骨嗜酸性肉芽腫課件整理-002

骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨嗜酸性肉芽腫骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨嗜酸性肉芽腫病例◆患兒,男,4歲,左上胸璧紅腫五天入院。體檢:無(wú)發(fā)熱,左胸鎖關(guān)節(jié)處紅腫、壓痛+,局部皮溫稍高,可及25cmx2.5cm腫塊,移動(dòng)度差。實(shí)驗(yàn)室檢查:WBC9×109L,RBC30×1012/,血沉14mm/h家庭中的基本道德踐行情況：驕縱、無(wú)禮、懶惰、冷漠、家庭交往是社會(huì)交往的一部分，學(xué)會(huì)家庭交往是學(xué)生走向社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)交往的重要步驟。那么，這些農(nóng)村孩子的表現(xiàn)是令人堪憂的。當(dāng)然，我們?cè)谡饎?dòng)和失望之余會(huì)思考：為什么會(huì)這樣？當(dāng)然，整個(gè)的社會(huì)打環(huán)境、大氣候也會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之下，開(kāi)放的世界之中，各種文化、各種價(jià)值觀念相互激蕩。這種情況下，一些家長(zhǎng)的思想觀念尚且會(huì)模糊，何況這些還未定型的青少年？尤其農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)與文化相對(duì)于城市都落后，改革與開(kāi)放中缺乏思辨，缺少辯證，因而負(fù)面的影響更嚴(yán)重。二、問(wèn)題的對(duì)策（一）進(jìn)一步尊師重教，為家校聯(lián)合教育學(xué)生提供保證1提高教師待遇。提高待遇，增加工資。政府官員是人民的公仆，上有“高薪兼廉”一說(shuō)。對(duì)老師不能光講奉獻(xiàn)，不講經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)又何談上層建筑呢？不僅可以“高薪兼廉”，還可以“高薪養(yǎng)安”。教師隊(duì)伍穩(wěn)定《教師安心工作，這是教育水平提高的前提和保證。2為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供免費(fèi)的高質(zhì)量的培訓(xùn)平臺(tái)。首先，收到培訓(xùn)的應(yīng)該是一校之長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好的校長(zhǎng)就會(huì)有一所好的學(xué)校。因此，一所學(xué)校的前途與命運(yùn)與一個(gè)校長(zhǎng)的勝任與否關(guān)系重大，而學(xué)校的命運(yùn)有牽動(dòng)著多少學(xué)生和老師的命運(yùn)。其次，對(duì)于普通老師而言，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自己是必要的。隨著社會(huì)發(fā)展知識(shí)的不斷更新，一次學(xué)習(xí)而受用終生的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去了。農(nóng)村教師缺乏的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。當(dāng)然，如果憑個(gè)人努力總可以有進(jìn)步，但走的彎路就多了。國(guó)家培訓(xùn)能大幅度快速提高教師的理論水平，而且有利于教師整體水平的提高。3加強(qiáng)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，平衡教育資源，為減小城鄉(xiāng)教育差距創(chuàng)造條件。（二）政府為農(nóng)村家長(zhǎng)提供教育理論學(xué)習(xí)平臺(tái)1聘請(qǐng)專家講座，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理論水平。聘請(qǐng)教育界、心理學(xué)界的專家學(xué)者，或是教子成功的知名人士，利用講座、演講、錄像或直播等方式，深入淺出地對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)講解科學(xué)的教育理論，分析親自矛盾，并利用案件說(shuō)明家庭教育中的共性問(wèn)題。然后還可以設(shè)置熱線等方式隨時(shí)幫助家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題。這種專家講座應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同年齡而設(shè)置不同的內(nèi)容，如嬰兒階段、小學(xué)階段和初中階段，這樣才針對(duì)性更強(qiáng)，效果顯著。2成立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。由財(cái)政撥款成立集約化農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。財(cái)政撥款首先由政府和學(xué)校及相關(guān)教育行政部門大力做好宣傳工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校的必要和好處；再把家長(zhǎng)們的參與程度和學(xué)習(xí)效果與當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門的政績(jī)考核掛鉤。這樣既滿足農(nóng)村父母的現(xiàn)實(shí)需要，也符合國(guó)家提高人口素質(zhì)的要求。家長(zhǎng)參與后，嘗到了甜頭，慢慢也就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。那么這項(xiàng)工程也就取得了成效。3建立婚前或生育前為人父母的育兒學(xué)習(xí)制度。為保證人口優(yōu)生，我國(guó)建立了婚檢制度。其實(shí)這只是在生理上健康的保證。為保證優(yōu)育，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)國(guó)情對(duì)結(jié)婚前的男女予以必要的為人父母的教育。眾所周知，一個(gè)人越早接受良好教育，越有利于他的健康成長(zhǎng)。因而這種制度的建立就更顯得必要了。（三）無(wú)論是教師發(fā)展還是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，都需要日趨完善的制度加以保證，并要有有力的監(jiān)督體系的存在并發(fā)揮作用當(dāng)然，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)，提高他們的道德水平并強(qiáng)調(diào)踐行，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。還需要國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)以及全社會(huì)全方位、多方面來(lái)共同努力。中學(xué)生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學(xué)生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時(shí)期形成和顯露。如一些中學(xué)生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學(xué)生因此產(chǎn)生過(guò)激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學(xué)拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個(gè)體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中時(shí)常會(huì)遇到。挫折是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為受到阻礙和干擾時(shí)，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指?jìng)€(gè)人遇到挫折時(shí)免于行為失常的能力，也就是個(gè)人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時(shí)，也能堅(jiān)持積極的心態(tài)忍受下來(lái)，用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個(gè)體差異，其主要受以下幾個(gè)因素的影響：第一、與個(gè)體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人能更好地面對(duì)挫折。第二、與個(gè)體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個(gè)人若具有良好意志品質(zhì)，如堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等，能增強(qiáng)耐挫能力。第三、與個(gè)體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機(jī)體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強(qiáng)的耐挫能力。第四、與個(gè)體的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在后天生活的社會(huì)環(huán)境中飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的人耐挫能力較強(qiáng)。二、目前中學(xué)生耐挫能力低下的原因1.社會(huì)背景的特殊性當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代中學(xué)生在今后也必然參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，這必然使中學(xué)生承受著很大的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，由于實(shí)行計(jì)劃生育，中學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，具有獨(dú)特的社會(huì)背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，容易使他們形成以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)、律己寬，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點(diǎn)。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地給子女提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上碰到的失敗，學(xué)習(xí)上略微有挫折就會(huì)驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對(duì)子女生活上照顧過(guò)分周到，許多完全可以由孩子本人承擔(dān)的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學(xué)習(xí)上受到挫折。這種過(guò)分溺愛(ài)，使得學(xué)生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對(duì)較弱，而對(duì)挫折缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。3.學(xué)校教育的片面性就目前學(xué)校教育的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學(xué)校教育不論是教學(xué)、考核還是評(píng)估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”努力地學(xué)，從而忽視了學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，一味片面的追求升學(xué)率，更多關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，而對(duì)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學(xué)校的老師大多缺乏心理健康教育的知識(shí)和技能，因而教師對(duì)學(xué)生的教育上產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：那就是對(duì)那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，教師較多的是從思想認(rèn)識(shí)和道德規(guī)范方面進(jìn)行教育，沒(méi)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。三、中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。我認(rèn)為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不怕，生活中的挫折有時(shí)不可避免。它會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時(shí)，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會(huì)使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動(dòng)力，而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。比如學(xué)?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請(qǐng)歷界考入名牌高校的學(xué)生回母?，F(xiàn)身說(shuō)法，講述其在學(xué)校的不斷努力和追求，克服挫折最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐耐挫能力的高低與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵(lì)學(xué)生自我磨練。如開(kāi)展主題班會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境活動(dòng)；在學(xué)生會(huì)、班級(jí)的干部競(jìng)選和校內(nèi)外文藝活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們?cè)谀婢持械哪痛炷芰ψ鳒?zhǔn)備。4.開(kāi)展心理咨詢，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折時(shí)不妨采用以下幾種方法：①認(rèn)識(shí)自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都存在著各自的特點(diǎn)和差異。自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，從而能對(duì)自己進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。②愉悅自己，自我鼓勵(lì)。教育學(xué)生面對(duì)挫折，自己鼓勵(lì)自己，不怕困難，樂(lè)觀地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個(gè)體目標(biāo)。學(xué)生在比較低的欲望和目標(biāo)受到挫折后，設(shè)法引導(dǎo)使其化消極為積極，激勵(lì)他們以更強(qiáng)烈的欲望和更高的目標(biāo)去作努力。④尋求合理借口。當(dāng)學(xué)生受挫折后，從積極方面為學(xué)生尋找合理借口，進(jìn)行解釋，使學(xué)生正確評(píng)價(jià)挫折和自己的能力。⑤會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，耐心分析受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，同時(shí)向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時(shí)調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合家庭、社會(huì)等各方面的教育力度，對(duì)中學(xué)生耐挫教育的必要性形成共識(shí)并付諸于實(shí)施，才能全面提高中學(xué)生的耐挫能力。骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。骨嗜酸性1骨嗜酸性肉芽腫骨嗜酸性肉芽腫2病例◆患兒,男,4歲,左上胸璧紅腫五天入院。體檢:無(wú)發(fā)熱,左胸鎖關(guān)節(jié)處紅腫、壓痛+,局部皮溫稍高,可及25cmx2.5cm腫塊,移動(dòng)度差。實(shí)驗(yàn)室檢查:WBC9×109L,RBC30×1012/,血沉14mm/h病例3骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0024骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0025骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0026骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0027骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0028組織細(xì)胞增生癥組織細(xì)胞增生癥9組織細(xì)胞增生癥又稱朗格罕氏細(xì)胞增生或朗格罕氏細(xì)胞肉芽腫。本病是骨嗜酸性肉芽腫、黃脂瘤病和勒一薛病的總稱者臨床表現(xiàn)各有不同:骨嗜酸性肉芽腫為最輕型;黃脂瘤病為慢性播散型;勒薛病為急性播散型,屬惡性。組織細(xì)胞增生癥又稱朗格罕氏細(xì)胞增生10骨嗜酸性肉芽腫骨嗜酸性肉芽腫11骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00212骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00213骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00214骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00215骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00216骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00217骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00218骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00219骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00220骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00221骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00222骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00223骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00224骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00225骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00226骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00227骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00228骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00229骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00230骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00231骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00232骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00233骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00234骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00235骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00236骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00237骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00238骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00239骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00240骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00241骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00242骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00243骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00244骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00245骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00246骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00247骨嗜酸性肉芽腫課件整理_0024841、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識(shí)自己。——德國(guó)

43、重復(fù)別人所說(shuō)的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說(shuō)的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯(lián)41、學(xué)問(wèn)是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?9骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨嗜酸性肉芽腫骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見(jiàn)其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。骨嗜酸性肉芽腫病例◆患兒,男,4歲,左上胸璧紅腫五天入院。體檢:無(wú)發(fā)熱,左胸鎖關(guān)節(jié)處紅腫、壓痛+,局部皮溫稍高,可及25cmx2.5cm腫塊,移動(dòng)度差。實(shí)驗(yàn)室檢查:WBC9×109L,RBC30×1012/,血沉14mm/h家庭中的基本道德踐行情況：驕縱、無(wú)禮、懶惰、冷漠、家庭交往是社會(huì)交往的一部分，學(xué)會(huì)家庭交往是學(xué)生走向社會(huì)、學(xué)習(xí)社會(huì)交往的重要步驟。那么，這些農(nóng)村孩子的表現(xiàn)是令人堪憂的。當(dāng)然，我們?cè)谡饎?dòng)和失望之余會(huì)思考：為什么會(huì)這樣？當(dāng)然，整個(gè)的社會(huì)打環(huán)境、大氣候也會(huì)對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生嚴(yán)重影響。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)之下，開(kāi)放的世界之中，各種文化、各種價(jià)值觀念相互激蕩。這種情況下，一些家長(zhǎng)的思想觀念尚且會(huì)模糊，何況這些還未定型的青少年？尤其農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)與文化相對(duì)于城市都落后，改革與開(kāi)放中缺乏思辨，缺少辯證，因而負(fù)面的影響更嚴(yán)重。二、問(wèn)題的對(duì)策（一）進(jìn)一步尊師重教，為家校聯(lián)合教育學(xué)生提供保證1提高教師待遇。提高待遇，增加工資。政府官員是人民的公仆，上有“高薪兼廉”一說(shuō)。對(duì)老師不能光講奉獻(xiàn)，不講經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)又何談上層建筑呢？不僅可以“高薪兼廉”，還可以“高薪養(yǎng)安”。教師隊(duì)伍穩(wěn)定《教師安心工作，這是教育水平提高的前提和保證。2為農(nóng)村教師的專業(yè)發(fā)展提供免費(fèi)的高質(zhì)量的培訓(xùn)平臺(tái)。首先，收到培訓(xùn)的應(yīng)該是一校之長(zhǎng)。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，有一個(gè)好的校長(zhǎng)就會(huì)有一所好的學(xué)校。因此，一所學(xué)校的前途與命運(yùn)與一個(gè)校長(zhǎng)的勝任與否關(guān)系重大，而學(xué)校的命運(yùn)有牽動(dòng)著多少學(xué)生和老師的命運(yùn)。其次，對(duì)于普通老師而言，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)發(fā)展自己是必要的。隨著社會(huì)發(fā)展知識(shí)的不斷更新，一次學(xué)習(xí)而受用終生的時(shí)代早已經(jīng)過(guò)去了。農(nóng)村教師缺乏的是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。尤其高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。當(dāng)然，如果憑個(gè)人努力總可以有進(jìn)步，但走的彎路就多了。國(guó)家培訓(xùn)能大幅度快速提高教師的理論水平，而且有利于教師整體水平的提高。3加強(qiáng)農(nóng)村的教學(xué)設(shè)施建設(shè)，平衡教育資源，為減小城鄉(xiāng)教育差距創(chuàng)造條件。（二）政府為農(nóng)村家長(zhǎng)提供教育理論學(xué)習(xí)平臺(tái)1聘請(qǐng)專家講座，提高農(nóng)村家長(zhǎng)的教育理論水平。聘請(qǐng)教育界、心理學(xué)界的專家學(xué)者，或是教子成功的知名人士，利用講座、演講、錄像或直播等方式，深入淺出地對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)講解科學(xué)的教育理論，分析親自矛盾，并利用案件說(shuō)明家庭教育中的共性問(wèn)題。然后還可以設(shè)置熱線等方式隨時(shí)幫助家長(zhǎng)解決現(xiàn)實(shí)中的教育問(wèn)題。這種專家講座應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同年齡而設(shè)置不同的內(nèi)容，如嬰兒階段、小學(xué)階段和初中階段，這樣才針對(duì)性更強(qiáng)，效果顯著。2成立農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。由財(cái)政撥款成立集約化農(nóng)村家長(zhǎng)學(xué)校。財(cái)政撥款首先由政府和學(xué)校及相關(guān)教育行政部門大力做好宣傳工作，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)校的必要和好處；再把家長(zhǎng)們的參與程度和學(xué)習(xí)效果與當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)部門的政績(jī)考核掛鉤。這樣既滿足農(nóng)村父母的現(xiàn)實(shí)需要，也符合國(guó)家提高人口素質(zhì)的要求。家長(zhǎng)參與后，嘗到了甜頭，慢慢也就樂(lè)于學(xué)習(xí)了。那么這項(xiàng)工程也就取得了成效。3建立婚前或生育前為人父母的育兒學(xué)習(xí)制度。為保證人口優(yōu)生，我國(guó)建立了婚檢制度。其實(shí)這只是在生理上健康的保證。為保證優(yōu)育，國(guó)家應(yīng)該針對(duì)國(guó)情對(duì)結(jié)婚前的男女予以必要的為人父母的教育。眾所周知，一個(gè)人越早接受良好教育，越有利于他的健康成長(zhǎng)。因而這種制度的建立就更顯得必要了。（三）無(wú)論是教師發(fā)展還是家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，都需要日趨完善的制度加以保證，并要有有力的監(jiān)督體系的存在并發(fā)揮作用當(dāng)然，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)，提高他們的道德水平并強(qiáng)調(diào)踐行，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程。還需要國(guó)家通過(guò)加強(qiáng)精神文明建設(shè)，開(kāi)展豐富多樣的活動(dòng)以及全社會(huì)全方位、多方面來(lái)共同努力。中學(xué)生正處在青春期，是人一生中心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。心理學(xué)家指出，處于身心迅速發(fā)展階段的中學(xué)生，由于心理發(fā)展的不成熟和缺乏心理協(xié)調(diào)與自控能力，很多心理障礙較容易在這一時(shí)期形成和顯露。如一些中學(xué)生一旦遇到挫折就意志消沉自暴自棄，性格變得古怪孤僻與群不合，甚至有的學(xué)生因此產(chǎn)生過(guò)激行為，攻擊他人、自殘自殺、逃學(xué)拒讀、離家出走等。盡管這些不是普遍現(xiàn)象，但是，在中學(xué)生中有多種不同程度的心理障礙和耐挫能力差者卻為數(shù)不少。因此，急需學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)。一、耐挫能力個(gè)體差異的主要因素挫折是常有的心理現(xiàn)象，在人們的學(xué)習(xí)、工作和生活中時(shí)常會(huì)遇到。挫折是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生后，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)行為受到阻礙和干擾時(shí)，所表現(xiàn)出的苦悶、冷漠、緊張、不快等情緒狀態(tài)。所謂耐挫能力，是指?jìng)€(gè)人遇到挫折時(shí)免于行為失常的能力，也就是個(gè)人能承受環(huán)境壓力或經(jīng)得起挫折的能力。有的人在遇到大挫折時(shí)，也能堅(jiān)持積極的心態(tài)忍受下來(lái)，用堅(jiān)韌頑強(qiáng)的毅力去克服；但有的人稍遇挫折就意志消沉、自暴自棄、一蹶不振。耐挫能力的高低因人而異，也叫耐挫能力的個(gè)體差異，其主要受以下幾個(gè)因素的影響：第一、與個(gè)體的思想基礎(chǔ)有關(guān)。有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人能更好地面對(duì)挫折。第二、與個(gè)體的意志品質(zhì)有關(guān)。一個(gè)人若具有良好意志品質(zhì)，如堅(jiān)韌、頑強(qiáng)等，能增強(qiáng)耐挫能力。第三、與個(gè)體的生理和心理狀態(tài)有關(guān)。機(jī)體生理發(fā)育正常，心理、軀體健康狀況良好的人，比生理上有缺陷或體弱多病或精神衰弱的人更具有較強(qiáng)的耐挫能力。第四、與個(gè)體的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。在后天生活的社會(huì)環(huán)境中飽經(jīng)風(fēng)霜、遭遇坎坷、閱歷廣、經(jīng)驗(yàn)豐富的人耐挫能力較強(qiáng)。二、目前中學(xué)生耐挫能力低下的原因1.社會(huì)背景的特殊性當(dāng)今世界是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，當(dāng)代中學(xué)生在今后也必然參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)學(xué)生提出了很高的要求，這必然使中學(xué)生承受著很大的心理負(fù)擔(dān)和心理壓力。另外，由于實(shí)行計(jì)劃生育，中學(xué)生中獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，具有獨(dú)特的社會(huì)背景。在寬裕的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)條件下，容易使他們形成以自我為中心，責(zé)人嚴(yán)、律己寬，獨(dú)立愿望強(qiáng)烈，不喜歡別人干擾和支配自己，缺乏責(zé)任感和忍耐心，意志薄弱，自我控制力較差等缺點(diǎn)。2.家庭教育的偏差性家庭教育中我們相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的期望值過(guò)高，不切實(shí)際地給子女提出過(guò)高的學(xué)習(xí)要求，致使他們產(chǎn)生極度焦慮、恐懼心理，以致于害怕學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)上碰到的失敗，學(xué)習(xí)上略微有挫折就會(huì)驚惶失措，心理承受能力不斷下降。而與此相反的是許多家長(zhǎng)忽視了學(xué)生的心理承受能力和耐挫能力的培養(yǎng)，對(duì)子女生活上照顧過(guò)分周到，許多完全可以由孩子本人承擔(dān)的事情由父母包辦代替，生怕子女在生活上、學(xué)習(xí)上受到挫折。這種過(guò)分溺愛(ài)，使得學(xué)生適應(yīng)能力差，難以完善和協(xié)調(diào)處理各種人際關(guān)系，他們的應(yīng)變能力和交際能力相對(duì)較弱，而對(duì)挫折缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。3.學(xué)校教育的片面性就目前學(xué)校教育的實(shí)際情況看，在應(yīng)試教育還不可能根本改變的條件下，學(xué)校教育不論是教學(xué)、考核還是評(píng)估都是采用單一方式，教師依然在為了“名次”拼命地教，學(xué)生照常是為了“分?jǐn)?shù)”努力地學(xué)，從而忽視了學(xué)生多方面智能的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)，一味片面的追求升學(xué)率，更多關(guān)心的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，結(jié)果使學(xué)生負(fù)擔(dān)日益加重，而對(duì)學(xué)生的心理健康培養(yǎng)明顯不足。另外，由于學(xué)校的老師大多缺乏心理健康教育的知識(shí)和技能，因而教師對(duì)學(xué)生的教育上產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)：那就是對(duì)那些心理有問(wèn)題的學(xué)生，教師較多的是從思想認(rèn)識(shí)和道德規(guī)范方面進(jìn)行教育，沒(méi)能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康心理教育。三、中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)耐挫能力的培養(yǎng)包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。我認(rèn)為可從以下幾方面提高耐挫能力。1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到挫折并不怕，生活中的挫折有時(shí)不可避免。它會(huì)給人以打擊，帶來(lái)悲傷和痛苦，但也能使人堅(jiān)強(qiáng)、奮起和成熟。越王勾踐臥薪嘗膽的故事早就成為后人受挫奮起的典范。其次，遭受挫折時(shí)，不要盯住不放，挫折已經(jīng)發(fā)生，就應(yīng)當(dāng)面對(duì)它，解決它，擺脫它。如果始終糾纏不放，那么痛苦的感受就會(huì)使人意志消沉、缺乏斗志，甚至精神崩潰，越陷越深難以自拔。2.發(fā)揮榜樣的力量，進(jìn)行挫折教育榜樣的力量是無(wú)窮的，在具體榜樣的感染下，學(xué)生能加深對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，把挫折轉(zhuǎn)化為自我鍛煉的動(dòng)力，而最好的榜樣是學(xué)生身邊的教師和同學(xué)。比如學(xué)?？梢越M織一些成功教育的講座，邀請(qǐng)歷界考入名牌高校的學(xué)生回母?，F(xiàn)身說(shuō)法，講述其在學(xué)校的不斷努力和追求，克服挫折最終實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的心路歷程。3.創(chuàng)設(shè)受挫情境，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐耐挫能力的高低與社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，人應(yīng)經(jīng)常的在不同的環(huán)境中去鍛煉自己。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)受挫情境，激勵(lì)學(xué)生自我磨練。如開(kāi)展主題班會(huì)，創(chuàng)設(shè)各種情境活動(dòng)；在學(xué)生會(huì)、班級(jí)的干部競(jìng)選和校內(nèi)外文藝活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加挑戰(zhàn)自己、鍛煉自己，為提高他們?cè)谀婢持械哪痛炷芰ψ鳒?zhǔn)備。4.開(kāi)展心理咨詢，教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折在教會(huì)學(xué)生正確面對(duì)挫折時(shí)不妨采用以下幾種方法：①認(rèn)識(shí)自己，塑造自我。在心理教育課上可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人都存在著各自的特點(diǎn)和差異。自己有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，從而能對(duì)自己進(jìn)行正確客觀的評(píng)價(jià)。②愉悅自己，自我鼓勵(lì)。教育學(xué)生面對(duì)挫折，自己鼓勵(lì)自己，不怕困難，樂(lè)觀地去戰(zhàn)勝挫折。③升華個(gè)體目標(biāo)。學(xué)生在比較低的欲望和目標(biāo)受到挫折后，設(shè)法引導(dǎo)使其化消極為積極，激勵(lì)他們以更強(qiáng)烈的欲望和更高的目標(biāo)去作努力。④尋求合理借口。當(dāng)學(xué)生受挫折后，從積極方面為學(xué)生尋找合理借口，進(jìn)行解釋，使學(xué)生正確評(píng)價(jià)挫折和自己的能力。⑤會(huì)調(diào)節(jié)、控制情緒。當(dāng)學(xué)生受挫折時(shí)，耐心分析受挫的原因，指導(dǎo)學(xué)生面對(duì)挫折，同時(shí)向?qū)W生介紹保持愉悅情緒的重要性和調(diào)節(jié)情緒的方法，使其不快的情緒及時(shí)調(diào)控和轉(zhuǎn)化。此外，中學(xué)生耐挫能力的培養(yǎng)僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須整合家庭、社會(huì)等各方面的教育力度，對(duì)中學(xué)生耐挫教育的必要性形成共識(shí)并付諸于實(shí)施，才能全面提高中學(xué)生的耐挫能力。骨嗜酸性肉芽腫46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。骨嗜酸性50骨嗜酸性肉芽腫骨嗜酸性肉芽腫51病例◆患兒,男,4歲,左上胸璧紅腫五天入院。體檢:無(wú)發(fā)熱,左胸鎖關(guān)節(jié)處紅腫、壓痛+,局部皮溫稍高,可及25cmx2.5cm腫塊,移動(dòng)度差。實(shí)驗(yàn)室檢查:WBC9×109L,RBC30×1012/,血沉14mm/h病例52骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00253骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00254骨嗜酸性肉芽腫課件整理_00255