《教育的力量》讀后感

《教育的力量》讀后感《教育的力量》讀后感用心靈贏得心靈-—讀《教育的力量》有感黃島區(qū)東風小學苗美麗是李鎮(zhèn)西、魏書生、高金英等教育名家及部分優(yōu)秀教師圍繞“后進生轉(zhuǎn)化”這一教育中的難點在本書的第二編“用心靈贏得心靈”中,我讀到了多篇真實的事例，感受到老師對于學生的到心的深處?！痹陉惲乩蠋煹摹督逃加谧呓分?，他對于易陽，不會拿衡量其他孩子的標準去衡量他，而是盡可能讓他在規(guī)則范圍內(nèi)享受自由，一旦發(fā)現(xiàn)他的閃光點，就會立即鼓勵，并相信他會做的更好。但易陽不久又會“原形畢露"。在這種情況下,陳老師先是了解他的家庭信在孩提時代得到愛的人，往往更容易健康成長，易陽缺乏的是情感上的關(guān)愛和內(nèi)心的安定，因此陳老師盡己所能和易陽的媽媽聯(lián)系,讓她多關(guān)注孩子，陪伴孩子,同時作為老師也和他多溝通交流，走近他,幫助他肯定自身的優(yōu)點，克服自己的不足.這個事例讓我明白，順應(yīng)孩子的天性，給孩子希望，用“歸零心”去看待孩子,每一個暫時“沉睡”的孩子都會覺醒.蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》一書中,曾闡述過這樣一個觀點：我們的教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草?，F(xiàn)在的學生正處于人生觀和價值觀形成的初期，學生們特別渴望和我們的賦予給他們的愛能夠收獲更多的愛，在他們心中播下愛的種子，讓他們能夠懂的愛，去引導學生發(fā)現(xiàn)他們身上的“美好的萌芽”。這是后進生信心的來源好進步的動力。教學的起點在什么地方？應(yīng)該在學生的心靈！讀了李鎮(zhèn)西老師的《教育的力量》印象最深的還有那句“閱讀教學的起點時學生的心靈"。李鎮(zhèn)西老師說在他以前上課，往往都是先拋出一兩個自己精心設(shè)計的問題，然后組織研討，在研討中讓學生理解課文內(nèi)容。這樣做的立足點是在教師,而非學生。能不能讓學生先提問？能不能尊重學生對課文的“第一印象”？能不能從學我十分贊同該觀點.我一直認為,教學過程中，“學”才是主場,所以應(yīng)該以學生為主，以學習為主，方可教學巧”并不是孤立的。離開了師生之間心心相印的感情交融，任何“技巧”都不過是教師的“小衷地熱愛和尊重。所以我說，比教育機智更重要的是應(yīng)該是教育民主.將隨處可見,并且常常不期而至.而師德的靈魂是師愛.第一，有愛就有教育。師愛是師德的靈魂。優(yōu)秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。著名教育家夏丐尊說過:“教育沒有情感，沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。"的確，教師這個職業(yè)是需要生當作自己的親生孩子一樣對待.用慈母般的心情去教育、去關(guān)懷每一個學生，去愛護和培養(yǎng)每一位學生。伸出溫暖的雙手，獻出真誠的情和愛，扶持他們一步步長大。第二,百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。教師隊伍是發(fā)展教育事業(yè)的決定性因素，每天都在做著一件又一件平凡的事情,然而這些事情卻連著千家萬戶，連著祖國的未來.老師們不僅能夠在平凡的崗位上默默耕耘，敬業(yè)奉獻，作出不平凡的光輝業(yè)績，在危急時刻也同樣能第三，要把師