護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理

護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物第十章護(hù)理質(zhì)量管理主講人:王雪第一節(jié)質(zhì)量管理概迷第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量管理一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機(jī)是支配和調(diào)節(jié)人的行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要就是最好的動機(jī)。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對閱讀教學(xué)來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內(nèi)部動機(jī)，使他們對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學(xué)習(xí)，飽讀詩書的史例，讓學(xué)生從那些大學(xué)者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如說學(xué)界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時(shí)，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。有不少學(xué)生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學(xué)生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導(dǎo)，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學(xué)生把興趣漸漸轉(zhuǎn)移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術(shù)的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在某個(gè)難點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，便不失時(shí)機(jī)地肯定，讓他認(rèn)識到自我存在的價(jià)值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個(gè)學(xué)生閱讀能力提高的起點(diǎn)。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認(rèn)為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時(shí)，沒有讓學(xué)生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內(nèi)容，便要求學(xué)生寫這篇文章。許多學(xué)生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學(xué)們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學(xué)生一讀作品，作品的內(nèi)容，藝術(shù)技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學(xué)生又從宏觀構(gòu)建方面把握了文章的深層底蘊(yùn)。文章的藝術(shù)技巧也滲入到學(xué)生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構(gòu)思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學(xué)們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構(gòu)思誤差，便把作品內(nèi)容，構(gòu)思技巧，藝術(shù)特點(diǎn)想清了辨明了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調(diào)動起來了，閱讀教學(xué)效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學(xué)生自編名著讀本，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)最大的困難就是學(xué)生閱讀的書刊不多，學(xué)生的閱讀面不寬，筆者針對學(xué)生面臨的種種困難，采取了讓學(xué)生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學(xué)生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設(shè)計(jì)好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計(jì)算，那么10天就可結(jié)集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個(gè)月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學(xué)期有5個(gè)月，那么就有900篇文章。3年時(shí)間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學(xué)生推薦的名篇，更適合學(xué)生閱讀年齡特點(diǎn)，知識層次，興趣愛好，學(xué)生的評點(diǎn)，會更激發(fā)學(xué)生的再度思考，在長期的交流探討中，學(xué)生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)實(shí)際與數(shù)學(xué)認(rèn)知巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識簡單具體化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。除此之外，數(shù)學(xué)情境教學(xué)要遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，豐富情境內(nèi)容與形式，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用首先，情境教學(xué)法應(yīng)用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革的必然要求。創(chuàng)設(shè)情境符合新課改所倡導(dǎo)的“健康第一”的教學(xué)理念，情境教學(xué)法將基本數(shù)學(xué)知識融合進(jìn)具體情境中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成。創(chuàng)設(shè)情境是教師在充分尊重學(xué)生主體性地位和個(gè)體差異性的前提下進(jìn)行的，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展尤為重要。其次，創(chuàng)設(shè)情境有利于推動低年級學(xué)生的心理和生理的發(fā)展與進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)情境可以提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)模仿能力，豐富學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生形象思維作用，誘導(dǎo)學(xué)生參與情境活動，使學(xué)生在積極參與中提高創(chuàng)新精神和動手能力。再次，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。數(shù)學(xué)知識乏味、枯燥的特征使很多學(xué)生望而生畏，而設(shè)置生動形象的數(shù)學(xué)情境，有利于將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體形象化，讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)厭學(xué)與恐懼心理，全身心投入課堂活動，將數(shù)學(xué)中難點(diǎn)意義擊破。最后，創(chuàng)設(shè)情境能有效加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。情境教學(xué)法滲透著人文主義氣息，它將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展擺在至關(guān)重要的地位，擺脫了“滿堂灌”教學(xué)模式對學(xué)生思維和情感的束縛，使學(xué)生在多樣化的情境中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，形成健康向上的積極人格。二、促使創(chuàng)設(shè)情境作用有效發(fā)揮的可行性策略1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于認(rèn)知能力有限的小學(xué)低年級學(xué)生而言，形象性與直觀性較強(qiáng)的事物更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，而抽象的數(shù)學(xué)公式與概念則會引起學(xué)生的反感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過教師的主觀能動性將數(shù)學(xué)知識與問題情境相鏈接，可有效誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，問題活化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，打開學(xué)生思考之門的密匙，因此，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問題情境很有必要。例如，在《1～5的認(rèn)識和加減法》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)展示動物園中的一幕，然后創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“同學(xué)們常去動物園吧，仔細(xì)觀察這幅圖畫中都有哪些動物每一種動物大概有多少？”這樣的問題情境能很快將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與課堂討論，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)是一門生活化氣息十分濃厚的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，而最終要應(yīng)用于生活，生活化的數(shù)學(xué)情境是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的生活共鳴感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，把數(shù)學(xué)教材知識與學(xué)生生活巧妙鏈接，讓數(shù)學(xué)知識走近生活，營造生活化數(shù)學(xué)情境，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分重要。例如，在《時(shí)、分、秒填一填，說一說》的實(shí)踐教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表中的時(shí)針、分針，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生思維：“鐘表家有時(shí)針和分針姐弟倆，姐姐叫時(shí)針，是個(gè)慢性子，弟弟叫分針，是個(gè)急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”這樣的生活化情境使數(shù)學(xué)課堂形象生動，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)多媒體教學(xué)情境，豐富學(xué)生知識隨著多媒體技術(shù)的普及與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)成為一種有效的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的數(shù)學(xué)情境，迎合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在精美圖畫、優(yōu)美音樂的刺激與感染中豐富知識，提高能力。多媒體教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在《角的初步認(rèn)識》實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示這樣一幅畫――魅力校園（校園的一角），并對學(xué)生提問：“青銅學(xué)生們結(jié)合做學(xué)知識仔細(xì)觀察，里面有哪些我們學(xué)到的幾何圖形……”在學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體課件之后，紛紛給出了自己的答案，教師然后說：“同學(xué)們，其實(shí)里面有很多角，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家不妨試著找一下，看誰找的又快又對”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種趣味無邊的數(shù)學(xué)情境，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分重視創(chuàng)設(shè)情境對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的積極作用，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境、數(shù)學(xué)生活化情境、多媒體技術(shù)情境、數(shù)學(xué)游戲情境等手段將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致，不斷推動小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物護(hù)理管1第十章護(hù)理質(zhì)量管理主講人:王雪第十章護(hù)理質(zhì)量管理2第一節(jié)質(zhì)量管理概迷第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量管理第一節(jié)質(zhì)量管理概迷3第一節(jié)質(zhì)量管理概迷質(zhì)量質(zhì)量管理質(zhì)量控制質(zhì)量保證第一節(jié)質(zhì)量管理概迷4(一)質(zhì)量概念痰義:是產(chǎn)品質(zhì)量,廣義:質(zhì)量除產(chǎn)品質(zhì)量外,還包括過程質(zhì)量工作※質(zhì)量:產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質(zhì)量要求質(zhì)量魅力質(zhì)量(一)質(zhì)量概念5(二)質(zhì)量管理的概念※質(zhì)量管理:是組織為使產(chǎn)品質(zhì)量能端足不斷更新的質(zhì)量要求達(dá)到顧客滿意而開長的策劃、組織實(shí)施控制、檢查會核及改進(jìn)等有關(guān)話動的恿和。核心:制定、實(shí)施和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針與目標(biāo)主要形式:質(zhì)量劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。是全面管理的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。(二)質(zhì)量管理的概念6(三)質(zhì)量控側(cè)和質(zhì)量保證質(zhì)量控制:指為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的貢穿于蓑個(gè)活動過程中的操作技術(shù)和監(jiān)視活動。(三)質(zhì)量控側(cè)和質(zhì)量保證7四、質(zhì)量觀演變經(jīng)歷4個(gè)不同階段(一)“符合性質(zhì)量”階段(二)“適用性質(zhì)量”階段(三)“滿意性質(zhì)量”階段(四)“卓越性質(zhì)量”階段6個(gè)sgma四、質(zhì)量觀演變8●※護(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:1、儀器設(shè)備人員3、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)4、藥品物質(zhì)●護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理的核心和關(guān)鍵?！瘛o(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:9簡述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?●①可衡量性原則;②科學(xué)性原則;③先進(jìn)性原則;④實(shí)用性原則;⑤嚴(yán)肅性和相對穩(wěn)定性原則。簡述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?10※二、全面質(zhì)量管理是由W·愛德華茲·荒明(W.Ed-wardsdeming)(奚國人為代表的一些質(zhì)量管理專家掀起的一場質(zhì)量革命?！?一)全面質(zhì)量管貍的合義●1.強(qiáng)烈地關(guān)注顧客2.持續(xù)不斷地改選3.改進(jìn)組織中每項(xiàng)工作的質(zhì)量●4.確地度量5,向員工操權(quán)※二、全面質(zhì)量管理11護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理12護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理13護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理14護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理15護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理16護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理17護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理18護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理19護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理20護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理21護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理22護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理23護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理24護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理25護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理26護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理27護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理28護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理29護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理30護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理31護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理32護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理33護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理34護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理35護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理36護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理37護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理38護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理39護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理40護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理41護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理42護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理43護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理44護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理45護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理46護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理47護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理48護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理49護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理50護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理51護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理5256、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?3護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物第十章護(hù)理質(zhì)量管理主講人:王雪第一節(jié)質(zhì)量管理概迷第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量管理一、采取有效措施，激發(fā)閱讀興趣。動機(jī)是支配和調(diào)節(jié)人的行為的內(nèi)部動力，學(xué)習(xí)興趣和需要就是最好的動機(jī)。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師?！睂﹂喿x教學(xué)來說也是一樣，如果我們采取有效措施激發(fā)了他們閱讀的內(nèi)部動機(jī)，使他們對閱讀教學(xué)產(chǎn)生了興趣，閱讀教學(xué)才能談效果，也才能談創(chuàng)新的話題。品評史例，激發(fā)閱讀興趣。援引古今中外大量名人刻苦學(xué)習(xí)，飽讀詩書的史例，讓學(xué)生從那些大學(xué)者自身的知識素養(yǎng)和人格魅力中受到感染，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。譬如說學(xué)界泰斗錢鐘書先生，一生淡泊名利、酷愛讀書。在清華讀書時(shí)，便以出眾的才華，驚人的記憶力，橫掃清華圖書館，成為世界文化界的佳話。利用契機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。有不少學(xué)生喜歡看武俠小說，比如金庸的《天龍八部》《倚天屠龍記》；有不少學(xué)生喜歡看言情小說，比如瓊瑤的《窗外》，三毛的《哭泣的駱駝》，我們便可以利用他們喜歡讀小說的天性，正確給予引導(dǎo)，使他們品味到武俠言情小說中的精華部分，并以此為突破口，讓學(xué)生把興趣漸漸轉(zhuǎn)移到其他名篇名著的閱讀，使他們感受到雅文深思想的深刻性，藝術(shù)的高起性，從而激發(fā)他們的閱讀興趣。抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)閱讀興趣。在閱讀教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)某個(gè)學(xué)生在某個(gè)難點(diǎn)有自己獨(dú)到的見解，便不失時(shí)機(jī)地肯定，讓他認(rèn)識到自我存在的價(jià)值。一石激起千層浪，也許這一次激勵，便是這個(gè)學(xué)生閱讀能力提高的起點(diǎn)。二、從“寫”到“讀”，創(chuàng)新閱讀方法的嘗試。一般認(rèn)為，只能以“讀”作為突破口來提高寫作能力。但筆者以為對于淺易的現(xiàn)代文閱讀何不從“寫”的角度去嘗試一下“讀”的成功呢！筆者講授魏巍的《依依惜別的深情》時(shí)，沒有讓學(xué)生急于去閱讀課文，只是介紹了寫作背景，以及課文的中心內(nèi)容，便要求學(xué)生寫這篇文章。許多學(xué)生一落筆就寫到中朝兩國人民惜別的場面，寫不了多少字便寫不下去了，同學(xué)們倍感這篇文章寫作之艱辛。翻開課文比較參照，魏巍是從別前、別中寫起，寫別前是為別中“依依惜別之情”作鋪墊，學(xué)生一讀作品，作品的內(nèi)容，藝術(shù)技巧便一目了然，避免了繁瑣的分析，而學(xué)生又從宏觀構(gòu)建方面把握了文章的深層底蘊(yùn)。文章的藝術(shù)技巧也滲入到學(xué)生的血液里。筆者講授一系列的文章都采用了類似的方法，比如黃河浪的《故鄉(xiāng)的榕樹》；李樂薇的《我的空中樓閣》等。從“寫”到“讀”，不一定要求每篇都要寫成文章，也許只要寫構(gòu)思提綱，或者課堂上口頭交流自己的寫作思路，同學(xué)們參照自己的思路作一種探索參照式閱讀，查檢構(gòu)思誤差，便把作品內(nèi)容，構(gòu)思技巧，藝術(shù)特點(diǎn)想清了辨明了。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性、創(chuàng)造性真正調(diào)動起來了，閱讀教學(xué)效果好、效益高，是一種成功的創(chuàng)新閱讀方法的探索。三、學(xué)生自編名著讀本，激發(fā)學(xué)生閱讀的主動性、創(chuàng)造性。農(nóng)村中學(xué)最大的困難就是學(xué)生閱讀的書刊不多，學(xué)生的閱讀面不寬，筆者針對學(xué)生面臨的種種困難，采取了讓學(xué)生自薦自編名篇讀本的方法，空前激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新閱讀的積極性、主動性、創(chuàng)造性。要求每位學(xué)生十天推薦一篇優(yōu)秀文章，寫上為什么推薦這篇文章的理由，并用教師設(shè)計(jì)好的紙張工整地謄寫，收集起來集體裝訂，便成名篇讀本。以每班60人計(jì)算，那么10天就可結(jié)集一本60篇文章的優(yōu)秀文本，一個(gè)月3本，也就是利用群體的力量推薦了180篇文章。如果每學(xué)期有5個(gè)月，那么就有900篇文章。3年時(shí)間就是5000篇文章的大讀本，何談讀物不多，何談閱讀面不大。學(xué)生推薦的名篇，更適合學(xué)生閱讀年齡特點(diǎn)，知識層次，興趣愛好，學(xué)生的評點(diǎn)，會更激發(fā)學(xué)生的再度思考，在長期的交流探討中，學(xué)生的閱讀能力自然會有長足提高。李雪燕，教師，現(xiàn)居湖北建始。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要基于學(xué)生的心理和生理特征、學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)實(shí)際與數(shù)學(xué)認(rèn)知巧妙創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識簡單具體化，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的解決能力。除此之外，數(shù)學(xué)情境教學(xué)要遵循“理論聯(lián)系實(shí)際”的原則，從學(xué)生已有的生活和知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，豐富情境內(nèi)容與形式，誘導(dǎo)學(xué)生主動參與，使學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目的，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的無窮樂趣。一、創(chuàng)設(shè)情境在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用首先，情境教學(xué)法應(yīng)用于低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中是新課程改革的必然要求。創(chuàng)設(shè)情境符合新課改所倡導(dǎo)的“健康第一”的教學(xué)理念，情境教學(xué)法將基本數(shù)學(xué)知識融合進(jìn)具體情境中，有利于激發(fā)學(xué)生興趣、鍛煉學(xué)生思維，使學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的完成。創(chuàng)設(shè)情境是教師在充分尊重學(xué)生主體性地位和個(gè)體差異性的前提下進(jìn)行的，對實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展尤為重要。其次，創(chuàng)設(shè)情境有利于推動低年級學(xué)生的心理和生理的發(fā)展與進(jìn)步。創(chuàng)設(shè)情境可以提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)模仿能力，豐富學(xué)生想象力，發(fā)揮學(xué)生形象思維作用，誘導(dǎo)學(xué)生參與情境活動，使學(xué)生在積極參與中提高創(chuàng)新精神和動手能力。再次，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的解決。數(shù)學(xué)知識乏味、枯燥的特征使很多學(xué)生望而生畏，而設(shè)置生動形象的數(shù)學(xué)情境，有利于將繁瑣復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識具體形象化，讓學(xué)生克服數(shù)學(xué)厭學(xué)與恐懼心理，全身心投入課堂活動，將數(shù)學(xué)中難點(diǎn)意義擊破。最后，創(chuàng)設(shè)情境能有效加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。情境教學(xué)法滲透著人文主義氣息，它將學(xué)生的個(gè)體發(fā)展擺在至關(guān)重要的地位，擺脫了“滿堂灌”教學(xué)模式對學(xué)生思維和情感的束縛，使學(xué)生在多樣化的情境中提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，形成健康向上的積極人格。二、促使創(chuàng)設(shè)情境作用有效發(fā)揮的可行性策略1.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境，誘導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，對于認(rèn)知能力有限的小學(xué)低年級學(xué)生而言，形象性與直觀性較強(qiáng)的事物更加能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，而抽象的數(shù)學(xué)公式與概念則會引起學(xué)生的反感，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，通過教師的主觀能動性將數(shù)學(xué)知識與問題情境相鏈接，可有效誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。眾所周知，問題活化學(xué)生思維，啟迪學(xué)生智慧，打開學(xué)生思考之門的密匙，因此，創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)問題情境很有必要。例如，在《1～5的認(rèn)識和加減法》的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以用多媒體技術(shù)展示動物園中的一幕，然后創(chuàng)設(shè)以下問題情境：“同學(xué)們常去動物園吧，仔細(xì)觀察這幅圖畫中都有哪些動物每一種動物大概有多少？”這樣的問題情境能很快將學(xué)生帶入本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動中去，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極主動地參與課堂討論，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。2.創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)生活情境，激發(fā)學(xué)生興趣數(shù)學(xué)是一門生活化氣息十分濃厚的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，而最終要應(yīng)用于生活，生活化的數(shù)學(xué)情境是基于學(xué)生的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，更能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的生活共鳴感，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，創(chuàng)設(shè)生活化數(shù)學(xué)情境，把數(shù)學(xué)教材知識與學(xué)生生活巧妙鏈接，讓數(shù)學(xué)知識走近生活，營造生活化數(shù)學(xué)情境，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率十分重要。例如，在《時(shí)、分、秒填一填，說一說》的實(shí)踐教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鐘表中的時(shí)針、分針，教師可以設(shè)置這樣一個(gè)生活化情境，調(diào)動學(xué)生思維：“鐘表家有時(shí)針和分針姐弟倆，姐姐叫時(shí)針，是個(gè)慢性子，弟弟叫分針，是個(gè)急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”這樣的生活化情境使數(shù)學(xué)課堂形象生動，更易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生盡快完成學(xué)習(xí)任務(wù)。3.創(chuàng)多媒體教學(xué)情境，豐富學(xué)生知識隨著多媒體技術(shù)的普及與發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)成為一種有效的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)聲情并茂的數(shù)學(xué)情境，迎合小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生在精美圖畫、優(yōu)美音樂的刺激與感染中豐富知識，提高能力。多媒體教學(xué)法有利于調(diào)動學(xué)生的積極主動性，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。例如，在《角的初步認(rèn)識》實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體課件展示這樣一幅畫――魅力校園（校園的一角），并對學(xué)生提問：“青銅學(xué)生們結(jié)合做學(xué)知識仔細(xì)觀察，里面有哪些我們學(xué)到的幾何圖形……”在學(xué)生仔細(xì)觀察多媒體課件之后，紛紛給出了自己的答案，教師然后說：“同學(xué)們，其實(shí)里面有很多角，就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，大家不妨試著找一下，看誰找的又快又對”。運(yùn)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一種趣味無邊的數(shù)學(xué)情境，大大提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。綜上所述，創(chuàng)設(shè)情境在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要作用，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)充分重視創(chuàng)設(shè)情境對構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的積極作用，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮主觀能動性，通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情境、數(shù)學(xué)生活化情境、多媒體技術(shù)情境、數(shù)學(xué)游戲情境等手段將情境教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致，不斷推動小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理服從真理，就能征服一切事物護(hù)理管54第十章護(hù)理質(zhì)量管理主講人:王雪第十章護(hù)理質(zhì)量管理55第一節(jié)質(zhì)量管理概迷第二節(jié)護(hù)理質(zhì)量管理第一節(jié)質(zhì)量管理概迷56第一節(jié)質(zhì)量管理概迷質(zhì)量質(zhì)量管理質(zhì)量控制質(zhì)量保證第一節(jié)質(zhì)量管理概迷57(一)質(zhì)量概念痰義:是產(chǎn)品質(zhì)量,廣義:質(zhì)量除產(chǎn)品質(zhì)量外,還包括過程質(zhì)量工作※質(zhì)量:產(chǎn)品、過程或服務(wù)滿足規(guī)定要求的優(yōu)劣程度。規(guī)定質(zhì)量要求質(zhì)量魅力質(zhì)量(一)質(zhì)量概念58(二)質(zhì)量管理的概念※質(zhì)量管理:是組織為使產(chǎn)品質(zhì)量能端足不斷更新的質(zhì)量要求達(dá)到顧客滿意而開長的策劃、組織實(shí)施控制、檢查會核及改進(jìn)等有關(guān)話動的恿和。核心:制定、實(shí)施和實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針與目標(biāo)主要形式:質(zhì)量劃、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證和質(zhì)量改進(jìn)。是全面管理的一個(gè)中心環(huán)節(jié)。(二)質(zhì)量管理的概念59(三)質(zhì)量控側(cè)和質(zhì)量保證質(zhì)量控制:指為達(dá)到質(zhì)量要求所采取的貢穿于蓑個(gè)活動過程中的操作技術(shù)和監(jiān)視活動。(三)質(zhì)量控側(cè)和質(zhì)量保證60四、質(zhì)量觀演變經(jīng)歷4個(gè)不同階段(一)“符合性質(zhì)量”階段(二)“適用性質(zhì)量”階段(三)“滿意性質(zhì)量”階段(四)“卓越性質(zhì)量”階段6個(gè)sgma四、質(zhì)量觀演變61●※護(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:1、儀器設(shè)備人員3、醫(yī)療護(hù)理技術(shù)4、藥品物質(zhì)●護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理管理的核心和關(guān)鍵?！瘛o(hù)理質(zhì)量管理的基本要素包括:62簡述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?●①可衡量性原則;②科學(xué)性原則;③先進(jìn)性原則;④實(shí)用性原則;⑤嚴(yán)肅性和相對穩(wěn)定性原則。簡述制定護(hù)理質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的原則?63※二、全面質(zhì)量管理是由W·愛德華茲·荒明(W.Ed-wardsdeming)(奚國人為代表的一些質(zhì)量管理專家掀起的一場質(zhì)量革命?！?一)全面質(zhì)量管貍的合義●1.強(qiáng)烈地關(guān)注顧客2.持續(xù)不斷地改選3.改進(jìn)組織中每項(xiàng)工作的質(zhì)量●4.確地度量5,向員工操權(quán)※二、全面質(zhì)量管理64護(hù)理管理學(xué)(本)護(hù)理質(zhì)量管理課件整理