教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發(fā)展的關(guān)系教育與人身心發(fā)展的關(guān)系61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發(fā)展的關(guān)系第三章教育與人的發(fā)展x大第一節(jié)人身心發(fā)展概述、研究人身心發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)—人的本質(zhì)(“人的本質(zhì),在其現(xiàn)實性上,是一切社會關(guān)系的總和?！薄R克第一、自然性和超自然性的統(tǒng)一第二、現(xiàn)實性與可能性的統(tǒng)第三、有限與無限的統(tǒng)第四、社會性與個性的統(tǒng)一)令心理學(xué)基礎(chǔ)——認知、智力、道德、人格等的發(fā)展理論令社會學(xué)基礎(chǔ)—人的社會化理論(社會化就是指個人學(xué)習(xí)知識、技能、規(guī)范,取得社會生活資格,發(fā)展個體社會性的過程。它使一個自然人轉(zhuǎn)變成適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、承擔(dān)一定的角色,履行一定責(zé)任的社會人的過程。)輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該從以下方面入手：一、把握好的課堂教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能心理學(xué)研究表明，好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該塑造好的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中，只有保證寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性才能的舞臺，創(chuàng)造輕松和諧、平等民主的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敢于猜測、敢于想象的情感。教師要保護好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不能輕易否定學(xué)生，全面保護學(xué)生的積極性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.給學(xué)生提供自主活動的空間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有充足的自學(xué)時間，充分的拓展空間。例如在教學(xué)“長方形的面積計算”的時候，教師可以提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米和4米的幾種型號的地毯給選擇，學(xué)生各自抒發(fā)自己的意見，有的學(xué)生讓買一米的，拿起來更加方便，有的買4米的，鋪起來美觀大方、沒有接口，有的說買2米的，又方便又省錢，床底下可以不用鋪，這樣學(xué)生的質(zhì)疑問難能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成學(xué)生的會問、善問的思維素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造靈感教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生大膽嘗試新的知識。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不暗示學(xué)生，要讓學(xué)生自學(xué)掌握一些課本知識。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師促進學(xué)生思維能力的提高。例如在教學(xué)“圓的周長”中，測量圓的周長的時候，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以運用直尺直接測出它們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以運用直尺和白布條，動腦筋思考有幾個測量辦法？”教師請學(xué)生實驗。一會兒課堂上人人參與動手操作，有的運用這種辦法，有的運用那種辦法，氣氛十分活躍。學(xué)生紛紛表達自己的實驗結(jié)果。教師在肯定學(xué)生的思維方法后，及時引導(dǎo)學(xué)生，運用繩測、滾動的辦法來測量圓的周長，可以找到一條圓的周長的普遍規(guī)律。接著教師運用多媒體演示，兩個大小不同的圓，在同一個點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡，教師提問學(xué)生：“你們看到的圓的周長的長短和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？”大家再實驗，直接得到結(jié)論，圓的周長是直徑的？仔倍。這樣經(jīng)過操作、研究、觀察、思考，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)研究，探索問題，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望1.讓學(xué)生獲得成功的歡樂，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生好奇心很強、求知欲望旺盛，當(dāng)學(xué)生正確回答一道難的題目或者解決了一道難題后，都會很興奮。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感、快樂感和幸福感，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，挖掘?qū)W生持久的學(xué)習(xí)動力。2.設(shè)計問題的深度和廣度都應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)教師在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被2整除”。我引導(dǎo)學(xué)生舉例先進行驗證，再用實驗驗證，用小圓珠進行擺放，演算，然后鼓勵學(xué)生解決問題。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功感和快樂感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、改進教學(xué)策略，提高創(chuàng)新能力1.滲透學(xué)習(xí)策略，豐富創(chuàng)新內(nèi)涵教師可以通過多種方法，得出一些概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。2.增強實踐活動，提高創(chuàng)新能力教師在教學(xué)中可以經(jīng)過學(xué)生的動手實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸生活事例，讓學(xué)生體會到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己接觸的問題關(guān)聯(lián)。學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的辦法，增強學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)的意識。例如，在組織班會的時候，教師可以讓同學(xué)們預(yù)算需要多少費用。先告訴學(xué)生經(jīng)費多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需要物品的價格。例如，布置教室的彩帶多少錢，氣球多少錢等，調(diào)查后繪制成表格，要求學(xué)生思考研究，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，小吃、水果各買多少？有多少種購買方案？哪一種方案不超支又能將教室打扮得漂亮又能讓同學(xué)吃得開心？教師鼓勵學(xué)生能想出合理答案的獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生三五成群進行研究，將各自的研究結(jié)果匯報給教師，教師選擇有代表性的方案給學(xué)生比較研究，選出最符合要求的方案給予獎勵。這樣教師將知識和現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行研究，有效地實現(xiàn)了學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的課外延伸。數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上高水平的寫作，沒有閱讀也就不可能很好地去表達。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料非常有限，這嚴重地影響了他們閱讀能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要，而引進英語報刊是解決此問題的好辦法。它適應(yīng)了英語課程標準的需要，拓寬了教材，也適應(yīng)了高考的要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常抱怨的一大困難就是：他們每天接觸到的只是死板的教材和輔導(dǎo)書以及課堂上中國英語教師常常違反正常語言規(guī)則的“教師話語”（teacher-talk），真正能和外教交流的機會很少，一句話，他們?nèi)狈φ鎸嵉挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，我們又注意到，雖然我們無法生活在英語國家環(huán)境里，可是我們身邊也不乏真實的語言環(huán)境，如英美電臺、電視臺、廣播和報紙雜志。但是，大多數(shù)同學(xué)感到讀懂英美雜志上的一篇文章要比閱讀一般的文學(xué)原著還難，究其原因，是因為我們在英語教學(xué)中沒有對媒體英語教學(xué)給予足夠的重視，同時學(xué)生也沒有能對身邊的這些真實材料加以充分利用。因此，在新課程標準下進行報刊閱讀教學(xué)作用非常大。那么，我們?nèi)绾卫糜⒄Z報刊來進行有效教學(xué)呢？可以嘗試如下方法:一、改進授課形式，變講課為讀報活動課改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，選材很重要，學(xué)生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認知水平的文章。當(dāng)然在選擇時還要針對不同的訓(xùn)練目的。如高三，就不單從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當(dāng)然在難度加深的同時，教師要注重循序漸進，根據(jù)不同階段學(xué)生英語水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。事實證明，報刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，給學(xué)生布置任務(wù)――預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語報刊閱讀方法，課外學(xué)生將對課堂上獲得的語言知識進行充分運用。二、豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在報刊閱讀教學(xué)中，教師完全有條件迎合學(xué)生的興趣，推薦趣味作品。如報紙頭版基本上是當(dāng)前社會的熱點新聞,將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，而是根據(jù)多種報刊，在博采眾長的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有著不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。三、主動、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐證明，動機是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動力，興趣是間接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的明顯提高，學(xué)生閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化、吸收。因此，要讓學(xué)生堅持做好摘抄，鼓勵學(xué)生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，并經(jīng)常誦讀。還應(yīng)堅持把課堂討論話題落實到筆頭。課下要求學(xué)生多用新學(xué)過的語言知識，把口頭討論的內(nèi)容寫成短文。最后，還要讓學(xué)生堅持寫讀后感。鼓勵學(xué)生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長，80~120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的感覺。這一切都極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立了學(xué)生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和態(tài)度?？傊?，報刊廣泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的讀報興趣；以報刊為基礎(chǔ)的活動和任務(wù)可以給學(xué)生提供具有實際意義的有價值的語言訓(xùn)練，促進學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展；報刊教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學(xué)習(xí)；報刊閱讀教學(xué)在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學(xué)生認識和了解世界；最后，報刊提供了大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教育與人身心發(fā)展的1第三章教育與人的發(fā)展x大第三章2第一節(jié)人身心發(fā)展概述、研究人身心發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)—人的本質(zhì)(“人的本質(zhì),在其現(xiàn)實性上,是一切社會關(guān)系的總和?！薄R克第一、自然性和超自然性的統(tǒng)一第二、現(xiàn)實性與可能性的統(tǒng)第三、有限與無限的統(tǒng)第四、社會性與個性的統(tǒng)一)令心理學(xué)基礎(chǔ)——認知、智力、道德、人格等的發(fā)展理論令社會學(xué)基礎(chǔ)—人的社會化理論(社會化就是指個人學(xué)習(xí)知識、技能、規(guī)范,取得社會生活資格,發(fā)展個體社會性的過程。它使一個自然人轉(zhuǎn)變成適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、承擔(dān)一定的角色,履行一定責(zé)任的社會人的過程。)第一節(jié)人身心發(fā)展概述3二、教育學(xué)對人的研究之特殊視角第一、教育學(xué)把個體作為一個復(fù)雜的整體來研究,而不是把人的某一方面作為研究對象。第二、教育學(xué)要研究個體的發(fā)展與形成問題。第三、教育學(xué)要研究個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的各種可能存在的關(guān)系模式,并探討教育的社會功能與個體發(fā)展功能的統(tǒng)一問題。二、教育學(xué)對人的研究之特殊視角4三、人的身心發(fā)展的含義個體生命的發(fā)展是指個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中不斷發(fā)生的生理、心理兩方面的變化過程。實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。發(fā)展在方向上既有積極的正向的生長,也有消極的衰退;在形式上,既有自覺、自為的發(fā)展,也自發(fā)的、強制的變化。在生命發(fā)展的歷程中,發(fā)展不僅有量的增加,而且有質(zhì)的變化。量積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變,使個體的發(fā)展進入一個新的階段,因此發(fā)展呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一三、人的身心發(fā)展的含義5人的發(fā)展包括身體與心理兩個方面身體的發(fā)展主要指身體各器官的結(jié)構(gòu)與機能以及機體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與機能的生長發(fā)育、成熟、退化等變化,人的體質(zhì)的強弱變化。心理的發(fā)展包括人對外部世界和自己內(nèi)部世界的認知能力、情感、意志以及心理的外部表現(xiàn)方式的形成與變化,個性的形成與變化。人的發(fā)展包括身體與心理兩個方面6四、人發(fā)展的基本路線階段重點論:個體發(fā)展的每一個階段中都有一個主要的方面,并且每個階段的主要方面是不同的。平衡論:認為個體發(fā)展諸方面在每一個階段中都同時發(fā)展著,有的甚至認為,由孩子到成人沒有什么質(zhì)的變化,只是一種量的變化,“長大”而已。四、人發(fā)展的基本路線7現(xiàn)在的觀點人的發(fā)展過程是人的身心諸方面及其整體性結(jié)構(gòu)與特征隨著年齡的推移而發(fā)生不斷變化的過程。它貫穿于生命的全過程,從生命孕育的瞬間始至跨入死亡的門檻終。個體發(fā)展沿著一定的程序前進,表現(xiàn)出階段性,階段與階段間有量的變化,也有質(zhì)的和結(jié)構(gòu)性的變化,變化既有連續(xù)性的一面,也有非連續(xù)性的一面不同個體的具體發(fā)展既受個體發(fā)展的基本規(guī)律制約,又紛呈差異與獨特。個體發(fā)展是在發(fā)展主體與周圍環(huán)境積極地相互作用中,通過主體的各種活動實現(xiàn)的,其實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程?，F(xiàn)在的觀點8五、人的身心發(fā)展的動因(一)內(nèi)發(fā)論(二)外鑠論(三)互動論最五、人的身心發(fā)展的動因9(一)內(nèi)發(fā)論認為個體發(fā)展的動因主要源于個體內(nèi)部所固有的自然因素。外部條件只能影響其內(nèi)在的固有發(fā)展節(jié)律,而不能改變節(jié)律。孟子:“仁義禮智,非由外鑠我也,我固有之也?！蔽鞣降倪z傳決定論威爾遜:基因決定論(一)內(nèi)發(fā)論10(二)外鑠論冷認為個體的發(fā)展主要是由外在的力量,包括環(huán)境、他人、學(xué)校的教育與訓(xùn)練等決定的。荀子:“人之性惡,其善者偽也”冷洛克:人的心靈如同白板,它本身沒有內(nèi)容,可以任意涂抹、刻畫,一切發(fā)展都來自后天(二)外鑠論11教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件12教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件13教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件14教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件15教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件16教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件17教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件18教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件19教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件20教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件21教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件22教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件23教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件24教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件25教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件26教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件27教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件28教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件29教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件30教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件31教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件32教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件33教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件34教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件35教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件36教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件37教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件38教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件39教育與人身心發(fā)展的關(guān)系課件4041、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?161、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發(fā)展的關(guān)系教育與人身心發(fā)展的關(guān)系61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。教育與人身心發(fā)展的關(guān)系第三章教育與人的發(fā)展x大第一節(jié)人身心發(fā)展概述、研究人身心發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)—人的本質(zhì)(“人的本質(zhì),在其現(xiàn)實性上,是一切社會關(guān)系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統(tǒng)一第二、現(xiàn)實性與可能性的統(tǒng)第三、有限與無限的統(tǒng)第四、社會性與個性的統(tǒng)一)令心理學(xué)基礎(chǔ)——認知、智力、道德、人格等的發(fā)展理論令社會學(xué)基礎(chǔ)—人的社會化理論(社會化就是指個人學(xué)習(xí)知識、技能、規(guī)范,取得社會生活資格,發(fā)展個體社會性的過程。它使一個自然人轉(zhuǎn)變成適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、承擔(dān)一定的角色,履行一定責(zé)任的社會人的過程。)輕松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境能開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的實踐能力。教師應(yīng)該創(chuàng)造輕松和諧的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，全面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)該從以下方面入手：一、把握好的課堂教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性才能心理學(xué)研究表明，好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)該塑造好的教學(xué)氛圍，保持學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而緊張的課堂學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在課堂教學(xué)中，只有保證寬松和諧的教學(xué)氛圍，才能增長學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師要創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。1.創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生勇于創(chuàng)新教師應(yīng)該發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，為每個學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展創(chuàng)造性才能的舞臺，創(chuàng)造輕松和諧、平等民主的教學(xué)氛圍，保證學(xué)生愉快地進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的敢于猜測、敢于想象的情感。教師要保護好學(xué)生的創(chuàng)造性思維，重視啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，不能輕易否定學(xué)生，全面保護學(xué)生的積極性，增長學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。2.給學(xué)生提供自主活動的空間，保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生有充足的自學(xué)時間，充分的拓展空間。例如在教學(xué)“長方形的面積計算”的時候，教師可以提出在長6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米和4米的幾種型號的地毯給選擇，學(xué)生各自抒發(fā)自己的意見，有的學(xué)生讓買一米的，拿起來更加方便，有的買4米的，鋪起來美觀大方、沒有接口，有的說買2米的，又方便又省錢，床底下可以不用鋪，這樣學(xué)生的質(zhì)疑問難能力得到了提升，創(chuàng)造性思維得到發(fā)展，形成學(xué)生的會問、善問的思維素質(zhì)。二、引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造靈感教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生大膽嘗試新的知識。學(xué)生自己能發(fā)現(xiàn)的知識，教師不暗示學(xué)生，要讓學(xué)生自學(xué)掌握一些課本知識。在學(xué)生自己學(xué)習(xí)的過程中，教師促進學(xué)生思維能力的提高。例如在教學(xué)“圓的周長”中，測量圓的周長的時候，教師先問學(xué)生：“在學(xué)習(xí)正方形、長方形時，可以運用直尺直接測出它們的周長，而圓的周長是一條封閉的曲線，怎樣測出它的周長呢？你們可以運用直尺和白布條，動腦筋思考有幾個測量辦法？”教師請學(xué)生實驗。一會兒課堂上人人參與動手操作，有的運用這種辦法，有的運用那種辦法，氣氛十分活躍。學(xué)生紛紛表達自己的實驗結(jié)果。教師在肯定學(xué)生的思維方法后，及時引導(dǎo)學(xué)生，運用繩測、滾動的辦法來測量圓的周長，可以找到一條圓的周長的普遍規(guī)律。接著教師運用多媒體演示，兩個大小不同的圓，在同一個點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡，教師提問學(xué)生：“你們看到的圓的周長的長短和什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？”大家再實驗，直接得到結(jié)論，圓的周長是直徑的？仔倍。這樣經(jīng)過操作、研究、觀察、思考，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)研究，探索問題，幫助學(xué)生掌握知識，發(fā)展學(xué)生的思維能力。三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的愿望1.讓學(xué)生獲得成功的歡樂，促進學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生好奇心很強、求知欲望旺盛，當(dāng)學(xué)生正確回答一道難的題目或者解決了一道難題后，都會很興奮。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感、快樂感和幸福感，引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功感，挖掘?qū)W生持久的學(xué)習(xí)動力。2.設(shè)計問題的深度和廣度都應(yīng)該在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)教師在教學(xué)能被2整除的數(shù)的特征時，學(xué)生猜想提出“個位是0、2、4、6、8的數(shù)能被2整除”。我引導(dǎo)學(xué)生舉例先進行驗證，再用實驗驗證，用小圓珠進行擺放，演算，然后鼓勵學(xué)生解決問題。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生充分體驗學(xué)習(xí)的成功感和快樂感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、改進教學(xué)策略，提高創(chuàng)新能力1.滲透學(xué)習(xí)策略，豐富創(chuàng)新內(nèi)涵教師可以通過多種方法，得出一些概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。2.增強實踐活動，提高創(chuàng)新能力教師在教學(xué)中可以經(jīng)過學(xué)生的動手實驗、動手操作、嘗試錯誤和成功等活動，讓學(xué)生接觸生活事例，讓學(xué)生體會到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和自己接觸的問題關(guān)聯(lián)。學(xué)生在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的辦法，增強學(xué)生的探究意識和發(fā)現(xiàn)的意識。例如，在組織班會的時候，教師可以讓同學(xué)們預(yù)算需要多少費用。先告訴學(xué)生經(jīng)費多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動所需要物品的價格。例如，布置教室的彩帶多少錢，氣球多少錢等，調(diào)查后繪制成表格，要求學(xué)生思考研究，根據(jù)學(xué)生人數(shù)，小吃、水果各買多少？有多少種購買方案？哪一種方案不超支又能將教室打扮得漂亮又能讓同學(xué)吃得開心？教師鼓勵學(xué)生能想出合理答案的獎勵一顆智慧星。這樣學(xué)生三五成群進行研究，將各自的研究結(jié)果匯報給教師，教師選擇有代表性的方案給學(xué)生比較研究，選出最符合要求的方案給予獎勵。這樣教師將知識和現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學(xué)問題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行研究，有效地實現(xiàn)了學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的課外延伸。數(shù)學(xué)課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，教師要更新教育教學(xué)觀念，通過創(chuàng)造愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新性品質(zhì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。閱讀是基礎(chǔ)，沒有閱讀就不會有很好的聽力，沒有閱讀就更談不上高水平的寫作，沒有閱讀也就不可能很好地去表達。因此，提高中學(xué)生的閱讀理解能力是中學(xué)英語教學(xué)的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學(xué)生英語能力的一種主要形式，高考閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生的閱讀材料非常有限，這嚴重地影響了他們閱讀能力的提高。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要，而引進英語報刊是解決此問題的好辦法。它適應(yīng)了英語課程標準的需要，拓寬了教材，也適應(yīng)了高考的要求。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中經(jīng)常抱怨的一大困難就是：他們每天接觸到的只是死板的教材和輔導(dǎo)書以及課堂上中國英語教師常常違反正常語言規(guī)則的“教師話語”（teacher-talk），真正能和外教交流的機會很少，一句話，他們?nèi)狈φ鎸嵉挠⒄Z學(xué)習(xí)環(huán)境。但是，我們又注意到，雖然我們無法生活在英語國家環(huán)境里，可是我們身邊也不乏真實的語言環(huán)境，如英美電臺、電視臺、廣播和報紙雜志。但是，大多數(shù)同學(xué)感到讀懂英美雜志上的一篇文章要比閱讀一般的文學(xué)原著還難，究其原因，是因為我們在英語教學(xué)中沒有對媒體英語教學(xué)給予足夠的重視，同時學(xué)生也沒有能對身邊的這些真實材料加以充分利用。因此，在新課程標準下進行報刊閱讀教學(xué)作用非常大。那么，我們?nèi)绾卫糜⒄Z報刊來進行有效教學(xué)呢？可以嘗試如下方法:一、改進授課形式，變講課為讀報活動課改變授課方式，并非僅僅換個形式，所謂換湯不換藥。報刊課作為一種新的授課方式，比原有的課堂教學(xué)方式更為靈活，選材很重要，學(xué)生所在年級不同，認知水平也不盡相同。教師要重視閱讀材料的選擇，舍去難度超出學(xué)生認知水平的文章。當(dāng)然在選擇時還要針對不同的訓(xùn)練目的。如高三，就不單從興趣出發(fā)，還要兼顧閱讀材料的寬度。比如要有意識地引導(dǎo)學(xué)生讀一些科普、歷史、哲學(xué)等方面的文章，以彌補課文體裁的單一。當(dāng)然在難度加深的同時，教師要注重循序漸進，根據(jù)不同階段學(xué)生英語水平的變化選擇相應(yīng)的閱讀材料。事實證明，報刊閱讀課使教學(xué)內(nèi)容變得富有彈性。此外，我借鑒任務(wù)型教學(xué)法，給學(xué)生布置任務(wù)――預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，以便他們更加自主地學(xué)習(xí)。課內(nèi)主要指導(dǎo)學(xué)生英語報刊閱讀方法，課外學(xué)生將對課堂上獲得的語言知識進行充分運用。二、豐富教學(xué)形式，更新教學(xué)內(nèi)容傳統(tǒng)的授課方式是教師與學(xué)生人手一冊教科書，這種以課本為主導(dǎo)的教學(xué)模式枯燥乏味，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在平時的每個教學(xué)環(huán)節(jié)中都要力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在報刊閱讀教學(xué)中，教師完全有條件迎合學(xué)生的興趣，推薦趣味作品。如報紙頭版基本上是當(dāng)前社會的熱點新聞,將報刊課引入課堂變換了語言輸入形式，使學(xué)生耳目一新、興趣大增。而且我不拘泥于某一份報紙，而是根據(jù)多種報刊，在博采眾長的基礎(chǔ)上選擇材料，課堂中的例子大多從我們手頭最新的英美報刊中選用。雖然教材在教學(xué)中有著重要的作用，但無論多新的教材都與現(xiàn)實有著不同程度的脫節(jié)。但是報刊選讀課上，我們使用的材料很有時代感。尤其是在當(dāng)今信息激增的時代，報刊英語反映著日新月異的語言變化和層出不窮的新生詞語。三、主動、自主式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實踐證明，動機是積極學(xué)習(xí)的源泉和原動力，興趣是間接推動學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是積極學(xué)習(xí)策略中最現(xiàn)實、最活躍的因素。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)材料產(chǎn)生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發(fā)揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性的明顯提高，學(xué)生閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。報刊課以新的授課方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了他們的學(xué)習(xí)主動性。此外，由于每一次課堂信息量大，內(nèi)容高度濃縮，學(xué)生不可能立即全部掌握報紙中出現(xiàn)的知識，而需要在課后去消化、吸收。因此，要讓學(xué)生堅持做好摘抄，鼓勵學(xué)生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，并經(jīng)常誦讀。還應(yīng)堅持把課堂討論話題落實到筆頭。課下要求學(xué)生多用新學(xué)過的語言知識，把口頭討論的內(nèi)容寫成短文。最后，還要讓學(xué)生堅持寫讀后感。鼓勵學(xué)生用自己的語言為閱讀文章列寫綱要或讀后感，鞏固閱讀成果，內(nèi)容不宜長，80~120字即可。也可通過報紙廣交筆友，交流讀報的心得體會，讓學(xué)生體會到“學(xué)以致用”的感覺。這一切都極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，樹立了學(xué)生用英語進行交流的自信心，進一步端正了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的和態(tài)度?？傊瑘罂瘡V泛的題材可以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的讀報興趣；以報刊為基礎(chǔ)的活動和任務(wù)可以給學(xué)生提供具有實際意義的有價值的語言訓(xùn)練，促進學(xué)生聽、說、讀、寫技能的發(fā)展；報刊教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)生主動地進行課后報刊閱讀，促進終身學(xué)習(xí)；報刊閱讀教學(xué)在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學(xué)生認識和了解世界；最后，報刊提供了大量的文化信息和培養(yǎng)人文素養(yǎng)的內(nèi)容。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。教育與人身心發(fā)展的42第三章教育與人的發(fā)展x大第三章43第一節(jié)人身心發(fā)展概述、研究人身心發(fā)展問題的理論基礎(chǔ)哲學(xué)基礎(chǔ)—人的本質(zhì)(“人的本質(zhì),在其現(xiàn)實性上,是一切社會關(guān)系的總和。”—馬克第一、自然性和超自然性的統(tǒng)一第二、現(xiàn)實性與可能性的統(tǒng)第三、有限與無限的統(tǒng)第四、社會性與個性的統(tǒng)一)令心理學(xué)基礎(chǔ)——認知、智力、道德、人格等的發(fā)展理論令社會學(xué)基礎(chǔ)—人的社會化理論(社會化就是指個人學(xué)習(xí)知識、技能、規(guī)范,取得社會生活資格,發(fā)展個體社會性的過程。它使一個自然人轉(zhuǎn)變成適應(yīng)一定的社會文化、參與社會生活、承擔(dān)一定的角色,履行一定責(zé)任的社會人的過程。)第一節(jié)人身心發(fā)展概述44二、教育學(xué)對人的研究之特殊視角第一、教育學(xué)把個體作為一個復(fù)雜的整體來研究,而不是把人的某一方面作為研究對象。第二、教育學(xué)要研究個體的發(fā)展與形成問題。第三、教育學(xué)要研究個體發(fā)展與社會發(fā)展之間的各種可能存在的關(guān)系模式,并探討教育的社會功能與個體發(fā)展功能的統(tǒng)一問題。二、教育學(xué)對人的研究之特殊視角45三、人的身心發(fā)展的含義個體生命的發(fā)展是指個體從生命開始到生命結(jié)束的全部人生中不斷發(fā)生的生理、心理兩方面的變化過程。實質(zhì)是個體生命的多種潛在可能逐漸轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實個性的過程。發(fā)展在方向上既有積極的正向的生長,也有消極的衰退;在形式上,既有自覺、自為的發(fā)展,也自發(fā)的、強制的變化。在生命發(fā)展的歷程中,發(fā)展不僅有量的增加,而且有質(zhì)的變化。量積累到一定程度發(fā)生質(zhì)變,使個體的發(fā)展進入一個新的階段,因此發(fā)展呈現(xiàn)出連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一三、人的身心發(fā)展的含義46人的發(fā)展包括身體與心理兩個方面身體的發(fā)展主要指身體各器官的結(jié)構(gòu)與機能以及機體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與機能的生長發(fā)育、成熟、退化等變化,人的體質(zhì)的強弱變化。心理的發(fā)展包括人對外部世界和自己內(nèi)部世界的認知能力、情感、意志以及心理的外部表現(xiàn)方式的形成與變化,個性的形成與變化。人的發(fā)展包括身體與心理兩個方面47四、人發(fā)展的基本路線階段重點