本教學的初衷。2.創(chuàng)設良好的教學氛圍傳統的高校舞蹈教學中，教師有著絕對的權威，是整個教學活動的統領者，以人文本要求充分尊重學生們的主體地位和學習意愿，這種情況下，沒有一個和諧的學習環(huán)境氛圍，是難以有充分的保障的。和諧的教學氛圍的創(chuàng)建，主要表現為兩個方面。一個是教師角色的轉換。教師不再是高高在上的權威，而是學生們學習的合作者，學生們在學習中遇到了任何困難，都可以在教師那里得到幫助和解決。另一個是教師對于學生們學習意愿的尊重。學生們在學習過程中，有了思考或感悟，愿意主動和教師進行分享，而教師不但要予以認真傾聽，還要予以充分的鼓勵和支持，引導著他們往新的一個層次中發(fā)展。通過一個和諧的、民主的教學環(huán)境的創(chuàng)建，學生們學習主動性會得到充分的激發(fā)，在一個快樂的環(huán)境中完成學習目標。3.教師個人素養(yǎng)和能力的不斷提高只有舞蹈教育的教學理念跟上時代的步伐，具有高素質的舞蹈教育工作者，才能根據人性的發(fā)展規(guī)律，探索和總結出新的舞蹈教學理論，繼而運用這些理論去指導著舞蹈教學實踐的發(fā)展，所以說舞蹈教育的發(fā)展，最終還是居于對人性的研究和了解，唯有此才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的人和具有完美人格的人。所以教師要不斷的提高個人素養(yǎng)和個人能力，以適應“以人為本”的舞蹈教學需要。首先是教師價值觀的確立。自古以來教師都被奉為一種神圣的職業(yè)，教師被認為是知識和真理的代表者，為天下人傳道授業(yè)解惑，自然受到人們的尊重。但是在商品經濟的沖擊下，很多教師的金錢意識越來越強烈，甚至將“金錢主義”奉為自己的價值觀，很多在校教師，在校外廣收學生，獲得額外的收入，致使學校的本職工作大受影響，課堂上沒有循序漸進的教學規(guī)律，沒有因人而異、因材施教的教學方法，認為只要將課上完，就是完成了教學任務，學生們難得一見教師，更不用說跟教師課余時間的交流，這種價值觀下的教學，以人為本的要求根本無從談起。所以樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅持嚴謹、求實、民主的學風和細致、負責、正直的教風，有較強的社會責任感和較高的學術道德修養(yǎng)，把做人、做事、做學問統一到舞蹈教學之中，真正使舞蹈教師成為藝術的化身和人性化教學的代名詞。其次是教學個人能力的不斷提高。這里的個人能力包含兩個方面：一個是教師的專業(yè)能力，要不斷的學習一些先進的舞蹈教學理念和教學方法，主動的去尋求最科學、最具實效性的理念和方法，將其運用到自己的教學中來。其次是對舞蹈教學相關知識的獲得，我們倡導的以人為本，在心理學中有很多的體現和要求，如果教師能夠有所涉獵，則會對以人為本這一要求有著更深一層次的理解。另外還有很多其它方面的學習，教師的個人能力越高，以人為本的教學理念，就會貫徹的越好，我們的教學效果也就越好。綜上所述，在各種新的教育理念層出不窮的今天，以人為本的教學理念受到了越來越多人的重視。特別是作為高校舞蹈教學來說，其自身所獨具的特征，尤其需要充分做到以人為本。教師要深刻認識到這種教學理念的重要性，變革傳統的教學方法和教學形式，給學生們創(chuàng)建一個良好、和諧的學習環(huán)境，同時，教師也要樹立一種終身學習的理念，為更好的掌握這門教學理論打下一個良好的基礎。愿我們的每一個學生，都能因為教師以人為本，獲得更大的發(fā)展。初中階段是學生實現人生價值的重要階段之一，他們將直接面臨著升學壓力，而初中班主任則是學生在日常生活中接觸最多的老師和長輩，重視關于學生的心理健康教育工作，發(fā)揮到疏導、鼓勵的積極作用，是班主任工作的核心和重點。一、初中班主任心理健康教育工作的重要性1.有利于提高學生的心理素質初中班主任定期或者不定期的開展心理健康教育工作，能夠在很大程度上提高學生的心理素質，有利于學生養(yǎng)成良好的性格習慣。開展心理健康教育的最終目的是為了開發(fā)學生潛在的心理能力以及培養(yǎng)學生的心理綜合素質，幫助學生及時排解心理壓力，形成健全、完整的性格趨向，班主任在平時的工作中，要做到充分了解學生，并根據實際情況有計劃、有目的的開展心理健康教育工作，逐漸培養(yǎng)學生自我排解和自我放松的能力，如果教師沒有做到實事求是或者統籌規(guī)劃，就很有可能使心理健康教育工作適得其反。2.有利于開展今后的教育工作班主任開展心理健康教育工作，能夠在很大程度為今后的教育工作奠定基礎；由于初中生正處于在人生的叛逆期，所以初中班主任的班?管理對象是一群比較叛逆倔強的學生，故此為初中班級管理帶來了一定的困難。而加強班級的心理健康教育可以很好地域同學進行交流，從而增加對同學們的了解，拉近師生間的距離，從而更好地進行班級管理。具體來講，心理健康教育工作的展開，有利于促進師生關系的和諧發(fā)展，能夠加強師生之間的相互了解，能夠在雙方之間建立信任和尊重，這種良好的關系為班主任的管理工作埋下伏筆；同時，開展心理健康教育工作，能夠幫助教師在今后的管理工作中，更加有針對性和目的性。比如說，當教師發(fā)現學生中存在逃課、早戀、作弊等行為時，教師要率先對情況進行整體了解，并且找出原因，只有熟悉了解犯錯的原因，才能更好的解決問題；此外，適當的心理健康教育能夠提高學生的自我管理能力，即很多學生都缺乏的自制性，能夠在很大程度上提高學生的自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習慣。二、當前初中學生存在的心理問題分析在新世紀社會快速發(fā)展和生存壓力不斷增大的情況下，人們的心理問題已經引起各方面的重視，而近年來初中生的心理問題也正在引起學校、家庭和社會的重視。青少年作為社會發(fā)展的接班人，其綜合能力和心理健康關系著未來社會的發(fā)展。在現實生活中，初中生常見的心理問題主要表現在以下幾個方面：1.缺乏自信心當前的初中生大多是獨生子女，家長會更多關注他們的學習成績，對他們的期望比較高。因此，家長往往會拿別人家的孩子來刺激自家孩子，以期達到理想的效果。然而實際的教育結果適得其反，在與其他的孩子比較的過程中，學生會產生一定的自卑心理，進而對自己產生更多的負面評價，最終在生活和學習中懷疑自己的能力和水平。一旦在生活和學習中出現失敗的情況，他們就會對自身產生更大的懷疑，長此以往，會導致學生缺乏自信心。2.處理人際關系能力弱現在的初中生大多是獨生子女，其中不少人在家庭生活中受到家人的溺愛和過度保護，從而出現以自我為中心的意識，造成人際交往能力弱的結果。他們在生活和學習中不善于處理師生或同學之間的關系，甚至在家庭生活中不能妥善處理與父母的關系。人際關系處理不好，會嚴重影響到學生的情緒和心理健康，導致他們沉迷于游戲世界，或者整天看電視，沉浸在一個人的世界中，不與外界交流，容易造成孤僻癥等心理疾病。3.容易出現早戀的困擾隨著社會以及科技、網絡的發(fā)展，中學生往往會受到外界的影響，出現早戀的問題。一方面，中學生在生理和心理的不斷成長下，會對異性產生好奇心，并將好奇心誤認為是愛情；另一方面，受到外界的影響，初中生急于證明自己已經長大，于是開始模仿成年人的行為，這樣容易造成男女生交往不正常，從而影響他們的學習和生活。三、實現高效心理健康教育工作的主要措施1.建立以學生為本的教育理念素質教育要求學生作為教學的主體，正如在心理健康教育工作中，教師也應該一切從學生出發(fā)，將他們作為一個獨立的個體，在尊重的基礎上進行心靈的交流和教育；同時教師在心理健康教育過程中，要把握好教育力度以及選取合適的教育方法，根據不同學生成長背景以及性格特點，進行“因地制宜”教育；此外，教師在開展心理健康教育過程中，要適當的建立一定的班級規(guī)章制度，對學生的行為進行一定的控制和約束，形成一種良好的學習氛圍，這是確保教學活動順利開展的關鍵舉措，制度要相對人性化，也要與時俱進。2.培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)樂觀的心態(tài)有助于學生形成健康的心理，而且樂觀的心態(tài)可以提高學生的抗壓能力，從而更好地提高學生的心理素質，所以初中班主任應該加強培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)的教學。培養(yǎng)學生樂觀向上的心態(tài)，可以提高學生對于生活的興趣，從而更好地提高學生對于未來的期待。培養(yǎng)學生樂觀的心態(tài)可以從多個方面進行，比如，在面對考試時，老師應該強調同學們不能過重地看待成績，成績雖然很重要，但是成績并不代表一切，而且一次的成績并不代表全部的成績。所以老師應該教導同學們允許失敗，不要給自己太大的壓力。3.曉之以理，動之以情初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵階段，班主任不能簡單地對其進行說服教育，這樣往往會適得其反。在初中生工作中，班主任應該根據學生在該階段的生理發(fā)展和心理發(fā)展的特點，采取適度的原則進行問題的解決，耐心地對學生進行引導。班主任要盡量做到曉之以理，動之以情，結合實際情況向學生分析問題，并說明結果的好壞。另外，班主任還可以通過合理的例子對學生進行引導，讓學生有一定的參考價值，從而讓學生產生情感上的共鳴。在引導過程中，教師還需要保持與學生平等的心態(tài)，這樣有利于疏導學生情緒，從而引導學生對自身行為和心理進行反思和改正。四、結語在學校教育中，教師往往更重視學生的學習成績，而忽略了學生的心理問題。因此，教師需要更加注重學生的心理健康教育，尤其班主任在工作中更加應該關注學生的心理健康問題。時間反復無常，鼓著翅膀飛逝高血壓高血脂高血