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文檔簡(jiǎn)介

2023年河南省平頂山市成考專升本教育理論第二輪測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(10題)1.下列能力中,屬于一般能力的是()。A.音樂能力B.數(shù)學(xué)能力C.操縱能力D.觀察能力

2.在頭腦小確定行事物間的異同點(diǎn)和關(guān)系的思維過程是()

A.比較

B.分析

C.系統(tǒng)化

D.抽象

3.下列不屬于家庭教育的特點(diǎn)的是()。

A.教育內(nèi)容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

4.從本質(zhì)上說,教學(xué)過程是()。

A.一般認(rèn)識(shí)過程B.理性認(rèn)識(shí)過程C.特殊認(rèn)識(shí)過程D.感性認(rèn)識(shí)過程

5.

26

反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉,是哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)?()

6.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為教育起源于()A.A.心理模仿B.生物本能C.人的理性D.生產(chǎn)勞動(dòng)7.心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)為()。A.統(tǒng)計(jì)分析B.社會(huì)規(guī)范C.主觀感受D.人際關(guān)系協(xié)調(diào)

8.學(xué)生上完第一節(jié)課后,不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響,自覺地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是()

A.注意的分散

B.注意的起伏

C.注意的分配

D.注意的轉(zhuǎn)移

9.在社會(huì)心理學(xué)中,由于第一印象的形式所導(dǎo)致的在總體印象形成上,最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象稱之為()

A.近因效用

B.首因效應(yīng)

C.社會(huì)過濾效應(yīng)

D.最近效應(yīng)

10.提出“不憤不啟,不悱不發(fā)”這一名言的教育家是()。

A.孔子B.墨子C.荀子D.孟子二、填空題(10題)11._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。

12.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。

13.課的類型主要有兩大類:?jiǎn)我徽n和______。

14.人腦對(duì)客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

15.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。

16.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

17.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

18.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解,把識(shí)記分為______和______。

19.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

20.思維的基本形式是_______、_______、_______。三、簡(jiǎn)答題(2題)21.簡(jiǎn)述復(fù)習(xí)在記憶中的作用。

22.創(chuàng)造性思維的特征是什么?

四、論述題(2題)23.在近代教育史上,形式教育論者認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式,而知識(shí)的傳授則無關(guān)緊要。試用某一教學(xué)規(guī)律對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行分析。24.現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本、發(fā)揮學(xué)生的主體性,因此有人認(rèn)為教師在教學(xué)中只是起個(gè)輔助的作用就可以了。請(qǐng)根據(jù)某一教學(xué)規(guī)律對(duì)此看法加以分析。五、辨析題(2題)25.教育制度就是指學(xué)校制度。

26.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。

參考答案

1.D

2.AA

[解析]根據(jù)其概念便可知,B分析是指人腦把事物或?qū)ο蠓纸獬筛鱾€(gè)部分或?qū)傩缘乃季S過程。C系統(tǒng)化是指人腦把一般特征和本質(zhì)特征相同的事物,分成并歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。D抽象是指人腦把各種對(duì)象或現(xiàn)象間共同的、本質(zhì)的屬性提取出來,并非本質(zhì)屬性分離開來的思維過程。而A的概念就是,人腦中把各種事物或現(xiàn)象加以對(duì)比,來確定它們之間相同與相異及其關(guān)系,所以答案應(yīng)選A。

3.D家庭教育的特點(diǎn)包括教育內(nèi)容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

4.C

5.B

6.DD

[解析]A.心理模仿,“心理起源論”的代表人物是美國(guó)學(xué)者孟祿。他認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成年人的一種無意識(shí)的模仿,這種模仿心理就是教育的基礎(chǔ)。B.生物本能,“生物起源論”的代表是19世界法國(guó)哲學(xué)家,社會(huì)學(xué)家托爾諾。其實(shí),“生物起源論”是錯(cuò)誤的,它把人類社會(huì)有目的、有意識(shí)的行為與動(dòng)物的本能混為一談,從而否定了教育的社會(huì)性,教育起源說一共有四種(1)神話起源說。(2)生物起源說。(3)心理起源說。(4)勞動(dòng)起源說。所以C是不正確的。答案應(yīng)選D。

7.D

8.D

9.BB

[解析]首因效應(yīng)的概念是此題考查的關(guān)鍵,是指與人接觸時(shí),首先反應(yīng)的信息,對(duì)形成人的印象起作用;最后的信息對(duì)形成人的印象所起作用叫近因效應(yīng)。

10.A

11.學(xué)科課程學(xué)科課程

12.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

13.混合課混合課

14.認(rèn)識(shí)

15.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性16.德育內(nèi)容,德育方法

17.學(xué)生集體學(xué)生集體

18.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記,機(jī)械識(shí)記

19.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向20.概念,判斷,推理

21.(1)給信息再加工提供機(jī)會(huì)。(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。(3)增加信息加工的深度。

22.(1)思維與想象的有機(jī)統(tǒng)一;(2)與創(chuàng)造性活動(dòng)相聯(lián)系;(3)常有“靈感”出現(xiàn);(4)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合;(5)分析思維與直覺思維相統(tǒng)一。23.(1)該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(2)因?yàn)樗`背了“教學(xué)過程是掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律”。

(3)該規(guī)律認(rèn)為知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念;傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的;傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩個(gè)教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中,統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)之中;掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ);發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展,忽視知識(shí)的傳授是錯(cuò)誤的。

該題屬于案例分析題,在論述題中屬于難度最大的一種題型。解題的思路是:首先,考生要分析題目,確立應(yīng)該運(yùn)用哪條教學(xué)規(guī)律進(jìn)行分析。題目談的是思維形式與知識(shí)的關(guān)系,而思維形式實(shí)質(zhì)上屬于智力的范圍,故題目談的是智力與知識(shí)的關(guān)系,所以,應(yīng)該運(yùn)用“傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”來分析;然后,運(yùn)用所確定的規(guī)律來分析案例。“傳授知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律”認(rèn)為知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念,傳授知識(shí)與發(fā)展智力兩者是相統(tǒng)一、相一致的,不能把兩者割裂開來,只強(qiáng)調(diào)某一方面,而忽視另一方面。而題目中的觀點(diǎn)正好違背了這一規(guī)律的要求,所以是錯(cuò)誤的。

回答案例分析題的一般技巧是:先對(duì)該觀點(diǎn)進(jìn)行正誤判斷,然后運(yùn)用理論進(jìn)行原因分析。24.(1)對(duì)此觀點(diǎn)可以根據(jù)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律進(jìn)行分析。(2)該規(guī)律認(rèn)為,教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。因?yàn)榻處熓苓^專門訓(xùn)練,而學(xué)生的不成熟性等也決定了教師起主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織、指導(dǎo)和檢查。(3)該規(guī)律還指出,學(xué)生在教學(xué)過程中起主體作用。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們有主觀能動(dòng)性。(4)教學(xué)應(yīng)該把兩方面的作用有機(jī)地結(jié)合起來。上述觀點(diǎn)只看到了學(xué)生的主體作用,忽視了教師的主導(dǎo)作用,會(huì)影響教學(xué)效果的。解析:論述題越來越注意考查考生對(duì)實(shí)際現(xiàn)象和問題的分析能力,所以,要能夠正確判斷根據(jù)什么理論去分析。在題中已經(jīng)提示了“教學(xué)規(guī)律”,所以只能在這個(gè)范圍中考慮。答題時(shí),首先應(yīng)該明確用什么理論(規(guī)律)去分析這個(gè)觀點(diǎn),然后再把這個(gè)規(guī)律的內(nèi)容展開論述,最后結(jié)合理論分析評(píng)價(jià)觀點(diǎn)。在展開對(duì)基本規(guī)律的論述時(shí),要注意內(nèi)容的層次性,如教師起什么作用、為什么起主導(dǎo)作用、主導(dǎo)作用的表現(xiàn)是什么,這些內(nèi)容都不能丟,否則就丟分。不能只答“教師起主導(dǎo)作用”。

25.錯(cuò)誤。教育制度有廣義和狹義之分,廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度,是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)國(guó)民教育目的,從組織系統(tǒng)上建立起來的

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