《我們的衣食之源》觀課報(bào)告2

《我們的衣食之源》觀課報(bào)告農(nóng)業(yè)對(duì)小學(xué)生來說是一個(gè)比較陌生的話題，即使身在農(nóng)村,大多數(shù)學(xué)生也少有參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的經(jīng)歷。玉杰老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的非常好。課堂開始，玉杰老師以巧妙的謎語(yǔ)引入關(guān)鍵詞，這樣既拉近了師生關(guān)系活躍了課堂氣氛又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，不是死搬硬套的教教材，而是用教材、借教材，如書中的第一個(gè)圖片，沒有引導(dǎo)學(xué)生看圖說話:餐桌上有什么？它們從哪來?而是教師巧妙以聊天、談話的形式開課引入玉杰老師想知道你們今天中午吃的什么？”“它們從哪來？”“誰(shuí)為之付出了辛勤勞動(dòng)？”這樣既拉近了師生關(guān)系，又緊密聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在民主、平等、和諧的課堂氛圍中有話可說，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。玉杰老師讓學(xué)生觀看水稻的種植和生產(chǎn)過程的視頻之后，小組合作探究講解水稻種植的過程，以小組為單位上臺(tái)展示，真正做到了以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還讓學(xué)生記憶深刻，為課堂教學(xué)的有效性奠定了一定的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)了模擬插秧環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能參與其中，實(shí)踐出真知，讓學(xué)生親身感受農(nóng)民伯伯的辛苦與糧食的來之不易。出示部分浪費(fèi)糧食和貧困地區(qū)吃不飽飯的圖片，給學(xué)生視覺沖擊，從而引出從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三方面討論我們應(yīng)該如何去解讀而這些問題，使每個(gè)學(xué)生都能真正的思考問題，有助于提高他們的節(jié)約和珍惜糧食的意識(shí)，為有效的課堂教學(xué)提供了重要保證。品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教學(xué)要面向?qū)W生的生活實(shí)際,創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，本節(jié)課課前讓學(xué)生走出課堂，開展了一系列的力所能及的實(shí)踐活動(dòng)。最后，玉杰老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩(shī)《憫農(nóng)》和《朱子家訓(xùn)》中的古訓(xùn)，升華了他們尊