最新人才測評與開發(fā)分享

人才測評與開發(fā)目錄一、人才測評概述二、人才測評原理三、人才測評內(nèi)容與方法（崗位勝任素質(zhì)）四、心理測驗五、面試方法與應(yīng)用六、評價中心與應(yīng)用七、測評應(yīng)用相關(guān)問題理論篇方法篇應(yīng)用篇理論篇3、人才測評一般方法4、人才測評應(yīng)用2、人才測評發(fā)展1、人才測評簡介一、人才測評概述3、項目分析4、信度與效度2、測評編制的一般程序1、人才假設(shè)和理論5、實測與分數(shù)解釋二、人才測評原理3、測評方法選擇2、指標設(shè)定1、測評項目與內(nèi)容三、人才測評內(nèi)容與方法（崗位勝任素質(zhì)）理論篇之一4、人才測評一般方法5、人才測評應(yīng)用3、人才測評發(fā)展1、人才測評簡介2、人才測評定義一、人才測評概述1、人才測評簡介對人的知識水平、能力及其傾向、工作技能、個性特征和發(fā)展?jié)摿?，實施測量和評鑒的人事管理活動。一門融現(xiàn)代心理學(xué)、測量學(xué)、社會學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、行為科學(xué)及計算機技術(shù)于一體的綜合性科學(xué)。人才測評是人事管理的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)評價人員是一切人事工作的起點。

2、人才測評定義*月度考核80分，表現(xiàn)中等，比較優(yōu)秀3、人才測評歷史堯舜西周皇帝用“試射”來選拔人才隋始至清中葉推行的科舉考試劉劭所著的《人物志》１８７９年德國心理學(xué)家馮特設(shè)立了世界上第一個心理實驗室；心理測驗從早期的心理缺陷診斷，后來演變?yōu)樾睦碓u價，從教育領(lǐng)域拓展到社會管理的其它領(lǐng)域，為學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、人才選拔、晉升、培訓(xùn)等提供指導(dǎo)和服務(wù)，在西方已成為一個重要的產(chǎn)業(yè)。4、人才測評一般方法簡歷分析---基本背景（過去和現(xiàn)在）；4、人才測評一般方法紙筆考試---知識（基本的測評）；4、人才測評一般方法心理測驗---形由心生

標準測驗：既定試題、答案的分析智力測驗?zāi)芰A向測驗人格測驗其它心理素質(zhì)測驗，如興趣測驗、價值觀測驗、態(tài)度測評等標準化的心理測驗同樣具有使用方便、經(jīng)濟、客觀等特點投射測驗：投射測驗主要用于對人格、動機等內(nèi)容的測量4、人才測測評一般方方法面試---溝通結(jié)構(gòu)化面試試：針對崗崗位、確定定題目、不不同人員同同一標準評評價非結(jié)構(gòu)化面面：面試者者隨機4、人才測測評一般方方法情景模擬文件框作作業(yè)無領(lǐng)導(dǎo)小小組討論管理游戲角色扮演4、人才測測評一般方方法評價中心：：1：2人員組合、、不同方法法不同標準準不同人人員的結(jié)合合；只是一個過過程，而不不是一種方方法；5、人才測測評應(yīng)用人才測評服服務(wù)于企業(yè)業(yè)人力資源源管理的多多個環(huán)節(jié)：：招聘選拔培養(yǎng)與與晉升崗位勝任力力考察企業(yè)管理風(fēng)風(fēng)格與能力力考察企業(yè)文化考考察人力資源普普查培訓(xùn)診斷與與輔導(dǎo)員工職業(yè)生生涯規(guī)劃組織診斷5、人才測測評應(yīng)用招聘與與選拔拔：我我們可可以根根據(jù)您您的崗崗位要要求設(shè)設(shè)計招招聘方方案。。使出出類拔拔萃者者從眾眾多求求職者者中脫脫穎而而出，，并對對聘用用的人人員制制定發(fā)發(fā)展建建議。。1.人員的的基本本素質(zhì)質(zhì)評價價2.人員的的崗位位勝任任力評評價3.人員的的發(fā)展展?jié)撃苣茉u估估4.聘用與與晉升升的選選擇性性排序序5.人才的的發(fā)展展使用用建議議5、人人才測測評應(yīng)應(yīng)用培訓(xùn)：：通過過人才才測評評，根根據(jù)企企業(yè)發(fā)發(fā)展方方向找找到員員工認認知及及能力力的欠欠缺點點，以以確定定培訓(xùn)訓(xùn)的內(nèi)內(nèi)容。。測評評結(jié)果果可作作為人人才開開發(fā)的的起點點。1.人員基基本素素質(zhì)評評價2.能立及及認知知心理理狀況況3.目前工工作現(xiàn)現(xiàn)狀4.培訓(xùn)計計劃需需求5.實施培培訓(xùn)5、人人才測測評應(yīng)應(yīng)用員工發(fā)發(fā)展與與職業(yè)業(yè)規(guī)劃劃：通通過測測評分分析員員工的的潛力力，根根據(jù)企企業(yè)特特點尋尋找其其最適適合的的發(fā)展展目標標1人才與與職位位的匹匹配程程度2目前情情況下下如何何發(fā)揮揮積極極性與與崗位位共同同發(fā)展展3人員發(fā)發(fā)展計計劃及及步驟驟4員工職職業(yè)生生涯發(fā)發(fā)展規(guī)規(guī)劃5人員發(fā)發(fā)展與與企業(yè)業(yè)發(fā)展展的結(jié)結(jié)合5、人人才測測評應(yīng)應(yīng)用組織診診斷：：1.企業(yè)人人力資資源整整體狀狀況評評價2.企業(yè)具具有發(fā)發(fā)展?jié)摑摿Φ牡臐撛谠谌瞬挪诺淖R識別3.企業(yè)人人力資資源改改善及及發(fā)展展建議議理論篇篇之二二3、項目分析4、信度與效度2、測評編制的一般程序1、人才假設(shè)和理論5、實測與分數(shù)解釋二、人人才測測評原原理1人事事測評評前提提、假假設(shè)和和理論論人員素素質(zhì)測測評的的前提提個體差差異的的客觀觀性與與普遍遍性生理差差異（（生理理指標標）心理差差異（（心理指指標）工作的的差異異性工作性性質(zhì)：：領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)/管管理/操作作工作內(nèi)內(nèi)容：：whatwhowhen工作環(huán)環(huán)境:where工作要要求：：how(K/S/A/O)心理現(xiàn)現(xiàn)象心理過過程個性心心理認識過過程（（記憶憶、思思維、、想象象、語語言等等）情感過過程（（情緒緒、情情感和和情操操）意志過過程（（克服服困難難、完完成任任務(wù)））個性傾傾向性性————需需要、、動機機、興興趣、、理想想、信信念、、價值值觀、、世界界觀個性心心理特特征—————能能力力、氣氣質(zhì)和和性格格心理差差異的的表現(xiàn)現(xiàn)有的人人感知知敏銳銳、思思維深深刻、、想像像豐富富，有有的人人則相相反，，有的的人記記憶快快且保保持長長久，，有的的人則則記得得慢且且易遺遺忘，，有的的人長長于形形象思思維，，有的的人則則長于于抽象象思維維等。。有的人人性情情溫和和、不不易發(fā)發(fā)脾氣氣，有有的人人反應(yīng)應(yīng)迅速速、情情感外外向，，有的的人則則反應(yīng)應(yīng)遲緩緩、情情感內(nèi)內(nèi)向。。有的人人經(jīng)常常活潑潑愉快快，有有的人人卻多多愁善善感，，有的的人怯怯懦軟軟弱，，有的的人機機智果果斷，，有的的人優(yōu)優(yōu)柔不不決等等。思考：：既然人人與人人之間間是有有差別別的，，工作作與工工作之之間也也是有有差別別的，，那么么怎樣樣實現(xiàn)現(xiàn)二者者的最最佳結(jié)結(jié)合呢呢？什么是是工作作中的的最優(yōu)優(yōu)配置置？能力>工作作要求求——激勵不不足能力<工作作要求求——績效低低下能力=工作作要求求——雙贏用什么么方法法可以以實現(xiàn)現(xiàn)二者者的最最佳匹匹配？？逐個試試用——費時費費力經(jīng)驗估估計——誤差增增大科學(xué)測測評——效果相相對最最優(yōu)人事測測評假假設(shè)假設(shè)1：個個體每每一個個行為為表現(xiàn)現(xiàn)，都都是其其相應(yīng)應(yīng)的心心理素素質(zhì)在在特定定環(huán)境境刺激激下的的特定定反應(yīng)應(yīng)。簡簡言之之，行為表表現(xiàn)與與心理理素質(zhì)質(zhì)之間間存在在相關(guān)關(guān)關(guān)系系。B=f（Q.E）假設(shè)2：特特定的的心理理素質(zhì)質(zhì)具有有穩(wěn)定定性。。素質(zhì)是是一種種相對對穩(wěn)定定的組組織系系統(tǒng)，，使個個體對對這些些不同同的刺刺激做做出一一致的的反應(yīng)應(yīng)行為為。概概括地地說，，就是特特定的的心理理素質(zhì)質(zhì)具有有穩(wěn)定定性。（不不同情情境、、時間間、活活動））例如如：：一個人人喜歡歡閱讀讀機械械雜志志，喜喜歡看看各種種機器器運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熱熱心為為別人人修理理鐘表表和自自行車車，我我們就就此推推斷他他具有有機械械興趣趣。有人愛愛上網(wǎng)網(wǎng)，有有人愛愛唱歌歌，有有人愛愛跳舞舞，有有人愛愛閱讀讀小說說，有有人愛愛賺錢錢，有有人愛愛漂亮亮，我我們說說他們們興趣趣不同同。有的人人感知知敏銳銳、思思維深深刻、、想像像豐富富，有有的人人則相相反，，有的的人記記憶快快且保保持長長久，，有的的人則則記得得慢且且易遺遺忘，，有的的人長長于形形象思思維，，有的的人則則長于于抽象象思維維等，，這些些方面面表現(xiàn)現(xiàn)了人人們在在能力力和智智力方方面的的差異異。有的人人性情情溫和和、不不易發(fā)發(fā)脾氣氣，有有的人人反應(yīng)應(yīng)迅速速、情情感外外向，，有的的人則則反應(yīng)應(yīng)遲緩緩、情情感內(nèi)內(nèi)向，，這些些方面面表現(xiàn)現(xiàn)氣質(zhì)質(zhì)方面面差異異。有的人人經(jīng)常?；顫姖娪淇炜?，有有的人人卻多多愁善善感，，有的的人怯怯懦軟軟弱，，有的的人機機智果果斷，，有的的人優(yōu)優(yōu)柔不不決等等，這這些構(gòu)構(gòu)成了了性格格方面面的差差異。。例如如：具有機機械興興趣的的人，，喜歡歡閱讀讀機械械雜志志，喜喜歡看看各種種機器器運轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，熱熱心為為別人人修理理鐘表表和自自行車車。喜愛音音樂的的人，，不但但愛聽聽歌，，還愛愛唱歌歌，玩玩樂器器，還還會關(guān)關(guān)心音音樂動動向等等等。。個性外外向開開朗的的人，，不但但善于于與人人交往往，熱熱情奔奔放，，活潑潑健談?wù)?，有有時顯顯得輕輕率，，而且且遇到到挫折折不會會悲觀觀失望望，能能夠快快速調(diào)調(diào)整狀狀態(tài)，，恢復(fù)復(fù)自信信。個個性內(nèi)內(nèi)向的的人，，關(guān)注注自身身，行行事謹謹慎，，深思思熟慮慮，不不善交交際。。價值觀觀崇尚尚真、、善、、美的的人，，表現(xiàn)現(xiàn)為對對美好好事物物的追追求、、欣賞賞、維維護，，以及及自覺覺抵制制和拒拒絕那那些丑丑惡、、虛偽偽的事事物。。結(jié)論論：：由于于人人的的行行為為表表現(xiàn)現(xiàn)與與穩(wěn)穩(wěn)定定的的心心理理素素質(zhì)質(zhì)存存在在著著相相關(guān)關(guān)關(guān)關(guān)系系，，表表現(xiàn)現(xiàn)出出較較為為明明顯顯的的一一致致性性，，因因此此，，心心理理素素質(zhì)質(zhì)可可以以通通過過行行為為表表現(xiàn)現(xiàn)進進行行測測量量??！測評評理理論論基基礎(chǔ)礎(chǔ)（（略略））心理理學(xué)學(xué)理理論論：：特質(zhì)質(zhì)理理論論（（卡卡特特爾爾、、艾艾森森克克、、大大五五））神經(jīng)經(jīng)質(zhì)質(zhì)、、外外傾傾性性、、開開放放性性、、宜宜人人性性和和盡盡責(zé)責(zé)性性。。人職職匹匹配配：：現(xiàn)現(xiàn)實實、、研研究究、、企企業(yè)業(yè)、、社社會會、、藝藝術(shù)術(shù)、、傳傳統(tǒng)統(tǒng)測量量學(xué)學(xué)理理論論：：經(jīng)經(jīng)典典測測量量學(xué)學(xué)理理論論（（真真分分數(shù)數(shù)理理論論））、、項項目目反反應(yīng)應(yīng)理理論論統(tǒng)計計學(xué)學(xué)理理論論：：概概率率、、相相關(guān)關(guān)和和回回歸歸、、因因素素分分析析2測測評評編編制制的的一一般般程程序序是一一種種方方法法，，是是在在標標準準的的情情況況下下取取出出個個體體行行為為來來進進行行分分析析和和描描述述，，以以準準確確把把握握個個體體差差異異的的過過程程。。確定定測測驗驗的的目目的的制定定編編題題計計劃劃設(shè)計計測測驗驗項項目目試測測與與項項目目分分析析合成成測測驗驗測驗驗標標準準化化信度度和和效效度度編寫寫測測驗驗說說明明書書A、、確定定測測驗驗的的目目的的明確確測測驗驗對對象象：：年齡齡、、智智力力水水平平、、文文化化背背景景及及閱閱讀讀水水平平明確確測測驗驗?zāi)磕繕藰耍海簻y量量什什么么：：能能力力、、人人格格、、成成就就？？目標標具具體體化化（（操操作作化化定定義義））p38明確確測測驗驗用用途途選拔拔？？配配置置？？考考核核？？診診斷斷？？取材材范范圍圍和和試試題題難難度度例如如：：選選拔拔性性測測評評中中要要考考慮慮，，影影響響未未來來工工作作績績效效的的主主要要因因素素是是什什么么（（性性格格、、態(tài)態(tài)度度、、能能力力）），，如如果果是是能能力力，，還還要要進進一一步步思思考考，，是是一一般般能能力力還還是是特特殊殊技技能能？？不同同的的測測評評目目的的會會影影響響受受測測者者的的心心理理感感受受，，例例如如選選拔拔性性測測評評常常常常引引發(fā)發(fā)焦焦慮慮，，導(dǎo)導(dǎo)致致測測驗驗成成績績不不穩(wěn)穩(wěn)定定，，因因此此，，在在了了解解測測評評目目的的的的基基礎(chǔ)礎(chǔ)上上選選擇擇和和設(shè)設(shè)計計恰恰當當?shù)牡臏y測評評形形式式是是很很重重要要的的。。測測量量形形式式和和工工具具會會因因測測量量內(nèi)內(nèi)容容的的不不同同而而不不同同。。測驗驗形形式式的的選選擇擇很很大大程程度度上上由由測測評評目目的的決決定定，，在在評評價價性性測測評評中中一一般般使使用用最高高作作為為測測量量；在在促促進進自自我我了了解解測測評評中中一一般般使使用用典型型典典型型測測量量；在在選選拔拔性性測測評評中中一一般般使使用用難難度度測測驗驗或或速速度度測測驗驗等等。。B、、制定定編編題題計計劃劃總體體設(shè)設(shè)計計，，指指出出測測驗驗內(nèi)內(nèi)容容結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)和和項項目目形形式式，，以以及及對對每每一一個個內(nèi)內(nèi)容容、、目目標標的的重重視視程程度度。。用途途：：編編制制階階段段，，確確定定項項目目的的多多少少和和種種類類，，確確定定內(nèi)內(nèi)容容是是否否有有遺遺漏漏；；記記分分2009年年全全國國碩碩士士研研究究生生入入學(xué)學(xué)考考試試英英語語試試卷卷結(jié)結(jié)構(gòu)構(gòu)基基本本框框架架C、、設(shè)設(shè)計計測測驗驗項項目目（（item）收集集測測驗驗資資料料資料料豐豐富富性性－－－－內(nèi)內(nèi)容容代代表表性性。。理理論論、、術(shù)術(shù)語語、、臨臨床床材材料料、、其其他他測測驗驗項項目目資料料普普遍遍性性－－－－機機會會公公平平性性。。教教學(xué)學(xué)大大綱綱和和教教材材為為題題目目來來源源。。選擇擇項項目目形形式式－－內(nèi)內(nèi)容容的的表表現(xiàn)現(xiàn)形形式式測驗驗?zāi)磕康牡暮秃筒牟牧狭闲孕再|(zhì)質(zhì)。。概概念念、、原原理理－－簡簡答答題題；；綜綜合合運運用用－－論論述述；；解解決決問問題題－－計計算算、、操操作作；；判判斷斷、、辨辨別別－－選選擇擇受測測團團體體的的特特點點。。幼幼兒兒－－口口頭頭、、語語言言缺缺陷陷－－操操作作其他他情情景景因因素素。。人人數(shù)數(shù)、、時時間間、、經(jīng)經(jīng)費費編寫寫修修訂訂項項目目（（編編寫寫、、編編輯輯、、修修改改））范圍圍與與計計劃劃一一致致；；數(shù)數(shù)量量要要多多，，已已備備篩篩選選；；難難度度適適當當；；項項目目的的說說明明清清楚楚資料料來來源源⑴已已出出版版的的標標準準測測驗驗。。最最簡簡單單、、最最直直接接的的方方法法是是從從已已經(jīng)經(jīng)出出版版的的各各種種標標準準測測驗驗中中選選擇擇合合適適的的題題目目。。⑵理論論和專專家的的經(jīng)驗驗。理理論和和專家家經(jīng)驗驗可以以作為為測驗驗題目目的來來源之之一，，比如如編制制態(tài)度度量表表，就就可以以將理理論上上對態(tài)態(tài)度的的類型型、性性質(zhì)維維度、、定義義等描描述轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換為為測驗驗題目目。⑶臨床床觀察察和記記錄。。個人績績效評評價量量表請參照照上級級主管管或同同事對對自己己的評評價，，在下下面各各項目目上用用1-7等等分評評價自自己的的工作作和表表現(xiàn)，，各個個分數(shù)數(shù)代表表的含含義如如下所所示。。數(shù)字字越大大，表表示工工作和和表現(xiàn)現(xiàn)越優(yōu)優(yōu)秀。。非常糟糟糕很很差差比比較較差中中等比比較好好良良好非非常常優(yōu)秀秀①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦1.積極提提出創(chuàng)創(chuàng)新建建議改改善整整個部部門的的總體體工作作質(zhì)量量………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦2.在工作作中投投入了了很大大的努努力…………………………………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦3.認真負負責(zé)地地執(zhí)行行交給給的任任務(wù)…………………………………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦4.積極協(xié)協(xié)助上上級開開展工工作…………………………………………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦5.自愿承承擔(dān)那那些沒沒有正正式分分派的的任務(wù)務(wù)………………………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦6.在其他他同事事不在在崗時時愿意意接替替他們們的任任務(wù)……………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦7.當別的的同事事工作作負擔(dān)擔(dān)增加加時，，會提提供幫幫助……………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦8.遵守公公司的的規(guī)章章制度度……………………………………………………①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦9.與同事事愉快快地合合作………………………………………………………….①①②②③③④④⑤⑤⑥⑥⑦⑦D、編編寫項項目原原則⑴內(nèi)容容方面面。首首先，，要求求項目目的內(nèi)內(nèi)容符符合測測驗的的目的的；其其次，，內(nèi)容容取樣樣要有有代表表性；；第三三，項項目間間內(nèi)容容相互互獨立立，互互不牽牽連。。⑵文字字方面面。使使用語語言要要準確確，語語句要要簡明明扼要要，最最好一一句話話說明明一個個概念念，盡盡量少少使用用雙重重否定定句。。⑶理解解方面面。項項目應(yīng)應(yīng)有確確切的的答案案，項項目的的內(nèi)容容不要要超出出受測測團體體的知知識水水平和和理解解能力力，項項目格格式要要容易易理解解。⑷社會會敏感感性方方面。。應(yīng)盡盡量避避開社社會敏敏感性性問題題，如如涉及及社會會禁忌忌或個個人隱隱私的的項目目不應(yīng)應(yīng)使用用。1、請請問您您最近近一個月月使用什什么品品牌的的化妝妝品？？請請問問您最最近一段時時間使用什什么品品牌的的化妝妝品？？2、您您是否否認為為使用用電腦數(shù)數(shù)字技技術(shù)制作的的廣告告更具具有吸吸引力力？3、您您覺得得這種種新款款轎車車的加速性性能和和制動動性能能怎么樣樣？4、人人們認認為長長虹牌牌彩電電質(zhì)量不不錯，您覺覺得怎怎樣？？5、您您覺得得這種種產(chǎn)品品的新新包裝裝不美觀觀嗎？用詞不不夠通通俗不應(yīng)誘誘導(dǎo)提問內(nèi)內(nèi)容盡盡可能能確切切不應(yīng)包包含多多個問問題不應(yīng)否否定式式提問問E、試測與與項目目分析析試測對象來來自將將來正正式測測驗準準備用用的群群體；；實施過過程與與情景景與正正式測測試類類似；；時限放放寬；；記錄被被試的的反應(yīng)應(yīng)情況況，如如不同同時限限完成成的人人數(shù)、、題意意有無無歧義義。項目分分析（（后面面專節(jié)節(jié)）F、合成測測驗（選擇擇合適適項目目、合合理編編排））測驗項項目的的選擇擇：區(qū)區(qū)分度度和難難度適適當測驗項項目的的編排排并列直直進式式混合螺螺旋式式編制復(fù)復(fù)本（（等值值）：：一種種測驗驗需要要兩個個以上上的等等值型型測量的的是同同一心心理特特質(zhì)內(nèi)容范范圍相相同，，但不不重復(fù)復(fù)題型相相同，，題量量相等等，難難度相相當霍蘭德德職業(yè)業(yè)性向向職業(yè)業(yè)能力力傾向向的自自我測測定G、測驗標標準化化施測過過程統(tǒng)一指指導(dǎo)語語（項目目說明明和被被試如如何反反應(yīng)））－影影響被被試反反應(yīng)態(tài)態(tài)度與與方法法時限：：通常常97%的被被試在在規(guī)定定時間間內(nèi)完完成全全部測測驗。。測驗評評分：：客觀觀題；；主觀觀題。。及時清清楚記記錄。。標準答答案或或典型型特征征比較記記分分數(shù)合合成（（項目目－分分測驗驗－總總分））測驗分分數(shù)解解釋（（后面面專節(jié)節(jié)）填寫要要求：：1、請您在在所選選擇答答案的的題號號上畫畫圈。。2、對只許許選擇擇一個個答案案的問問題只只能畫畫一個個圈；；對可可選擇擇多個個答案案的問問題，，請在在你認認為合合適的的答案案上畫畫圈。。3、需填寫寫數(shù)字字的題題目在在留出出的橫橫線上上填寫寫。4、對于表表格中中選擇擇答案案的題題目，，在所所選擇擇的欄欄目內(nèi)內(nèi)畫勾勾。5、對注明明要求求您自自己填填寫的的內(nèi)容容，請請在規(guī)規(guī)定的的地方方填寫寫上您您的意意見。。開頭部部分填寫說說明：：明確確填寫寫問卷卷的要要求和和方法法。H、信度、、效度度（后后面專專節(jié)））信度效度I、編寫測測驗說說明書書目的、、功能能；理理論背背景；；實施施方法法、時時限、、答案案和記記分方方法；；常模模表；；信度度、效效度資資料。。3項項目分分析類型定性分分析：：包括括考慮慮內(nèi)容容、題題目編編寫的的恰當當性和和有效效性等等（經(jīng)驗驗和訓(xùn)訓(xùn)練））定量分分析：：難度度和區(qū)區(qū)分度度分析析項目難難度分分析難度（（difficulty））的意意義。。難度度，指指項目目的難難易程程度。。在最最高作作為測測驗中中，稱稱為““難度度”，，而在在典型型作為為測驗驗中，，則指指“通通俗性性”。。兩者者都是是指在在總體體中，，能夠夠正確確或確確切回回答某某項目目的人人數(shù)。。若大部部分被被試都都能答答對，，難度度??；；反之之，難難度大大。難度的的相對對性。。難度度大小小除了了與所所測內(nèi)內(nèi)容本本身難難易程程度有有關(guān)外外，還還與測測驗編編制技技術(shù)和和被試試的知知識經(jīng)經(jīng)驗有有關(guān)。。由于于表達達不清清或被被試沒沒有學(xué)學(xué)過，，本來來容易易的項項目可可能變變得較較難。。難度的的計算算二分法法記分分項目目的難難度（（是非非、選選擇題題）通過率率P=R/NP為難難度指指標，，R為為答對對項目目的人人數(shù)，，N為為全體體人數(shù)數(shù)難度值值越大大，難難度越越小；；反之之，越越大。。極端分分組法法（總總分最最高、、最低低27%））－－－人數(shù)數(shù)多P=（（PH+PL））/2多項選選擇題題CP=（KP－－1））/（（K－－1））p44例題題校正后后難度度值低低于校校正前前的難難度值值非二分分法記記分項項目的的難度度（論論述、、簡答答題））P=X/XmaxX為所所有被被試在在該項項目上上的平平均得得分，，Xmax為為該項項目的的滿分分。測驗難難度水水平的的確定定效標參參照測測驗、、掌握握測驗驗：不不考慮慮難度度；（（期末末考試試、駕駕照））選拔測測驗：：難度度=錄錄取率率；對于選選擇題題來說說，難難度一一般應(yīng)應(yīng)大于于猜測測概率率；（（如如四選選一題題目難難度0.625最合合適；；是非非題難難度應(yīng)應(yīng)該為為0.75最合合適））(n+1)/2n無論是是速度度測驗驗，還還是難難度測測驗，，一般般都應(yīng)應(yīng)防止止被試試得滿滿分，，因為為滿分分的意意義是是不明明確的的。大體而而言，，難度度為0.50時時最理理想，，此時時項目目具有有最大大的區(qū)區(qū)分能能力。。但在在實際際操作作中，，讓所所有項項目難難度都都到達達0.50困難難很大大，而而且也也不必必要，，一般般只需需使項項目的的平均均難度度接近近0.50，而而各個個項目目的難難度在在0.50±0.20之間間變化化。難度對對測驗驗的影影響（1））測驗難難度影影響測測驗分分數(shù)的的分布布形態(tài)態(tài)難度大大，正正偏態(tài)態(tài)難度度低低，，負負偏偏態(tài)態(tài)（2））題題目目過過難難或或過過易易，，結(jié)結(jié)果果差差距距小小，，測測驗驗意意義義不不大大。。項目目區(qū)區(qū)分分度度區(qū)分分度度的的意意義義。。區(qū)區(qū)分分度度（（discrimination））是是指指測測驗驗項項目目對對被被試試心心理理品品質(zhì)質(zhì)水水平平差差異異的的區(qū)區(qū)分分能能力力或或鑒鑒別別能能力力。。區(qū)區(qū)分分度度高高的的項項目目能能將將不不同同水水平平的的被被試試區(qū)區(qū)分分開開來來，，即即水水平平高高的的得得高高分分；；反反之之，，得得低低分分。。項項目目的的區(qū)區(qū)分分度度是是測測驗驗是是否否有有效效的的““指指示示器器””。。區(qū)分分度度與與題題目目難難度度直直接接相相關(guān)關(guān)。。調(diào)調(diào)整整難難度度是是提提高高試試題題區(qū)區(qū)分分度度的的方方法法。。P46區(qū)分分度度與與被被試試的的水水平平密密切切相相關(guān)關(guān)。。試試題題難難度度小小于于或或等等于于實實際際水水平平區(qū)區(qū)分分度度較較好好。?；颈驹砝恚核狡礁吒叩牡膬A傾向向答答對對題題目目，，反反之之，，傾傾向向答答錯錯題題目目。。因因此此，，區(qū)區(qū)分分度度高高的的試試題題能能區(qū)區(qū)分分水水平平高高低低；；反反之之，，則則不不能能。。區(qū)分分度度指指數(shù)數(shù)（（indexofdiscrimination，，D））的的計計算算D=PH––PL取值值范范圍圍：：-1~+1極端端組組的的劃劃分分27%規(guī)規(guī)則則。。一一般般情情況況下下，，取取上上下下25%~33%均均可可。。樣樣本本少少時時，，可可以以取取50%由于于計計算算機機的的方方便便使使用用，，可可以以上上下下50%作作為為劃劃分分高高低低組組的的標標準準，，或或者者多多分分幾幾組組，，對對區(qū)區(qū)分分度度和和難難度度作作詳詳細細分分析析。。因因為為只只取取上上下下兩兩端端，，只只利利用用了了一一部部分分資資料料，，浪浪費費了了很很多多信信息息，，有有可可能能得得出出錯錯誤誤結(jié)結(jié)論論。。項目目區(qū)區(qū)分分度度評評價價標標準準區(qū)分度值題目評價0.40以上很好0.30~0.39良好，修改會更好0.20~0.29尚可，仍需修改0.19以下差，必須淘汰相關(guān)關(guān)法法（（選選擇擇、、是是非非））p為為項項目目通通過過率率，，q=1-p，，為為通通過過該該項項目目的的被被試試的的總總分分平平均均值值，，為為未未通通過過該該項項目目的的被被試試的的總總分分平平均均值值，，st為為全全體體被被試試總總分分標標準準差差。。P=9/16=0.5625,q=0.4375Xp=(55+78+……+36)/9=63.78Xq=(66+18+……+45)/7=54.71X=(55+78+……+36)/16=59.81D=0.2297難度度和和區(qū)區(qū)分分度度的的關(guān)關(guān)系系p47難度（Ｐ）區(qū)分度（Ｄ）1.0000.900.200.800.400.700.600.600.800.5010.400.800.300.600.200.400.100.200.000難度度和和區(qū)區(qū)分分度度都都是是針針對對一一定定團團體體而而言言的的。。一般般來來說說，，較較難難的的項項目目對對高高水水平平被被試試區(qū)區(qū)分分度度高高，，較較易易的的項項目目對對低低水水平平被被試試的的區(qū)區(qū)分分度度高高。。項目目特特征征曲曲線線（（itemcharacteristiccurve,ICC））項目目特特征征曲曲線線描描述述了了被被試試在在某某項項目目上上的的通通過過率率。。曲線線坡坡度度越越陡陡，，鑒鑒別別力力越越好好，，預(yù)預(yù)測測的的誤誤差差越越小小。。率概的目項答回確正1.000.000.50低中中高高能力力鑒別別力力較較好好低中中高高能力力率概的目項答回確正1.000.000.50低中高能力率概的目項答回確正1.000.000.50鑒別別力力為為負負鑒別別力力較較低低率概的目項答回確正1.000.000.50低中高能力ABC難度度不不同同的的3個個項項目目的的ICC率概的目項答回確正1.000.000.50低中高能力ABCD多項項選選擇擇中中每每個個選選項項的的ICC你如如何何解解釋釋下下述述現(xiàn)現(xiàn)象象？？一個個很很聰聰明明的的孩孩子子，，測測得得智智商商是是80分分一個個學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)很很好好的的學(xué)學(xué)生生，，考考試試成成績績?yōu)闉?0分分一個個人人緣緣很很好好的的人人，，人人際際關(guān)關(guān)系系測測量量低低于于常常模模值值4信信度度和和效效度度分分析析4.1測測量量誤誤差差(measurementerror)測驗驗分分數(shù)數(shù)=真真實實分分數(shù)數(shù)+測測量量誤誤差差或者者：：X=T+e誤差差定定義義測量量中中與與目目的的無無關(guān)關(guān)的的因因素素所所產(chǎn)產(chǎn)生生的的不不準準確確或或不不一一致致的的結(jié)結(jié)果果。。是是變變量量測測量量值值和和真真實實值值之之間間的的差差距距。。誤差差類類型型測量量誤誤差差可可分分為為兩兩大大類類：：隨機機誤誤差差(randomerror)；；指的的是是由由偶偶然然因因素素引引起起的的無無規(guī)規(guī)律律的的誤誤差差，，它它導(dǎo)導(dǎo)致致測測量量結(jié)結(jié)果果圍圍繞繞某某一一個個值值產(chǎn)產(chǎn)生生不不一一致致或或不不穩(wěn)穩(wěn)定定的的變變化化。。影響響測測量量的的一一致致性性和和準準確確性性。。系統(tǒng)統(tǒng)誤誤差差(systematicerror)。。指的的是是某某種種無無關(guān)關(guān)的的固固定定因因素素引引起起的的有有規(guī)規(guī)律律性性變變化化的的誤誤差差，，它它導(dǎo)導(dǎo)致致測測量量結(jié)結(jié)果果偏偏離離真真值值，，但但每每次次偏偏離離的的方方向向和和大大小小是是穩(wěn)穩(wěn)定定的的，，不不會會影影響響測測驗驗結(jié)結(jié)果果的的一一致致性性。。影響測量的準準確性。誤差來源測驗本身。項項目取樣（代代表性、數(shù)量量；是非選擇擇題猜測；用用詞模棱兩可可）施測過程。環(huán)環(huán)境（溫度、、光線、桌面面高低、噪音音）、時間安安排不當、主主試、意外干干擾、評分計計分（題型、、閱卷者情緒緒）。被試。（最為為復(fù)雜）應(yīng)試動機。影影響答題態(tài)度度、注意力、、持久性、答答題速度焦慮－緊張的的情緒體驗（（能力、自信信、接受測試試頻率負相關(guān)關(guān)；關(guān)系重大大正相關(guān)；不不了解指導(dǎo)語語和測試目的的）－p50測驗經(jīng)驗。練習(xí)效應(yīng)。測測驗重復(fù)使用用時反應(yīng)傾向速度測驗（時時間有限，題題量大，求快快求準）是非題（選是是或非的傾向向）選擇題（某個個位置或長項項目）人格測驗（掩掩飾）生理因素4.2測量的的信度(reliability)信度定義指的是測量數(shù)數(shù)據(jù)的可靠性性程度，即在在類似條件下下重復(fù)測量能能否給出一致致的和穩(wěn)定的的測量結(jié)果。。信度的理想水水平是1.00，但但是實際上是是達不到的。。一般來說，要要求rxx>0.70。一般能力與成成就測驗的信信度系數(shù)在0.90以上上；人格、興興趣等測驗的的信度通常在在0.80-0.85之之間。一般來說，當當rxx<0.70時，不能用測測驗對個人進進行評價，也也不能在團體體間作比較；；當rxx>0.70時，可用于團團體間比較；；當rxx>0.85時，可用于鑒鑒別個人。一般了解知識識信度與誤差關(guān)關(guān)系。測驗分數(shù)方差差=真真實分數(shù)方差差+誤差分分數(shù)方差X2=T2+e2信度系數(shù)：rxx=T2/X2=T2/（T2+e2）=1－e2/X2信度可以解釋釋為總的方差差（標準差的的平方的縮略略語）中有多多少比例是由由真實分數(shù)的的方差決定的的，即測量分分數(shù)的變化中中有多少是真真正反映了被被測者分數(shù)的的變化。例如：當rxx=0.90時，我我們可以說，，實得分數(shù)中中有90%的的方差是來自自真實分數(shù)的的變化，僅有有10%是來來自測量的誤誤差。信度的測評方方法（1）重測信度（Test-RetestReliability）p51定義：同一量量表，同一被被試群體，在在不同時間，，兩次施測，，求其相關(guān)。。實質(zhì)：表示測測驗結(jié)果前后后出現(xiàn)的穩(wěn)定定性。故稱之之為穩(wěn)定性系系數(shù)（CoefficientofStability）形式：施測——適當時間——再施測。反反映時間變異異計算公式例如：如果用用一個智力測測驗測量某人人的智力，第第一天測量得得到100分分，表示智力力中等；第二二天測量卻變變成了150分，這個分分數(shù)意味著這這個人在一夜夜之間變成了了天才，如果果沒有特殊原原因，這種事事絕對是小概概率事件，不不太可能發(fā)生生，可信度極極低。評估重測信度度時，要注意意重測間隔的的時間由于受試對象象是人，兩次次測試的時間間間隔應(yīng)足夠夠長，否則受受試人對上次次測試的記憶憶會影響第二二次測試的回回答，使兩次次測試獲得不不真實的高相相關(guān)性。兩次測試的時時間間隔也應(yīng)應(yīng)足夠近，否否則待測的素素質(zhì)可能在這這期間受某些些影響而發(fā)生生變化，這樣樣兩次測試的的真實值可能能變化。年幼兒童，間間隔要??；年年長群體，間間隔可大。智智力測驗的間間隔不能太短短，成就測驗驗的間隔不能能太長。一般間隔時間間不超過六個個月。（即不不能讓被試記記住上一次測測驗的內(nèi)容，，又不能讓其其素質(zhì)發(fā)生變變化，或?qū)λ鶎W(xué)知識產(chǎn)生生遺忘）。實實際研究中這這一時間間隔隔通常取兩個個星期。應(yīng)用重測信度度應(yīng)注意：重測信度一般般只反映由隨隨機因素導(dǎo)致致的變化，而而不反映被測測者行為的長長久變化。例例如被測者智智力的發(fā)展與與能力的提高高，不是重測測信度考察的的因素。這些些因素導(dǎo)致的的重測相關(guān)系系數(shù)的降低，，不能說明測測驗的重測信信度低。當測量的行為為或特質(zhì)較為為穩(wěn)定時，重重測信度的解解釋才有效。。如人格測驗驗，才比較適適合用重測法法計算信度系系數(shù)。（2）復(fù)本信信度(alternative-formreliability)又稱為等值性性系數(shù)，它是是以兩個測驗驗復(fù)本（功能能等值但題目目內(nèi)容不同））來測量同一一對象，然后后求得被測者者在這兩個測測驗上得分的的相關(guān)系數(shù)。。復(fù)本信度反反映了兩個測測驗復(fù)本在內(nèi)內(nèi)容上的等值值性程度。例如同樣是測測量數(shù)學(xué)運算算能力的測驗驗，如果一個個測驗復(fù)本側(cè)側(cè)重于考核加加減法的運算算，而另一個個復(fù)本側(cè)重乘乘除法的運算算，兩者之間間的相關(guān)必定定不會太高，，即復(fù)本信度度低，說明必必定有一項測測驗復(fù)本的取取樣有問題。。同時連續(xù)施測測。形式：復(fù)本A—最短時間—復(fù)本B時間間隔施測測形式：復(fù)本A—適當時間—復(fù)本B復(fù)本等值要符符合下列條件件：各份測驗測量量的是同一種種心理特性。。各份測驗具有有相同的內(nèi)容容和形式。各份測驗的題題目不應(yīng)重復(fù)復(fù)。各份測驗題目目數(shù)量相等，，難度和區(qū)分分度大體相同同。各份測驗的分分數(shù)分布（平平均數(shù)和標準準差）大致相相等。計算公式其中，N為測測評結(jié)果的被被試人數(shù)，D為同一被試試兩次成績名名次的差。p52例題內(nèi)容不同，能能夠避免重測測信度的一些些問題，如記記憶效果、練練習(xí)效應(yīng)等，，同時不會降降低被試興趣趣；但復(fù)本編編制較難。（3）折半信信度（Split-HalfReliability）定義：在測驗驗沒有復(fù)本且且只能實施一一次的情況下下，可將測驗驗項目分成對對等的兩半，，根據(jù)被試在在這兩半測驗驗中所得的分分數(shù)計算相關(guān)關(guān)系數(shù)，即得得折半信度。。計算折半信度度先要對測驗驗分半。一般般按照奇偶來來分半。公式為了使兩半基基本等值，可可將項目按由由易到難的順順序排列編號號，然后按奇奇數(shù)和偶數(shù)序序號將項目分分半。要注意意使那些性質(zhì)質(zhì)相同、聯(lián)系系緊密的項目目分在相同的的一半，否則則會使信度值值偏高。（4）內(nèi)部一一致性信度（（internalconsistencyreliability）庫德－理查森森（Kuder-Richardson）的KR20。P為通過某項項目的比例，，q為沒有通通過的比例，，S為測驗總總分數(shù)的標準準差。適用于最高作作為測試例如，某項機機械能力測驗驗中有一個3項目的子測測驗，這3個個項目試測時時回答正確的的比例分別是是.80、.70、.50，總分數(shù)數(shù)標準差是.90，則信信度為？一致性系數(shù)Cronbachalpha－－－α系數(shù)項目的一致性性程度和項目目結(jié)構(gòu)的良好好性。運用最最為廣泛。當項目內(nèi)部結(jié)結(jié)構(gòu)不良或內(nèi)內(nèi)容十分異質(zhì)質(zhì)時，不宜使使用。主要適用于典典型作為測試試（5）評分者者信度（ratersreliability）在有些測量情情形中，評分分者的評判也也是誤差的來來源之一。例例如面試、觀觀察評定、投投射測驗、創(chuàng)創(chuàng)造力測驗、、無領(lǐng)導(dǎo)小組組討論、管理理者情境模擬擬等，都依賴賴于評分者的的判斷，這種種判斷的主觀觀性往往造成成不同評分者者的評分很不不一致，因此此有必要考慮慮評分者信度度。評分者信度是是指不同評分分者對同一對對象進行評定定時的一致性性。最簡單的的估計方法就就是隨機抽取取若干份答卷卷，由兩個獨獨立的評分者者打分，再求求兩個評判分分數(shù)的相關(guān)系系數(shù)。評分者者的評分越一一致，評分者者信度越高。。如果評分者在在三人以上，，而且又采用用等級記分時時，就需要用用肯德爾和諧諧系數(shù)來求評評分者信度。。肯德爾和諧系系數(shù)n為評定者人人數(shù)，m為項項目個數(shù)，Ri為第i個個項目上所有有被試等級或或分數(shù)之和。。3位教師對四四道題目的評評分如下，分分析這3位教教師評分的一一致性提高可靠性（（信度）的方方法（1）增加測測試長度，即即增加度量項項目的個數(shù)。。(同質(zhì)、難難度相當)測驗越長，則則試題取樣或或內(nèi)容取樣越越恰當測驗越長，測測驗結(jié)果越不不易受猜測的的影響（2）被測因素在在被試中的差差異越大，測測試越可靠。。與被測素質(zhì)方方面差異小的的受試對象相相比，對被測測屬性方面差差異大的受試試對象進行測測試，更易做做出可靠的測測量；（3）通過提供供準確的講解解和適宜的測測試環(huán)境，來來減小受試者者犯錯誤的可可能性，從而而提高測量的的可靠性。在調(diào)查中提出出問題時要注注意只問那些些被調(diào)查者可可能知道答案案的問題。對可靠性的最最大威脅在于于人們會對本本來一無所知知或一知半解解的問題所給給出一個確定定的回答。例：如果某一一個素質(zhì)測評評有10個項項目，信度為為.65。若若將項目增加加道60個項項目，信度為為？

如果要要將該測評的的信度提高到到.70，需需要增加多少少個項目？斯皮爾曼－布布朗公式（4）測驗的的難度任何以相關(guān)系系數(shù)表示的信信度系數(shù)都會會受到樣本團團體分數(shù)分布布的影響。分數(shù)分布越廣廣，信度系數(shù)數(shù)就相對越高高，分數(shù)分布布越窄，信度度系數(shù)就會越越低。測驗的難度也也會對信度產(chǎn)產(chǎn)生影響。如如果一個測驗驗的難度太低低，測驗分數(shù)數(shù)會非常集中中并聚在高分分端，即出現(xiàn)現(xiàn)天花板效應(yīng)應(yīng)；如果難度度太大，所有有分數(shù)都集中中在低分端，，出現(xiàn)地板效效應(yīng)，都會使使測量到的分分數(shù)分布太窄窄，導(dǎo)致信度度降低。只有有當測驗的難難度水平能夠夠使測驗分數(shù)數(shù)分布范圍最最大時，測驗驗的信度才會會比較理想。。一般來說，，當所有被試試的平均分為為測驗總分的的一半，并且且分數(shù)從零分分到滿分分布布時，測量的的信度最高。。各種信度評估估的適用情景景：重測信度評估估側(cè)重考察測測評跨時間的的一致性和穩(wěn)穩(wěn)定性；復(fù)本信度評估估側(cè)重考察測測評跨形式的的一致性和等等值性；內(nèi)部一致性信信度評估主要要反映的是一一個測評內(nèi)部部題目之間的的關(guān)系，揭示示測評的各個個題目是否測測量了相同的的內(nèi)容或特質(zhì)質(zhì)。評分者信度評評估主要是考考察評分者的的主觀誤差。。課堂作業(yè)與對某人品德德測評分數(shù)的的可靠性進行行考察，隨機機抽取其中10個被試的的分數(shù)，分別別是：74、、71、80、85、76、77、、77、68、74、74，再次測測評后10個個被試的分數(shù)數(shù)分別是：82、75、、81、89、82、89、88、、84、80、87。請問可以用什什么方法評價價測評的可靠靠性？可靠性性是多少？假設(shè)兩次測評評是等值的復(fù)復(fù)本，計算復(fù)復(fù)本信度假設(shè)上述20個人的分數(shù)數(shù)為20道題題目的分數(shù)，，前10道題題為奇數(shù)項題題目，后10道題為偶數(shù)數(shù)項題目，計計算該量表的的折半信度。。思考:我們?nèi)绾沃赖牢覀冇卸喔吒?？有兩個工具：：尺子/秤尺子的數(shù)據(jù)與與我們的目測測更一致，而而秤盤的數(shù)據(jù)據(jù)則與我們的的目測不一致致。因此，尺尺子是測量身身高的有效工工具——效度度。什么材料的尺尺子？——鋼鋼鐵（熱脹冷冷縮）涉及到一致性性的問題?！哦?.3效度內(nèi)涵效度是評價測測量工具好壞壞的重要標準準之一。較高高的效度是一一個良好的測測量工具最重重要的特性，，是必要條件件，也是選擇擇和評價測量量工具質(zhì)量的的重要依據(jù)。。一般來說，，效度的作用用比信度的作作用更為重要要。測量結(jié)果的效效度就是指測測量的有效性性和正確性，，即能夠測量量到所要測量量目標的程度度，反映了測測量結(jié)果對測測量目標的體體現(xiàn)程度。效效度的高低只只有程度上的的差別，不存存在完全沒有有或完全有的的情況。效度的特性效度具有相對對性效度都是針對對特定用途而而言的，效度度并沒有普遍遍意義上泛指指的效度值。。數(shù)學(xué)測驗－－數(shù)學(xué)成績；；整體智力；；性格。效度具有連續(xù)續(xù)性效度不是“全全”或“無””的離散變量量，它只是一一個連續(xù)變量量，測驗的有有效性只有程程度上的差別別。對效度的考察察反映在下面面問題之中：：該測驗真正測測量的是什么么？該測驗?zāi)軌蚝芎芎玫念A(yù)測我我們感興趣的的結(jié)果嗎？結(jié)果適用的范范圍第一個問題集集中于測驗，，要求明確關(guān)關(guān)于測驗所測測量目標的內(nèi)內(nèi)在理論或心心理構(gòu)想。（（構(gòu)想或構(gòu)思思效度）第二個問題集集中于效標，，也就是判斷斷一個測驗預(yù)預(yù)測的成功性性的標準。這這就要求建立立測驗成績與與那個標準之之間的關(guān)系。。（效標效度度）研究有效性的的類別研究的有效性性（Validity）主要分為三三種：構(gòu)思有效性（ConstructValidity，簡稱C.V.）；內(nèi)部有效性（InternalValidity，簡稱I.V.）外部有效性（ExternalValidity，簡稱E.V.）各種有效性的的定義構(gòu)思有效性是是指理論中的的抽象概念在在多大程度上上在實際研究究中成功地進進行了操作化化，即操作變變量在何種程程度上體現(xiàn)了了它想要體現(xiàn)現(xiàn)的理論概念念的真正含義義。內(nèi)部有效性是是指在多大程程度上研究允允許得出兩個個變量之間是是因果關(guān)系的的推斷。外部有效性是是指在多大程程度上可以將將對特定研究究樣本和在特特定研究環(huán)境境下所得到的的研究結(jié)果推推廣到理論假假設(shè)中所明確確的總體和環(huán)環(huán)境中去，因因而又可稱為為可推廣性（（generalibility）。概念的多操作作化定義三種有效性之之間的關(guān)系構(gòu)想或構(gòu)構(gòu)思效度度constructvalidity構(gòu)想效度度是指測測驗?zāi)軌驂驕y量到到理論上上的構(gòu)想想或素質(zhì)質(zhì)的程度度。所謂謂構(gòu)想通通常指一一些抽象象的、假假設(shè)性的的概念或或特質(zhì)，，如智力力、創(chuàng)造造力、言言語流暢暢性、焦焦慮等。。這些構(gòu)構(gòu)想無法法直接觀觀察。但但是每個個構(gòu)想都都有其心心理上的的理論基基礎(chǔ)和客客觀現(xiàn)實實性，可可以通過過各種可可觀察的的材料加加以確定定。例如言語語流暢性性可以通通過語速速、語句句間的邏邏輯性、、口誤的的數(shù)量等等可觀察察的指標標進行確確定。適用范圍圍：適用用于智力力測驗、、人格測測驗等。。例如：韋韋克斯勒勒首先假假設(shè)“智智力是一一個人去去理解和和應(yīng)付他他周圍世世界的總總的才能能”，然然后，他他依據(jù)這這一定義義，編制制11個個分測驗驗從十幾幾個方面面來說明明智力，，編好測測驗又從從多個角角度加以以驗證，，最后，，用因素素分析法法驗證，，該測驗驗實際測測量了三三類共同同因素，，即A因因素（言言語理解解）、B因素（（知覺組組織）、、C因素素（記憶憶和注意意集中））。效度研究究趨勢聚合（會會聚）效效度（ConvergentValidity）運用不同同測量方方法測量量同一特特征時結(jié)結(jié)果相似似程度，，應(yīng)該足足夠大辨別（差差別/區(qū)區(qū)分）效效度（DiscriminantValidity））運用相同同測量方方法測量量不同特特征時辨辨別不同同特征的的程度，，應(yīng)該足足夠小多特征－－多方法法矩陣（（multi-traitsmulti-methods，，MTMM）多特征－－多方法法矩陣說說明矩陣元素素表示分分別用不不同的方方法對不不同的屬屬性進行行度量的的結(jié)果之之間的相相關(guān)系數(shù)數(shù)。矩陣陣由4種元素分分塊組成成，分別別在分塊塊左上角角用數(shù)字字標識：：①可靠靠性對角角；③有效效性對角角；②異屬屬性－同同方法三三角形；；④異方方法三角角形。通過分析析各分塊塊中的數(shù)數(shù)據(jù)可以以對度量量的可靠靠性、會會聚有效效性和差差別有效效性進行行評價。。卷面效度度（Facevalidity)測評工具具（量表表）要測測量的東東西看上上去象它它所要測測的東西西。最高作為為測量，，表面效效度越高高越好典型作為為測量，，表面效效度越低低越好內(nèi)容效度度（contentvalidity）內(nèi)容效度度是一份試試卷所測測量的內(nèi)內(nèi)容是否否代表它它應(yīng)該測測量的內(nèi)內(nèi)容。是檢查測測驗內(nèi)容容是否是是所預(yù)測測量的行行為領(lǐng)域域的代表表性取樣樣的指標標。如高中物物理包括括力學(xué)、、電學(xué)、、光學(xué)、、熱學(xué)以以及原子子物理學(xué)學(xué)5個方面面。在實際工工作中我我們編制制的測驗驗不可能能包含所所要測量量的行為為領(lǐng)域的的全部可可能的材材料或情情境，只只能選擇擇一個有有代表性性的樣本本，通過過觀察被被試對個個別題目目的反應(yīng)應(yīng)，來推推測他的的總體行行為表現(xiàn)現(xiàn)。內(nèi)部效度度－－效效標關(guān)聯(lián)聯(lián)效度criterion-relatedvalidity效標關(guān)聯(lián)聯(lián)效度又又稱為效效標效度度，指測測評結(jié)果果與某種種標準結(jié)結(jié)果的一一致性程程度，反反映的是是測驗分分