胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理

胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用innisfree》)ForYourNaturalbeauty計/世/9/叫/單//曲/置胚胎干細胞的應用8未來發(fā)展胚胎干細胞在肝癌中的應用學校核心價值是學校發(fā)展的靈魂，是指導學校教育教學的綱領。在全面深化教育改革的形勢下，學校教育如何適應時代的要求，是每一個教育管理者都應該思考的。教育的真諦就是讓學生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學校核心價值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡教育根和源的本質首先，來自于國家的教育方針，學校教育必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務的目標，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學的標準，學校的管理必須以法為準繩，以標準為綱，才能實施教育的本質。學校教育和管理的內涵學校教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。校長對學校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設的目的就是提高人的文明素質，內化于心，成為價值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習慣，融為素質。遵循歷史，梳理辦學理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學子，今朝安寧營門破困境育桃李。”三是從畢業(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學校的教育核心。踐行核心價值，促進學生全面發(fā)展為管理護行―“樂成”基礎首先，學校規(guī)模決定學校管理的層級。學校規(guī)模在年級平行班6個以上，學生千人以上，實行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個以下，學生千人以下，實行中心制，趨向垂直管理。其次，機構設置遵循學校核心價值，實行中心制。學校管理冠以“服務”二字，意味著學校管理機構重在服務，用管理的理念服務于學校的各項工作，把善于服務、樂于服務的教師聘任到各“中心”崗位，擔負起管理、服務育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務的，綠色成為學校樂成文化的夢想。物質文化的建設呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調，讓學生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學校物質文化是學校文化的外在標志，是學校校園中具有文化意義、承載文化內涵的物質環(huán)境。近年來，學校對整體布局做了科學合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學樓布置實驗區(qū)“科學篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內最靚麗的風景線。讓校園內的每個角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實踐學校立足于學生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘學校課程體系，構建“四園”實踐課程?！八膱@”為：開心農場之勞動樂園、高爾夫球場之運動雅園、植物園實驗園之實踐家園、素質拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會帶給孩子無限的遐想，促進孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦。總之，學校通過核心價值的提煉，引領學校發(fā)展的方向，成為師生的驅動力，向著特色學校的建設邁進，促進學生的全面發(fā)展。初中升高中，是人生的第一個較大的轉折點，初三階段越來越引起學校、家長、學生的重視。學校為初三學生提供最好的老師，最好的教學條件，并安排盡可能多的課，家長給孩子最好的學習環(huán)境，最好的飲食，還給孩子買好多的教輔資料。但學生并不完全認可學校和家長的做法，心理狀況很復雜，甚至許多學生或多或少地存在心理障礙。這不僅影響了他們的學習還會影響他們的健康成長，因此，我認為了解初三學生的心理狀態(tài)并加以正確的引導是很有必要的。1初三學生常見的心理狀態(tài)1.1緊張、焦慮的心理大家都清楚，中考成績的好壞對學生來說將意味著什么。進入初三后，來自家長、老師和學生自身的壓力造成大部分初三學生都有這種心理。尤其是月考之后，學生們的情緒往往波動很大：考得好的擔心下一次考不好；考得不好的成績情緒更是一落千丈，喪失了應有的信心。大家對即將到來的中考充滿了擔心與焦慮。來自老師、家長的特殊照顧，也會加重他們的學習壓力和焦慮心理。1.2消極厭學、對抗的心理主要存在于學習成績不好、經(jīng)常犯錯誤的學生當中。他們無論在家中還是在學校，所受的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導，他們在學習上缺乏堅強的意志和恒心，漸漸失去學習興趣，認為自己低人一等，一進教室就心理壓抑，甚至不敢抬頭正面和老師、同學說話，厭惡學校生活，厭惡學習，嚴重的甚至破罐子破摔，自暴自棄。個別學生的消極情緒到達一定程度后，對學校的紀律，老師的教育采取消極抵抗，甚至是對抗的舉動。如：故意遲到，給老師難看，甚至故意考分極低，讓老師沒有成就感。1.3自卑、脆弱、孤獨的心理這種心理在成績中等的學生中出現(xiàn)的較多。他們在尖子生面前感到自卑，又不愿意與學習成績差的同學交往。經(jīng)常處于兩難境地：對自己考上重點中學，沒有把握，胸無成竹；考上一般學校，又覺得前途黯淡。他們既敏感又脆弱，很在乎老師與家長的批評與鼓勵，認為自己考上重點學校是極其困難，而考不上重點學校又辜負了老師與家長的期望，心里的擔憂與恐懼導致了心理障礙。還有一部分學生，把自己封閉在一個狹小的圈子里，抱怨別人不理解自己，又不愿主動與別人交流，與世隔絕的孤獨感便油然而生，心理上的孤立，往往會形成性格上的孤僻、冷漠。2初三學生心理障礙形成的原因2.1客觀因素隨著改革開放的深入，部分學生在享受生活的同時，也耳聞目睹了五光十色的社會現(xiàn)象。社會上“讀書做官論”和“讀書無用論”兩種錯誤輿論的導向，使他們感到困惑和迷茫。有些家長對子女要求過高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上對孩子百般呵護，一旦孩子成績不理想，他們就會嘮叨、甚至訓斥、打罵孩子，導致子女的心理壓力過重，甚至產(chǎn)生消極、逆反心理；還有一些家長對子女要求過低，只要不在社會上惹事就行，導致學生學習沒一點壓力，做事無上進心。教師的教育思想和教育方法上也是影響學生心理的一個因素。如果教師不夠尊重學生，不理解學生的的內心體驗，對他們的能力、成績，不能客觀全面評價，過分強調分數(shù)，不斷地對學生念“緊箍咒”，題海戰(zhàn)術應接不暇，教育內容單一，教學方法呆板，教學方式強硬等，都會給他們造成極大的心理壓力，嚴重挫傷了他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒，進而產(chǎn)生逆反心理。2.2主觀因素初三學生心理不夠成熟，在認識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端。他們向別人要求權利卻不愿盡自己的義務，要求被別人愛而又不懂得愛別人，難以正確的評價自己，過于自信、自負，甚至自卑。3初三學生心理障礙的教育對策3.1關注學生心理，融洽師生關系教師要有一顆熱愛學生的心和一雙敏銳的眼睛，要及時發(fā)現(xiàn)學生心理上的變化，防患于未然。教師要學會理解學生，做學生的知心朋友，要讓學生感到可親、可愛、可敬、可信賴。對于那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則更要多的給予他們安慰和關懷。學生親其師才會信其道，師生感情越深，老師的教育才會收到是事半功倍的效果。3.2引導學生找準定位，科學合理復習，樹立信心前蘇聯(lián)著名教育家馬克連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”學生的情況各不相同，如果我們要求每個學生在初三一年中在學習上突飛猛進，這是不現(xiàn)實的。教師應該幫助學生制定好學習目標和計劃。目標要低起點，小步伐。鼓勵他們堅持到底，從而找到學習的信心。3.3指導學生心理調節(jié)的方法，克服不良心理傾向我還指導學生用一些方法有效地克服不良心理傾向，比如：聽聽音樂、洗洗溫水澡，放學回家后和家長散散步，路上和同學聊聊天，有助于放松心情；引導學生在日記或周記中宣泄自己內心的喜怒哀樂，及時給他們以細致溫暖的心理安慰與疏導，使他們較快的振作起來；為了緩解過度緊張的神經(jīng)，可以打打球，跑跑步、下下棋等。學會有效的壓力釋放是保證身心健康的標志。通過召開主題班會，教育學生樹立正確目標，使他們充分認識到“天生我材必有用”，“人生的選擇不是唯一”等，幫助學生解決片面認識，向學生介紹中專、技校、職高畢業(yè)后也可以考高職、太專、本科，一樣可以在學識方面進一步深造使他們看到自己的潛力和前程，他們就會以良好的心態(tài)投入學習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。作為一位教育工作者，幫助初三學生以積極的、健康的心理狀態(tài)去迎接中考，不僅有助于提高他們的成績，而且對他們走好今后的人生之路也會大有好處。胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在innisfree》)ForYourNaturalbeauty計/世/9/叫/單//曲/置innisfree2胚胎干細胞的應用8未來發(fā)展胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞的應用3肝臟的功能*解毒*分泌膽汁*合成尿素場所*激素滅活的場所*合成磷脂,膽固醇*維持血糖濃度穩(wěn)定*產(chǎn)生及處理多種血漿蛋白*參與脂類的消化,吸收,運輸,分解與合成肝臟的功能4常見肝病肝炎病毒引起的肝臟炎性損害脂肪肝:是指由于各種原因引起的肝臟脂肪代謝失調,過量的脂肪堆積在肝細胞內,同時又是加重肝臟損傷的致病因素。肝硬化:肝硬化是各種原因所致的肝臟慢性,進行性的彌漫性改變。肝癌:肝細胞(或膽管細胞等)發(fā)生過度增生,導致正常結構遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤常見肝病5肝癌的治療及不足方法不足局部肝切除|肝功能衰竭消融治療延緩腫瘤的進程放療毒副反應化療毒副反應,目前還沒有有效方案肝癌的治療及不足6世界首例人造肝臟誕生英國媒體報道,英國CTvA科學家用臍帶血干細胞,培育出了世界上第一顆人造肝臟。盡管這個人造肝臟只有硬幣大小,但它將使許多藥物實驗從此不必再在人體上進行。預計制造出正常大小的肝臟,大約還需要匯市行情:睡幣/人民幣1012410年時間。屆時這種人造肝臟移植將成為回天線mm回圓現(xiàn)實。世界首例人造肝臟誕生7肝癌胚胎干細胞干細胞的概念VS肝千細胞VS肝癌肝癌四、倫理之爭五、展望前景肝癌8、肝癌肝癌:由于肝臟的各種有害因素和致癌物的長期作使肝細胞發(fā)生過度增生導致正常結構遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤原發(fā)性*是肝細胞或肝內膽管上皮細胞的惡性腫瘤。繼發(fā)性*是身體其他臟器的癌腫轉移至肝臟而形成繼發(fā)性肝癌。、肝癌9引起肝癌原因分類例子病毒肝炎乙型肝炎水源污染溝渠水、河水化學致癌亞硝酸胺、農藥基因突變點突變、基因易位免疫狀態(tài)甲胎蛋白(AFP黃曲霉毒素霉變食物和谷物(AFT)引起肝癌原因10二、干細胞的概念干細胞(stemcelIs,Sc)是一類具有自我復制能力的多潛能細胞,在一定條件下,它可以分化成多種功能細胞。二、干細胞的概念11胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理12胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理13胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理14胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理15胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理16胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理17胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理18胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理19胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理20胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理21胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理22胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理23胚胎干細胞在肝癌中的應用課件整理整理24謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?5胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用innisfree》)ForYourNaturalbeauty計/世/9/叫/單//曲/置胚胎干細胞的應用8未來發(fā)展胚胎干細胞在肝癌中的應用學校核心價值是學校發(fā)展的靈魂，是指導學校教育教學的綱領。在全面深化教育改革的形勢下，學校教育如何適應時代的要求，是每一個教育管理者都應該思考的。教育的真諦就是讓學生快樂、幸福、全面發(fā)展。凝練學校核心價值，就是對教育真諦的追尋。追根尋源，理清教育的脈絡教育根和源的本質首先，來自于國家的教育方針，學校教育必須堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務的目標，把立德、樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，努力辦好人民滿意的教育。其次，來自于國家教育教學的標準，學校的管理必須以法為準繩，以標準為綱，才能實施教育的本質。學校教育和管理的內涵學校教育是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。校長對學校的管理，首先是教育思想的管理，其次才是行政管理。思想管理主要是文化管理。文化建設的目的就是提高人的文明素質，內化于心，成為價值觀、修養(yǎng)等；外顯為行為，成為習慣，融為素質。遵循歷史，梳理辦學理念一是從歷史積淀和文化傳承方面，尋找辦學理念和核心元素。二是根據(jù)歷史撰寫對聯(lián)“昔日黃羊河畔立圖景教學子，今朝安寧營門破困境育桃李?！比菑漠厴I(yè)校友回母校座談中尋找教育的目的和培養(yǎng)的方向。四是從離開附中的同事感言中明確學校的教育核心。踐行核心價值，促進學生全面發(fā)展為管理護行―“樂成”基礎首先，學校規(guī)模決定學校管理的層級。學校規(guī)模在年級平行班6個以上，學生千人以上，實行級部制，趨向扁平化管理；平行班級6個以下，學生千人以下，實行中心制，趨向垂直管理。其次，機構設置遵循學校核心價值，實行中心制。學校管理冠以“服務”二字，意味著學校管理機構重在服務，用管理的理念服務于學校的各項工作，把善于服務、樂于服務的教師聘任到各“中心”崗位，擔負起管理、服務育人的重任。為生命著色――“樂成”夢想文化是為生命服務的，綠色成為學校樂成文化的夢想。物質文化的建設呈現(xiàn)綠色，以綠色為主色調，讓學生感受綠色，綠色形成生命的磁場，讓活潑的生命在綠色中成長！為成功奠基――“樂成”發(fā)展學校物質文化是學校文化的外在標志，是學校校園中具有文化意義、承載文化內涵的物質環(huán)境。近年來，學校對整體布局做了科學合理的規(guī)劃，凈化、美化、硬化、綠化、亮化“五化”校園，教學樓布置實驗區(qū)“科學篇”、閱讀區(qū)“讀書篇”等各種標語。依托院墻建立班級文化長廊，“中國夢?我的夢”主題成為校園內最靚麗的風景線。讓校園內的每個角落都充滿著濃郁的文化氣息，成為陶冶情操的好教材。為成長鋪路――“樂成”實踐學校立足于學生的“幸福成長，全面發(fā)展”，充分挖掘學校課程體系，構建“四園”實踐課程?！八膱@”為：開心農場之勞動樂園、高爾夫球場之運動雅園、植物園實驗園之實踐家園、素質拓展中心之健康悅園。給孩子一片自由、快樂、夢想的天地，將會帶給孩子無限的遐想，促進孩子享受自然，幸福成長，這就是教育的真諦。總之，學校通過核心價值的提煉，引領學校發(fā)展的方向，成為師生的驅動力，向著特色學校的建設邁進，促進學生的全面發(fā)展。初中升高中，是人生的第一個較大的轉折點，初三階段越來越引起學校、家長、學生的重視。學校為初三學生提供最好的老師，最好的教學條件，并安排盡可能多的課，家長給孩子最好的學習環(huán)境，最好的飲食，還給孩子買好多的教輔資料。但學生并不完全認可學校和家長的做法，心理狀況很復雜，甚至許多學生或多或少地存在心理障礙。這不僅影響了他們的學習還會影響他們的健康成長，因此，我認為了解初三學生的心理狀態(tài)并加以正確的引導是很有必要的。1初三學生常見的心理狀態(tài)1.1緊張、焦慮的心理大家都清楚，中考成績的好壞對學生來說將意味著什么。進入初三后，來自家長、老師和學生自身的壓力造成大部分初三學生都有這種心理。尤其是月考之后，學生們的情緒往往波動很大：考得好的擔心下一次考不好；考得不好的成績情緒更是一落千丈，喪失了應有的信心。大家對即將到來的中考充滿了擔心與焦慮。來自老師、家長的特殊照顧，也會加重他們的學習壓力和焦慮心理。1.2消極厭學、對抗的心理主要存在于學習成績不好、經(jīng)常犯錯誤的學生當中。他們無論在家中還是在學校，所受的批評多于表揚、指責多于鼓勵、懲罰多于引導，他們在學習上缺乏堅強的意志和恒心，漸漸失去學習興趣，認為自己低人一等，一進教室就心理壓抑，甚至不敢抬頭正面和老師、同學說話，厭惡學校生活，厭惡學習，嚴重的甚至破罐子破摔，自暴自棄。個別學生的消極情緒到達一定程度后，對學校的紀律，老師的教育采取消極抵抗，甚至是對抗的舉動。如：故意遲到，給老師難看，甚至故意考分極低，讓老師沒有成就感。1.3自卑、脆弱、孤獨的心理這種心理在成績中等的學生中出現(xiàn)的較多。他們在尖子生面前感到自卑，又不愿意與學習成績差的同學交往。經(jīng)常處于兩難境地：對自己考上重點中學，沒有把握，胸無成竹；考上一般學校，又覺得前途黯淡。他們既敏感又脆弱，很在乎老師與家長的批評與鼓勵，認為自己考上重點學校是極其困難，而考不上重點學校又辜負了老師與家長的期望，心里的擔憂與恐懼導致了心理障礙。還有一部分學生，把自己封閉在一個狹小的圈子里，抱怨別人不理解自己，又不愿主動與別人交流，與世隔絕的孤獨感便油然而生，心理上的孤立，往往會形成性格上的孤僻、冷漠。2初三學生心理障礙形成的原因2.1客觀因素隨著改革開放的深入，部分學生在享受生活的同時，也耳聞目睹了五光十色的社會現(xiàn)象。社會上“讀書做官論”和“讀書無用論”兩種錯誤輿論的導向，使他們感到困惑和迷茫。有些家長對子女要求過高，把自己全部的希望寄托在子女身上。生活上對孩子百般呵護，一旦孩子成績不理想，他們就會嘮叨、甚至訓斥、打罵孩子，導致子女的心理壓力過重，甚至產(chǎn)生消極、逆反心理；還有一些家長對子女要求過低，只要不在社會上惹事就行，導致學生學習沒一點壓力，做事無上進心。教師的教育思想和教育方法上也是影響學生心理的一個因素。如果教師不夠尊重學生，不理解學生的的內心體驗，對他們的能力、成績，不能客觀全面評價，過分強調分數(shù)，不斷地對學生念“緊箍咒”，題海戰(zhàn)術應接不暇，教育內容單一，教學方法呆板，教學方式強硬等，都會給他們造成極大的心理壓力，嚴重挫傷了他們的學習積極性，使他們產(chǎn)生消極情緒，進而產(chǎn)生逆反心理。2.2主觀因素初三學生心理不夠成熟，在認識上容易產(chǎn)生片面性，看問題易偏激，固執(zhí)己見，走向極端。他們向別人要求權利卻不愿盡自己的義務，要求被別人愛而又不懂得愛別人，難以正確的評價自己，過于自信、自負，甚至自卑。3初三學生心理障礙的教育對策3.1關注學生心理，融洽師生關系教師要有一顆熱愛學生的心和一雙敏銳的眼睛，要及時發(fā)現(xiàn)學生心理上的變化，防患于未然。教師要學會理解學生，做學生的知心朋友，要讓學生感到可親、可愛、可敬、可信賴。對于那些遇到挫折而對生活失去信心，并用懷疑、敵視的態(tài)度對待周圍一切事物的學生，則更要多的給予他們安慰和關懷。學生親其師才會信其道，師生感情越深，老師的教育才會收到是事半功倍的效果。3.2引導學生找準定位，科學合理復習，樹立信心前蘇聯(lián)著名教育家馬克連柯曾說：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對前途的希望。”學生的情況各不相同，如果我們要求每個學生在初三一年中在學習上突飛猛進，這是不現(xiàn)實的。教師應該幫助學生制定好學習目標和計劃。目標要低起點，小步伐。鼓勵他們堅持到底，從而找到學習的信心。3.3指導學生心理調節(jié)的方法，克服不良心理傾向我還指導學生用一些方法有效地克服不良心理傾向，比如：聽聽音樂、洗洗溫水澡，放學回家后和家長散散步，路上和同學聊聊天，有助于放松心情；引導學生在日記或周記中宣泄自己內心的喜怒哀樂，及時給他們以細致溫暖的心理安慰與疏導，使他們較快的振作起來；為了緩解過度緊張的神經(jīng)，可以打打球，跑跑步、下下棋等。學會有效的壓力釋放是保證身心健康的標志。通過召開主題班會，教育學生樹立正確目標，使他們充分認識到“天生我材必有用”，“人生的選擇不是唯一”等，幫助學生解決片面認識，向學生介紹中專、技校、職高畢業(yè)后也可以考高職、太專、本科，一樣可以在學識方面進一步深造使他們看到自己的潛力和前程，他們就會以良好的心態(tài)投入學習。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象”。作為一位教育工作者，幫助初三學生以積極的、健康的心理狀態(tài)去迎接中考，不僅有助于提高他們的成績，而且對他們走好今后的人生之路也會大有好處。胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞在innisfree》)ForYourNaturalbeauty計/世/9/叫/單//曲/置innisfree27胚胎干細胞的應用8未來發(fā)展胚胎干細胞在肝癌中的應用胚胎干細胞的應用28肝臟的功能*解毒*分泌膽汁*合成尿素場所*激素滅活的場所*合成磷脂,膽固醇*維持血糖濃度穩(wěn)定*產(chǎn)生及處理多種血漿蛋白*參與脂類的消化,吸收,運輸,分解與合成肝臟的功能29常見肝病肝炎病毒引起的肝臟炎性損害脂肪肝:是指由于各種原因引起的肝臟脂肪代謝失調,過量的脂肪堆積在肝細胞內,同時又是加重肝臟損傷的致病因素。肝硬化:肝硬化是各種原因所致的肝臟慢性,進行性的彌漫性改變。肝癌:肝細胞(或膽管細胞等)發(fā)生過度增生,導致正常結構遭受破壞而形成的一種惡性腫瘤常見肝病30肝癌的治療及不足方法不足局部肝切除|肝功能衰竭消融治療延緩腫瘤的進程放療毒副反應化療毒副反應,目前還沒