落后地區(qū)中小學(xué)教師信念教育的培育策略研究

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【摘要】落后地區(qū)因其地區(qū)特殊性，對從事根基教導(dǎo)事業(yè)的中小學(xué)教師的信念要求更高。針對目前落后地區(qū)中小學(xué)教師的信念教導(dǎo)存在著教學(xué)設(shè)施的落后和教師自身才能的欠缺影響教學(xué)活動(dòng)的順?biāo)扉_展、教師培訓(xùn)條件有限和教導(dǎo)空氣落后影響教師的教師職業(yè)的進(jìn)展進(jìn)步、教師觀念較弱影響教師對教導(dǎo)事業(yè)的喜歡和追求等等問題，本文主要從教師個(gè)體啟程，提出創(chuàng)造條件改善教學(xué)設(shè)施創(chuàng)辦和提高教師自身才能來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順?biāo)扉_展、加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)和營造良好的教導(dǎo)空氣促進(jìn)教師的教師職業(yè)的進(jìn)展進(jìn)步、轉(zhuǎn)變觀念和培養(yǎng)自身的幸福才能促進(jìn)教師對教導(dǎo)事業(yè)的喜歡和追求等培養(yǎng)落后地區(qū)中小學(xué)教師信念的途徑。

【關(guān)鍵詞】落后地區(qū);中小學(xué)教導(dǎo);教師信念;信念教導(dǎo)

【簡介】段喬，華中師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生。專業(yè)研究方向：學(xué)科教學(xué)（思政）。

真教導(dǎo)是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。

——陶行知

信念是光，照亮人生前進(jìn)的路。教師信念那么是教師、學(xué)生和教導(dǎo)之光，照亮教師的職業(yè)生涯、照亮學(xué)生的學(xué)識(shí)之路、照亮教導(dǎo)的光明未來。中國目前仍處在社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平還不平衡，在廣袤的祖國大地上，還有不少落后地區(qū)，這些地區(qū)地理位置較偏、經(jīng)濟(jì)社會(huì)進(jìn)展較低，教導(dǎo)水平也較為低下，這些都對落后地區(qū)根基教導(dǎo)事業(yè)的進(jìn)展造成確定的制約。環(huán)境水平短時(shí)間內(nèi)難以改善，因此提高這些地區(qū)的中小學(xué)教師的信念就顯得尤為重要。

一、信念與教師信念

（一）信念的涵義

信念與學(xué)識(shí)、情感、行動(dòng)緊密相關(guān)，但又不同于學(xué)識(shí)、情感、行動(dòng)單一的方面，是一個(gè)人學(xué)識(shí)、情感、行動(dòng)價(jià)值觀等的綜合表現(xiàn)形式。

（二）教師信念的涵義

教師自古以來是為人師表的典范，肩負(fù)著傳道、授業(yè)、解惑的重任，身系國家與民族之未來。因此，教師的信念對于教師個(gè)體，對于學(xué)生，對于國家與民族都意義重大。

對于教師信念的概念，目前存在著宏觀角度和微觀角度兩種界定。從微觀角度來說，研究者大多數(shù)認(rèn)為，教師信念是指教師對有關(guān)教與學(xué)現(xiàn)象的某種理論、觀點(diǎn)和見解的判斷，它影響著教導(dǎo)實(shí)踐和學(xué)生的身心進(jìn)展，它包括教學(xué)效能感、教師操縱點(diǎn)、對學(xué)生的操縱、與工作壓力有關(guān)的信念4個(gè)方面的內(nèi)容。而也有一些學(xué)者把教師信念放在教師與社會(huì)之間關(guān)系的大背景下考慮其內(nèi)涵，認(rèn)為“教師的教導(dǎo)信念”是教師在其人生信念的指導(dǎo)下，通過對其在教導(dǎo)教學(xué)交互作用中的行為的反思批判、建構(gòu)并被始終堅(jiān)信、信奉和踐行的天性化的實(shí)踐學(xué)識(shí)體系。它包含著對教導(dǎo)本質(zhì)、夢想、教導(dǎo)與人生、教導(dǎo)與社會(huì)的關(guān)系，教導(dǎo)的價(jià)值和意義等的自我解讀。

筆者更認(rèn)同從宏觀的角度去熟悉和理解教師信念，在社會(huì)大環(huán)境背景下，教師在長期的學(xué)識(shí)積累和實(shí)踐活動(dòng)中形成的對教導(dǎo)事業(yè)、教師職業(yè)、教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的熟悉和理解。良好正確的教師信念促使教師對教導(dǎo)事業(yè)、對教師職業(yè)的喜歡，增進(jìn)自身的責(zé)任感，更好地為教師職業(yè)盡職盡責(zé)。

二、培養(yǎng)落后地區(qū)中小學(xué)教師信念的意義

落后地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平較低，地理位置較偏僻，生活條件較繁重，教學(xué)條件較滯后，這一系列因素主要作為教師信念賴以形成、維持并發(fā)揮作用的外部因素而存在，它們會(huì)對教師信念產(chǎn)生確定的積極作用，譬如所處環(huán)境會(huì)激發(fā)教師的責(zé)任感。但是，值得關(guān)注和重視的是，它們也會(huì)對落后地區(qū)中小學(xué)教師的信念產(chǎn)生明顯的消極影響，譬如難以留住人才、難以吸引優(yōu)秀人才，等等。因此，培養(yǎng)落后地區(qū)中小學(xué)教師信念的意義重大。

1.落后地區(qū)的根基教導(dǎo)事業(yè)的需要

落后地區(qū)的中小學(xué)教師是落后地區(qū)根基教導(dǎo)事業(yè)極其重要的氣力，教師的信念又是教師提高個(gè)人素養(yǎng)和專業(yè)技能的巨大動(dòng)力，因此落后地區(qū)教導(dǎo)事業(yè)的進(jìn)展需要不斷加強(qiáng)教師的信念，要讓教師認(rèn)同自身的教導(dǎo)價(jià)值，有為教導(dǎo)事業(yè)不斷奉獻(xiàn)的精神。

2.落后地區(qū)進(jìn)展和未來的需要

教導(dǎo)事業(yè)關(guān)系地區(qū)的進(jìn)展和未來，落后地區(qū)的自身特殊性更需要培養(yǎng)出大量優(yōu)秀的人才為地區(qū)進(jìn)展作付出，從而從根本上變更地區(qū)的落后現(xiàn)狀。

3.提高教師自身意識(shí)才能責(zé)任感的需要

教師才能的提高離不開信念的支撐，教師信念的加強(qiáng)能夠促使教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)步，用更高的水平服務(wù)教導(dǎo)事業(yè)，提高自身的責(zé)任感。

三、落后地區(qū)中小學(xué)教師的教師信念培育

《中國農(nóng)村貧困地區(qū)根基教導(dǎo)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告》基于調(diào)研中察覺的現(xiàn)象及問題，研究分析了現(xiàn)階段改善農(nóng)村貧困地區(qū)根基教導(dǎo)現(xiàn)狀的根本需求，并提出了解決的途徑及建議，指出在教師方面，應(yīng)立足“底部攻堅(jiān)”，做好農(nóng)村教師隊(duì)伍創(chuàng)辦的保障，提高農(nóng)村教師的工資、福利水平，減輕農(nóng)村教師的工作強(qiáng)度，關(guān)注農(nóng)村教師的身心健康，并為農(nóng)村教師供給專業(yè)化進(jìn)展的平臺(tái)和資源。

（一）從教師個(gè)體啟程的教師信念形成與強(qiáng)化

培養(yǎng)落后地區(qū)中小學(xué)教師信念，關(guān)鍵還是要從教師個(gè)體啟程，針對落后地區(qū)中小學(xué)教師信念存在的問題，通過教師的勞動(dòng)成果和職業(yè)進(jìn)展促進(jìn)教師信念的形成和強(qiáng)化。

第一，通過教學(xué)活動(dòng)的成果體認(rèn)教師告成，從而形成和強(qiáng)化教師信念。首先，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，提高自身才能。教師的自身才能對于教學(xué)活動(dòng)的順?biāo)扉_展至關(guān)重要，因此教師應(yīng)通過各種途徑不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身才能，將最好的教學(xué)方法和教學(xué)理念運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中，真正擔(dān)負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任。其次，教師應(yīng)創(chuàng)造條件，改善教學(xué)條件。落后地區(qū)教學(xué)條件有限，因此教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，并集思廣益，不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造條件，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順?biāo)扉_展。如教師可以率領(lǐng)學(xué)生共同制作一些教學(xué)用具、測驗(yàn)器材等，且可以充分利用當(dāng)?shù)氐臈l件，創(chuàng)造