特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理

特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展郭在培四川大學(xué)華西醫(yī)院皮膚性病科Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:●一種lgE介導(dǎo)的、由各種細(xì)胞及細(xì)胞產(chǎn)物參與的針對變應(yīng)原所發(fā)生的炎癥性反變態(tài)反應(yīng)的主要特征:包括lgE的合成、lgE依賴型肥大細(xì)胞活化及嗜酸性粒細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞的浸潤與活化我國近年來加快發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)了大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2002年和2005年,黨中央、國務(wù)院兩次召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議,作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,在改革中加快發(fā)展。特別是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,引人注目,2005、2006、2007年,中等職業(yè)學(xué)校連續(xù)三年分別擴(kuò)招100萬、100萬、50萬人;到2007年,中等職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到800萬人,在校生規(guī)模達(dá)到2100萬人,均創(chuàng)歷史最高記錄,基本實(shí)現(xiàn)了中職與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。中職生普遍學(xué)習(xí)成績較差,但思想活躍,渴望成才,也渴望發(fā)揮自己的長處,并以此顯示自己的能力,實(shí)現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲。中職學(xué)校受本身物質(zhì)條件和師資的限制,學(xué)校對思想品德教育的資源開發(fā)不足,對現(xiàn)有的教育資源不能有效利用,無法開展生動(dòng)有效的思想品德教育,無法將正確的思想、觀念通過有效的途徑和形式讓學(xué)生愉快地接受。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才和教育不斷提出的新要求、新任務(wù)以及國際和國內(nèi)深刻的形勢變化,使存在不少薄弱環(huán)節(jié)的當(dāng)代中職生思想教育在得到有利發(fā)展條件的同時(shí),也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況,中職生思想教育應(yīng)如何積極的適應(yīng),進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新成為我們必須認(rèn)真探索和思考的一個(gè)重要時(shí)代命題。1創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的價(jià)值我黨一貫重視思想政治教育,把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,認(rèn)定思想政治工作是一切工作的生命線。大學(xué)生的思想教育因?yàn)檫@一群體的重要性和特殊性,使得該項(xiàng)工作具有了重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)中,我們對學(xué)生思想教育工作可謂非常重視,并取得良好成效。但是面對新的形勢、新的要求,學(xué)生思想教育工作也應(yīng)順時(shí)而變,以確保其生命線的地位,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮賦予“戰(zhàn)士的靈魂”的作用,研究適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的中職生思想教育的創(chuàng)新顯得尤為重要。社會(huì)的文明進(jìn)步,“三個(gè)代表”思想的貫徹落實(shí),對新一代學(xué)生的思想教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求。如果中職學(xué)生思想教育滯后,就難以形成新型的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育。適應(yīng)時(shí)代要求,創(chuàng)新中職生思想教育是我們應(yīng)該肩負(fù)的歷史使命。為此,我們認(rèn)為中職生思想教育工作創(chuàng)新的價(jià)值突出表現(xiàn)在下列四個(gè)方面:一是在中等職業(yè)校教育上落實(shí)“與時(shí)俱進(jìn)”,適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新管理,有利形成正確的教育理念。二是為新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育適應(yīng)時(shí)代變化,建設(shè)新型中職生思想教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐參照。三是對提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,樹立新的人才質(zhì)量觀,有著重要推動(dòng)作用。四是對改變中職生思想教育低效狀況,規(guī)范學(xué)生思想教育的實(shí)施發(fā)揮積極的作用。2創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的體系中職生思想教育的核心問題是這一教育的“創(chuàng)新”。拓展“創(chuàng)新”,形成適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型中職生思想教育體系,是我們教育任務(wù)的重中之重。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中職在校生思想教育創(chuàng)新是歷史必然,我們的任務(wù)是把握這種歷史必然,在歷史縱深的比較中,明確歷史所要求的創(chuàng)新內(nèi)涵,把這種創(chuàng)新的具體內(nèi)容昭示于人。具體而言,主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面下功夫:一是要?jiǎng)?chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中職學(xué)生思想教育所追求的目標(biāo),不應(yīng)當(dāng)還是體現(xiàn)在傳統(tǒng)只對學(xué)生的思想覺悟、精神狀態(tài)和思想方法提高等方面。學(xué)校各級各部門還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn),做“四有”的社會(huì)主義新人。采取切實(shí)有效的措施有力促進(jìn)中職生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是要注重把整個(gè)思想教育工作的普遍性與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的區(qū)域性結(jié)合起來,突出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的地方特色。如各地中等職業(yè)學(xué)校由于依托的地區(qū)在傳統(tǒng)文化資源、經(jīng)濟(jì)資源、政治資源諸多方面都存在差異,因而學(xué)生思想教育工作無論在重點(diǎn)上還是在難點(diǎn)上,無論在具體目標(biāo)任務(wù)上還是工作對象上都存在著明顯的差異。有的處于老區(qū),有豐富的思想政治教育資源,但經(jīng)濟(jì)資源并不豐富;有的處于特區(qū),有豐富的經(jīng)濟(jì)資源,但傳統(tǒng)文化資源并不豐富;有的處于中心城市,有豐富的人力資源,但工作創(chuàng)新缺乏必要的靈動(dòng)空間和發(fā)展張力;有的處于邊遠(yuǎn)地區(qū),創(chuàng)新空間較大,但卻缺乏必要的人力資源。這種學(xué)生思想教育工作的區(qū)域性,要求我們在具體的工作過程中,主動(dòng)尋求到其區(qū)域優(yōu)勢,充分挖掘其區(qū)域資源,在合理利用學(xué)生思想教育工作的普遍性規(guī)律的前提下,在突出各地中職學(xué)生思想教育工作的地方特色上下大功夫。三是注重把上級思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)的宏觀指導(dǎo)性與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的微觀性結(jié)合起來,突出中職生思想教育工作的基礎(chǔ)性質(zhì)。就一國而言,我黨的思想教育工作有馬克思主義的思想指導(dǎo),有黨紀(jì)黨章,有明確的工作方針和路線政策,有指引全國人民奮斗的基本原則、有規(guī)范的組織原則和行動(dòng)綱領(lǐng)等等。我們進(jìn)行中職學(xué)生思想教育工作都要以這些作為宏觀指導(dǎo),同時(shí),又必須在上級的宏觀指導(dǎo)下,從中職生思想教育工作的實(shí)際出發(fā),注重抓工作的具體細(xì)節(jié),解決工作中的一系列實(shí)際問題,克服工作中容易出現(xiàn)的矛盾,突破其長期形成的某些困境,把學(xué)生思想教育工作落到實(shí)處。如思想理論政治課一貫是學(xué)生思想政治教育的主要工作方法和途徑。新形勢下,如何努力創(chuàng)新學(xué)生思想教育的其他有效途徑;各高校黨委和各級黨團(tuán)、學(xué)生組織應(yīng)明確“如何培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人”,將優(yōu)秀的學(xué)生吸收到黨、團(tuán)組織,加強(qiáng)對中職生思想教育的領(lǐng)導(dǎo)和保障;如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè),占領(lǐng)中職生思想教育陣地,有效開展各項(xiàng)學(xué)生思想政治教育等等基礎(chǔ)問題。這些基礎(chǔ)問題解決得好,就能使該工作得到良性發(fā)展。四是注重突出各地中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的潛在創(chuàng)新優(yōu)勢。如,不同地區(qū)不同于其他地區(qū)的文化資源,有利于學(xué)生思想教育工作的思想教育路徑創(chuàng)新;不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有利于中職生思想教育工作的發(fā)展模式和領(lǐng)導(dǎo)模式的創(chuàng)新;不同地區(qū)社會(huì)群體素質(zhì)層次性特點(diǎn)有利于中職生思想教育工作的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新諸如此類,這些潛在的創(chuàng)新優(yōu)勢,只有通過把思想政治教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新性與中職生思想教育工作的局域創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來,才能夠得到充分的發(fā)揮。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作是一個(gè)不斷優(yōu)化和完善的過程,不能急于求成,也不能固步自封。只有在各級黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下,通過中等職業(yè)學(xué)校基層黨、團(tuán)組織長期不懈的努力,才能實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)狀態(tài)。政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師必須思考的問題。當(dāng)代是一個(gè)“以人為本”的時(shí)代，這也是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。在過去的教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客觀，這與當(dāng)代的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念是相悖的。在以往的初中政治課堂中，我們有部分老師仍處于“一言堂”的狀態(tài)中，這樣只能讓自己更累，學(xué)生也聽得很累，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將針對影響當(dāng)前政治教學(xué)質(zhì)量的因素，提出幾點(diǎn)解決途徑。一、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端1.教學(xué)內(nèi)容因素政治是一門抽象的藝術(shù)，可以容納下大到中美關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。政治課教學(xué)沒有生物地理學(xué)科的具體形象性，也沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，更沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治內(nèi)容教學(xué)主要表現(xiàn)為教學(xué)的“封閉性”，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性，教師單純的“灌”，學(xué)生被動(dòng)的“聽”；教學(xué)方法的單一性，往往只局限于課堂講授，把黨和國家的政策、方針當(dāng)作一種“口號(hào)”地“注”給學(xué)生。2.教師的教學(xué)思想因素傳統(tǒng)的教育思想是一種封閉型的教育思想?！敖虒W(xué)的內(nèi)容是固定的、僵化的，教育的任務(wù)就是灌輸這些內(nèi)容。不用問為什么，更不能懷疑，考試按國家的內(nèi)容和格式答就行，把學(xué)生引導(dǎo)到追求高分上去，這種教育思想和方法培養(yǎng)出來的人才只能‘唯書’、‘唯上’，必然缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神”。當(dāng)今教育面臨的困境就是：今天的人（教師）用過去的方法教未來的人（學(xué)生）。綜觀傳統(tǒng)政治課堂，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，我講你聽、我問你答，我給你收。這種反客為主，主導(dǎo)變“主宰”已是司空見慣，這是“師本”教學(xué)的表現(xiàn)之一。另一表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教什么學(xué)什么，教多少學(xué)多少。最優(yōu)秀的學(xué)生也就是只能“復(fù)制”教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)自主的發(fā)展和主體思維活動(dòng)被忽略甚至被教師代替。正是這種根深蒂固的“師法”導(dǎo)致了學(xué)生主體自主活動(dòng)的整體缺失，使學(xué)生亦步亦趨，人云亦云，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。而“書本位”則是教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，實(shí)際上只是對教材知識(shí)的簡單復(fù)制和搬運(yùn)過程。教學(xué)即教“書”，學(xué)習(xí)即讀“書”，“書本至上”。只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)（即間接經(jīng)驗(yàn)）的授受，沒有給予直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視，更沒有知識(shí)的激活和賦予教材與時(shí)俱進(jìn)的生命活力，單調(diào)乏味的理性思維成為課堂的全部內(nèi)容。這種機(jī)械的、抽象的、靜態(tài)的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)從而影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。3.學(xué)生主體因素學(xué)生對政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地參與。政治學(xué)科，理論性很強(qiáng)，偏重于對學(xué)生的政治教育，造成有一部分學(xué)生對政治課缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是草草收場。這不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生厭惡。另一方面就是學(xué)生對課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動(dòng)，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地參與活動(dòng)。這樣的參與，其實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。二、改進(jìn)意見1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教自轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自已的目光去發(fā)現(xiàn)，用自已的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保計(jì)教學(xué)改革的成功。2.改進(jìn)教育教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未末取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體――學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)話動(dòng)的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，例如用“巧妙導(dǎo)入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象、空洞而又脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切、生動(dòng)形象、與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生對問題本身感興趣時(shí)，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開始逐步形成，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探究欲望，在政治課教學(xué)中，針對學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，正確對待，將有助于學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動(dòng)。特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮1特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展郭在培四川大學(xué)華西醫(yī)院皮膚性病科特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展2Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:●一種lgE介導(dǎo)的、由各種細(xì)胞及細(xì)胞產(chǎn)物參與的針對變應(yīng)原所發(fā)生的炎癥性反變態(tài)反應(yīng)的主要特征:包括lgE的合成、lgE依賴型肥大細(xì)胞活化及嗜酸性粒細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞的浸潤與活化Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:3變態(tài)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):是刺激Th2型淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生或增殖;而Th2型細(xì)胞分泌的特殊蛋白或細(xì)胞因子可以誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的!gE,從而使變態(tài)反應(yīng)循環(huán)往復(fù)。研究表明:經(jīng)典雙相過敏反應(yīng)包括速發(fā)相與遲發(fā)相,以及遲發(fā)相之后的一個(gè)進(jìn)行性慢性相,這正可能是過敏性濕疹的原因和機(jī)理。變態(tài)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):4AD概況AD是一種典型的變態(tài)反應(yīng)炎癥性疾病,具有慢性、復(fù)發(fā)性、瘙癢性的特點(diǎn)°發(fā)病機(jī)理:遺傳因素、免疫異常、皮膚屏障功能下降°是現(xiàn)代皮膚病學(xué)最具挑戰(zhàn)的難治性疾病之AD概況5AD發(fā)病率不斷上升發(fā)達(dá)國家1986年英國報(bào)告:1960年之前出生的兒童AD患病率為2~3%;60年代出生的兒童為4~8%;70年代出生的兒童為9~12%;80年代出生的兒童增至15~20%1998年SAAC文獻(xiàn):13~14歲的澳大利亞兒童的AD患病率為10~12%2002年美國:兒童患病率10%-12%,在成人為0.9%,且仍呈上升趨勢AD發(fā)病率不斷上升6AD發(fā)病率不斷上升田潤梅、康克非1989~1990年上海市部分中小學(xué)學(xué)生AD患病率046%7~12歲0.68%13~18歲0.12%°顧恒等1998年11~12月我國南、中、北部的不同城鄉(xiāng)地區(qū),11個(gè)省市6~20歲年齡AD患病率069%男0.84%女051%顧恒等2002年11-12月上海、沈陽、北京、天津南京、廣州等10城市1~7歲兒童AD標(biāo)化患病率307%男386%女220%AD發(fā)病率不斷上升7AD:嚴(yán)重影響生活質(zhì)量美國NEASE生活質(zhì)量調(diào)查56%患者在公共場所感到尷尬和自卑80%患者有睡眠障礙60%患者運(yùn)動(dòng)和戶外活動(dòng)受到影響57%患者日常生活受到影響AD:嚴(yán)重影響生活質(zhì)量8AD:嚴(yán)重影響生活質(zhì)量到皮炎濕疹比其它疾病更難忍受難以忍慢性便秘功能性腹脹消化不良哮喘皮炎濕疹A(yù)D:嚴(yán)重影響生活質(zhì)量9AD現(xiàn)狀全球的主要公共健康問題不僅是兒童的疾病不斷增加的新發(fā)和嚴(yán)重病例工業(yè)化水平促使發(fā)病率持續(xù)增加重影響患者及家庭生活質(zhì)量需要有效的治療AD現(xiàn)狀10發(fā)病機(jī)理變態(tài)反應(yīng)發(fā)病機(jī)制l型變態(tài)反應(yīng)Ⅳ型變態(tài)反應(yīng)Th1「h2免疫平衡偏移金葡菌超抗原在AD發(fā)病中的作用非變態(tài)反應(yīng)性發(fā)病機(jī)制血管機(jī)能失調(diào)β-腎上腺能受體功能低下皮膚屏障受損發(fā)病機(jī)理11特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理12特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理13特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理14特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理15特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理16特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理17特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理18特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理19特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理20特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理21特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理22特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理23特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理24特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理25特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理26特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理27特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理28特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理29特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理30特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理31特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理32特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理33特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理34特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理35特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理36特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理37特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理38特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理39特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理40特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理41特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理42特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理43特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理44特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理45特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理46特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理47特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理48特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理49特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理50特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理51特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理52特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理53特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理54特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理55特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理56特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展課件整理5766、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間。——歌德

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特58特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展郭在培四川大學(xué)華西醫(yī)院皮膚性病科Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:●一種lgE介導(dǎo)的、由各種細(xì)胞及細(xì)胞產(chǎn)物參與的針對變應(yīng)原所發(fā)生的炎癥性反變態(tài)反應(yīng)的主要特征:包括lgE的合成、lgE依賴型肥大細(xì)胞活化及嗜酸性粒細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞的浸潤與活化我國近年來加快發(fā)展職業(yè)教育,培養(yǎng)了大批現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。2002年和2005年,黨中央、國務(wù)院兩次召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議,作出大力發(fā)展職業(yè)教育的決定,職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”,在改革中加快發(fā)展。特別是中等職業(yè)教育發(fā)展迅速,引人注目,2005、2006、2007年,中等職業(yè)學(xué)校連續(xù)三年分別擴(kuò)招100萬、100萬、50萬人;到2007年,中等職業(yè)學(xué)校招生達(dá)到800萬人,在校生規(guī)模達(dá)到2100萬人,均創(chuàng)歷史最高記錄,基本實(shí)現(xiàn)了中職與普通高中規(guī)模大體相當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。中職生普遍學(xué)習(xí)成績較差,但思想活躍,渴望成才,也渴望發(fā)揮自己的長處,并以此顯示自己的能力,實(shí)現(xiàn)自己的表現(xiàn)欲。中職學(xué)校受本身物質(zhì)條件和師資的限制,學(xué)校對思想品德教育的資源開發(fā)不足,對現(xiàn)有的教育資源不能有效利用,無法開展生動(dòng)有效的思想品德教育,無法將正確的思想、觀念通過有效的途徑和形式讓學(xué)生愉快地接受。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對人才和教育不斷提出的新要求、新任務(wù)以及國際和國內(nèi)深刻的形勢變化,使存在不少薄弱環(huán)節(jié)的當(dāng)代中職生思想教育在得到有利發(fā)展條件的同時(shí),也面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。面對新形勢、新情況,中職生思想教育應(yīng)如何積極的適應(yīng),進(jìn)一步加強(qiáng)和創(chuàng)新成為我們必須認(rèn)真探索和思考的一個(gè)重要時(shí)代命題。1創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的價(jià)值我黨一貫重視思想政治教育,把堅(jiān)定正確的政治方向放在首位,認(rèn)定思想政治工作是一切工作的生命線。大學(xué)生的思想教育因?yàn)檫@一群體的重要性和特殊性,使得該項(xiàng)工作具有了重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。在中職學(xué)校的現(xiàn)實(shí)中,我們對學(xué)生思想教育工作可謂非常重視,并取得良好成效。但是面對新的形勢、新的要求,學(xué)生思想教育工作也應(yīng)順時(shí)而變,以確保其生命線的地位,在人才培養(yǎng)中真正發(fā)揮賦予“戰(zhàn)士的靈魂”的作用,研究適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的中職生思想教育的創(chuàng)新顯得尤為重要。社會(huì)的文明進(jìn)步,“三個(gè)代表”思想的貫徹落實(shí),對新一代學(xué)生的思想教育提出了更高標(biāo)準(zhǔn)、更高要求。如果中職學(xué)生思想教育滯后,就難以形成新型的中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育。適應(yīng)時(shí)代要求,創(chuàng)新中職生思想教育是我們應(yīng)該肩負(fù)的歷史使命。為此,我們認(rèn)為中職生思想教育工作創(chuàng)新的價(jià)值突出表現(xiàn)在下列四個(gè)方面:一是在中等職業(yè)校教育上落實(shí)“與時(shí)俱進(jìn)”,適應(yīng)時(shí)代創(chuàng)新管理,有利形成正確的教育理念。二是為新時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育適應(yīng)時(shí)代變化,建設(shè)新型中職生思想教育提供理論依據(jù)和實(shí)踐參照。三是對提高中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,樹立新的人才質(zhì)量觀,有著重要推動(dòng)作用。四是對改變中職生思想教育低效狀況,規(guī)范學(xué)生思想教育的實(shí)施發(fā)揮積極的作用。2創(chuàng)新知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的體系中職生思想教育的核心問題是這一教育的“創(chuàng)新”。拓展“創(chuàng)新”,形成適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型中職生思想教育體系,是我們教育任務(wù)的重中之重。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中職在校生思想教育創(chuàng)新是歷史必然,我們的任務(wù)是把握這種歷史必然,在歷史縱深的比較中,明確歷史所要求的創(chuàng)新內(nèi)涵,把這種創(chuàng)新的具體內(nèi)容昭示于人。具體而言,主要應(yīng)該從如下幾個(gè)方面下功夫:一是要?jiǎng)?chuàng)新中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育的目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的中職學(xué)生思想教育所追求的目標(biāo),不應(yīng)當(dāng)還是體現(xiàn)在傳統(tǒng)只對學(xué)生的思想覺悟、精神狀態(tài)和思想方法提高等方面。學(xué)校各級各部門還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn),做“四有”的社會(huì)主義新人。采取切實(shí)有效的措施有力促進(jìn)中職生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。二是要注重把整個(gè)思想教育工作的普遍性與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的區(qū)域性結(jié)合起來,突出中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的地方特色。如各地中等職業(yè)學(xué)校由于依托的地區(qū)在傳統(tǒng)文化資源、經(jīng)濟(jì)資源、政治資源諸多方面都存在差異,因而學(xué)生思想教育工作無論在重點(diǎn)上還是在難點(diǎn)上,無論在具體目標(biāo)任務(wù)上還是工作對象上都存在著明顯的差異。有的處于老區(qū),有豐富的思想政治教育資源,但經(jīng)濟(jì)資源并不豐富;有的處于特區(qū),有豐富的經(jīng)濟(jì)資源,但傳統(tǒng)文化資源并不豐富;有的處于中心城市,有豐富的人力資源,但工作創(chuàng)新缺乏必要的靈動(dòng)空間和發(fā)展張力;有的處于邊遠(yuǎn)地區(qū),創(chuàng)新空間較大,但卻缺乏必要的人力資源。這種學(xué)生思想教育工作的區(qū)域性,要求我們在具體的工作過程中,主動(dòng)尋求到其區(qū)域優(yōu)勢,充分挖掘其區(qū)域資源,在合理利用學(xué)生思想教育工作的普遍性規(guī)律的前提下,在突出各地中職學(xué)生思想教育工作的地方特色上下大功夫。三是注重把上級思想政治工作領(lǐng)導(dǎo)的宏觀指導(dǎo)性與中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的微觀性結(jié)合起來,突出中職生思想教育工作的基礎(chǔ)性質(zhì)。就一國而言,我黨的思想教育工作有馬克思主義的思想指導(dǎo),有黨紀(jì)黨章,有明確的工作方針和路線政策,有指引全國人民奮斗的基本原則、有規(guī)范的組織原則和行動(dòng)綱領(lǐng)等等。我們進(jìn)行中職學(xué)生思想教育工作都要以這些作為宏觀指導(dǎo),同時(shí),又必須在上級的宏觀指導(dǎo)下,從中職生思想教育工作的實(shí)際出發(fā),注重抓工作的具體細(xì)節(jié),解決工作中的一系列實(shí)際問題,克服工作中容易出現(xiàn)的矛盾,突破其長期形成的某些困境,把學(xué)生思想教育工作落到實(shí)處。如思想理論政治課一貫是學(xué)生思想政治教育的主要工作方法和途徑。新形勢下,如何努力創(chuàng)新學(xué)生思想教育的其他有效途徑;各高校黨委和各級黨團(tuán)、學(xué)生組織應(yīng)明確“如何培養(yǎng)人,培養(yǎng)什么人”,將優(yōu)秀的學(xué)生吸收到黨、團(tuán)組織,加強(qiáng)對中職生思想教育的領(lǐng)導(dǎo)和保障;如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè),占領(lǐng)中職生思想教育陣地,有效開展各項(xiàng)學(xué)生思想政治教育等等基礎(chǔ)問題。這些基礎(chǔ)問題解決得好,就能使該工作得到良性發(fā)展。四是注重突出各地中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作的潛在創(chuàng)新優(yōu)勢。如,不同地區(qū)不同于其他地區(qū)的文化資源,有利于學(xué)生思想教育工作的思想教育路徑創(chuàng)新;不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)有利于中職生思想教育工作的發(fā)展模式和領(lǐng)導(dǎo)模式的創(chuàng)新;不同地區(qū)社會(huì)群體素質(zhì)層次性特點(diǎn)有利于中職生思想教育工作的組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新諸如此類,這些潛在的創(chuàng)新優(yōu)勢,只有通過把思想政治教育工作的系統(tǒng)創(chuàng)新性與中職生思想教育工作的局域創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來,才能夠得到充分的發(fā)揮。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想教育工作是一個(gè)不斷優(yōu)化和完善的過程,不能急于求成,也不能固步自封。只有在各級黨組織的正確領(lǐng)導(dǎo)下,通過中等職業(yè)學(xué)校基層黨、團(tuán)組織長期不懈的努力,才能實(shí)現(xiàn)其理想的目標(biāo)狀態(tài)。政治課教學(xué)擔(dān)負(fù)著教書育人的雙重任務(wù)，它有助于學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀，如何搞好政治課教學(xué)是每一個(gè)政治課教師必須思考的問題。當(dāng)代是一個(gè)“以人為本”的時(shí)代，這也是新課改的重點(diǎn)內(nèi)容。在過去的教學(xué)過程中，教師是主體，學(xué)生是客觀，這與當(dāng)代的教學(xué)與學(xué)習(xí)理念是相悖的。在以往的初中政治課堂中，我們有部分老師仍處于“一言堂”的狀態(tài)中，這樣只能讓自己更累，學(xué)生也聽得很累，既不利于教學(xué)，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。本文將針對影響當(dāng)前政治教學(xué)質(zhì)量的因素，提出幾點(diǎn)解決途徑。一、傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端1.教學(xué)內(nèi)容因素政治是一門抽象的藝術(shù)，可以容納下大到中美關(guān)系、經(jīng)濟(jì)問題、奧運(yùn)會(huì)、世界杯等，小到生活中的買賣關(guān)系、人際關(guān)系等。但大部分學(xué)生心中打不開這扇大門。政治課教學(xué)沒有生物地理學(xué)科的具體形象性，也沒有數(shù)學(xué)的嚴(yán)密邏輯，更沒有語文的優(yōu)雅動(dòng)人。政治內(nèi)容教學(xué)主要表現(xiàn)為教學(xué)的“封閉性”，即課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的單一性，教師單純的“灌”，學(xué)生被動(dòng)的“聽”；教學(xué)方法的單一性，往往只局限于課堂講授，把黨和國家的政策、方針當(dāng)作一種“口號(hào)”地“注”給學(xué)生。2.教師的教學(xué)思想因素傳統(tǒng)的教育思想是一種封閉型的教育思想。“教學(xué)的內(nèi)容是固定的、僵化的，教育的任務(wù)就是灌輸這些內(nèi)容。不用問為什么，更不能懷疑，考試按國家的內(nèi)容和格式答就行，把學(xué)生引導(dǎo)到追求高分上去，這種教育思想和方法培養(yǎng)出來的人才只能‘唯書’、‘唯上’，必然缺乏創(chuàng)造性和進(jìn)取精神”。當(dāng)今教育面臨的困境就是：今天的人（教師）用過去的方法教未來的人（學(xué)生）。綜觀傳統(tǒng)政治課堂，以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，我講你聽、我問你答，我給你收。這種反客為主，主導(dǎo)變“主宰”已是司空見慣，這是“師本”教學(xué)的表現(xiàn)之一。另一表現(xiàn)是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)，教什么學(xué)什么，教多少學(xué)多少。最優(yōu)秀的學(xué)生也就是只能“復(fù)制”教師講授的內(nèi)容，學(xué)生的主動(dòng)自主的發(fā)展和主體思維活動(dòng)被忽略甚至被教師代替。正是這種根深蒂固的“師法”導(dǎo)致了學(xué)生主體自主活動(dòng)的整體缺失，使學(xué)生亦步亦趨，人云亦云，缺乏自主意識(shí)和創(chuàng)造精神。而“書本位”則是教師在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行的知識(shí)傳播活動(dòng)，實(shí)際上只是對教材知識(shí)的簡單復(fù)制和搬運(yùn)過程。教學(xué)即教“書”，學(xué)習(xí)即讀“書”，“書本至上”。只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)（即間接經(jīng)驗(yàn)）的授受，沒有給予直接經(jīng)驗(yàn)應(yīng)有的重視，更沒有知識(shí)的激活和賦予教材與時(shí)俱進(jìn)的生命活力，單調(diào)乏味的理性思維成為課堂的全部內(nèi)容。這種機(jī)械的、抽象的、靜態(tài)的教學(xué)方法是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)從而影響教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。3.學(xué)生主體因素學(xué)生對政治學(xué)習(xí)缺乏興趣，只是被動(dòng)地參與。政治學(xué)科，理論性很強(qiáng)，偏重于對學(xué)生的政治教育，造成有一部分學(xué)生對政治課缺乏興趣，在課堂上經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)為注意力不集中，游離于課堂活動(dòng)之外，有時(shí)在教師的要求下勉強(qiáng)參與到課堂中來。這樣的被動(dòng)參與往往有趕鴨子上架之感，讓學(xué)生有太多的不情愿，其結(jié)果往往是草草收場。這不僅難以實(shí)現(xiàn)教師預(yù)期的目標(biāo)，還可能使學(xué)生因此對參與產(chǎn)生厭惡。另一方面就是學(xué)生對課堂活動(dòng)的目的不明確，只是盲目機(jī)械地參與。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，有些學(xué)生習(xí)慣了“接受”式的學(xué)習(xí)，面對課堂上教師設(shè)計(jì)的各種需要其親身參與、體驗(yàn)的活動(dòng)、游戲、操練等，表現(xiàn)得無所適從，缺乏對活動(dòng)實(shí)質(zhì)的把握，缺乏獨(dú)立的思維活動(dòng)，只是盲目地跟從、模仿，只會(huì)以指定的方式參與指定的活動(dòng)，機(jī)械地參與活動(dòng)。這樣的參與，其實(shí)效性自然也會(huì)大打折扣。二、改進(jìn)意見1.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念從政治課的價(jià)值觀念上講，應(yīng)由應(yīng)試教自轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育；從教學(xué)觀念上講，一定要把重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在首位，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)。教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”。因此，教師不但要讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生用知識(shí)，讓他們面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活，能用自已的目光去發(fā)現(xiàn)，用自已的頭腦去思索，用自己的行動(dòng)去改變。所有的政治教師都應(yīng)當(dāng)完成這個(gè)思想觀念的轉(zhuǎn)變，使政治課從知識(shí)型向?qū)嵺`型轉(zhuǎn)化，只有這樣，才能保計(jì)教學(xué)改革的成功。2.改進(jìn)教育教學(xué)方法傳統(tǒng)的教學(xué)，往往只重視教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，因而教學(xué)效果并未末取得突破性的進(jìn)展，究其原因是忽視了教學(xué)活動(dòng)的主體――學(xué)生。新的課程下，教學(xué)過程應(yīng)是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。因此教師應(yīng)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)話動(dòng)的參加者、合作者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，還課堂于學(xué)生，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)式的交流和合作。這就要求教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)情境，例如用“巧妙導(dǎo)入”、“妙用漫畫”、“模擬表演”等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3.創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣政治課教師必須要變說教型教學(xué)為情感型教學(xué)，減少抽象、空洞而又脫離實(shí)際的夸夸其談，增加情真意切、生動(dòng)形象、與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的內(nèi)容，把政治教學(xué)與情感教學(xué)融為一體，寓教育與情感之中。由此我們應(yīng)采取多種直觀的、具體的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方法。創(chuàng)設(shè)情境，以情動(dòng)情，以理激情，借境生情，讓學(xué)生投入到樂觀情感之中，使之產(chǎn)生濃厚興趣從而達(dá)到事半功倍的效果。只有當(dāng)學(xué)生對問題本身感興趣時(shí)，才能和教師一起積極思考。中學(xué)生的世界觀開始逐步形成，他們對現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)有著強(qiáng)烈的探究欲望，在政治課教學(xué)中，針對學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析，正確對待，將有助于學(xué)生學(xué)得有興趣，學(xué)得主動(dòng)。特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展服從真理，就能征服一切事物特應(yīng)性皮59特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展郭在培四川大學(xué)華西醫(yī)院皮膚性病科特應(yīng)性皮炎(AD)研究進(jìn)展60Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:●一種lgE介導(dǎo)的、由各種細(xì)胞及細(xì)胞產(chǎn)物參與的針對變應(yīng)原所發(fā)生的炎癥性反變態(tài)反應(yīng)的主要特征:包括lgE的合成、lgE依賴型肥大細(xì)胞活化及嗜酸性粒細(xì)胞與T淋巴細(xì)胞的浸潤與活化Leiferman定義變態(tài)反應(yīng)為:61變態(tài)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):是刺激Th2型淋巴細(xì)胞的產(chǎn)生或增殖;而Th2型細(xì)胞分泌的特殊蛋白或細(xì)胞因子可以誘導(dǎo)產(chǎn)生更多的!gE,從而使變態(tài)反應(yīng)循環(huán)往復(fù)。研究表明:經(jīng)典雙相過敏反應(yīng)包括速發(fā)相與遲發(fā)相,以及遲發(fā)相之后的一個(gè)進(jìn)行性慢性相,這正可能是過敏性濕疹的原因和機(jī)理。變態(tài)反應(yīng)的實(shí)質(zhì):62AD概況AD是一種典型的變態(tài)反應(yīng)炎癥性疾病,具有慢性、復(fù)發(fā)性、瘙癢性的特點(diǎn)°發(fā)病機(jī)理:遺傳因素、免疫異常、皮膚屏障功能下降°是現(xiàn)代皮膚病學(xué)最具挑戰(zhàn)的難治性疾病之AD概況63AD發(fā)病率不斷上升發(fā)達(dá)國家1986年英國報(bào)告:1960年之前出生的兒童AD患病率為2~3%;60年代出生的兒童為4~8%;70年代出生的兒童為9~12%;80年代出生的兒童增至15~20%1998年SAAC文獻(xiàn):13~14歲的澳大利亞兒童的AD患病率為10~12%2002年美國:兒童患病率10%-12%,在成人為0.9%,且仍呈上升趨勢AD發(fā)病率不斷上升64AD發(fā)病率不斷上升田潤梅、康克非1989~1990年上海市部分中小學(xué)學(xué)生AD患病率046%7~12歲0.68%13~18歲0.12%°顧恒等1998年11~12月我國南、中、北部的不同城鄉(xiāng)地區(qū),11個(gè)省市6~20歲年齡AD患病率069%男0.84%女051%顧恒等2002年11-12月上海、沈陽、北京、天津南京、廣州等10城市1~7歲兒童AD標(biāo)化患病率307%男386%女220%AD發(fā)病率不斷上升65AD:嚴(yán)重影響生活質(zhì)量美國NEASE生活質(zhì)量調(diào)查56%患者在公共場所感