糖尿病診斷分型及治療課件

糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷、分型及治療糖尿病診斷分型及治療●糖尿病的定義●糖尿病的流行病學●糖尿病的診斷標準糖尿病的分型糖尿病的治療一、中學生英語單詞學習反思小學英語教材只要求學生能正確聽、說、讀教材中的單詞和日常交際用語，不做寫的要求，26個字母在未學習字母及其發(fā)音之前，很多學生看到圖能說出單詞，但看到單詞卻讀不出，也不知詞義，甚至能背誦課文，卻不會讀課文。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。二、中學生英語單詞拼讀能力培養(yǎng)目標建構(gòu)主義理論認為，學生不只是消極的接受者，而是積極的探究者和建構(gòu)者。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”，在教學的過程中引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、習得，在實踐中發(fā)展能力，在探索中促進學生更積極主動地學習。根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則，詞匯教學也一定要先聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。三、在教學中滲透培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力根據(jù)初中一年級學生的認知特點，循序漸進培養(yǎng)學生的拼讀拼寫能力。（一）讓學生開口模仿說英語，著重能聽、說、讀、寫26個英語字母，為拼讀拼寫英語單詞打下基礎(chǔ)。1、分解讀音，學習感悟字母音素的聯(lián)系及拼讀方法。在教學字母時，先讓學生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。2、字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學中充分利用“三位一體教學法”，采取了字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。先教會學生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學生自己通過對比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。3、借助漢語拼音教學的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進行正遷移，就能大大降低學生學習英語的難度。（二）引導學生了解英語單詞音形義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，加強學法指導，培養(yǎng)見詞能拼，讀詞能寫的能力。1、在單詞教學中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學初始階段僅要求學生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學生的負擔，讓學生輕松地學會拼讀，促進拼寫。2、?拇駛闃醒罷易幟訃捌渥楹系姆⒁艄媛桑?自主認讀。教師引導學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。3、在單詞教學中，利用各種游戲活動引導學生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫的單詞，也可以引導學生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進學生的認知發(fā)展，提高學生的拼讀拼寫能力。（1）比較讀音與字形。例如，教學單詞“l(fā)ook”時，給出單詞“book，cook，good”，并讓學生找出他們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學生“oo”的不同發(fā)音。（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認讀。例如，學了單詞father，mother，brother，學生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？奩？藿]。再學到單詞other，together時，就可以讓學生把ther當作整體認讀。此外，還有些常見后綴ly，ty，ry，tion，ment，ness等，學生如果能熟練地認讀，就可以加強他們拼讀拼寫的能力。（三）重點鞏固讀音規(guī)律，學習48個國際音標，進一步增強學生的拼讀拼寫技巧，提高自主學習能力。1、編順口溜、口訣，幫助學生記讀音規(guī)律。隨著學生學到的單詞日益增多，他們會越來越感到英語元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學生記憶。2、英語中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語詞典大都用國際音標注音，因此學生學會直接拼讀之后仍得學習國際音標。根據(jù)學生認知能力的發(fā)展和已有的知識積累，此時他們學習國際音標并不感到困難。學生可以在較短的時間內(nèi)學會48個國際音標，但仍需要經(jīng)過一段時間的訓練來鞏固。為了避免音標學習的枯燥，在教學中設(shè)計了一些拼讀音標詞的游戲，例如：三人一組，每人同時出示一張音標卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標詞，比誰讀得最快。3、開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)拼出的生詞最多。培養(yǎng)學生掌握單詞的拼讀拼寫方法很多，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。一、初中音樂課堂教學中存在的問題我國初中音樂教學雖然獲得了較大進步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在多種問題，給學生的音樂學習帶來了不利影響。在大多數(shù)音樂教材中，主要內(nèi)容都是一些中外經(jīng)典音樂作品，屬于古典樂曲或者民族歌曲，內(nèi)容較為復雜，而流行音樂卻占比較小?；谝魳方滩膬?nèi)容自身特性，學生很容易產(chǎn)生厭學心理，不愿進行音樂學習。一些傳統(tǒng)音樂涉及的知識點較多，具有一定復雜性，而很多教師在進行音樂教學時，只是在照本宣科，沒有考慮到學生實際學習需求以及學習興趣，導致學生學習效率不高。在目前的音樂教學中，一些教師大都以民族音樂專業(yè)為主，而且受年齡以及思想觀念的影響，很多教師對流行音樂沒有較好的認知度，認為流行音樂不具有藝術(shù)性、規(guī)范性，所以在音樂教學中忽視了對流行音樂的引入，致使學生始終處于被動狀態(tài)，嚴重影響教學質(zhì)量。二、初中音樂課堂教學中引入流行音樂的方法1.合理篩選，理性引入隨著音樂環(huán)境不斷發(fā)生變化，各類流行音樂不斷涌現(xiàn)，豐富了音樂市場，也給初中音樂教學帶來了便利。但是流行音樂中也存在一些粗俗作品，如果教師將這類音樂引入音樂教學中，將嚴重影響學生的身心健康，阻礙學生發(fā)展，因此，教師應對流行音樂進行合理篩選，引入積極向上的流行音樂，這樣才能更好保障音樂教學質(zhì)量。在進行音樂教學時，教師應該明確教學主題，如勵志方面，教師則可引入《愛拼才會贏》《海闊天空》《夢的怒放》等流行音樂，這些歌曲在歌詞、旋律等方面都具有一定勵志性，符合學生的心理特征，所以學生的學習興趣能夠被較好調(diào)動起來。之后教師可通過視頻讓學生跟唱，并指導學生了解歌詞含義，這樣能夠引起學生的共鳴，從而更好保證音樂教學效果。2.明確目標，巧妙引入在初中音樂教學中，流行音樂的引入并非只是為了調(diào)動學生的學習積極性，教師還應充分發(fā)揮流行音樂的作用，讓學生能夠從音樂中學習到更多的知識，陶冶學生情操，引導學生樹立正確的價值觀。所以教師在引入流行音樂時，必須明確引入目標，以提高課堂效率。例如，引入《最初的夢想》這首歌時，教師需根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定引入目標。首先，應引導學生根據(jù)歌詞欣賞歌曲，明確歌曲的內(nèi)容及情感表現(xiàn)。其次，讓學生根據(jù)音頻進行跟唱，并指導學生了解一定的音樂基礎(chǔ)知識，包括旋律、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，讓學生能夠深入了解歌曲信息。最后，讓學生領(lǐng)悟歌曲所蘊含的精神，以更好提高學生的音樂水平。3.豐富形式，多樣引入流行音樂有多種音樂形式，各有特色，所以教師可以對多種形式的音樂進行引入，以豐富音樂課堂，營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從而保障教學質(zhì)量。教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理應用，根據(jù)教學內(nèi)容對不同形式的音樂進行引入，包括電子音樂、說唱音樂等形式，這樣能夠較好激發(fā)學生的學習欲望，拓展學生視野，從而更好提高教學質(zhì)量。流行音樂源于生活，但又高于生活，屬于一種喜聞樂見的音樂形式，大多數(shù)人都樂于聽流行音樂。目前，我國初中音樂教材中大都以傳統(tǒng)古典音樂為主，缺少流行音樂，而學生大都不愿意聽古典音樂，認為其晦澀難懂。在這種情況下，音樂教學質(zhì)量難以得到保障。因此，教師必須明確音樂發(fā)展形勢，了解學生的學習興趣，合理引入流行音樂，營造出良好的課堂氛圍，這樣才能更好保障音樂教學效果。糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷、分型及治療糖尿病診斷、分型及治療2糖尿病診斷分型及治療●糖尿病的定義●糖尿病的流行病學●糖尿病的診斷標準糖尿病的分型糖尿病的治療糖尿病診斷分型及治療3糖尿病的定義一糖尿病是一組以慢性血葡萄糖水平升高為特征的代謝疾病群。→其發(fā)病與遺傳、自身免疫及環(huán)境因素有關(guān)。仄胰島B細胞合成和分泌胰島素,經(jīng)血循環(huán)到達體肉各組織器官的靶細胞,與特異受體結(jié)合直至發(fā)揮生物效應,在這整體過程中的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生異常均可導致糖尿病。糖尿病的定義一4糖尿病的流行病學糖尿病是常見病、多發(fā)病,其患病率正隨看人們生活水平的提高、人口老化、生活式的改變迅速增加,呈現(xiàn)逐漸增長的流行趨勢。據(jù)WHO估計,全球目前有超過1.5億糖尿病患者。佔計我國現(xiàn)有糖尿病患者超過4千萬。糖尿病的發(fā)病正趨向低齡化糖尿病的流行病學5我國成人糖尿病病患病率人民衛(wèi)生出版社2008年第7版內(nèi)科學年度1979-19801994-199519951996患病率1%2.5%321%咦,有沒有搞錯呀?我國成人糖尿病病患病率6糖尿病流行病學中目友好醫(yī)院楊文英教授在2010年3月25日出版的國際著名中國人的糖尿病患病率》,糖尿病患病率既往診斷的糖尿斷的糖尿病)97%(其中0.6%、女性為8.8%)糖尿病前期患病率分別為.5%(男性為16.1%4.9%)我國有9240萬成年人有糖尿病(男性5020女性4220萬),1.482億成年人處于糖尿病前期(男性7610萬、女性7210萬)。這是中國目前糖尿病患病率最權(quán)威的數(shù)據(jù)。糖尿病流行病學7糖尿病的臨床表現(xiàn)血糖升高后因滲透性利尿引起多尿,繼而口渴多飲,脂肪蛋白質(zhì)分解,漸見乏力、消瘦,患者常易饑,多食許多患者可無任何癥狀,僅于健康檢查或各種其他原因就診化驗時發(fā)現(xiàn)高血糖糖尿病的臨床表現(xiàn)8正常人的血糖調(diào)節(jié)υ正常人不論在空腹還是進食情況下,血糖保持在3983mmo/L的狹小范圍內(nèi),這種動態(tài)平衡的保持通過神經(jīng)和內(nèi)分泌調(diào)節(jié)完成。通常進食后食物經(jīng)消化、分解吸收1-2h血糖增高時可通過高級中樞神經(jīng)作用刺激胰島B細胞分泌痍島素,同時一些升髙血糖的激素,如胰高糖素腎上腺素、糖皮質(zhì)激素及生長激素的分泌受抑制,兩者作用使進食后的血糖逐漸恢復到餐前水處于饑餓狀態(tài)或者其他情況下血糖降低時,貝上述機制相反,保持血糖不致降低正常人的血糖調(diào)節(jié)9糖尿病的診斷標準υWHO糖尿病專家委員會199年的診斷標準υ糖尿病癥狀加任意時間血漿葡萄糖≥11.1mmo/L,我FPG≥7.0mmo/L或OGT2hPG≥11.1mmoL需重復一次確認,診斷才能成立糖尿病的診斷標準10糖尿病診斷標準-葡萄糖耐量實驗OG應在清晨空腹進行υ成人口服巧5克無水葡萄糖或82.5克結(jié)晶葡萄糖粉水),溶于250-300m水中,5分鐘內(nèi)飲完永開始時計算時間。測定空腹及服糖后2小時的靜脈血漿葡萄糖。OGT結(jié)束前不能食用任何含熱量的食物及飲料。九童服糖按1.75g/KG計算,總量不超過75g。根據(jù)病情需要可做0′30′,60′,120,180的血糖及同步作胰島素、C肽釋放試驗。糖尿病診斷標準-葡萄糖耐量實驗11糖尿病診斷分型及治療課件12糖尿病診斷分型及治療課件13糖尿病診斷分型及治療課件14糖尿病診斷分型及治療課件15糖尿病診斷分型及治療課件16糖尿病診斷分型及治療課件17糖尿病診斷分型及治療課件18糖尿病診斷分型及治療課件19糖尿病診斷分型及治療課件20糖尿病診斷分型及治療課件21糖尿病診斷分型及治療課件22糖尿病診斷分型及治療課件23糖尿病診斷分型及治療課件24糖尿病診斷分型及治療課件25糖尿病診斷分型及治療課件26糖尿病診斷分型及治療課件27糖尿病診斷分型及治療課件28糖尿病診斷分型及治療課件29糖尿病診斷分型及治療課件30糖尿病診斷分型及治療課件31糖尿病診斷分型及治療課件32糖尿病診斷分型及治療課件33糖尿病診斷分型及治療課件34糖尿病診斷分型及治療課件3566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特36糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷、分型及治療糖尿病診斷分型及治療●糖尿病的定義●糖尿病的流行病學●糖尿病的診斷標準糖尿病的分型糖尿病的治療一、中學生英語單詞學習反思小學英語教材只要求學生能正確聽、說、讀教材中的單詞和日常交際用語，不做寫的要求，26個字母在未學習字母及其發(fā)音之前，很多學生看到圖能說出單詞，但看到單詞卻讀不出，也不知詞義，甚至能背誦課文，卻不會讀課文。由于漢語和英語在許多方面存在著很大的差異，給中學生學習詞匯帶來了不少困難。在初中一年級時，由于內(nèi)容較少，詞匯簡單，學生尚能應付，但隨著年級英語內(nèi)容的深化，詞匯量的增加，學生越來越感覺到詞匯的記憶已成為學習英語的最大障礙。于是，逐漸對英語產(chǎn)生厭學情緒，有的甚至于放棄這門學科。二、中學生英語單詞拼讀能力培養(yǎng)目標建構(gòu)主義理論認為，學生不只是消極的接受者，而是積極的探究者和建構(gòu)者。陶行知先生曾指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學”。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，而應該重視學生“學什么”和“怎樣學”，在教學的過程中引導學生去探究、發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)、習得，在實踐中發(fā)展能力，在探索中促進學生更積極主動地學習。根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則，詞匯教學也一定要先聽。即教師在教單詞時，先讓學生聽，讓學生去辨音，教師所展示的不是課本里的文字，而是每個詞是由幾個音素、幾個音節(jié)構(gòu)成，重音在什么地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞匯。同時，又能為學生學好語音、語調(diào)打好基礎(chǔ)，真正地培養(yǎng)學生的聽能，為以后更好地接收英語的輸入做準備。三、在教學中滲透培養(yǎng)拼讀英語單詞的能力根據(jù)初中一年級學生的認知特點，循序漸進培養(yǎng)學生的拼讀拼寫能力。（一）讓學生開口模仿說英語，著重能聽、說、讀、寫26個英語字母，為拼讀拼寫英語單詞打下基礎(chǔ)。1、分解讀音，學習感悟字母音素的聯(lián)系及拼讀方法。在教學字母時，先讓學生自己體會每個字母的讀音中所包含的音素，再拼讀這些音素。2、字母、音素、詞匯三者有機融合幫助學生感悟發(fā)音規(guī)律。在字母教學中充分利用“三位一體教學法”，采取了字母認讀、詞匯認讀和音素滲透三者結(jié)合的方式。先教會學生認讀幾個字母和含有該字母的單詞，然后讓學生觀察字母，聽單詞的發(fā)音；經(jīng)過思考后辨認單詞中的哪個字母發(fā)什么音，然后再呈現(xiàn)另一個有相同發(fā)音規(guī)律的單詞；通過比較，使學生了解哪些字母通常情況下發(fā)什么音。以下例子都是學生自己通過對比研究，摸索出的發(fā)音規(guī)律。3、借助漢語拼音教學的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；從讀音上看，英語的元音和輔音，大部分和漢語拼音字母所代表的元音和輔音很相似。因此，如果能借用漢語拼音知識進行正遷移，就能大大降低學生學習英語的難度。（二）引導學生了解英語單詞音形義之間的聯(lián)系，掌握讀音規(guī)律，加強學法指導，培養(yǎng)見詞能拼，讀詞能寫的能力。1、在單詞教學中，歸納開、閉音節(jié)的元音字母的讀音規(guī)則，在教學初始階段僅要求學生拼讀符合讀音規(guī)則的單詞，這樣，遵循了由簡到繁、遞增擴展的原則，以減輕學生的負擔，讓學生輕松地學會拼讀，促進拼寫。2、?拇駛闃醒罷易幟訃捌渥楹系姆⒁艄媛桑?自主認讀。教師引導學生自主感悟并發(fā)現(xiàn)英語字母的發(fā)音規(guī)律后，可以進一步引導學生去發(fā)現(xiàn)單詞內(nèi)部字母組合發(fā)音的一般規(guī)律和單詞拼讀規(guī)律。3、在單詞教學中，利用各種游戲活動引導學生找出具有相同發(fā)音或相似拼寫的單詞，也可以引導學生找出具有相同的字母組合而發(fā)音不規(guī)則的單詞，從而促進學生的認知發(fā)展，提高學生的拼讀拼寫能力。（1）比較讀音與字形。例如，教學單詞“l(fā)ook”時，給出單詞“book，cook，good”，并讓學生找出他們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發(fā)音提醒學生“oo”的不同發(fā)音。（2）將常見的音節(jié)或后綴作為整體認讀。例如，學了單詞father，mother，brother，學生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？奩？藿]。再學到單詞other，together時，就可以讓學生把ther當作整體認讀。此外，還有些常見后綴ly，ty，ry，tion，ment，ness等，學生如果能熟練地認讀，就可以加強他們拼讀拼寫的能力。（三）重點鞏固讀音規(guī)律，學習48個國際音標，進一步增強學生的拼讀拼寫技巧，提高自主學習能力。1、編順口溜、口訣，幫助學生記讀音規(guī)律。隨著學生學到的單詞日益增多，他們會越來越感到英語元音字母在單詞中的發(fā)音千變?nèi)f化，不易掌握。因此我常編些順口溜或口訣幫助學生記憶。2、英語中存在不少不符合讀音規(guī)則的單詞，而且英語詞典大都用國際音標注音，因此學生學會直接拼讀之后仍得學習國際音標。根據(jù)學生認知能力的發(fā)展和已有的知識積累，此時他們學習國際音標并不感到困難。學生可以在較短的時間內(nèi)學會48個國際音標，但仍需要經(jīng)過一段時間的訓練來鞏固。為了避免音標學習的枯燥，在教學中設(shè)計了一些拼讀音標詞的游戲，例如：三人一組，每人同時出示一張音標卡片（一人出元音，兩人出輔音）組成音標詞，比誰讀得最快。3、開展課外單詞游戲和競賽，激發(fā)學生的學習興趣，提高拼讀拼寫能力。如：聽音找詞，從一串生詞中找出你所聽到的詞，比比誰找得又準有快；聽音寫詞，根據(jù)讀音規(guī)則，比比誰寫得詞與答案最接近；速讀生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)，讀對的生詞最多；速記生詞，比比誰在最短的時間內(nèi)拼出的生詞最多。培養(yǎng)學生掌握單詞的拼讀拼寫方法很多，但我認為在初中階段，特別是在低年級，應堅持聽說領(lǐng)先原則；加強讀音規(guī)則教學，培養(yǎng)學生的拼寫能力；通過實物、情景教學的方式講解詞義，幫助學生擺脫在記憶詞義時，對漢語意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達到掌握詞匯的目的。一、初中音樂課堂教學中存在的問題我國初中音樂教學雖然獲得了較大進步，但是受人為因素及外部客觀因素的影響，依然存在多種問題，給學生的音樂學習帶來了不利影響。在大多數(shù)音樂教材中，主要內(nèi)容都是一些中外經(jīng)典音樂作品，屬于古典樂曲或者民族歌曲，內(nèi)容較為復雜，而流行音樂卻占比較小?；谝魳方滩膬?nèi)容自身特性，學生很容易產(chǎn)生厭學心理，不愿進行音樂學習。一些傳統(tǒng)音樂涉及的知識點較多，具有一定復雜性，而很多教師在進行音樂教學時，只是在照本宣科，沒有考慮到學生實際學習需求以及學習興趣，導致學生學習效率不高。在目前的音樂教學中，一些教師大都以民族音樂專業(yè)為主，而且受年齡以及思想觀念的影響，很多教師對流行音樂沒有較好的認知度，認為流行音樂不具有藝術(shù)性、規(guī)范性，所以在音樂教學中忽視了對流行音樂的引入，致使學生始終處于被動狀態(tài)，嚴重影響教學質(zhì)量。二、初中音樂課堂教學中引入流行音樂的方法1.合理篩選，理性引入隨著音樂環(huán)境不斷發(fā)生變化，各類流行音樂不斷涌現(xiàn)，豐富了音樂市場，也給初中音樂教學帶來了便利。但是流行音樂中也存在一些粗俗作品，如果教師將這類音樂引入音樂教學中，將嚴重影響學生的身心健康，阻礙學生發(fā)展，因此，教師應對流行音樂進行合理篩選，引入積極向上的流行音樂，這樣才能更好保障音樂教學質(zhì)量。在進行音樂教學時，教師應該明確教學主題，如勵志方面，教師則可引入《愛拼才會贏》《海闊天空》《夢的怒放》等流行音樂，這些歌曲在歌詞、旋律等方面都具有一定勵志性，符合學生的心理特征，所以學生的學習興趣能夠被較好調(diào)動起來。之后教師可通過視頻讓學生跟唱，并指導學生了解歌詞含義，這樣能夠引起學生的共鳴，從而更好保證音樂教學效果。2.明確目標，巧妙引入在初中音樂教學中，流行音樂的引入并非只是為了調(diào)動學生的學習積極性，教師還應充分發(fā)揮流行音樂的作用，讓學生能夠從音樂中學習到更多的知識，陶冶學生情操，引導學生樹立正確的價值觀。所以教師在引入流行音樂時，必須明確引入目標，以提高課堂效率。例如，引入《最初的夢想》這首歌時，教師需根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)定引入目標。首先，應引導學生根據(jù)歌詞欣賞歌曲，明確歌曲的內(nèi)容及情感表現(xiàn)。其次，讓學生根據(jù)音頻進行跟唱，并指導學生了解一定的音樂基礎(chǔ)知識，包括旋律、結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，讓學生能夠深入了解歌曲信息。最后，讓學生領(lǐng)悟歌曲所蘊含的精神，以更好提高學生的音樂水平。3.豐富形式，多樣引入流行音樂有多種音樂形式，各有特色，所以教師可以對多種形式的音樂進行引入，以豐富音樂課堂，營造出良好的教學氛圍，激發(fā)學生學習興趣，從而保障教學質(zhì)量。教師可以對現(xiàn)代教育技術(shù)進行合理應用，根據(jù)教學內(nèi)容對不同形式的音樂進行引入，包括電子音樂、說唱音樂等形式，這樣能夠較好激發(fā)學生的學習欲望，拓展學生視野，從而更好提高教學質(zhì)量。流行音樂源于生活，但又高于生活，屬于一種喜聞樂見的音樂形式，大多數(shù)人都樂于聽流行音樂。目前，我國初中音樂教材中大都以傳統(tǒng)古典音樂為主，缺少流行音樂，而學生大都不愿意聽古典音樂，認為其晦澀難懂。在這種情況下，音樂教學質(zhì)量難以得到保障。因此，教師必須明確音樂發(fā)展形勢，了解學生的學習興趣，合理引入流行音樂，營造出良好的課堂氛圍，這樣才能更好保障音樂教學效果。糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷分型及治療糖尿病診斷、分型及治療糖尿病診斷、分型及治療38糖尿病診斷分型及治療●糖尿病的定義●糖尿病的流行病學●糖尿病的診斷標準糖尿病的分型糖尿病的治療糖尿病診斷分型及治療39糖尿病的定義一糖尿病是一組以慢性血葡萄糖水平升高為特征的代謝疾病群。→其發(fā)病與遺傳、自身免疫及環(huán)境因素有關(guān)。仄胰島B細胞合成和分泌胰島素,經(jīng)血循環(huán)到達體肉各組織器官的靶細胞,與特異受體結(jié)合直至發(fā)揮生物效應,在這整體過程中的任何一個環(huán)節(jié)發(fā)生異常均可導致糖尿病。糖尿病的定義一40糖尿病的流行病學糖尿病是常見病、多發(fā)病,其患病率正隨看人們生活水平的提高、人口老化、生活式的改變迅速增加,呈現(xiàn)逐漸增長的流行趨勢。據(jù)WHO估計,全球目前有超過1.5億糖尿病患者。佔計我國現(xiàn)有糖尿病患者超過4千萬。糖尿病的發(fā)病正趨向低齡化糖尿病的流行病學41我國成人糖尿病病患病率人民衛(wèi)生出版社2008年第7版內(nèi)科學年度1979-19801994-199519951996患病率1%2.5%321%咦,有沒有搞錯呀?我國成人糖尿病病患病率42糖尿病流行病學中目友好醫(yī)院楊文英教授在2010年3月25日出版的國際著名中國人的糖尿病患病率》,糖尿病患病率既往診斷的糖尿斷的糖尿病)97%(其中0.6%、女性為8.8%)糖尿病前期患病率分別為.5%(男性為16.1%4.9%)我國有9240萬成年人有糖尿病(男性5020女性4220萬),1.482億成年人處于糖尿病前期(男性7610萬、女性7210萬)。這是中國目前糖尿病患病率最權(quán)威的數(shù)據(jù)。糖尿病流行病學43糖尿病的臨床表現(xiàn)血糖升高后因滲透性利尿引起多尿,繼而口渴多飲,脂肪蛋白質(zhì)分解,漸見乏力、消瘦,患者常易饑,多食許多患者可無任何癥狀,僅于健康檢查或各種