回歸與相關(guān)(精選)課件

回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)regressionandcorrelation年齡與血壓身高與體表面積食物攝入量與體重除了兩變量之間有某種關(guān)系外,還存在個(gè)體差異的影響在創(chuàng)新教學(xué)理念、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會現(xiàn)實(shí)需求的共同推動之下，“慕課”宛如一股巨浪開始席卷全球，已引起國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注。軍事教育的課程進(jìn)行慕課化，這是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，任重而道遠(yuǎn)。為此要盡快依托軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)，創(chuàng)造便利全軍官兵學(xué)習(xí)的環(huán)境，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源共享給每一名渴望成才的軍人。1打造軍隊(duì)特色的慕課制作團(tuán)隊(duì)一方面幕課時(shí)代的教員，除了要求教員熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還要能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)員的需要，有針對性的解決問題。傳統(tǒng)的課堂，通過紀(jì)律約束學(xué)員，讓他們不敢離開課堂，而幕課是要吸引學(xué)員，讓他們不愿意離開課堂。如何從“不敢”過渡到“不愿”，給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。另一方面軍隊(duì)院校的部分課程體系不同于地方，有其獨(dú)特性甚至內(nèi)部流通性，因此不可能復(fù)制私貼，更不可能機(jī)械照搬，這就決定了其慕課化必須依靠部隊(duì)自身力量，即打造軍隊(duì)自己的慕課制作團(tuán)隊(duì)。我們必須選擇優(yōu)秀的教職人員、導(dǎo)演人員、攝錄人員及慕課顧問組成專業(yè)的慕課制作團(tuán)隊(duì)。有任務(wù)的制作單位要組織慕課人員到地方或已取得制作經(jīng)驗(yàn)的單位去學(xué)習(xí)去取經(jīng)。慕課團(tuán)隊(duì)中的課程主持人應(yīng)為學(xué)校專任教員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特色鮮明，才能取得良好效果。每人只能主持一個(gè)項(xiàng)目。課程團(tuán)隊(duì)由主講教員和助教組成，助教要負(fù)責(zé)資源整理及學(xué)員討論管理，應(yīng)不少于3人，鼓勵建立跨校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提高慕課優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。2規(guī)范軍事慕課建設(shè)教學(xué)內(nèi)容對慕課課程內(nèi)容要求是：既要精煉簡潔、思路清晰，又應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有內(nèi)容相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。課程應(yīng)以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容及其它環(huán)節(jié)，創(chuàng)意、優(yōu)化課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程建設(shè)基本流程為：對原課程結(jié)構(gòu)分析、拆解知識點(diǎn)→擇取、凝練核心知識點(diǎn)→重新創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)課程→拍攝制作→翻譯、校對→課程上線。3積極創(chuàng)造軍事幕課開發(fā)制作的條件4完善軍事慕課課程學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制努力培養(yǎng)官兵利用慕課自覺自愿學(xué)習(xí)的精神，把慕課學(xué)習(xí)作為軍人素質(zhì)提升的重要手段和方法，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)和管理制度，將慕課學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為一項(xiàng)考核評定指標(biāo)加入到軍人綜合測定中來。第一，預(yù)備知識測試。在學(xué)習(xí)視頻之前，學(xué)員可以預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的預(yù)備知識，預(yù)習(xí)完成后完成一些比較簡單的測試題目。授課教員對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二，課堂練習(xí)。在知識點(diǎn)視頻播放的過程中或者播放結(jié)束后提出與本知識點(diǎn)相關(guān)的測試題目，要求學(xué)習(xí)者在固定時(shí)間內(nèi)完成。完成后可以在線查看正確答案。通過此方法，學(xué)習(xí)者可以評價(jià)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。第三，課后練習(xí)。學(xué)習(xí)者完成視頻學(xué)習(xí)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課后練習(xí)，用于檢測學(xué)習(xí)者是否掌握視頻中知識點(diǎn)。課后練習(xí)以客觀題為主，作答后可立刻獲得結(jié)果反饋與題目講解。如學(xué)習(xí)者已熟練掌握，則可以直接進(jìn)人下一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，單元測試。每章內(nèi)容結(jié)束后，授課教員可以根據(jù)具體情況發(fā)布單元測試或者單元子項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)習(xí)者消化和總結(jié)課程內(nèi)容，達(dá)到鞏固本章內(nèi)容的效果。第五，期末測試。在整個(gè)課程結(jié)果后，授課教員發(fā)布期末測試或者項(xiàng)目實(shí)踐，形成對該門學(xué)習(xí)課程的終結(jié)性評價(jià)。第六，登陸次數(shù)。課程結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者登陸課程學(xué)習(xí)的總狀況來評價(jià)學(xué)習(xí)者參與課程的程度。其次要做好學(xué)習(xí)互動評價(jià)。第一，師生間互動評價(jià)。在每個(gè)課后練習(xí)和單元測試后面可以設(shè)置一個(gè)師生互動區(qū)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，授課教員會在互動區(qū)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給出值得分享的作業(yè)的鏈接。這樣學(xué)習(xí)者可以從多角度去分析和總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加全面地鞏固已學(xué)知識。第二，同伴間互動評價(jià)。在每個(gè)單元后面可以設(shè)置一個(gè)討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以在該討論區(qū)發(fā)表與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的間題，同伴可以參與評論問題。要求每位學(xué)習(xí)者在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后必須要發(fā)布問題，同時(shí)參與討論三名或以上同伴的問題。授課教員會觀察所有學(xué)習(xí)者的交互過程，并在師生互動區(qū)評論和總結(jié)那些突出的問題。在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽。在《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法與詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！边@段話表明語法教學(xué)不再是單純的講解和傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言的運(yùn)用能力，對語法教學(xué)提出了更高的要求。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的理念語言學(xué)習(xí)要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來：要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。二、農(nóng)村中英語語法教學(xué)中存在的問題（一）過于偏重語法知識。在英語語法教學(xué)中，部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材的理解片面化，而且在“應(yīng)試”教育的影響下，過度強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則。我們教師教學(xué)觀念陳舊落后，依然采用“聽講――接受――記憶――習(xí)題”的教學(xué)模式，在課堂上，教師用簡單直白的語言花大量的時(shí)間對語法規(guī)則進(jìn)行講解，直接灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的操練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）過于重能力培養(yǎng)，輕語言知識的系統(tǒng)傳授，致使教學(xué)走向另一個(gè)極端。公開課課堂交際頻繁，氣氛熱烈，就是不提詞法、句法，生怕影響交際的氛圍。課堂氣氛雖好，但如果留意去觀察，就會發(fā)現(xiàn)存在許多問題。于是教師變成了出色的導(dǎo)演，學(xué)生則努力做著演員，這種課與其說是英語教學(xué)課，還不如說是英語表演課。其實(shí)，大談能力而忽視知識，結(jié)果有時(shí)能力就會成為“無源之水”，學(xué)生的能力得不到提高。如何提高農(nóng)村中學(xué)英語語法的教學(xué)效果？這是一個(gè)值得大家思考的問題。就目前語法教學(xué)的總體而言我們應(yīng)該跟上語言技能的發(fā)展，但是有不少教師教育觀念沒更新，教學(xué)法陳舊等，從而導(dǎo)致運(yùn)用語法的能力無法提高。作為一名工作在一線的農(nóng)村英語教師，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，通過大量具體的教學(xué)實(shí)踐，跟上時(shí)代的要求，改變觀念，改善教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、更新教育觀念，提高課堂效率要提高語法教學(xué)質(zhì)量，教師更新教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變“聽講――接受――記憶――習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，在課堂上以學(xué)生為中心，盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)語法用語法，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用合適的語法教學(xué)原則（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生來說，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生對英語感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、動作表演、游戲教學(xué)法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識。（二）在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會所學(xué)語法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。（三）以歸納為主，歸納和演繹并用。教師通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，從中歸納出語法規(guī)則。但在語法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。（四）通過活動強(qiáng)化鞏固。在活動中讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、在新新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法（一）通過口語活動學(xué)習(xí)語法知識。在語法教學(xué)中，教師可以針對所教語法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語活動：1.玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演活動中運(yùn)用所學(xué)的語言。3.調(diào)查活動。在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語法知識。（二）在閱讀中加深對語法的了解。語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點(diǎn)。總之，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。農(nóng)村英語教學(xué)總的來說“教無定法，貴在得法。”只要我們善于針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住教材的特色，發(fā)揮自己的特長，做到揚(yáng)長避短，就一定能夠探索出一條語法教學(xué)的有效之路?；貧w與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與1回歸與相關(guān)regressionandcorrelation回歸與相關(guān)2年齡與血壓身高與體表面積食物攝入量與體重除了兩變量之間有某種關(guān)系外,還存在個(gè)體差異的影響年齡與血壓3Simpleregression5000004000001000002000300050o0HEATEDAREASimpleregression4SimpleregressionSimpleregressionusingonlysizeastheindependentvariablewillpredictsalesprices,however,itwilltreatallhomeswiththesamesizeequally1,000squarefeet-$75,0001,000squarefeet-$75,000?Simpleregression5直線回歸Y=a+bXa為截距(intercept)b為回歸系數(shù)(coefficientX三0時(shí),回歸直線與Y軸ofregression交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離即直線的斜率(soa>9,表示回歸直線與Y≥0,表示隨X增加,Y軸的交點(diǎn)在X軸的上方亦增加<Q,表示回歸直線與Yb≤0,表示隨X增加,Y軸的交點(diǎn)在X軸的下方值減小;三0回歸直線通過原點(diǎn)。b三Q,則回歸直線與x軸平行,表示Y與X無關(guān)。直線回歸6線性回歸分析當(dāng)研究兩變量的線性關(guān)系時(shí),可以用自變量的值來估計(jì)因變量的值,這種方程稱為直線回歸方程,研究這類問題的方法就是線性回歸分析。線性回歸分析7線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn))所求的直線回歸方程是否成立,即Y與X間直線關(guān)系是否存在,是直線回歸分析中要考慮的首要問題。根據(jù)抽樣分布的原理,即便是從Y與X總體回歸系數(shù)β為零的總體中作隨機(jī)抽樣,由于抽樣誤差的影響其樣本回歸系數(shù)也不一定全為零。因此,需對樣本回歸系數(shù)b作總體回歸系數(shù)β是否為零的假設(shè)檢驗(yàn)。線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn))8線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn)方法方差分析和t檢驗(yàn)法。按a=0.05水準(zhǔn),P<0.05,則可認(rèn)為Y與X間的線性關(guān)系存在,故可認(rèn)為直線回歸方程成立。線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn)方法9回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)對樣本回歸系數(shù)b作總體回歸系數(shù)β是否為零的假設(shè)檢驗(yàn)。方法·方差分析t檢驗(yàn)回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)10回歸方程的應(yīng)用1、用于描述兩變量間的線性關(guān)系,以較易測得的自變量推算不易測得的應(yīng)變量2、利用回歸方程進(jìn)行預(yù)報(bào),即確定自變量X取不同值時(shí),估計(jì)總體中個(gè)體Y值的波動范圍,也稱作總體中個(gè)體Y值的容許區(qū)間。例如,當(dāng)體重為50Kg時(shí),總體中有95%的8歲正常男童心臟橫徑波動在13.4943-14.9457cm之間回歸方程的應(yīng)用11回歸與相關(guān)(精選)課件12回歸與相關(guān)(精選)課件13回歸與相關(guān)(精選)課件14回歸與相關(guān)(精選)課件15回歸與相關(guān)(精選)課件16回歸與相關(guān)(精選)課件17回歸與相關(guān)(精選)課件18回歸與相關(guān)(精選)課件19回歸與相關(guān)(精選)課件20回歸與相關(guān)(精選)課件21回歸與相關(guān)(精選)課件22回歸與相關(guān)(精選)課件23回歸與相關(guān)(精選)課件24回歸與相關(guān)(精選)課件25回歸與相關(guān)(精選)課件26回歸與相關(guān)(精選)課件27回歸與相關(guān)(精選)課件28回歸與相關(guān)(精選)課件29回歸與相關(guān)(精選)課件30回歸與相關(guān)(精選)課件31回歸與相關(guān)(精選)課件32回歸與相關(guān)(精選)課件33回歸與相關(guān)(精選)課件34回歸與相關(guān)(精選)課件35回歸與相關(guān)(精選)課件36回歸與相關(guān)(精選)課件37回歸與相關(guān)(精選)課件38回歸與相關(guān)(精選)課件39回歸與相關(guān)(精選)課件40回歸與相關(guān)(精選)課件41回歸與相關(guān)(精選)課件42回歸與相關(guān)(精選)課件43回歸與相關(guān)(精選)課件44回歸與相關(guān)(精選)課件45回歸與相關(guān)(精選)課件46回歸與相關(guān)(精選)課件47回歸與相關(guān)(精選)課件48回歸與相關(guān)(精選)課件49回歸與相關(guān)(精選)課件50回歸與相關(guān)(精選)課件51回歸與相關(guān)(精選)課件52回歸與相關(guān)(精選)課件53回歸與相關(guān)(精選)課件54回歸與相關(guān)(精選)課件55回歸與相關(guān)(精選)課件56回歸與相關(guān)(精選)課件57回歸與相關(guān)(精選)課件58回歸與相關(guān)(精選)課件59回歸與相關(guān)(精選)課件60回歸與相關(guān)(精選)課件61回歸與相關(guān)(精選)課件62回歸與相關(guān)(精選)課件63回歸與相關(guān)(精選)課件64回歸與相關(guān)(精選)課件65回歸與相關(guān)(精選)課件66回歸與相關(guān)(精選)課件67回歸與相關(guān)(精選)課件68回歸與相關(guān)(精選)課件69回歸與相關(guān)(精選)課件70回歸與相關(guān)(精選)課件71回歸與相關(guān)(精選)課件72回歸與相關(guān)(精選)課件73回歸與相關(guān)(精選)課件74回歸與相關(guān)(精選)課件75回歸與相關(guān)(精選)課件7656、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?7回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)regressionandcorrelation年齡與血壓身高與體表面積食物攝入量與體重除了兩變量之間有某種關(guān)系外,還存在個(gè)體差異的影響在創(chuàng)新教學(xué)理念、先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和社會現(xiàn)實(shí)需求的共同推動之下，“慕課”宛如一股巨浪開始席卷全球，已引起國內(nèi)外教育界的普遍關(guān)注。軍事教育的課程進(jìn)行慕課化，這是一個(gè)龐大而復(fù)雜的工程，任重而道遠(yuǎn)。為此要盡快依托軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)，創(chuàng)造便利全軍官兵學(xué)習(xí)的環(huán)境，把優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源共享給每一名渴望成才的軍人。1打造軍隊(duì)特色的慕課制作團(tuán)隊(duì)一方面幕課時(shí)代的教員，除了要求教員熟練掌握教學(xué)內(nèi)容以外，還要能夠提高學(xué)員學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)員的需要，有針對性的解決問題。傳統(tǒng)的課堂，通過紀(jì)律約束學(xué)員，讓他們不敢離開課堂，而幕課是要吸引學(xué)員，讓他們不愿意離開課堂。如何從“不敢”過渡到“不愿”，給老師帶來了極大的挑戰(zhàn)。另一方面軍隊(duì)院校的部分課程體系不同于地方，有其獨(dú)特性甚至內(nèi)部流通性，因此不可能復(fù)制私貼，更不可能機(jī)械照搬，這就決定了其慕課化必須依靠部隊(duì)自身力量，即打造軍隊(duì)自己的慕課制作團(tuán)隊(duì)。我們必須選擇優(yōu)秀的教職人員、導(dǎo)演人員、攝錄人員及慕課顧問組成專業(yè)的慕課制作團(tuán)隊(duì)。有任務(wù)的制作單位要組織慕課人員到地方或已取得制作經(jīng)驗(yàn)的單位去學(xué)習(xí)去取經(jīng)。慕課團(tuán)隊(duì)中的課程主持人應(yīng)為學(xué)校專任教員，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，認(rèn)真負(fù)責(zé)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，特色鮮明，才能取得良好效果。每人只能主持一個(gè)項(xiàng)目。課程團(tuán)隊(duì)由主講教員和助教組成，助教要負(fù)責(zé)資源整理及學(xué)員討論管理，應(yīng)不少于3人，鼓勵建立跨校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，不斷提高慕課優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)素質(zhì)。2規(guī)范軍事慕課建設(shè)教學(xué)內(nèi)容對慕課課程內(nèi)容要求是：既要精煉簡潔、思路清晰，又應(yīng)當(dāng)能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點(diǎn)問題等內(nèi)容，具有內(nèi)容相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進(jìn)性、適應(yīng)性和針對性等特征，嚴(yán)格遵守國家安全、保密和法律規(guī)定，適合網(wǎng)上公開使用。課程應(yīng)以知識點(diǎn)為基礎(chǔ)組織教學(xué)內(nèi)容及其它環(huán)節(jié)，創(chuàng)意、優(yōu)化課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)。課程建設(shè)基本流程為：對原課程結(jié)構(gòu)分析、拆解知識點(diǎn)→擇取、凝練核心知識點(diǎn)→重新創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)課程→拍攝制作→翻譯、校對→課程上線。3積極創(chuàng)造軍事幕課開發(fā)制作的條件4完善軍事慕課課程學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制努力培養(yǎng)官兵利用慕課自覺自愿學(xué)習(xí)的精神，把慕課學(xué)習(xí)作為軍人素質(zhì)提升的重要手段和方法，并建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)評價(jià)和管理制度，將慕課學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)進(jìn)度作為一項(xiàng)考核評定指標(biāo)加入到軍人綜合測定中來。第一，預(yù)備知識測試。在學(xué)習(xí)視頻之前，學(xué)員可以預(yù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的預(yù)備知識，預(yù)習(xí)完成后完成一些比較簡單的測試題目。授課教員對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評估，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。第二，課堂練習(xí)。在知識點(diǎn)視頻播放的過程中或者播放結(jié)束后提出與本知識點(diǎn)相關(guān)的測試題目，要求學(xué)習(xí)者在固定時(shí)間內(nèi)完成。完成后可以在線查看正確答案。通過此方法，學(xué)習(xí)者可以評價(jià)自己對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。第三，課后練習(xí)。學(xué)習(xí)者完成視頻學(xué)習(xí)后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課后練習(xí)，用于檢測學(xué)習(xí)者是否掌握視頻中知識點(diǎn)。課后練習(xí)以客觀題為主，作答后可立刻獲得結(jié)果反饋與題目講解。如學(xué)習(xí)者已熟練掌握，則可以直接進(jìn)人下一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，單元測試。每章內(nèi)容結(jié)束后，授課教員可以根據(jù)具體情況發(fā)布單元測試或者單元子項(xiàng)目實(shí)踐，幫助學(xué)習(xí)者消化和總結(jié)課程內(nèi)容，達(dá)到鞏固本章內(nèi)容的效果。第五，期末測試。在整個(gè)課程結(jié)果后，授課教員發(fā)布期末測試或者項(xiàng)目實(shí)踐，形成對該門學(xué)習(xí)課程的終結(jié)性評價(jià)。第六，登陸次數(shù)。課程結(jié)束后，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)者登陸課程學(xué)習(xí)的總狀況來評價(jià)學(xué)習(xí)者參與課程的程度。其次要做好學(xué)習(xí)互動評價(jià)。第一，師生間互動評價(jià)。在每個(gè)課后練習(xí)和單元測試后面可以設(shè)置一個(gè)師生互動區(qū)。學(xué)習(xí)結(jié)束后，授課教員會在互動區(qū)對學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)給出值得分享的作業(yè)的鏈接。這樣學(xué)習(xí)者可以從多角度去分析和總結(jié)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更加全面地鞏固已學(xué)知識。第二，同伴間互動評價(jià)。在每個(gè)單元后面可以設(shè)置一個(gè)討論區(qū)，學(xué)習(xí)者可以在該討論區(qū)發(fā)表與本章節(jié)內(nèi)容相關(guān)的間題，同伴可以參與評論問題。要求每位學(xué)習(xí)者在每個(gè)單元學(xué)習(xí)后必須要發(fā)布問題，同時(shí)參與討論三名或以上同伴的問題。授課教員會觀察所有學(xué)習(xí)者的交互過程，并在師生互動區(qū)評論和總結(jié)那些突出的問題。在我們農(nóng)村中學(xué)，由于各方面的因素，英語教學(xué)舉步維艱，最突出的表現(xiàn)在語法教學(xué)上，大部分老師還是“滿堂灌”，老師講，學(xué)生聽。在《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“此次課程改革的重點(diǎn)是要改變英語課程過分重視語法與詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)想法、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，是語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程?！边@段話表明語法教學(xué)不再是單純的講解和傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語言的運(yùn)用能力，對語法教學(xué)提出了更高的要求。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下語法教學(xué)的理念語言學(xué)習(xí)要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來：要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量語言實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流等方式學(xué)習(xí)語言，形成語感；要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展交流與合作的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師避免單純傳授語言知識，而應(yīng)在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的任務(wù)型教學(xué)方式，使學(xué)生帶著明確的任務(wù)目標(biāo)，積極主動地學(xué)習(xí)。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生通過實(shí)踐、思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語。任務(wù)型教學(xué)在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)動機(jī)，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成學(xué)習(xí)策略，并增進(jìn)其對英語文化的理解。二、農(nóng)村中英語語法教學(xué)中存在的問題（一）過于偏重語法知識。在英語語法教學(xué)中，部分教師不能正確理解新教材，對現(xiàn)行新目標(biāo)英語教材的理解片面化，而且在“應(yīng)試”教育的影響下，過度強(qiáng)調(diào)語法規(guī)則。我們教師教學(xué)觀念陳舊落后，依然采用“聽講――接受――記憶――習(xí)題”的教學(xué)模式，在課堂上，教師用簡單直白的語言花大量的時(shí)間對語法規(guī)則進(jìn)行講解，直接灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的操練，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，壓抑了學(xué)生的求知欲和好奇心，從而使學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。（二）過于重能力培養(yǎng)，輕語言知識的系統(tǒng)傳授，致使教學(xué)走向另一個(gè)極端。公開課課堂交際頻繁，氣氛熱烈，就是不提詞法、句法，生怕影響交際的氛圍。課堂氣氛雖好，但如果留意去觀察，就會發(fā)現(xiàn)存在許多問題。于是教師變成了出色的導(dǎo)演，學(xué)生則努力做著演員，這種課與其說是英語教學(xué)課，還不如說是英語表演課。其實(shí)，大談能力而忽視知識，結(jié)果有時(shí)能力就會成為“無源之水”，學(xué)生的能力得不到提高。如何提高農(nóng)村中學(xué)英語語法的教學(xué)效果？這是一個(gè)值得大家思考的問題。就目前語法教學(xué)的總體而言我們應(yīng)該跟上語言技能的發(fā)展，但是有不少教師教育觀念沒更新，教學(xué)法陳舊等，從而導(dǎo)致運(yùn)用語法的能力無法提高。作為一名工作在一線的農(nóng)村英語教師，就應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)，通過大量具體的教學(xué)實(shí)踐，跟上時(shí)代的要求，改變觀念，改善教學(xué)，提高教學(xué)效率。一、更新教育觀念，提高課堂效率要提高語法教學(xué)質(zhì)量，教師更新教育觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展和素質(zhì)教育的推進(jìn)，傳統(tǒng)的“一支粉筆加一本書”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新形式下的教育要求了，因此，我們教師必須徹底轉(zhuǎn)變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改變“聽講――接受――記憶――習(xí)題”的學(xué)習(xí)模式，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該運(yùn)用“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”的課堂教學(xué)法，在課堂上以學(xué)生為中心，盡量做到精講、多練、多讓學(xué)生學(xué)語法用語法，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。二、在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用合適的語法教學(xué)原則（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生來說，興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效果。要使學(xué)生對英語感興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在英語語法教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采用靈活多樣，有趣的課堂教學(xué)方法，積極利用實(shí)物、圖片、簡筆畫、動作表演、游戲教學(xué)法，情景交際法等各種啟發(fā)式的教學(xué)方法向?qū)W生傳授知識。（二）在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)習(xí)語法。在語法教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相關(guān)的語境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語法項(xiàng)目，并在運(yùn)用中體會所學(xué)語法項(xiàng)目的概念和構(gòu)成。（三）以歸納為主，歸納和演繹并用。教師通過給學(xué)生輸入大量真實(shí)的語言實(shí)例，從中歸納出語法規(guī)則。但在語法教學(xué)中，演繹的方法也不可完全摒棄。對于學(xué)生較難理解的語法教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先給學(xué)生呈現(xiàn)語法規(guī)則，再適當(dāng)舉例或讓學(xué)生舉例的教學(xué)方法。（四）通過活動強(qiáng)化鞏固。在活動中讓學(xué)生通過大量的練習(xí)，熟練掌握間接引語的句型結(jié)構(gòu)；最后，教師再創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。三、在新新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下采用適當(dāng)?shù)恼Z法教學(xué)方法（一）通過口語活動學(xué)習(xí)語法知識。在語法教學(xué)中，教師可以針對所教語法項(xiàng)目，結(jié)合相應(yīng)的交際功能和話題設(shè)計(jì)以下口語活動：1.玩游戲。讓學(xué)生在游戲活動中運(yùn)用所學(xué)的語言知識，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.角色扮演。新課程標(biāo)準(zhǔn)話題項(xiàng)目表中列出的許多話題（比如，個(gè)人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情景，運(yùn)用新舊知識自編對話，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在角色扮演活動中運(yùn)用所學(xué)的語言。3.調(diào)查活動。在語法教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)的調(diào)查活動，讓學(xué)生在完成調(diào)查任務(wù)的同時(shí)學(xué)習(xí)和掌握語法知識。（二）在閱讀中加深對語法的了解。語法教學(xué)應(yīng)與聽、說和閱讀活動緊密結(jié)合。閱讀過程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的過程。通過分析閱讀中遇到的一些語法現(xiàn)象，學(xué)生會加深對這些語法現(xiàn)象的理解，這絕非單純向?qū)W生灌輸語法知識所能替代的。教師要利用好教材中與各單元語法項(xiàng)目聯(lián)系緊密的閱讀文章，設(shè)計(jì)相關(guān)問題或圖表，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀；教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，讓其根據(jù)興趣自選文章閱讀，并做好讀書筆記，記錄自己遇到的和解決的語言難點(diǎn)?？傊?，教師應(yīng)改變以往以知識傳授為特征的語法教學(xué)方式，讓學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中學(xué)習(xí)語法知識。農(nóng)村英語教學(xué)總的來說“教無定法，貴在得法?！敝灰覀兩朴卺槍W(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，抓住教材的特色，發(fā)揮自己的特長，做到揚(yáng)長避短，就一定能夠探索出一條語法教學(xué)的有效之路?；貧w與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與相關(guān)（精選）回歸與78回歸與相關(guān)regressionandcorrelation回歸與相關(guān)79年齡與血壓身高與體表面積食物攝入量與體重除了兩變量之間有某種關(guān)系外,還存在個(gè)體差異的影響年齡與血壓80Simpleregression5000004000001000002000300050o0HEATEDAREASimpleregression81SimpleregressionSimpleregressionusingonlysizeastheindependentvariablewillpredictsalesprices,however,itwilltreatallhomeswiththesamesizeequally1,000squarefeet-$75,0001,000squarefeet-$75,000?Simpleregression82直線回歸Y=a+bXa為截距(intercept)b為回歸系數(shù)(coefficientX三0時(shí),回歸直線與Y軸ofregression交點(diǎn)到原點(diǎn)的距離即直線的斜率(soa>9,表示回歸直線與Y≥0,表示隨X增加,Y軸的交點(diǎn)在X軸的上方亦增加<Q,表示回歸直線與Yb≤0,表示隨X增加,Y軸的交點(diǎn)在X軸的下方值減小;三0回歸直線通過原點(diǎn)。b三Q,則回歸直線與x軸平行,表示Y與X無關(guān)。直線回歸83線性回歸分析當(dāng)研究兩變量的線性關(guān)系時(shí),可以用自變量的值來估計(jì)因變量的值,這種方程稱為直線回歸方程,研究這類問題的方法就是線性回歸分析。線性回歸分析84線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn))所求的直線回歸方程是否成立,即Y與X間直線關(guān)系是否存在,是直線回歸分析中要考慮的首要問題。根據(jù)抽樣分布的原理,即便是從Y與X總體回歸系數(shù)β為零的總體中作隨機(jī)抽樣,由于抽樣誤差的影響其樣本回歸系數(shù)也不一定全為零。因此,需對樣本回歸系數(shù)b作總體回歸系數(shù)β是否為零的假設(shè)檢驗(yàn)。線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn))85線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn)方法方差分析和t檢驗(yàn)法。按a=0.05水準(zhǔn),P<0.05,則可認(rèn)為Y與X間的線性關(guān)系存在,故可認(rèn)為直線回歸方程成立。線性回歸分析假設(shè)檢驗(yàn)方法86回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)對樣本回歸系數(shù)b作總體回歸系數(shù)β是否為零的假設(shè)檢驗(yàn)。方法·方差分析t檢驗(yàn)回歸方程的假設(shè)檢驗(yàn)87回歸方程的應(yīng)用1、用于描述兩變量間的線性關(guān)系,以較易測得的自變量推算不易測得的應(yīng)