《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力問(wèn)題及提升對(duì)策（論文）11000字》

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力問(wèn)題及提升對(duì)策TOC\o"1-3"\h\u30764一、引言 53141（一）研究背景 51213（二）研究?jī)?nèi)容 517343（三）研究目的和意義 5310831研究的目的 5318732研究的意義 621083（四）研究現(xiàn)狀 64394（五）核心概念 6149991創(chuàng)新能力 6225172教學(xué)創(chuàng)新能力 74445二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查 821840（一）研究對(duì)象與研究方法 827881研究對(duì)象 8123062研究方法 820539（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施 823639（三）調(diào)查結(jié)果與分析 8243671學(xué)習(xí)能力 9231192教育能力 9128963社會(huì)能力 942344現(xiàn)代教育技術(shù)能力 1015077三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力問(wèn)題成因分析 1117788（一）教育環(huán)境因素 11164331創(chuàng)新思維落后 1167382師資力量不足 1182253設(shè)施配置不足 1114675（二）經(jīng)濟(jì)原因 1230796（三）教師自身的問(wèn)題 12154571師資分配不均 12192202教師本身的問(wèn)題 1213393（四）教學(xué)資源分布不均 1315491定義 13155302農(nóng)村教學(xué)資源支持現(xiàn)狀 1323492（五）沒(méi)有引起各界重視 1316727四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升對(duì)策 141709（一）改善相關(guān)環(huán)境 1422634（二）加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè) 1412836（三）加大對(duì)農(nóng)村教育的支持 1423441（四）加強(qiáng)各界的關(guān)注 144398（五）教師自身提起重視和自我提升 1565591從意識(shí)上進(jìn)行改善 1519582加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升 15240463進(jìn)行推廣和宣傳 165800五、結(jié)語(yǔ) 179141（一）研究結(jié)論 1722799（二）研究不足之處及展望 17237941不足之處 17310142展望 1712773參考文獻(xiàn) 19

一、引言（一）研究背景現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科學(xué)技術(shù)等方方面面都在飛速發(fā)展，尤其互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展出乎所有人的預(yù)料，它幾乎囊口了人們的生活、學(xué)習(xí)、工作的所有角落。在這樣的大背景下知識(shí)更新的速度也隨之加快，同時(shí)隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，人們?nèi)酥g的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，為了適應(yīng)社會(huì)的高速發(fā)展，對(duì)于人們的創(chuàng)新能力有了更高的要求，創(chuàng)新型人才是這種大背景下的稀缺人才，因此，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和新的需求，相關(guān)學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)能力越來(lái)越得到重視。義務(wù)教育是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段和核心階段。而在義務(wù)教育的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的重要課程之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不可被替代的學(xué)科。所以，無(wú)論是為了適應(yīng)的社會(huì)發(fā)展需要，還是學(xué)生的發(fā)展需要，以及教師自身提高的需要，教學(xué)的創(chuàng)新能力的提升都是需要開始關(guān)注和重視的問(wèn)題。而隨著我國(guó)對(duì)教育的相關(guān)改革和新的措施的實(shí)施，新的教育方式和理念被發(fā)展快速的城市里的教師們所意義吸收適應(yīng)并發(fā)展，同時(shí)值得注意的是，雖然當(dāng)中依然存在一些問(wèn)題，但這類小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力的確得到了很大的提升和改善。然而與城市教師相比，在師資力量低下、經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢落后、教育水平整體不高的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力的缺陷卻是十分明顯的。為了拉近城鄉(xiāng)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力之間的差距，也為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要，需要進(jìn)一步對(duì)農(nóng)村教師的相關(guān)能力進(jìn)行研究和探討，分析出影響教學(xué)創(chuàng)新能力的原因有哪些，提升相應(yīng)的發(fā)展的方式有哪些，而相關(guān)的部門或者社會(huì)又應(yīng)該做出怎樣的改變和幫助。（二）研究?jī)?nèi)容本文主要從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀入手，研究?jī)?nèi)容包括當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀、教師教學(xué)能力、教學(xué)的創(chuàng)新能力方面，以及在得出相關(guān)的研究成果和結(jié)論后，對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，最后給與相關(guān)的對(duì)策和建議。（三）研究目的和意義1研究的目的義務(wù)教育是我們國(guó)家人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段和核心階段。而在義務(wù)教育的小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的重要課程之一，也是培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新能力不可被替代的學(xué)科。但對(duì)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)來(lái)說(shuō)，諸多因素限制了新的教學(xué)理念的實(shí)際運(yùn)用，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，也限制了他們的改革和發(fā)展以及提升，因此，弄清楚當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)能力，尤其是在大時(shí)代快速發(fā)展的背景下，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力就尤為重要——不僅為了教師自身，更為了學(xué)生的基礎(chǔ)教育和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這就是本文研究的目的。2研究的意義在研究清楚當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)能力的前提下，分析造成當(dāng)前的狀況的原因，然后根據(jù)相關(guān)原因進(jìn)行改善和提升，以促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升，從而更好地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，往長(zhǎng)遠(yuǎn)了說(shuō)，是對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展、以及為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)人才必須的進(jìn)程，因而具有十分重要意義。（四）研究現(xiàn)狀目前針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新能力的相關(guān)研究并不是很多，大多關(guān)注點(diǎn)諸如“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”“新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討”[1]“淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的能力[2]等，要么研究的重點(diǎn)在小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高上，要么在數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的提高上，而對(duì)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力并沒(méi)有特別重視。但也有一些資深的數(shù)學(xué)教師對(duì)相關(guān)議題引起了注意，如浙江特技教師顧志能在相關(guān)文章里就說(shuō)過(guò)“‘?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)要特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)’，有創(chuàng)新意識(shí)的教師，才會(huì)教出有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生?！保?｝。由此可見，當(dāng)前絕大部分人關(guān)注的仍然是小學(xué)生的創(chuàng)新能力、教師的教學(xué)能力，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力并沒(méi)有引起足夠的重視，尤其，是在教育發(fā)展相對(duì)落后的農(nóng)村的確的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力。因此，此議題更有研究和關(guān)注的必要。（五）核心概念1創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是指在各種領(lǐng)域，比如技術(shù)領(lǐng)域、科技領(lǐng)域、生活領(lǐng)域、企業(yè)領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、生態(tài)等價(jià)值的新的思想、新的理論、新的發(fā)明以及新的能力。創(chuàng)新能力也是動(dòng)物的本能能力，是人類各種能力當(dāng)中的一種說(shuō)法或者代稱，但如果講人類的各種能力進(jìn)行分級(jí)的話，那么創(chuàng)新能力無(wú)疑是其中最高級(jí)別的能力。創(chuàng)新能力的主體分為兩部分，一是創(chuàng)新，二是能力。｛4｝2教學(xué)創(chuàng)新能力教學(xué)創(chuàng)新能力，顧名思義就是教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造新的思想、新的理論、新的發(fā)明以及新的能力。它具體體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的更新上、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)且高效的教學(xué)的新方法、創(chuàng)建符合教學(xué)內(nèi)容的新的規(guī)律和新的理論、以及發(fā)明相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的新的教學(xué)材料和工具等方面。特技教師顧志能在《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》就曾根據(jù)《三角形內(nèi)角和》的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行過(guò)創(chuàng)新的思維方式和教學(xué)方法：他在絕大部分學(xué)生都知道三角形的內(nèi)角和是180度的情況下，求新求變，將一個(gè)三角形剪成兩個(gè)，再問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)在每個(gè)三角形的內(nèi)角和是多少。這樣一個(gè)小小“騙術(shù)”卻刺激學(xué)生積極提問(wèn)，并且提出測(cè)量和計(jì)算的要求，之后更進(jìn)一步的提出“是不是不管什么樣的三角形的內(nèi)角和都是180度”等問(wèn)題和探討，極大的活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生深刻的在知識(shí)領(lǐng)域?qū)W到了三角形內(nèi)角和的相關(guān)問(wèn)題，由此可見教師創(chuàng)新能力的重要性。二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀調(diào)查（一）研究對(duì)象與研究方法1研究對(duì)象研究對(duì)象主要是當(dāng)前在職的小學(xué)農(nóng)村的數(shù)學(xué)教師，以湖南省永州市七里店小學(xué)數(shù)學(xué)教師為主，同時(shí)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷上資源進(jìn)行問(wèn)卷填寫的老師為輔。2研究方法本文主要運(yùn)用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。文獻(xiàn)法是根據(jù)目前國(guó)內(nèi)外已有的研究文獻(xiàn)、文章、期刊等進(jìn)行查閱、分析和總結(jié)，在前人研究的基礎(chǔ)上得到相關(guān)的理論和實(shí)際數(shù)據(jù)以及結(jié)果，再結(jié)合自己的研究結(jié)果進(jìn)行共同分析，對(duì)比出其相同和不同之處，再選取自己需要的內(nèi)容和結(jié)果以充實(shí)本文的研究?jī)?nèi)容。問(wèn)卷調(diào)查法分為兩部分，一部分主要是針對(duì)湖南省永州市七里店小學(xué)當(dāng)前任教的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行相關(guān)的問(wèn)卷調(diào)查，第二部分是網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查，都是通過(guò)不記名的方式，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力進(jìn)行調(diào)查，最后總結(jié)得出結(jié)果。訪談法是在問(wèn)卷調(diào)查法的基礎(chǔ)之上，對(duì)相關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，以得到更加準(zhǔn)確詳實(shí)的內(nèi)容，同時(shí)與相關(guān)教師近距離的訪談，也有利于感受和得知他們內(nèi)心的某些真正想法，對(duì)于本文的研究?jī)?nèi)容有著較為深刻的意義。（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施問(wèn)卷針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力從四個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)和制定，除了教師的基本細(xì)心外，四個(gè)維度分別是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的學(xué)習(xí)能力、教育能力、社會(huì)能力、現(xiàn)代教育技術(shù)能力四個(gè)方面，其中教師的相關(guān)基本信息有四項(xiàng)，包括性別、年齡、任教年齡、學(xué)歷等，而教師教學(xué)的創(chuàng)新能力有三十三項(xiàng)。問(wèn)卷發(fā)布在名為問(wèn)卷星的專用問(wèn)卷調(diào)查網(wǎng)上，之后請(qǐng)相關(guān)老師分別作答。問(wèn)卷作答完畢后，進(jìn)行數(shù)據(jù)樣本的收集和分析，然后將相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行SPSS分析，得出相關(guān)結(jié)論。（三）調(diào)查結(jié)果與分析根據(jù)總的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力并不理想，教師的性別與調(diào)查內(nèi)容的四個(gè)維度并沒(méi)有明顯的關(guān)系；教師的年齡則和四個(gè)維度呈現(xiàn)一定的負(fù)相關(guān)，結(jié)果顯示，年紀(jì)越小的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新能力上得分越高，而年紀(jì)越大的數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新能力反而越低，但其中也有個(gè)別案例，有一些較大年紀(jì)的教師接受新鮮事物的能力并不低，且本身也有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，因而在創(chuàng)新能力的得分上也并不算低；教師的教齡和教學(xué)創(chuàng)新能力呈負(fù)相關(guān)；而教師的學(xué)歷和教師的教學(xué)創(chuàng)新能力總體上呈正相關(guān)。1學(xué)習(xí)能力總體上來(lái)說(shuō)，教師的學(xué)習(xí)能力得分偏高，且絕大部分教師對(duì)于自己的學(xué)習(xí)能力是呈現(xiàn)比較自信的狀態(tài)的。但在教師進(jìn)入學(xué)校任教后，受環(huán)境和各種因素的困擾的原因，教師的學(xué)習(xí)能力卻有了不同。另外，隨著教師年齡的增大，學(xué)習(xí)能力在一定程度上也在降低，且基本上來(lái)說(shuō)，相對(duì)年輕的教師接受新鮮事物的能力比年紀(jì)較大的教師要高出很多。2教育能力在基礎(chǔ)教育能力上，基本上教齡較長(zhǎng)的教師比教齡短的教師要強(qiáng)，經(jīng)過(guò)多年的累計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，他們的基本功相對(duì)扎實(shí)，這是新加入教學(xué)活動(dòng)的教師所比不上的，但同時(shí)，由于時(shí)代因素、環(huán)境因素、以及自身因素等原因，他們?cè)诮逃芰Φ母镄律贤瑯右脖炔簧辖听g較短的教師。教齡10年以上的教師基本是用以前的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于新的教學(xué)方法有不理解甚至不適應(yīng)的地方，對(duì)于多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方式雖然也在學(xué)習(xí)和運(yùn)用，但在創(chuàng)新上卻比較欠缺。而反之，年輕教師對(duì)于新的教學(xué)方式和新的教學(xué)材料的運(yùn)用要比年紀(jì)教長(zhǎng)的教師更為自然和熟稔，而且在教學(xué)過(guò)程中，他們善于運(yùn)用新的教學(xué)方式，甚至在課堂中有著靈光一閃的教學(xué)方式的出現(xiàn)和運(yùn)用，他們大膽、且敢想敢做，敢于突破，這是年長(zhǎng)教師較為缺乏的。3社會(huì)能力教師的社會(huì)能力的影響是多方面的，包含了周邊環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、以及個(gè)人性格等方面，因此相關(guān)研究比較復(fù)雜。當(dāng)社會(huì)環(huán)境和教師教學(xué)的創(chuàng)新能力掛鉤之時(shí)，教師的社會(huì)能力同樣受這些方面的影響。因此，教師的社會(huì)能力并沒(méi)有很明顯的數(shù)據(jù)區(qū)分，總體上來(lái)說(shuō)，在與學(xué)生和其他老師交流方面，各位老師的數(shù)據(jù)相差不大，但在運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行對(duì)外交流上，年輕老師依然比較年長(zhǎng)的教師要更為頻繁和嫻熟。其中年紀(jì)在30-50歲階段的教師對(duì)于和外界進(jìn)行交流和探討的欲望更為強(qiáng)烈，他們對(duì)于當(dāng)前多媒體的交流和學(xué)習(xí)方式也接受的較為普遍。4現(xiàn)代教育技術(shù)能力從總的數(shù)據(jù)來(lái)看，年輕老師在現(xiàn)代教育技術(shù)能力上整體優(yōu)于較年長(zhǎng)的教師。無(wú)論是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、多媒體教學(xué)、新興的教學(xué)材料、新的教學(xué)方式等方面，年輕的教師都能十分自然的運(yùn)用，并且在過(guò)程中進(jìn)行一定的創(chuàng)新和改變，使之更能適合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其他教師在接受電子白板、電腦等相關(guān)教學(xué)工具進(jìn)行資料搜集和授課時(shí)，雖然能正常有序進(jìn)行，但在相關(guān)方面缺少更多的提高和改變。總體來(lái)說(shuō)，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力整體水平不高、雖然年輕教師相對(duì)來(lái)說(shuō)比年長(zhǎng)的教師整體得分要高出一些，但針對(duì)年輕教師這個(gè)主體本身來(lái)說(shuō)，對(duì)比城市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力同樣有很大差距，而造成這一結(jié)果的原因是多方面的，同時(shí)也表明，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力的重視和培養(yǎng)也是勢(shì)在必行的。三、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力問(wèn)題成因分析造成農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足的原因是多方面的，從當(dāng)前的研究結(jié)果來(lái)看，主要有教育環(huán)境因素、經(jīng)濟(jì)原因、教師問(wèn)題、教學(xué)資源分布不均、社會(huì)各界對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力并不重視等原因。（一）教育環(huán)境因素農(nóng)村小學(xué)的教育環(huán)境原因是導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力不足的主要原因。主要包括：創(chuàng)新思維落后、師資力量不足、設(shè)施配置不足等方面。1創(chuàng)新思維落后中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，根據(jù)第六次人口普查的結(jié)果顯示，當(dāng)前農(nóng)村人口占據(jù)了總?cè)丝诘?0.32%，依然是中國(guó)人口的主力軍。而中國(guó)農(nóng)村在很長(zhǎng)一段時(shí)間里的現(xiàn)狀是平窮和落后。這種情況下，人們的生存和生活都成了問(wèn)題，根本沒(méi)有多余的精力顧及其他，何況是創(chuàng)新教學(xué)這種事。雖然國(guó)家在2015年開始大力實(shí)行扶貧攻堅(jiān)政策，而且也取得了巨大的成效，但目前農(nóng)村的大環(huán)境依然是剛剛在生活上變好了，人們的物質(zhì)要求剛的得到滿足，精神層面的要求要不是很強(qiáng)烈。但這種大環(huán)境下，雖然農(nóng)村的小學(xué)教育也在國(guó)家相關(guān)政策下加快改善和改革的力度，但是教學(xué)的創(chuàng)新思維仍然不是主流思想，尤其是針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科的教師的教學(xué)創(chuàng)新思維的關(guān)注和提升，更是緩慢和落后。2師資力量不足農(nóng)村教育是我國(guó)整個(gè)教育體系中最薄弱的環(huán)節(jié),而農(nóng)村小學(xué)教育又是農(nóng)村教育中最基礎(chǔ)的一環(huán),農(nóng)村小學(xué)師資成為影響農(nóng)村教育發(fā)展的重要瓶頸.新義務(wù)教育法的出臺(tái),并沒(méi)有解決這一問(wèn)題,反而使這一問(wèn)題出現(xiàn)了新的難題。[6]農(nóng)村小學(xué)的師資力量存在對(duì)教育理念理解偏差.力量薄弱.教育行為與素質(zhì)教育要求偏離等問(wèn)題[7]。師資力量本身就配比不均衡、薄弱也素質(zhì)不高，在這種情況下，教師的教學(xué)能力都是十分堪憂的，還如何能寄希望于他們的教學(xué)創(chuàng)新能力。3設(shè)施配置不足當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的設(shè)施配置是相當(dāng)不足的，在小學(xué)基本教育需要的配置上就已經(jīng)很缺失，甚至很多農(nóng)村小學(xué)的體育設(shè)施和器材配置都嚴(yán)重不足，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，致使學(xué)生的體育教學(xué)活動(dòng)很難展開[8]。學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)的配置要求都無(wú)法達(dá)到，教師的教學(xué)創(chuàng)新能力是在基礎(chǔ)教學(xué)能力上的升級(jí)，就更無(wú)法得到滿足。沒(méi)有多媒體教學(xué)器材就無(wú)法給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)；沒(méi)有電腦和網(wǎng)絡(luò)就無(wú)法讓教師接觸更廣闊的教學(xué)方式和領(lǐng)域，尤其數(shù)學(xué)教學(xué)，在方程式和數(shù)據(jù)的固定之下，想要尋求教學(xué)創(chuàng)新，就只有從結(jié)題思路和教學(xué)方式著手進(jìn)行創(chuàng)新和碰撞，無(wú)法和更大的平臺(tái)聯(lián)系交流，又怎么要求教師運(yùn)用創(chuàng)新的手段教授學(xué)生。（二）經(jīng)濟(jì)原因中國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展一直是個(gè)大問(wèn)題，而經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，根本無(wú)法支撐數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新活動(dòng)的展開和改善。我國(guó)的農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展中仍然存在著不少的問(wèn)題,這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展[10]因此，要解決農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力的提升，其根本問(wèn)題在于持續(xù)和著重的對(duì)我國(guó)弄經(jīng)濟(jì)進(jìn)行改革和發(fā)展。（三）教師自身的問(wèn)題教師問(wèn)題包含了兩方面的內(nèi)容，一是教師的師資分配問(wèn)題，而是教師本身的問(wèn)題。1師資分配不均當(dāng)前國(guó)家對(duì)城市教育和農(nóng)村教育的資源、師資等分布依然是不平等不平衡的。很多分配到農(nóng)村任教的教師其本身素質(zhì)有限、教學(xué)能力有限、教學(xué)水平有限，在整體水平低下的情況下，教師很難進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的進(jìn)行和改善以及提高。在很多偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，甚至“一師多帶”的情況并不少。在師資力量是缺乏的當(dāng)下，通常一位老師要帶數(shù)門學(xué)科和數(shù)個(gè)不同年級(jí)的班級(jí)，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)并不算難，很多并不是數(shù)學(xué)專業(yè)的教師依然可以任教，但能進(jìn)行的只是基礎(chǔ)教學(xué)，他們?nèi)鄙龠M(jìn)行深入的研究的精力和相關(guān)條件，因此就更不能指望其進(jìn)行數(shù)學(xué)方面教學(xué)的創(chuàng)新。2教師本身的問(wèn)題雖然教育資源的分布不均導(dǎo)致很多農(nóng)村小學(xué)綜合水平較高的數(shù)學(xué)老師，但這并不是決定教師能力和發(fā)展情況的決定性因素，最根本還是在于教師自己。小學(xué)數(shù)學(xué)總體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而很多老師一直在重復(fù)的教授學(xué)生們加減乘除、整數(shù)加減法、圖形的周長(zhǎng)和面積、小數(shù)乘除法等基礎(chǔ)知識(shí)，特別是很多教齡十年往上的教師，很難去清楚的知道他每年要重復(fù)多少次，在這種情況無(wú)聊又簡(jiǎn)單的情況下，教師若果自身不求新求變，極容易生出惰性和倦怠感，一直原地踏步，他們認(rèn)為教學(xué)的創(chuàng)新能力根本不必要，長(zhǎng)久下來(lái)，已經(jīng)失去了對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)和在相關(guān)方面發(fā)展和進(jìn)步的動(dòng)力以及能力。而這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力來(lái)說(shuō)，是最為致命的影響力。（四）教學(xué)資源分布不均1定義教學(xué)資源包括教學(xué)資料（各種教學(xué)素材、軟件以及其他資料）、支持系統(tǒng)（支持教師和學(xué)生的相關(guān)的內(nèi)外部條件）、教學(xué)環(huán)境（教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)的具體情境）。2農(nóng)村教學(xué)資源支持現(xiàn)狀整體來(lái)說(shuō)，農(nóng)村的教學(xué)資源不論是在教學(xué)資料還是支持系統(tǒng)以及教學(xué)環(huán)境上都是十分欠缺的。即使很多農(nóng)村普及和普遍了相關(guān)資源，如多媒體教學(xué)材料、電腦等，但在質(zhì)量上依然是比不上城市小學(xué)的。且目前多媒體教學(xué)在鄉(xiāng)村推廣過(guò)程中存在"硬件"利用率低和教師應(yīng)用水平"軟實(shí)力"欠缺兩大問(wèn)題[9]。整體教學(xué)資源的不足導(dǎo)致很多學(xué)校無(wú)法滿足數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展和改善。（五）沒(méi)有引起各界重視當(dāng)前對(duì)于農(nóng)村的發(fā)展和改革是國(guó)家的重要事件之一，而當(dāng)前農(nóng)村發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)則是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展[11]，加快農(nóng)村的城鎮(zhèn)化進(jìn)程，同時(shí)注重農(nóng)村的思想文明建設(shè)和環(huán)境建設(shè)[12]?？梢?，政府和社會(huì)各界對(duì)于農(nóng)村發(fā)展的關(guān)注點(diǎn)依然在經(jīng)濟(jì)上，農(nóng)村教育在并不公平、城鄉(xiāng)義務(wù)教育資源配置不均衡、校際差異上等問(wèn)題上[13]并沒(méi)有引起多大的重視和關(guān)注。而小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力在這種大環(huán)境下，更是難以被相關(guān)部門和社會(huì)各界注重。四、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力提升對(duì)策阻礙農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的因素是多方面的，想要對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行提升和改善，整體來(lái)說(shuō)，也是復(fù)雜和相對(duì)困難的，但本文看來(lái)，在改善相關(guān)的條件和環(huán)境之后，給與小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升一個(gè)適合發(fā)展的沃土之外，創(chuàng)新能力提升的關(guān)鍵還是在于教師自己。教師應(yīng)當(dāng)首先意識(shí)到在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，小學(xué)數(shù)學(xué)重要性和教授方式已經(jīng)不是以前那樣簡(jiǎn)單和單一[14]，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到其在學(xué)生基礎(chǔ)教學(xué)上的重要性和整體發(fā)展的重要意義，以及對(duì)于社會(huì)和國(guó)家在培養(yǎng)人才方面的重要意義。（一）改善相關(guān)環(huán)境不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的教師教學(xué)創(chuàng)新能力，當(dāng)前整個(gè)農(nóng)村小學(xué)都缺乏相應(yīng)的學(xué)科創(chuàng)新能力[15]。當(dāng)然，創(chuàng)新問(wèn)題其實(shí)近幾年一直在提，也在各個(gè)方面蓬勃發(fā)展，但重點(diǎn)放在學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上、學(xué)科的創(chuàng)新教學(xué)方式上等，針對(duì)學(xué)科教師教學(xué)的創(chuàng)新能力卻一直沒(méi)有得到重視，因此在整體的創(chuàng)新環(huán)境上，應(yīng)該提起相關(guān)觀念的重視和關(guān)注。（二）加快農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題依然是影響一個(gè)地區(qū)教育發(fā)展程度的關(guān)鍵因素[16]。即使當(dāng)?shù)匦W(xué)重視數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新，但在經(jīng)濟(jì)上無(wú)法提供相應(yīng)的支持和幫助，那么對(duì)其發(fā)展是有很大的阻礙的。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，無(wú)論是各種教學(xué)資源、還是教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)研究的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題等，都能得到改善，當(dāng)最大的阻礙不在，教師的教學(xué)創(chuàng)新研究和發(fā)展自然能得到改善和提升。（三）加大對(duì)農(nóng)村教育的支持在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的情況下，國(guó)家對(duì)農(nóng)村和城市教育支持的不平衡，更加加劇了相關(guān)教育活動(dòng)的展開和發(fā)展，因此國(guó)家和政府應(yīng)當(dāng)重視這種不平衡所帶來(lái)的問(wèn)題和局限，加大對(duì)農(nóng)村教育的支持力度，盡量開來(lái)農(nóng)村和城市教育的距離。同時(shí)對(duì)于相關(guān)教師的資質(zhì)應(yīng)該更加重視，不要過(guò)于放任和忽視。且在針對(duì)教師的相關(guān)考核中，也應(yīng)該加大對(duì)教師創(chuàng)新能力這一方面的考核，將其與其他能力同等重視和關(guān)注。（四）加強(qiáng)各界的關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力相對(duì)來(lái)說(shuō)還是一個(gè)較小的命題，并沒(méi)有引起大家的關(guān)注。因此首先要加強(qiáng)社會(huì)各界對(duì)重要性和意義的認(rèn)識(shí)，明白教師的創(chuàng)新教學(xué)能力對(duì)孩子的發(fā)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是有直接關(guān)系的，[17]，在其重要性被廣泛知道的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)其地關(guān)注和支持。尤其社會(huì)各界對(duì)農(nóng)村教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教育本就缺乏關(guān)注的當(dāng)下。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用相關(guān)平臺(tái)和技術(shù)進(jìn)行傳播和宣揚(yáng)，在表明其重要意義的同時(shí)給與幫助和支持。（五）教師自身提起重視和自我提升以上先關(guān)方面都是外部環(huán)境和條件，雖然對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力有很大的幫助和促進(jìn)作用，但相對(duì)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師本身才是相關(guān)問(wèn)題最根本的結(jié)解決途徑。在針對(duì)湖南省永州市七里店小學(xué)和其他小學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，有很多老師自身就沒(méi)有相關(guān)意識(shí)，即使對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新能力有所了解，但也不認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師是需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的，更遑論去提升。而還有一部分教師有相關(guān)意識(shí)，也認(rèn)為需要進(jìn)行提升和改善，但得不到外界支持，沒(méi)有相關(guān)方式和方法，最終也只有遺憾。因此，其他原因雖然重要，甚至經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是決定性因素，但教師自身依然是核心。1從意識(shí)上進(jìn)行改善首先，針對(duì)很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師不清楚教師教學(xué)創(chuàng)新能力的重要性的，要首先給與講解和宣傳，在其有相關(guān)的基礎(chǔ)意識(shí)之后，再進(jìn)行培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。并且給與一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)，將教師每學(xué)期的創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考量，其考量?jī)?nèi)容包含：創(chuàng)新教學(xué)的次數(shù)、創(chuàng)新教學(xué)的創(chuàng)造性、創(chuàng)新教學(xué)的成果等方面[18]，將其考量結(jié)果納入教師教學(xué)成果考核范圍內(nèi)，給與一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（包含金錢和精神方面），刺激和促進(jìn)教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的積極性。雖然這個(gè)方式有一定的局限性，因?yàn)閯?chuàng)新實(shí)際上沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)則的，否則就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臈l例和規(guī)則，而不是創(chuàng)新[19]。但在刺激教師進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的前期，的確需要一定的強(qiáng)制要求和獎(jiǎng)勵(lì)刺激。2加強(qiáng)學(xué)習(xí)和提升一是各教育局、學(xué)校和相關(guān)學(xué)科有針對(duì)性的展開學(xué)習(xí)和相關(guān)培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)能力和創(chuàng)造性。相關(guān)部門和學(xué)?；蛘呦嚓P(guān)學(xué)科可以定期的舉行創(chuàng)新教學(xué)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尤其農(nóng)村小學(xué)教師，整體局限性大，由政府和教育部門舉辦相關(guān)的培訓(xùn)就十分必要[20]，否則教師即便是想要替身也是無(wú)門可入。另外，農(nóng)村小學(xué)或者數(shù)學(xué)學(xué)科可以和鄰近小學(xué)或者周邊學(xué)校、甚至城市小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和研討會(huì)議，各學(xué)校各地區(qū)的教師們?cè)谝黄疬M(jìn)行交流和互動(dòng)，是對(duì)創(chuàng)新思維的一個(gè)極大的刺激和提升，同樣是很有效也很重要的方式。二是教師自己要有主動(dòng)學(xué)習(xí)和提升的意識(shí)和行動(dòng)。要學(xué)會(huì)運(yùn)用當(dāng)前各種新興的平臺(tái)和渠道去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，增加自身的見識(shí)、擴(kuò)寬知識(shí)面，從而幫助自身教學(xué)創(chuàng)新能力的提升；其次，要多多參與科研,科研是把未知變已知，是對(duì)事物的內(nèi)在本質(zhì)和規(guī)律進(jìn)行的探索、研究、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等一些列活動(dòng)，而在這些活動(dòng)當(dāng)中，會(huì)涉及到方方面面的知識(shí)，同時(shí)也十分考驗(yàn)人們的創(chuàng)造性，因此提高自己的科研能力的同時(shí)，創(chuàng)新能力也同時(shí)得到提升。三是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行趣味性的、創(chuàng)新性的研究。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)十分簡(jiǎn)單，根本沒(méi)有必要在上面花那么多功夫，而且數(shù)學(xué)講究的就是嚴(yán)謹(jǐn)和邏輯，搞那么多花樣豈不是本末倒置？實(shí)際上，教師教學(xué)創(chuàng)新能力主要針對(duì)的教師的創(chuàng)造性、思想、以及各方面能力的綜合提升，進(jìn)而影響和教導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的思考能力、創(chuàng)造能力，而不單純是數(shù)學(xué)知識(shí)的教導(dǎo)。這是很多老師對(duì)于教學(xué)創(chuàng)新能力認(rèn)識(shí)不高或者說(shuō)忽視的誤區(qū)。實(shí)際上，當(dāng)老師意識(shí)到創(chuàng)新思維能力的重大意義之后，他會(huì)發(fā)現(xiàn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教出“花來(lái)”，會(huì)讓教學(xué)本身同樣變得十分有趣而快樂(lè)。而如果老師在意識(shí)不到時(shí)，可以反向而行，先將課程教授的有趣而生動(dòng)，再來(lái)體會(huì)創(chuàng)新教學(xué)的意義。3進(jìn)行推廣和宣傳如果有在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新能力上較為突出和優(yōu)秀的老師，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一定的推廣和宣傳，可以現(xiàn)身說(shuō)法，拿實(shí)際教學(xué)的過(guò)程和成果進(jìn)行演示和宣傳，以引起更多老師的重視；其次，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外宣傳，讓更多家長(zhǎng)、社會(huì)、教育部門、甚至相關(guān)政府對(duì)此進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí)，引起重視。五、結(jié)語(yǔ)（一）研究結(jié)論根據(jù)以上研究，可以發(fā)現(xiàn)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力嚴(yán)重不足，農(nóng)村小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程沒(méi)有得到最大化的改善和進(jìn)步，而導(dǎo)致這一問(wèn)題的根本原因在于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的落后；主要原因在于，政府及相關(guān)教育部門對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的創(chuàng)新能力沒(méi)有足夠重視，因此在農(nóng)村小學(xué)上投入的關(guān)注度、師資力量等嚴(yán)重不足；另外，農(nóng)村小學(xué)的教師綜合素質(zhì)偏低、教學(xué)方式固化老化、小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性教學(xué)意識(shí)沒(méi)有普及和重視[21]。而農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍整體上對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新能力的重要性認(rèn)識(shí)不足、自我提升意識(shí)淺薄、科研意識(shí)欠缺，以及對(duì)新事物接受能力偏低等教師本身的原因也是教學(xué)創(chuàng)新能力發(fā)展不足的重要因素。而如果政府和相關(guān)教育部門、學(xué)校、社會(huì)等對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的影響的重要性引起重視，相關(guān)問(wèn)題會(huì)自然得到一定程度的解決和改變。但是當(dāng)前農(nóng)村經(jīng)濟(jì)雖然得到很大改善，但實(shí)際上城市化進(jìn)程緩慢，還是處在發(fā)展之中，周邊配套發(fā)展也同樣不完善，因此對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力的提升在目前看來(lái)還是一個(gè)長(zhǎng)期且緩慢的過(guò)程，需要社會(huì)各界共同重視和努力。（二）研究不足之處及展望1不足之處在最開始，我沒(méi)有對(duì)論文引起足夠重視，導(dǎo)致弄錯(cuò)論文題目的重點(diǎn)、以及論文研究過(guò)程的不認(rèn)真不負(fù)責(zé)，我為此感到十分后悔和羞愧。雖然后來(lái)想要盡最大的努力做好課題的研究，但由于錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)，到后期時(shí)間緊迫，雖然論文到此也算有一個(gè)結(jié)果，但研究的過(guò)程實(shí)際上還可以更加詳盡，比如文獻(xiàn)面可以更廣一些，訪談可以更深入些，問(wèn)卷調(diào)查可以做的更全面細(xì)致些，相信所得的結(jié)果也可以更加清晰和可靠。2展望此次的論文給我留下了深刻的印象，希望自己在以后的社會(huì)生活當(dāng)中，能吸取此次的教訓(xùn)，做任何事都盡職盡責(zé)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，既是為別人負(fù)責(zé)也是為自己負(fù)責(zé)。另外，此次緊迫的論文研究也讓我感觸很深，我在研究過(guò)程中比較深入地認(rèn)識(shí)到了農(nóng)村教育與城市教育之間還存在較大的差距，而想要將中間的差距補(bǔ)足，這還是個(gè)比較艱巨而漫長(zhǎng)的過(guò)程和任務(wù)。尤其農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)創(chuàng)新能力在小學(xué)教育的整體板塊中依然是個(gè)被忽視的存在，對(duì)其提升和發(fā)展的過(guò)程同樣艱難而漫長(zhǎng)。我希望有關(guān)部門和相關(guān)學(xué)校以及老師們能重新重視對(duì)農(nóng)村小學(xué)、不僅是數(shù)學(xué)教師，還有其他教師的教學(xué)創(chuàng)新能力的重視，因?yàn)檫@不僅關(guān)系到教師本身的綜合素質(zhì)的提升和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的切實(shí)重視。往長(zhǎng)遠(yuǎn)了說(shuō)，是對(duì)國(guó)家的教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的重視。參考文獻(xiàn)[1]王志軍.新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究),2017,11(035):217-218.[2]韋鳳撿.淺談如何有效提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)研究的能力[J].教育,2016,000(005):P.27-27.[3]特級(jí)教師顧志能：創(chuàng)新，