汽車碰撞損傷課件整理

汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能汽車碰撞損傷汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能第五章汽車碰撞損傷評估第一節(jié)汽車碰撞損壞第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量第三節(jié)主要零部件的損傷評估第四節(jié)汽車修理工時費用的確定第五節(jié)評估報告寫安兩分第一節(jié)汽車碰撞損壞汽車碰撞事故的分類及特征汽車碰撞事故可分為單車事故和多車事故1.單車事故可分為翻車事故和與障礙物碰撞事故()翻車事故一般是駛離路面或高速轉彎造成的,其嚴重程度主要與事故車輛的車速和翻車路況有關(2)與障礙物碰撞事故主要可分為前撞隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國的社會發(fā)展進程呈現出了不平衡的現象，尤其是城鄉(xiāng)發(fā)展極度不平衡。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是指城市發(fā)展較快，水平也越來越高；而農村的發(fā)展比較緩慢，水平也相對較低。農村教育也有許多問題，本文就農村初中學困生的轉化問題及對策展開討論。一、農村初中學困生轉化的問題1.學困生的學習動機不當學習動機是指從結果出發(fā)的行為動機。根據學習的結果，學生會有不同的學習動機，并根據學習動機制訂不同的學習計劃。學習動機的正確性直接影響到學習計劃的制訂以及自信心的樹立。農村初中學困生一般認為自己運氣不好，不聰明，狀態(tài)不好。這一方面是由于學生的自身能力低導致學習成績差，而意識不到是學習方法的問題，從而在一定程度上影響了學生的學習動機和信心。另一方面是認為考試題目過難，忽?了學習習慣的養(yǎng)成，從而使學習成績較低。2.農村學困生的基礎不扎實學習是一個比較連續(xù)的過程。在初中學習階段，理論知識是一個由易到難、由淺入深的過程，且知識之間具有十分緊密的聯系。知識學習的過程是新舊知識間相互作用的過程，如果學科基礎知識不扎實、不牢固，就會直接影響新知識的學習。著名教育家奧蘇伯爾曾經說過：“影響學生的因素就是學生已經掌握的知識?！?.農村學困生的學習方法不當學習方法是指為了實現高質量的學習結果而采用的學習策略和學習手段。農村初中，部分學生雖然學習很努力，但是成績并不理想，這就是由于學習方法失當。有的學生只注重死記硬背，而忽視了學生的技巧性以及靈活性。在實際的農村初中教學過程中，教師一般只注重陳述式的知識教學，而忽略了策略式的知識教學、方法性教學。二、農村初中學困生轉化的策略1.改變教師和家長的教育觀念如今，大部分農村初中的教師思想觀念不能與時代接軌，而轉化農村初中學困生，教師具有十分重要的教學責任。因此，教師必須轉變自身的教育觀念，與學生家長進行及時的交流溝通，從而了解學生的實際情況，可以制訂符合學困生的特殊教學計劃。首先，教師應提高自身的人格素養(yǎng)。除了向學生傳授相關的理論知識外，更加重要的是對學生進行一定的思想政治教育，從而在一定程度上引導學生全面成長。其次，教師應提高自身的專業(yè)理論知識水平。一是要加強農村初中教師的教學培訓，利用假期時間開辦短期培訓，從而不斷提高農村初中教師的教學效率和專業(yè)理論知識水平，以更好地開展教學工作，轉化學困生。二是可以通過教師之間的交流使教師不斷互動成長。最后，提高教師的教學能力。教師可以通過優(yōu)化課堂教學的方式提高教學能力。一是可以通過利用各種教學資源讓教學與生活緊密聯系，使得抽象的理論知識不斷豐富化、形象化，從而在一定程度上提高學困生的學習積極性。二是增強課堂教學的趣味性，運用小組討論、情境表演等方式活躍課堂教學的氛圍，從而吸引學困生的注意力。除此之外，要針對留守兒童的特殊現象，和家長進行合作，使留守兒童消除自身的自卑感，對學習充滿信心。2.激活學困生的非智力因素求知欲望是激發(fā)學生追求知識的需要，是學習動機的基礎。為了最大程度地激發(fā)學生的求知欲望，就要不斷激發(fā)學困生的學習興趣，從而在一定程度上調動學生的學習積極性。只有學生對學習產生了興趣，學習效率才會不斷提高。學困生常常表現出對學科知識厭煩的學習情緒，教師應積極引導學生認識學科理論知識的學習意義與重要性。3.培養(yǎng)農村學困生的意志品質教師要幫助學生建立相應的信心、恒心和決心。決心就是要求學生具有一定的判斷能力，可以果斷地下定決心。在執(zhí)行決定的過程中，會遇到各種各樣的問題，如果是意志薄弱的學困生就會很容易失去奮斗方向。由于農村初中學困生天生存在著自卑感，對任何事情沒有自信，因此教師一定要幫助學生建立自信心，要相信自己有解決問題的能力，不斷讓學生充滿信心?？偠灾?，素質教育是一個面向全體的教學活動，應時刻關注學習有困難的學生，從而使學困生順利地實現轉化過程。本文以農村初中學困生為研究對象，在分析了農村初中學困生的學習動機不當、學習基礎知識不扎實、學習方法不當的情況下，提出了改變教師和家長的教育觀念，激發(fā)學困生的求知欲望以及培養(yǎng)學困生的意志品質，從而幫助學困生實現轉化。作文教學歷來是小學語文教學的重中之重，特別是在高年級語文作文中所占分值比較大，可以說：“寫不好作文就永遠考不好六年級語文！”可多年來，作文水平似乎已成為一道農村小學語文教學無法逾越的屏障，成為農村小學語文教師最糾結的傷，也成為農村小學成績與城里小學語文成績相差甚遠的重要因素。一、存在的困惑（1）缺少創(chuàng)作興趣，寫作被動。興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接、最活躍的推動力。但在作文教學中，教師習慣采用舊有的封閉式教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師講，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，千篇一律。這樣不以學生生活為基礎的作文教學模式，無異于“閉門造車”。作文成為無源之水，毫無生活氣息，導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上產生寫作文的興趣。（2）缺少寫作素材，內容空洞。學生大部分時間和課本打交道，生活面窄。尤其是農村的孩子見識少，他們對社會缺乏深入的認識，對生活缺少真切的體驗。許多學生對周圍的生活視而不見，聽而不聞，缺乏基本的觀察、思考、分析能力。學生作文素材沒有來自生活的真實內容，文章必然缺乏生活的真實感受。（3）習作敘多感少，缺乏生動。很多高年級學生的習作只能將過程說清楚，讓人讀起來味如嚼蠟。學生呆板地將自己的所見所聞搬到紙上，呈現出來的完全是死板的片段和場景，讀來就如品一杯白開水，無滋無味。這與新課程標準“內容具體，情感真實”的要求相距甚遠。二、學會積累素材無論是在課堂上，還是在課外閱讀書籍，都要養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。學習一篇文章之后，讓學生把一些精彩的詞句勾畫出來，抄在讀書筆記上，使其在平時與他人的交談中，能恰到好處地用上學過的詞語。如，在教學“搖頭晃腦”這個詞時，對學生說：“上課的時候一定要注意聽講，不能搖頭晃腦?！币院螅灰鲆姶祟惉F象，學生就會報告“某某搖頭晃腦”。三、分層次給學生定文章段落學生的資質不同，寫出的作文質量也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據學生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作。可分為三種情況要求：學困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段話；開頭、結尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不固定，開頭一段點明中心；結尾一段可以總結全文，可以與開頭相照應，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關聯詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應時間的練習，學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣，寫出的文章段落結構就會很清晰、明了。四、模仿課文進行練筆“榜樣的力量是無窮的”，我們可以教學生模仿文章的結構、表現手法、標題、題材等等。寫文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架子，才能蓋起房子。我們小學語文書中有很多課文可以作為范文來進行作文教學，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，也可引導學生模仿文章的結構，最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態(tài)，又科學，又規(guī)范。模仿結構，不但可以學習全篇結構安排的特點，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。五、小學作文教學行之有效的做法（1）走進生活，培養(yǎng)興趣，開拓作文教學的源泉。生活是作文的源泉，讓作文內容從學生生活中來，讓生活作文成為學生有趣的作文生活。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察。”因此，我們要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。農村是一個五彩繽紛的世界，有學生取之不盡的作文題材。只要平時養(yǎng)成認真觀察的習慣，我們就可以從中獲取豐富的寫作資源?D?D美麗的自然風光、各具特色的動植物、樸實勤勞的勞動人民。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。我堅持讓學生寫日記，內容包括校園、家鄉(xiāng)、家庭，要求學生注意觀察各種景物，觀察周圍的人和事并細心體會個人的感受。久而久之，學生就會在不知不覺中學會寫作。此外我還有意識地組織學生開展一些活動，如春游、參觀博物館等，培養(yǎng)學生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師?！睂W生在興趣的吸引下，進行習作訓練會事半功倍。因此通過培養(yǎng)小學生習作的興趣來提高寫作水平，是一個很好的途徑。（2）融入情感，注重生動。情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真情實感，對所寫事物無動于衷，對所描寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情懷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？我們要情動辭發(fā)，而不能為文造情，重視情感的積累與表達，讓學生從教材文本中陶冶情懷，如分角色編排劇本、小品等，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫成情感充沛、具有真情實感的好作文。六、評價展示，激勵寫作俗話說：“好孩子是夸出來的。”評改是提高寫作能力的一a個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞、一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是字數在多一點兒，書寫在認真一些，那就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩?？傊?，要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀察現象、體驗生活，培養(yǎng)學生隨時觀察的習慣，在生活的體驗中去發(fā)現生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。也許小學生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學生個性化的語言，培養(yǎng)學生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能汽車碰撞損傷汽車碰撞損1第五章汽車碰撞損傷評估第一節(jié)汽車碰撞損壞第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量第三節(jié)主要零部件的損傷評估第四節(jié)汽車修理工時費用的確定第五節(jié)評估報告寫安兩分第五章汽車碰撞損傷評估2第一節(jié)汽車碰撞損壞汽車碰撞事故的分類及特征汽車碰撞事故可分為單車事故和多車事故1.單車事故可分為翻車事故和與障礙物碰撞事故()翻車事故一般是駛離路面或高速轉彎造成的,其嚴重程度主要與事故車輛的車速和翻車路況有關(2)與障礙物碰撞事故主要可分為前撞第一節(jié)汽車碰撞損壞3第一節(jié)汽車碰撞損壞(1)在多車事故中,一般沒有來自上方向的沖擊載荷(2)給事故汽車施加沖擊力的均為其他車輛,盡管不同車輛的剛性不一樣,但沒有單車事故中障礙物的剛性變化大,、汽車碰撞機理分析1.碰撞沖擊力在汽車碰撞過程中,碰撞沖擊力的方總是同某點沖擊力特定角度相關。因計第一節(jié)汽車碰撞損壞4第一節(jié)汽車碰撞損壞另一種情況是,沖擊力指向汽車的質心,汽車不會旋轉,大部分能量將被汽車零件所吸收,造成的損壞是非常嚴重的,如圖57(b)所示。駕駛員的反應經常影響到沖擊力的方向,尤其對于正面碰撞。駕駛員意識到碰撞不可避免時,其第⌒反應就是旋轉方向盤以避免正面碰撞如圖5-8(a)所示。駕員的第二反應就是試圖制動,汽年第一節(jié)汽車碰撞損壞5第一節(jié)汽車碰撞損壞接觸面積越小,損壞就越嚴重。在圖510(b)中,保險杠、發(fā)動機罩、散熱器等都發(fā)生嚴重的變形。發(fā)動機向后移動,碰撞所帶來的影響甚至擴展到后懸架。另一種情況是,一輛汽車撞擊另一輛正在運動的汽車。還有許多其他類型的碰撞和混合碰撞類型,要作出精確的損失評估,弄滑楚汽車碰撞是如何發(fā)生的是非常重要的第一節(jié)汽車碰撞損壞6第一節(jié)汽車碰撞損壞要想完全掌握現代汽車、特別是承載式車身汽車的碰撞損壞,了解汽車的沖擊力傳遞原理是非常重要的(圖5-13)。否則,就不能理解輕微損壞可能會引起汽車在操縱控制和運行性能上發(fā)生嚴重故障的事實三、汽車碰撞損傷類型按汽車碰撞行為,汽車碰撞損傷可分為直接損傷(或一次損傷)和間接損儒或二次損傷第一節(jié)汽車碰撞損壞7第一節(jié)汽車碰撞損壞側彎汽車前部、汽車中部或汽車后部在沖擊力的作用下,偏離原來的行駛方向發(fā)生的碰撞損壞稱為側彎2.凹陷凹陷指汽車的前罩區(qū)域出現比正常規(guī)定低的情況。損壞的車身或車架背部呈現凹陷形狀。凹陷一般是由于正面碰撞或追尾碰撞引起的,有可能發(fā)生汽車的一側或兩側,如第一節(jié)汽車碰撞損壞8第一節(jié)汽車碰撞損壞壓潰是一種簡單、具有廣泛性的折皺損壞。這種損壞使得汽車框架的任何部分都比規(guī)定要短,如圖5-14(c)所示在決定嚴重壓潰損壞的修理方法時,必須記住:在承載式車身上,高強度鋼加熱后易于拉伸,但這種方法要嚴格限制,因為這些鋼材加熱處理不當,會使其強度降低。4.菱形損壞形損壞神是一細汽在的側向前或向第一節(jié)汽車碰撞損壞9第一節(jié)汽車碰撞損壞只有非承載式車身汽車才能真正發(fā)生扭曲。車架的一端垂直向上變形,而另端垂直向下變形。從一側觀察,會看到兩側縱梁在中間處交叉承載式車身汽車前后橫梁并沒有連接,因此并不存在真正意義上的“扭曲”。第一節(jié)汽車碰撞損壞10第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量碰撞損傷分區(qū)檢驗通常將汽車分為5個區(qū)域,分別是:區(qū)域1:直接碰撞損傷區(qū),又稱為一次損傷區(qū),如圖5-16(a)所示區(qū)域2:間接碰撞損傷區(qū),又稱為二次損傷區(qū),如圖5-16(b)所示。區(qū)域3:機械損傷區(qū),即汽車機械零件動力傳動系統(tǒng)零件、附件等損傷區(qū)如圖5-16(c所示第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量11汽車碰撞損傷課件整理12汽車碰撞損傷課件整理13汽車碰撞損傷課件整理14汽車碰撞損傷課件整理15汽車碰撞損傷課件整理16汽車碰撞損傷課件整理17汽車碰撞損傷課件整理18汽車碰撞損傷課件整理19汽車碰撞損傷課件整理20汽車碰撞損傷課件整理21汽車碰撞損傷課件整理22汽車碰撞損傷課件整理23汽車碰撞損傷課件整理24汽車碰撞損傷課件整理25汽車碰撞損傷課件整理26汽車碰撞損傷課件整理27汽車碰撞損傷課件整理28汽車碰撞損傷課件整理29汽車碰撞損傷課件整理30汽車碰撞損傷課件整理31汽車碰撞損傷課件整理32汽車碰撞損傷課件整理33汽車碰撞損傷課件整理34汽車碰撞損傷課件整理35汽車碰撞損傷課件整理36汽車碰撞損傷課件整理37汽車碰撞損傷課件整理38汽車碰撞損傷課件整理39汽車碰撞損傷課件整理40汽車碰撞損傷課件整理41汽車碰撞損傷課件整理42汽車碰撞損傷課件整理43汽車碰撞損傷課件整理44汽車碰撞損傷課件整理45汽車碰撞損傷課件整理46汽車碰撞損傷課件整理47汽車碰撞損傷課件整理48汽車碰撞損傷課件整理49汽車碰撞損傷課件整理50汽車碰撞損傷課件整理51汽車碰撞損傷課件整理52汽車碰撞損傷課件整理53汽車碰撞損傷課件整理54汽車碰撞損傷課件整理55汽車碰撞損傷課件整理56汽車碰撞損傷課件整理57汽車碰撞損傷課件整理58汽車碰撞損傷課件整理59汽車碰撞損傷課件整理60汽車碰撞損傷課件整理61汽車碰撞損傷課件整理62汽車碰撞損傷課件整理63汽車碰撞損傷課件整理64汽車碰撞損傷課件整理65汽車碰撞損傷課件整理66汽車碰撞損傷課件整理67汽車碰撞損傷課件整理68汽車碰撞損傷課件整理69汽車碰撞損傷課件整理70汽車碰撞損傷課件整理71汽車碰撞損傷課件整理7231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里73汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能汽車碰撞損傷汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能第五章汽車碰撞損傷評估第一節(jié)汽車碰撞損壞第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量第三節(jié)主要零部件的損傷評估第四節(jié)汽車修理工時費用的確定第五節(jié)評估報告寫安兩分第一節(jié)汽車碰撞損壞汽車碰撞事故的分類及特征汽車碰撞事故可分為單車事故和多車事故1.單車事故可分為翻車事故和與障礙物碰撞事故()翻車事故一般是駛離路面或高速轉彎造成的,其嚴重程度主要與事故車輛的車速和翻車路況有關(2)與障礙物碰撞事故主要可分為前撞隨著改革開放的不斷發(fā)展，我國的社會發(fā)展進程呈現出了不平衡的現象，尤其是城鄉(xiāng)發(fā)展極度不平衡。城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡是指城市發(fā)展較快，水平也越來越高；而農村的發(fā)展比較緩慢，水平也相對較低。農村教育也有許多問題，本文就農村初中學困生的轉化問題及對策展開討論。一、農村初中學困生轉化的問題1.學困生的學習動機不當學習動機是指從結果出發(fā)的行為動機。根據學習的結果，學生會有不同的學習動機，并根據學習動機制訂不同的學習計劃。學習動機的正確性直接影響到學習計劃的制訂以及自信心的樹立。農村初中學困生一般認為自己運氣不好，不聰明，狀態(tài)不好。這一方面是由于學生的自身能力低導致學習成績差，而意識不到是學習方法的問題，從而在一定程度上影響了學生的學習動機和信心。另一方面是認為考試題目過難，忽?了學習習慣的養(yǎng)成，從而使學習成績較低。2.農村學困生的基礎不扎實學習是一個比較連續(xù)的過程。在初中學習階段，理論知識是一個由易到難、由淺入深的過程，且知識之間具有十分緊密的聯系。知識學習的過程是新舊知識間相互作用的過程，如果學科基礎知識不扎實、不牢固，就會直接影響新知識的學習。著名教育家奧蘇伯爾曾經說過：“影響學生的因素就是學生已經掌握的知識?！?.農村學困生的學習方法不當學習方法是指為了實現高質量的學習結果而采用的學習策略和學習手段。農村初中，部分學生雖然學習很努力，但是成績并不理想，這就是由于學習方法失當。有的學生只注重死記硬背，而忽視了學生的技巧性以及靈活性。在實際的農村初中教學過程中，教師一般只注重陳述式的知識教學，而忽略了策略式的知識教學、方法性教學。二、農村初中學困生轉化的策略1.改變教師和家長的教育觀念如今，大部分農村初中的教師思想觀念不能與時代接軌，而轉化農村初中學困生，教師具有十分重要的教學責任。因此，教師必須轉變自身的教育觀念，與學生家長進行及時的交流溝通，從而了解學生的實際情況，可以制訂符合學困生的特殊教學計劃。首先，教師應提高自身的人格素養(yǎng)。除了向學生傳授相關的理論知識外，更加重要的是對學生進行一定的思想政治教育，從而在一定程度上引導學生全面成長。其次，教師應提高自身的專業(yè)理論知識水平。一是要加強農村初中教師的教學培訓，利用假期時間開辦短期培訓，從而不斷提高農村初中教師的教學效率和專業(yè)理論知識水平，以更好地開展教學工作，轉化學困生。二是可以通過教師之間的交流使教師不斷互動成長。最后，提高教師的教學能力。教師可以通過優(yōu)化課堂教學的方式提高教學能力。一是可以通過利用各種教學資源讓教學與生活緊密聯系，使得抽象的理論知識不斷豐富化、形象化，從而在一定程度上提高學困生的學習積極性。二是增強課堂教學的趣味性，運用小組討論、情境表演等方式活躍課堂教學的氛圍，從而吸引學困生的注意力。除此之外，要針對留守兒童的特殊現象，和家長進行合作，使留守兒童消除自身的自卑感，對學習充滿信心。2.激活學困生的非智力因素求知欲望是激發(fā)學生追求知識的需要，是學習動機的基礎。為了最大程度地激發(fā)學生的求知欲望，就要不斷激發(fā)學困生的學習興趣，從而在一定程度上調動學生的學習積極性。只有學生對學習產生了興趣，學習效率才會不斷提高。學困生常常表現出對學科知識厭煩的學習情緒，教師應積極引導學生認識學科理論知識的學習意義與重要性。3.培養(yǎng)農村學困生的意志品質教師要幫助學生建立相應的信心、恒心和決心。決心就是要求學生具有一定的判斷能力，可以果斷地下定決心。在執(zhí)行決定的過程中，會遇到各種各樣的問題，如果是意志薄弱的學困生就會很容易失去奮斗方向。由于農村初中學困生天生存在著自卑感，對任何事情沒有自信，因此教師一定要幫助學生建立自信心，要相信自己有解決問題的能力，不斷讓學生充滿信心。總而言之，素質教育是一個面向全體的教學活動，應時刻關注學習有困難的學生，從而使學困生順利地實現轉化過程。本文以農村初中學困生為研究對象，在分析了農村初中學困生的學習動機不當、學習基礎知識不扎實、學習方法不當的情況下，提出了改變教師和家長的教育觀念，激發(fā)學困生的求知欲望以及培養(yǎng)學困生的意志品質，從而幫助學困生實現轉化。作文教學歷來是小學語文教學的重中之重，特別是在高年級語文作文中所占分值比較大，可以說：“寫不好作文就永遠考不好六年級語文！”可多年來，作文水平似乎已成為一道農村小學語文教學無法逾越的屏障，成為農村小學語文教師最糾結的傷，也成為農村小學成績與城里小學語文成績相差甚遠的重要因素。一、存在的困惑（1）缺少創(chuàng)作興趣，寫作被動。興趣是人積極探索某種事物或從事某項活動的意識傾向，是學生活動最直接、最活躍的推動力。但在作文教學中，教師習慣采用舊有的封閉式教學模式，大多側重于命題作文的指導，重形式，輕內容，習慣于教師講，學生寫，導致學生“舉一”有余，“反三”不足，千篇一律。這樣不以學生生活為基礎的作文教學模式，無異于“閉門造車”。作文成為無源之水，毫無生活氣息，導致學生產生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上產生寫作文的興趣。（2）缺少寫作素材，內容空洞。學生大部分時間和課本打交道，生活面窄。尤其是農村的孩子見識少，他們對社會缺乏深入的認識，對生活缺少真切的體驗。許多學生對周圍的生活視而不見，聽而不聞，缺乏基本的觀察、思考、分析能力。學生作文素材沒有來自生活的真實內容，文章必然缺乏生活的真實感受。（3）習作敘多感少，缺乏生動。很多高年級學生的習作只能將過程說清楚，讓人讀起來味如嚼蠟。學生呆板地將自己的所見所聞搬到紙上，呈現出來的完全是死板的片段和場景，讀來就如品一杯白開水，無滋無味。這與新課程標準“內容具體，情感真實”的要求相距甚遠。二、學會積累素材無論是在課堂上，還是在課外閱讀書籍，都要養(yǎng)成記讀書筆記的好習慣。學習一篇文章之后，讓學生把一些精彩的詞句勾畫出來，抄在讀書筆記上，使其在平時與他人的交談中，能恰到好處地用上學過的詞語。如，在教學“搖頭晃腦”這個詞時，對學生說：“上課的時候一定要注意聽講，不能搖頭晃腦?！币院?，只要遇見此類現象，學生就會報告“某某搖頭晃腦”。三、分層次給學生定文章段落學生的資質不同，寫出的作文質量也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個段落一兩句話，有的一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結構不清晰。那么我們可以根據學生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結尾三部分來寫。每次習作嚴格要求學生必須按規(guī)定的段落去進行習作?？煞譃槿N情況要求：學困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結尾各寫一段話；開頭、結尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內容要表達清楚。中等生，三至四段話；開頭、結尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不固定，開頭一段點明中心；結尾一段可以總結全文，可以與開頭相照應，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個主線按一定順序展開具體生動描寫，采用一些修辭手法、關聯詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應時間的練習，學生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習慣，寫出的文章段落結構就會很清晰、明了。四、模仿課文進行練筆“榜樣的力量是無窮的”，我們可以教學生模仿文章的結構、表現手法、標題、題材等等。寫文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍圖，搭好架子，才能蓋起房子。我們小學語文書中有很多課文可以作為范文來進行作文教學，讓學生學會模仿文章的語言、結構、表達方法、寫作順序、修辭手法等等。教師可引導學生認真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，也可引導學生模仿文章的結構，最好是模仿語文課本中范文的結構。因為范文的結構既全面、千姿百態(tài)，又科學，又規(guī)范。模仿結構，不但可以學習全篇結構安排的特點，而且可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結尾、過渡、照應等。五、小學作文教學行之有效的做法（1）走進生活，培養(yǎng)興趣，開拓作文教學的源泉。生活是作文的源泉，讓作文內容從學生生活中來，讓生活作文成為學生有趣的作文生活。魯迅先生說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察?！币虼?，我們要培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。農村是一個五彩繽紛的世界，有學生取之不盡的作文題材。只要平時養(yǎng)成認真觀察的習慣，我們就可以從中獲取豐富的寫作資源?D?D美麗的自然風光、各具特色的動植物、樸實勤勞的勞動人民。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人。我堅持讓學生寫日記，內容包括校園、家鄉(xiāng)、家庭，要求學生注意觀察各種景物，觀察周圍的人和事并細心體會個人的感受。久而久之，學生就會在不知不覺中學會寫作。此外我還有意識地組織學生開展一些活動，如春游、參觀博物館等，培養(yǎng)學生的寫作興趣。“興趣是最好的老師。”學生在興趣的吸引下，進行習作訓練會事半功倍。因此通過培養(yǎng)小學生習作的興趣來提高寫作水平，是一個很好的途徑。（2）融入情感，注重生動。情感是文章的生命，文章的靈魂。如果對所寫的人物缺乏真情實感，對所寫事物無動于衷，對所描寫的景物沒有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的情懷，是寫不出好文章來的。好文章是有感而發(fā)，以情感人的。那么怎樣才能寫出扣人心弦的好文章呢？我們要情動辭發(fā)，而不能為文造情，重視情感的積累與表達，讓學生從教材文本中陶冶情懷，如分角色編排劇本、小品等，在日常生活中培養(yǎng)情感，養(yǎng)成用文字表達情感的習慣，這樣才能寫成情感充沛、具有真情實感的好作文。六、評價展示，激勵寫作俗話說：“好孩子是夸出來的?！痹u改是提高寫作能力的一a個重要方面，應該讓學生參與到作文的點評當中來。每次在全班作文總評時，我先肯定學生的成績，并且根據不同水平的學生給與不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，對于學困生應注意發(fā)現作文中的優(yōu)點，哪怕是一個好詞、一個好句都給予熱情鼓勵和適當表揚，不足之處也用委婉的語言指出。我經常在評語中寫道：“你的進步真讓老師刮目相看，要是字數在多一點兒，書寫在認真一些，那就更好了?！薄罢聰⑹龅谜嬗袟l理，娓娓道來，可是就是那么一兩個用錯的詞影響了整篇文章，多可惜呀！”學生在拿到作文后，看完了評語都會找出自己的毛病加以改正，從而讓整篇文章更加精彩。總之，要激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力，這就要求我們教師平時就要引導學生用一雙善于發(fā)現的眼睛去觀察現象、體驗生活，培養(yǎng)學生隨時觀察的習慣，在生活的體驗中去發(fā)現生活的真、善、美。引導學生通過實踐體驗把自己最深刻的感悟用文字表達出來。也許小學生的文章還欠生動，但他們所寫的每一字、每一句，都是他們內心深處的真實感受。作為教師，一定要賞識學生個性化的語言，培養(yǎng)學生觀察、體驗生活的能力，努力提高他們的寫作能力。汽車碰撞損傷幽默來自智慧，惡語來自無能汽車碰撞損傷汽車碰撞損74第五章汽車碰撞損傷評估第一節(jié)汽車碰撞損壞第二節(jié)碰撞損傷的檢測與測量第三節(jié)主要零部件的損傷評估第四節(jié)汽車修理工時費用的確定第五節(jié)評估報告寫安兩分第五章汽車碰撞損傷評估75第一節(jié)汽車碰撞損壞汽車碰撞事故的分類及特征汽車碰撞事故可分為單車事故和多車事故1.單車事故可分為翻車事故和與障礙物碰撞事故()翻車事故一般是駛離路面或高速轉彎造成的,其嚴重程度主要與事故車輛的車速和翻車路況有關(2)與障礙物碰撞事故主要可分為前撞第一節(jié)汽車碰撞損壞76第一節(jié)汽車碰撞損壞(1)在多車事故中,一般沒有來自上方向的沖擊載荷(2)給事故汽車施加沖擊力的均為其他車輛,盡管不同車輛的剛性不一樣,但沒有單車事故中障礙物的剛性變化大,、汽車碰撞機理分析1.碰撞沖擊力在汽車碰撞過程中,碰撞沖擊力的方總是同某點沖擊力特定角度相關。因計第一節(jié)汽車碰撞損壞77第一節(jié)汽車碰撞損壞另一種情況是,沖擊力指向汽車的質心,汽車不會旋轉,大部分能量將被汽車零件所吸收,造成的損壞是非常嚴重的,如圖57(b)所示。駕駛員的反應經常影響到沖擊力的方向,尤其對于正面碰撞。駕駛員意識到碰撞不可避免時,其第⌒反應就是旋轉方向盤以避免正面碰撞如圖5-8(a)所示。駕員的第二反應就是試圖制動,汽年第一節(jié)汽車碰撞損壞78第一節(jié)汽車碰撞損壞接觸面積越小,損壞就越嚴重。在圖510(b)中,保險杠、發(fā)動機罩、散熱器等都發(fā)生嚴重的變形。發(fā)動機向后移動,碰撞所帶來的影響甚至擴展到后懸架。另一種情況是,一輛汽車撞擊另一輛正在運動的汽車。還有許多其他類型的碰撞和混合碰撞類型,要作出精確的損失評估,弄滑楚汽車碰撞是如何發(fā)生的是非常重要的第一節(jié)汽車碰撞損壞79第一節(jié)汽車碰撞損壞要想完全掌握現代汽車、特別是承載式車身汽車的碰撞損壞,了解汽車的沖擊力傳遞原理是非常重要的(圖5-13)。否則,就不能理解輕微損壞可能會引起汽車在操縱控制和運行性能上發(fā)生嚴重故障的事實三、汽車碰撞損傷類型按汽車碰撞行為,汽車碰撞損傷可分為直接損傷(或一次損傷)和間接損儒或二次損傷第一節(jié)汽車碰撞損壞80第一節(jié)汽車碰撞損壞側彎汽車前部、汽車中部或汽車后部在沖擊力的作用下,偏離原來的行駛方向發(fā)生的碰撞損壞稱為側彎2.凹陷凹陷指汽車的前罩區(qū)域出現比正常規(guī)定低的情況。損壞的車身或車架背部呈現凹陷形狀。凹陷一般是由于正面碰撞或追尾碰撞引起的,有可能發(fā)生汽車的一側或兩側,如第一節(jié)汽車碰撞損壞81第一節(jié)汽車碰撞損壞壓潰是一種簡單、具有廣泛性的折皺損壞。這種損壞使得汽車框架的任何部分都比規(guī)定要短,如圖5-14(c)所示在決定嚴重壓潰損壞的修理方法時,必須記住:在承載式車身上,