花卉的栽培管理課件

花卉的栽培管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。花卉的栽培管理花卉的栽培管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。的藏第一節(jié)露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意義改進(jìn)土壤物理性質(zhì),使水分空氣流通良好,種子發(fā)順利,根系易于伸展保持土壤水分促進(jìn)土壤風(fēng)化和有益微生物的活動有利于可溶性養(yǎng)分含量的增加可吃*將土壤病蟲害等翻于表層,暴露于日光和嚴(yán)寒滅系。在教與學(xué)的關(guān)系上，教育界普通認(rèn)為，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要。就思想品德課而言，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)過程中創(chuàng)造能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍。一、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師教學(xué)時(shí)充滿激情思品課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因?yàn)樗ㄋ┰谘莩獣r(shí)傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學(xué)生。因此，思品教師要熱愛所教的思品課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學(xué)過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一進(jìn)入課堂就調(diào)整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時(shí)使語調(diào)充滿感情，表達(dá)清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學(xué)生的。二、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師吃透教材在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)、吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上“資本主義生產(chǎn)關(guān)系要迅速發(fā)展，必須具備兩個(gè)條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的世界歷史知識來創(chuàng)設(shè)情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿(mào)易由一個(gè)小村莊發(fā)展為一個(gè)大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個(gè)美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個(gè)非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”用這種充滿憤怒的聲音，就能強(qiáng)烈地震動學(xué)生，也能使學(xué)生真正理解“資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”這句話。隨著教師對教材的生動講述，學(xué)生必將獲得一種愉快的體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)當(dāng)代中學(xué)生已有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念、呆板的方式。教師若能抓住這一特點(diǎn)，提出一些新設(shè)想、新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因?yàn)樗计氛n教學(xué)的真正意義在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，分析問題，解決問題。又如講授“社會主義初級階段的環(huán)境問題”時(shí)，播放一段關(guān)于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結(jié)合錄像設(shè)疑：“是什么造成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸、污泥濁水的長江，學(xué)生們的心靈就會受到震撼，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進(jìn)一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣？面對惡劣的環(huán)境有什么對策？并結(jié)合學(xué)生身邊的事，要求學(xué)生對章江、貢江的水源進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究下一課知識點(diǎn)――實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。四、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師巧設(shè)疑問思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度、哪個(gè)范圍去思考問題。如在學(xué)習(xí)“資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先提供以下問題創(chuàng)設(shè)情境：1932年冬天，美國西部煤礦區(qū)的一個(gè)礦工家庭母子的對話：――天這么冷，為什么不生火爐？――家里沒有煤。――家里為什么會沒有煤呀？――你爸爸失業(yè)了，我們買不起煤。――爸爸為什么會失業(yè)呢？――因?yàn)槊禾嗔?！接著可讓學(xué)生討論問題，孩子母親的回答有沒有自相矛盾？為什么？學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？傊?，教育的功能不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的思維。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。雖然現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育取得了一定的效果，藝術(shù)教育也得到人們充分的認(rèn)可與支持。但是在實(shí)踐教學(xué)活動的開展中，還是欠缺科學(xué)的教學(xué)模式與手段，導(dǎo)致教學(xué)效果與既定目標(biāo)的脫離。對此在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中要應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式，通過小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)導(dǎo)練中融合此種教學(xué)模式，有效的提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖最早是由英國的腦力專家TonyBuzan提出，此種模式在應(yīng)用過程中可以同時(shí)啟動人們的左右腦，可以充分的將人們的想象力以及創(chuàng)造力融合起來，通過各種關(guān)鍵問題、知識的邏輯綜合，改變了傳統(tǒng)的左腦線性思維模式，通過各種直觀的圖形對各種概念金系統(tǒng)的銜接，將人類左腦中的序列、文字、數(shù)字以及邏輯等內(nèi)容與右腦中的色彩與空間、圖形與想象力等充分的調(diào)動起來，是一種結(jié)構(gòu)化的放射性思考模式，更加符合人腦的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行形勢，使得各種知識信息在腦海里變得更加生動活潑，可以深化人們的記憶力，完善人們的創(chuàng)造能力與想象能力，優(yōu)化人們的組織能力與思考技巧，進(jìn)而利用各種聯(lián)想與創(chuàng)意，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)興趣，提高知識學(xué)習(xí)的專注力，可以有效的提高進(jìn)程。思維導(dǎo)圖模式可以充分的發(fā)揮大腦的潛力，其特征如下：第一，思?S導(dǎo)圖通過各種豐富的顏色繪制，與大腦自身的自然性較為契合，可以形成各種內(nèi)容豐富的思維模式；第二，思維導(dǎo)圖是一種樹狀分布的形式，可以讓大腦對過各種關(guān)系與概念銜接起來，使其脈絡(luò)清晰，層級明確，可以保證思維的發(fā)展順暢。第三，思維導(dǎo)圖利用圖形的形式充分的調(diào)動了人體的右腦功能，利用左右腦的協(xié)調(diào)與融合，有效的增強(qiáng)了整體的思維模式與效率。在應(yīng)用過程中，有著濃郁的個(gè)人特色與風(fēng)格，基于思維角度以及側(cè)重點(diǎn)的不同，會反映出不同的思維導(dǎo)圖模式。二、創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用研究創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段，會給學(xué)生帶來一定的新鮮感，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)脈絡(luò)，使學(xué)生基于美術(shù)學(xué)科本位進(jìn)行各種知識的拓展，進(jìn)而是優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；最后，思維導(dǎo)圖模式的作品評價(jià)內(nèi)容形式相對較多，在多元化的評價(jià)模式之下可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。下面就來簡單的探究一下如何在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。第一，美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)置與構(gòu)建過程中要創(chuàng)設(shè)一種相對較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，利用具有創(chuàng)新意義的思維導(dǎo)圖模式導(dǎo)入美術(shù)知識與內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)新思維，引入主題。在此教學(xué)環(huán)境中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生基于思維導(dǎo)圖的中央圖像為主要的設(shè)計(jì)主題，進(jìn)而展開各種聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要將學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的時(shí)間控制在十分鐘作用，將腦海中的各種信息利用圖像表達(dá)展示出來。學(xué)生在繪畫的過程中大腦就會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，將自己腦海中呈現(xiàn)的不同圖像直接的繪制出來，進(jìn)而擺脫自身固有的習(xí)慣思維模式，沖破了邏輯思維的束縛，進(jìn)而敞開了自身的心扉。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，教師對于學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯⑹救纾哼@是什么？能做什么？它的形狀會變化么？教師通過不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的作用。第三，集體討論，系統(tǒng)分析。此環(huán)節(jié)是基于上一個(gè)環(huán)節(jié)開展的，教師通過小組合作模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，利用集體的智慧，探究創(chuàng)新、拓展思維。教師通過學(xué)生對自身的觀點(diǎn)的表達(dá)與探究，揚(yáng)長避短，進(jìn)而完善自身的思維導(dǎo)圖。教師在教學(xué)中要構(gòu)架一個(gè)平等的交流平臺，要給學(xué)生充分的尊重。第四，構(gòu)思作用，全面完善。在此環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為作為新穎的思維導(dǎo)圖角度，對其進(jìn)行深入的挖掘與完善，初步構(gòu)思自身的作品，進(jìn)而明確作品的具體繪畫方式，完善小學(xué)生的美術(shù)作品。第五，創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)評價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，如作品展示、小組比賽等形式面對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動。通過以上的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖應(yīng)用，有效的提高美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)技巧與能力，充分的提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在教師通過創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，利用科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)，有效的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，豐富了學(xué)生的繪畫作品與內(nèi)容，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中就會有重點(diǎn)的進(jìn)行主題的描繪，對于一些不感興趣的內(nèi)容就會有意的舍去或者忽略，這種取舍形式，有效的優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)感知能力，使得學(xué)生的繪畫構(gòu)圖變得更為突出飽滿，進(jìn)而充分提高了小學(xué)生的藝術(shù)審美以及藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的塑造起到一定的推動作用。三、結(jié)束語在素質(zhì)教育背景之下，教育是“授人以漁”，教師要通過教學(xué)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力?；谌姘l(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)背景，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式，在增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)之上，升華學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而不斷的優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。花卉的栽培管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。花卉的栽1的藏的藏2第一節(jié)露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意義改進(jìn)土壤物理性質(zhì),使水分空氣流通良好,種子發(fā)順利,根系易于伸展保持土壤水分促進(jìn)土壤風(fēng)化和有益微生物的活動有利于可溶性養(yǎng)分含量的增加可吃*將土壤病蟲害等翻于表層,暴露于日光和嚴(yán)寒滅系。第一節(jié)露地花卉的栽培管理32、整地深度:二年生花卉深20-30CM宿根和球根花卉深深度40-50CM。3、整地方法先翻起土壤細(xì)碎土塊清除石塊、瓦片、斷莖和雜草鎮(zhèn)壓,以防土壤過于松軟,根系吸水困難2、整地深度:4花卉的栽培管理課件5注意整地應(yīng)在土壤干濕適度時(shí)進(jìn)行土壤過干,費(fèi)工費(fèi)時(shí)土壤過濕破壞土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu),物理性質(zhì)惡化,形成硬塊,特別是粘土新開墾的土地應(yīng)進(jìn)行深耕、施基肥、改良土壤。種農(nóng)作物如大豆等季注意64、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。(1)高畦:用于南方,利于排水。(2)低畦:用于北方,利于保水和灌溉珪面整平,微有坡度畦面兩側(cè)有畦埂。畦面寬100CM,定植2-44、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。7(二)繁殖年生花卉都用播種法繁殖:宿根花卉用播種、分株或扦插、嫁接繁殖球根花卉用分球法繁殖(二)繁殖8鳳仙鳳仙9夏堇夏堇10長春花長春花11花卉的栽培管理課件12花卉的栽培管理課件13花卉的栽培管理課件14花卉的栽培管理課件15花卉的栽培管理課件16花卉的栽培管理課件17花卉的栽培管理課件18花卉的栽培管理課件19花卉的栽培管理課件20花卉的栽培管理課件21花卉的栽培管理課件22花卉的栽培管理課件23花卉的栽培管理課件24花卉的栽培管理課件25花卉的栽培管理課件26花卉的栽培管理課件27花卉的栽培管理課件28花卉的栽培管理課件29花卉的栽培管理課件30花卉的栽培管理課件31花卉的栽培管理課件32花卉的栽培管理課件33花卉的栽培管理課件34花卉的栽培管理課件35花卉的栽培管理課件36花卉的栽培管理課件37花卉的栽培管理課件38花卉的栽培管理課件39花卉的栽培管理課件40花卉的栽培管理課件41花卉的栽培管理課件42花卉的栽培管理課件43花卉的栽培管理課件44花卉的栽培管理課件45花卉的栽培管理課件46花卉的栽培管理課件47花卉的栽培管理課件48花卉的栽培管理課件49花卉的栽培管理課件50花卉的栽培管理課件51花卉的栽培管理課件52花卉的栽培管理課件53花卉的栽培管理課件54花卉的栽培管理課件55花卉的栽培管理課件56花卉的栽培管理課件57花卉的栽培管理課件58花卉的栽培管理課件59花卉的栽培管理課件60花卉的栽培管理課件61花卉的栽培管理課件62花卉的栽培管理課件63花卉的栽培管理課件64花卉的栽培管理課件65花卉的栽培管理課件66花卉的栽培管理課件67花卉的栽培管理課件68花卉的栽培管理課件69花卉的栽培管理課件70花卉的栽培管理課件71花卉的栽培管理課件72花卉的栽培管理課件73花卉的栽培管理課件74花卉的栽培管理課件75花卉的栽培管理課件76花卉的栽培管理課件77花卉的栽培管理課件78花卉的栽培管理課件79花卉的栽培管理課件80花卉的栽培管理課件81花卉的栽培管理課件82花卉的栽培管理課件83花卉的栽培管理課件84花卉的栽培管理課件85花卉的栽培管理課件86花卉的栽培管理課件87花卉的栽培管理課件88花卉的栽培管理課件89花卉的栽培管理課件90花卉的栽培管理課件91花卉的栽培管理課件92花卉的栽培管理課件93花卉的栽培管理課件94花卉的栽培管理課件95花卉的栽培管理課件96花卉的栽培管理課件97花卉的栽培管理課件98花卉的栽培管理課件99花卉的栽培管理課件100花卉的栽培管理課件101花卉的栽培管理課件102花卉的栽培管理課件103花卉的栽培管理課件104花卉的栽培管理課件105花卉的栽培管理課件106花卉的栽培管理課件107花卉的栽培管理課件108花卉的栽培管理課件109花卉的栽培管理課件110花卉的栽培管理課件111花卉的栽培管理課件112花卉的栽培管理課件113花卉的栽培管理課件114花卉的栽培管理課件115花卉的栽培管理課件116花卉的栽培管理課件117花卉的栽培管理課件118謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha119花卉的栽培管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也?；ɑ艿脑耘喙芾砘ɑ艿脑耘喙芾?6、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。的藏第一節(jié)露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意義改進(jìn)土壤物理性質(zhì),使水分空氣流通良好,種子發(fā)順利,根系易于伸展保持土壤水分促進(jìn)土壤風(fēng)化和有益微生物的活動有利于可溶性養(yǎng)分含量的增加可吃*將土壤病蟲害等翻于表層,暴露于日光和嚴(yán)寒滅系。在教與學(xué)的關(guān)系上，教育界普通認(rèn)為，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。學(xué)生主體性的發(fā)揮是教學(xué)的目的，而要使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)合適的情境就顯得非常重要。就思想品德課而言，所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是指在教學(xué)過程中創(chuàng)造能夠使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生滿意、愉快、企盼等肯定態(tài)度的情感氛圍。一、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師教學(xué)時(shí)充滿激情思品課教學(xué)在某種程度上是教師和學(xué)生之間感情的交流和心靈的溝通。一位優(yōu)秀的歌手之所以能打動聽眾，是因?yàn)樗ㄋ┰谘莩獣r(shí)傾注了全身心的感情。教師站在講臺上如同演出，只有激情滿懷，才能感染學(xué)生。因此，思品教師要熱愛所教的思品課程，從而由熱愛產(chǎn)生情感。教師在教學(xué)過程中，要動真情，說真話，講真理，做真人；要緊密聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際，曉之以理，動之以情。為了上好每節(jié)課，教師要力爭做好每一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，一進(jìn)入課堂就調(diào)整好情緒，拋卻煩惱和雜念，充滿自信，專心上課。在講課時(shí)使語調(diào)充滿感情，表達(dá)清晰，以理激情，以形激情，以境激情，以情激情，以行激情。毫無自信，敷衍了事，話語干巴，連自己也不知所云的教師，是不可能感染學(xué)生的。二、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師吃透教材在對教材的講述中滲透自己的感情，以此激發(fā)、吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在上“資本主義生產(chǎn)關(guān)系要迅速發(fā)展，必須具備兩個(gè)條件”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，要結(jié)合學(xué)生所學(xué)的世界歷史知識來創(chuàng)設(shè)情境。教師先敘述英國的利物浦通過奴隸貿(mào)易由一個(gè)小村莊發(fā)展為一個(gè)大城市的歷史，然后說：“利物浦現(xiàn)在是一個(gè)美麗多情的海濱城市，如果說它美麗，那么，請不要忘了它有一段罪惡、骯臟的歷史，它的每一幢高高聳立的大廈都枕在無數(shù)個(gè)非洲黑奴的頭顱之上；如果說它多情，那么，請不要忘了它曾經(jīng)是何等的冷酷、殘忍！就在它的每一處陰暗的角落里，都游蕩著無數(shù)非洲黑奴的靈魂！”用這種充滿憤怒的聲音，就能強(qiáng)烈地震動學(xué)生，也能使學(xué)生真正理解“資本來到世間，從頭到腳，每個(gè)毛孔都滴著血和骯臟的東西”這句話。隨著教師對教材的生動講述，學(xué)生必將獲得一種愉快的體驗(yàn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。三、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)當(dāng)代中學(xué)生已有一定的知識和經(jīng)驗(yàn)，喜歡思考，富有想象，較少保守，求新求變，最忌陳舊的觀念、呆板的方式。教師若能抓住這一特點(diǎn)，提出一些新設(shè)想、新見解，嘗試一些新方法，就能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。因?yàn)樗计氛n教學(xué)的真正意義在于能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，分析問題，解決問題。又如講授“社會主義初級階段的環(huán)境問題”時(shí)，播放一段關(guān)于長江水土惡化的錄像《長江，我為你哭泣》，并結(jié)合錄像設(shè)疑：“是什么造成了長江讓人哭泣的現(xiàn)狀？怎樣才能永久地讓長江甘甜的乳汁哺育各族兒女？”看到土枯巖裸、污泥濁水的長江，學(xué)生們的心靈就會受到震撼，求知欲就會被激發(fā)，思維就會立即活躍起來。教師進(jìn)一步布置：我們所處的環(huán)境怎樣？面對惡劣的環(huán)境有什么對策？并結(jié)合學(xué)生身邊的事，要求學(xué)生對章江、貢江的水源進(jìn)行調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探究下一課知識點(diǎn)――實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要性。四、創(chuàng)設(shè)情境，要求教師巧設(shè)疑問思維過程是從問題開始的精心設(shè)問，是課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維的關(guān)鍵，將問題貫穿于教學(xué)過程中，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，是學(xué)生進(jìn)入主體角色的入門之徑。設(shè)問的方法要明確，讓學(xué)生知道從哪個(gè)角度、哪個(gè)范圍去思考問題。如在學(xué)習(xí)“資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可先提供以下問題創(chuàng)設(shè)情境：1932年冬天，美國西部煤礦區(qū)的一個(gè)礦工家庭母子的對話：――天這么冷，為什么不生火爐？――家里沒有煤。――家里為什么會沒有煤呀？――你爸爸失業(yè)了，我們買不起煤。――爸爸為什么會失業(yè)呢？――因?yàn)槊禾嗔?！接著可讓學(xué)生討論問題，孩子母親的回答有沒有自相矛盾？為什么？學(xué)生通過討論分析，既能解疑釋惑，加深對資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的實(shí)質(zhì)的認(rèn)識，又能培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力?？傊逃墓δ懿粌H僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，啟迪學(xué)生的思維。在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。雖然現(xiàn)階段我國的基礎(chǔ)教育取得了一定的效果，藝術(shù)教育也得到人們充分的認(rèn)可與支持。但是在實(shí)踐教學(xué)活動的開展中，還是欠缺科學(xué)的教學(xué)模式與手段，導(dǎo)致教學(xué)效果與既定目標(biāo)的脫離。對此在現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)課堂中要應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式，通過小學(xué)美術(shù)課堂的學(xué)導(dǎo)練中融合此種教學(xué)模式，有效的提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效果。一、思維導(dǎo)圖概述思維導(dǎo)圖最早是由英國的腦力專家TonyBuzan提出，此種模式在應(yīng)用過程中可以同時(shí)啟動人們的左右腦，可以充分的將人們的想象力以及創(chuàng)造力融合起來，通過各種關(guān)鍵問題、知識的邏輯綜合，改變了傳統(tǒng)的左腦線性思維模式，通過各種直觀的圖形對各種概念金系統(tǒng)的銜接，將人類左腦中的序列、文字、數(shù)字以及邏輯等內(nèi)容與右腦中的色彩與空間、圖形與想象力等充分的調(diào)動起來，是一種結(jié)構(gòu)化的放射性思考模式，更加符合人腦的結(jié)構(gòu)與運(yùn)行形勢，使得各種知識信息在腦海里變得更加生動活潑，可以深化人們的記憶力，完善人們的創(chuàng)造能力與想象能力，優(yōu)化人們的組織能力與思考技巧，進(jìn)而利用各種聯(lián)想與創(chuàng)意，增強(qiáng)整體的學(xué)習(xí)興趣，提高知識學(xué)習(xí)的專注力，可以有效的提高進(jìn)程。思維導(dǎo)圖模式可以充分的發(fā)揮大腦的潛力，其特征如下：第一，思?S導(dǎo)圖通過各種豐富的顏色繪制，與大腦自身的自然性較為契合，可以形成各種內(nèi)容豐富的思維模式；第二，思維導(dǎo)圖是一種樹狀分布的形式，可以讓大腦對過各種關(guān)系與概念銜接起來，使其脈絡(luò)清晰，層級明確，可以保證思維的發(fā)展順暢。第三，思維導(dǎo)圖利用圖形的形式充分的調(diào)動了人體的右腦功能，利用左右腦的協(xié)調(diào)與融合，有效的增強(qiáng)了整體的思維模式與效率。在應(yīng)用過程中，有著濃郁的個(gè)人特色與風(fēng)格，基于思維角度以及側(cè)重點(diǎn)的不同，會反映出不同的思維導(dǎo)圖模式。二、創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中的運(yùn)用研究創(chuàng)意思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用可以有效的提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及積極性。首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)手段，會給學(xué)生帶來一定的新鮮感，可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，思維導(dǎo)圖模式可以幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)脈絡(luò)，使學(xué)生基于美術(shù)學(xué)科本位進(jìn)行各種知識的拓展，進(jìn)而是優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)；最后，思維導(dǎo)圖模式的作品評價(jià)內(nèi)容形式相對較多，在多元化的評價(jià)模式之下可以充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)生奠定基礎(chǔ)。下面就來簡單的探究一下如何在小學(xué)美術(shù)課堂學(xué)導(dǎo)練中應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。第一，美術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動的設(shè)置與構(gòu)建過程中要創(chuàng)設(shè)一種相對較為輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，利用具有創(chuàng)新意義的思維導(dǎo)圖模式導(dǎo)入美術(shù)知識與內(nèi)容，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。第二，創(chuàng)新思維，引入主題。在此教學(xué)環(huán)境中，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生基于思維導(dǎo)圖的中央圖像為主要的設(shè)計(jì)主題，進(jìn)而展開各種聯(lián)想，這一環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)的核心內(nèi)容。教師要將學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖的時(shí)間控制在十分鐘作用，將腦海中的各種信息利用圖像表達(dá)展示出來。學(xué)生在繪畫的過程中大腦就會高速運(yùn)轉(zhuǎn)，將自己腦海中呈現(xiàn)的不同圖像直接的繪制出來，進(jìn)而擺脫自身固有的習(xí)慣思維模式，沖破了邏輯思維的束縛，進(jìn)而敞開了自身的心扉。教師在進(jìn)行引導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。例如，教師對于學(xué)生存在的思維障礙進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯⑹救纾哼@是什么？能做什么？它的形狀會變化么？教師通過不同的角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)分析，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在思維，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的作用。第三，集體討論，系統(tǒng)分析。此環(huán)節(jié)是基于上一個(gè)環(huán)節(jié)開展的，教師通過小組合作模式，將學(xué)生進(jìn)行分組，利用集體的智慧，探究創(chuàng)新、拓展思維。教師通過學(xué)生對自身的觀點(diǎn)的表達(dá)與探究，揚(yáng)長避短，進(jìn)而完善自身的思維導(dǎo)圖。教師在教學(xué)中要構(gòu)架一個(gè)平等的交流平臺，要給學(xué)生充分的尊重。第四，構(gòu)思作用，全面完善。在此環(huán)節(jié)中，教師可以要求學(xué)生選擇自己認(rèn)為作為新穎的思維導(dǎo)圖角度，對其進(jìn)行深入的挖掘與完善，初步構(gòu)思自身的作品，進(jìn)而明確作品的具體繪畫方式，完善小學(xué)生的美術(shù)作品。第五，創(chuàng)新思維導(dǎo)圖教學(xué)評價(jià)。在此環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式，如作品展示、小組比賽等形式面對學(xué)生的美術(shù)作品進(jìn)行系統(tǒng)的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的交流與互動。通過以上的創(chuàng)意思維導(dǎo)圖應(yīng)用，有效的提高美術(shù)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)技巧與能力，充分的提高了學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，在教師通過創(chuàng)意思維導(dǎo)圖的應(yīng)用過程中，利用科學(xué)的引導(dǎo)與啟發(fā)，有效的拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維模式，豐富了學(xué)生的繪畫作品與內(nèi)容，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的繪制中就會有重點(diǎn)的進(jìn)行主題的描繪，對于一些不感興趣的內(nèi)容就會有意的舍去或者忽略，這種取舍形式，有效的優(yōu)化了學(xué)生的美術(shù)感知能力，使得學(xué)生的繪畫構(gòu)圖變得更為突出飽滿，進(jìn)而充分提高了小學(xué)生的藝術(shù)審美以及藝術(shù)素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素質(zhì)能力的塑造起到一定的推動作用。三、結(jié)束語在素質(zhì)教育背景之下，教育是“授人以漁”，教師要通過教學(xué)提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。基于全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想指導(dǎo)背景，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要科學(xué)合理的應(yīng)用創(chuàng)意思維導(dǎo)圖模式，在增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)技能的基礎(chǔ)之上，升華學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而不斷的優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)涵養(yǎng)，為學(xué)生的長足發(fā)展奠定基礎(chǔ)。花卉的栽培管理46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留?；ɑ艿脑?20的藏的藏121第一節(jié)露地花卉的栽培管理露地花卉的栽培管理措施)、整地作畦1、意義改進(jìn)土壤物理性質(zhì),使水分空氣流通良好,種子發(fā)順利,根系易于伸展保持土壤水分促進(jìn)土壤風(fēng)化和有益微生物的活動有利于可溶性養(yǎng)分含量的增加可吃*將土壤病蟲害等翻于表層,暴露于日光和嚴(yán)寒滅系。第一節(jié)露地花卉的栽培管理1222、整地深度:二年生花卉深20-30CM宿根和球根花卉深深度40-50CM。3、整地方法先翻起土壤細(xì)碎土塊清除石塊、瓦片、斷莖和雜草鎮(zhèn)壓,以防土壤過于松軟,根系吸水困難2、整地深度:123花卉的栽培管理課件124注意整地應(yīng)在土壤干濕適度時(shí)進(jìn)行土壤過干,費(fèi)工費(fèi)時(shí)土壤過濕破壞土壤團(tuán)粒結(jié)構(gòu),物理性質(zhì)惡化,形成硬塊,特別是粘土新開墾的土地應(yīng)進(jìn)行深耕、施基肥、改良土壤。種農(nóng)作物如大豆等季注意1254、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。(1)高畦:用于南方,利于排水。(2)低畦:用于北方,利于保水和灌溉珪面整平,微有坡度畦面兩側(cè)有畦埂。畦面寬100CM,定植2-44、作畦:花卉栽培都用畦栽方式。126(二)繁殖年生花卉都用播種法繁殖:宿根花卉用播種、分株或扦插、嫁接繁殖球根花卉用分球法繁殖(二)繁殖127鳳仙鳳仙128夏堇夏堇129長春花長春花130花卉的栽培管理課件131花卉的栽培管理課件132花卉的栽培管理課件133花卉的栽培管理課件134花卉的栽培管理課件135花卉的栽培管理課件136花卉的栽培管理課件137花卉的栽培管理課件138花卉的栽培管理課件139花卉的栽培管理課件140花卉的栽培管理課件141花卉的栽培管理課件142花卉的栽培管理課件143花卉的栽培管理課件144花卉的栽培管理課件145花卉的栽培管理課件146花卉的栽培管理課件147花卉的栽培管理課件148花卉的栽培管理課件149花卉的栽培管理課件150花卉的栽培管理課件151花卉的栽培管理課件152花卉的栽培管理課件153花卉的栽培管理課件154花卉的栽培管理課件155花卉的栽培管理課件156花卉的栽培管理課件157花卉的栽培管理課件158花卉的栽培管理課件159花卉的栽培管理課件160花卉的栽培管理課件