信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐及反思

信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)踐及反思學(xué)實(shí)踐中不斷提高信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的有效性，也已經(jīng)成為關(guān)注的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該為“教〞與“學(xué)〞效勞創(chuàng)新不是“““創(chuàng)〞而““新〞而“新〞?！敖台暫蛯W(xué)生的“學(xué)〞效勞，提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效益，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開展。Moodle平臺(tái)進(jìn)展學(xué)習(xí)。教師為了突出Moodle平臺(tái)上進(jìn)展，學(xué)生學(xué)……看是不是一節(jié)好課，然后再看技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新從哪幾個(gè)方面促進(jìn)了學(xué)科的““學(xué)〞，是怎樣促進(jìn)的，采用了哪些既巧妙又科學(xué)合理的策略和方法。有節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〞就是這樣。教師把電視臺(tái)里的公益廣告做為教十六分之一?！罢J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)〞是分?jǐn)?shù)教學(xué)的起始課，在這節(jié)課的拓展延伸教學(xué)環(huán)節(jié)“這樣的技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，符合不符合課程改革的要求，是促進(jìn)了“教〞還是促進(jìn)了“學(xué)〞，抑或兼而有之？技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該能向常態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)化“創(chuàng)新““創(chuàng)新〞，開展到現(xiàn)在，廣闊教師熟練掌握了多““實(shí)驗(yàn)〔非常態(tài)教學(xué)〕——普及〔常態(tài)教學(xué)〕〞這個(gè)過程開展。換句話說，能夠轉(zhuǎn)化為常態(tài)教學(xué)的應(yīng)用創(chuàng)新，才是有效的應(yīng)用創(chuàng)新。聽過一節(jié)低年級(jí)小學(xué)生在計(jì)算機(jī)上應(yīng)用“思維導(dǎo)圖〞軟件進(jìn)展學(xué)習(xí)的課。在個(gè)年段，很難轉(zhuǎn)化為學(xué)生的常態(tài)學(xué)習(xí)行為，而用紙繪，情況那么好得多。作為常態(tài)課中的應(yīng)用創(chuàng)新，要有可以觀察到的呈現(xiàn)形式，即“Moodle益效勞的，是能夠促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的。技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)與技術(shù)應(yīng)用設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視教學(xué)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)，二者缺一不可。應(yīng)用創(chuàng)新能夠借鑒的成功經(jīng)歷少，更需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理而周密的實(shí)施，否那么會(huì)大大降低其有效性。不管采用什么技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先是要考慮學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、Moodle平臺(tái)……““設(shè)計(jì)開場(chǎng)到課堂實(shí)施，始終下意識(shí)提醒自己用的是“白板〞，要把白板的功能盡技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新應(yīng)該重視反思性說課調(diào)整原先的設(shè)計(jì)和實(shí)施。要重視反思性說課。課評(píng)比和說課比賽中，反思性說課比例占絕大多數(shù)。針對(duì)技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新的說課，要說技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)新，更要說學(xué)科教學(xué)。要做好兩而談。重點(diǎn)可以有以下一些：“這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣的〞，“那個(gè)環(huán)節(jié)，我用了白板的遮擋功能，可以看一看我是這樣操作的〞現(xiàn)形式而忘了課。出有價(jià)值的