魚我所欲也復(fù)習題

1、“魚”與“熊掌”在文中分別比喻什么，文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是？“魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。文章以魚與熊掌設(shè)喻，其目的是引出舍生取義的中心論點，同時暗含“生”與“義”孰輕孰重的關(guān)系。2、寫“魚”和“熊掌”“不可得兼”時取“熊掌”的用意是什么？答：說明在生活中經(jīng)常會遇到需要選擇的事，在兩者不可兼得的情況下，人們會選取價值更高的東西，用此事情來比喻“舍生取義”的道理。3、本段中那句話體現(xiàn)了全文的大意？生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。4、孟子認為能做到舍生取義的人是:所欲有甚于生者，所惡有甚于死者5、因為“所欲有甚于生者”所以舍生而取義（或“生而有不用也”，或“不為茍得也”，或“可以辟患而有不為也”，或“患有所不辟也”）6、在孟子看來，什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的？所惡有甚于死者，故患有所不辟也。7、結(jié)合本段內(nèi)容說說賢者是怎樣的人？是“不失本心”（或“舍生取義”）的人8、體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。9、“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！敝械摹笆切摹笔侵浮八猩跤谏?，所惡有甚于死者”。（或在生和義不能兼得的情況下，應(yīng)該舍生取義。）10、“此之謂失其本心?！敝械摹按恕敝笧椤皩m室之美”、“妻妾之奉”及“所識窮乏者得我與”而受“萬鐘”。11、作者提“一簞食，一豆羹”的目的是什么？以不食一簞食，一豆羹為事實從正面論述“義重于生”的觀點，同時為下文對比論證（“鄉(xiāng)”與“今”的對比）的正例出現(xiàn)。12、“向為身死而不受“的人指的是哪兩種人？“行道之人”和“乞人”（或路上的饑民和乞丐）13、承上啟下,從人們熟知的生活現(xiàn)象談起的句子是:一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死.14、孟子認為失其本心的行為是：萬鐘則不辯禮義而受之(為宮室之美而受之；為妻妾之奉受之；為所識窮乏者得我而為之)。15、不辯禮儀的接受萬鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我歟？16、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。17、文中說“此之謂失其本心”，你認為文中能夠表明“失其本心”的原因的句子是：為宮室之美，妻妾之奉，所失窮乏者得我。18、在作者看來，面對高官厚祿而不辯禮義的根本原因是什么？失其本心。19、“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡咛匾饨淮@一句的意圖是什么?強調(diào)人生本來就有羞恥心，這是一種善心，可以幫助人們在“義”與“不義”之間作出正確的選擇。但有的人卻因經(jīng)不起利欲的誘惑，喪失了這種善心，干出見利忘義的事；而那些敢于堅守正義的“賢者”，只不過是能夠自覺保護和發(fā)揚這種固有的善心罷了。20、第2和3段中,作者用事實論據(jù)證明論點,請寫出這兩個事例:答:(1)在接受關(guān)乎生命的東西時,不能忍受恥辱,要有骨氣。(2)在接受那些優(yōu)厚俸祿時，也要講“禮儀”。(不能為了優(yōu)厚俸祿而不講“禮儀”)21、本段中作者是如何證明“非獨賢者有是心也，人皆有之”的？作者用“一簞食，??乞人不屑也”來舉例論證。23、本文的中心論點是什么？生，亦我所欲也，義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。24、文章表現(xiàn)了孟子怎么樣的人生態(tài)度？“義”的重要，在“生”、“利”、“義”的抉擇面前，寧愿放棄生與利而取義，把義置于“利”、“生”之上的人生態(tài)度。25、作者在文中贊揚了哪些人？斥責了哪些人？又告誡了人們什么？贊揚了那些重義輕利，舍生取義的人斥責了那些茍且偷生，見利忘義的人，告誡人們無論在什么情況下都應(yīng)該保有自己的本心。26、本文從反面說理的句子有①如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以辟患者何不為也?、卩l(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；向為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識窮乏者得我而為之：是亦不可以已乎？此之謂失其本心。27、文章闡述了“義重于生”、“義重于利”的觀點，讀完此文后你有何見解？人生無論什么時候都要辨禮義，要有舍生取義的精神；要保持善良的天性，見利忘義，茍且偷生的行徑是不可取的。28、對比以下兩則材料，對照范例，聯(lián)系課文說說它們各自表現(xiàn)出了怎樣的價值取向。范例：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫”表現(xiàn)了孟子“生為尊嚴”的價值取向。材料一：生命誠可貴，愛情價更高。若為自由故，二者皆可拋。（裴多菲）材料二：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（文天祥）答：材料一表現(xiàn)裴多菲“生為自由”的價值取向，材料二表現(xiàn)文天祥“生為名聲”的價值取向29、孟子的觀點讓我們想起了文天祥的那句名言?你還知道與孟子的觀點有關(guān)的哪些典故？這些典故對我們的有什么啟發(fā)？人生自古誰無死，留取丹心照汗青。典故：（1）志士不飲盜泉之水（2）廉者不受嗟來之食（3）陶淵明不為五斗米折腰。啟發(fā)：人寧可死去也不失去人格和尊嚴，這是做人的原則。30、本文所強調(diào)的“義”與市場經(jīng)濟下的“利”有無矛盾，由此會引發(fā)一點什么樣的啟示，請簡要談?wù)?。答：不矛盾，在市場?jīng)濟下也要講誠信、講道德，不做違法亂紀的事。31、本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀的中學生，你怎樣理解這個“義”字？答:能見義勇為、為正義事業(yè)而獻身、做與國與民與人有益的事等。社會上的哥們義氣是與小團體個人私利相關(guān)的江湖義氣與本文的“義”不同。32、本文中，“所識窮乏者得我歟”一句，從一個側(cè)面反映出了孟子親民愛民的民本思想，與此同時，在孟子看來，即使是出于用之于民的目的，也不能“萬鐘則不辯禮義而受之”。你認為其中的道理是什么？答：因為“義”的價值高于“生”，所以，即使出于用之于民的目的，也不能放棄“義”的前提，用“不辯禮義”之財來讓人茍且求生，更何況是出于讓“貧乏者”“得我”的個人目的。33、古今中外有許多舍生取義的英雄人物，試舉出兩位，并用一句話概括其事跡。文天祥寧死不降元，朱自清寧愿餓死也不吃美國的救濟糧。34、孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學校教育則強調(diào)我們中小學生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，對于這些，你是怎樣看待這一問題的？答：人的生命是寶貴的，我們應(yīng)當要珍愛這僅有的一次生命，但并不表示我們不見義勇為，不伸張正義，只是我們在見義勇為時，要量力而行，要在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害，對生命的威協(xié)。35、理解性默寫⑴、本文的中心論點是：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。⑵、文中能概括全篇大意的句子是：生，亦無所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。⑶、體現(xiàn)“性本善”思想的句子是：非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。⑷、孟子認為能做到舍生取義的人是：所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。⑸、孟子認為失其本心的行為是：萬鐘則不辯禮義而受之(為宮室之美而受之；為妻妾之奉受之；為所識窮乏者得我而為之)。⑹、在孟子看來，什么情況下，即使遇到禍患也會挺身而出的？所惡有甚于死者，故患有所不辟也。⑺、不辯禮儀的接受萬鐘是為了：為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我與⑻、文中與“嗟來之食”的意思相一致的句子是：呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。⑼、“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳”中的“是心”指：所欲者有甚于生者，所惡者有甚于死者。⑽、《魚我所欲也》中出現(xiàn)的成語有：舍生取義、嗟來之食；由此我們可聯(lián)想到與本文觀點相關(guān)的孟子曾說過的三句話：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。36、從論證方法的角度看，本文除了“舉例論證”外，主要運用了對比論證的論證方法，有力地證明了舍生取義（二者不可得兼，舍生而取義者也）這一中心論點。37、“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！弊髡呓淮@一句的意圖是什么？強調(diào)人生本來就有羞恥心，這是一種善心，可以幫助人們在“義”與“不義”之間作出正確的選擇。但有的人卻因經(jīng)不起利欲的誘惑，喪失了這種善心，干出見利忘義的事；而那些敢于堅守正義的“賢者”，只不過是能夠自覺保護和發(fā)揚這種固有的善心罷了。38、“此之謂失其本心?！痹摼渲械摹按恕笔侵甘裁?？“為宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”而受“萬鐘”。39、文中所指的比生命更可貴的東西是指道義，比死亡更可怕的東西是指喪失道義。40、人的本心是什么？舍生取義41、本文使用了哪些論證方法，試舉例。*比喻論證、對比論證、舉例論證、道理論證。用“魚”和“熊掌”作比喻論證對生與死的抉擇；用“一簞食，一豆羹”和“萬鐘”的事例論證“義”重于“生”的觀點；用“鄉(xiāng)”與“今”對待“一簞食，一豆羹”的不同做法進行對比論證；用講道理來論證為何要“舍生”。42、文章開端沒有直接進入議題，而是先從生活中人們可能遇到的事情寫起，這樣寫的好處是什么？*給所要論述的問題增加了通俗性，為下文論議正題作好了鋪墊。43、文中多次使用對比這種手法，請舉例說明。*魚和熊掌對舉生與死（義）對舉向與今比較等44、寫“魚”和“熊掌”“不可得兼”時？取“熊掌”的用意是什么？*意在說明在生活中經(jīng)常會遇到需要選擇的事，在兩者不可兼得的情況下，人們會選取價值更高的東西，用此事情來比喻”舍生取義“的道理。45、“非獨賢者有是心也”中“是心”指什么？*文中指在生和義不能兼得的情況下，應(yīng)該舍生取義。孟子學說中是指側(cè)隱之心、羞惡之心、辭讓之心、是非之心等這些善心。（指“所欲有甚于生者，所惡有甚于死者”。）50、文章開頭寫"魚"和"熊掌"有什么作用？*魚和熊掌兩樣?xùn)|西的價值不同，魚低賤而熊掌珍貴。二者不能同時得到，必然舍棄魚而選取熊掌；同理，生命和正義的價值也不同。正義要比生命重要得多，二者不能同時得到的情況下，必須舍棄生命選取正義。這里運用了類比推理，提出了“舍生取義”的中心論點。51、“所欲有甚于生者”“所欲”可以指哪些事情？*這里的“所欲”應(yīng)指正義的事業(yè)，如為人民謀解放，為了四化建設(shè)，為了別人的安危等。52、“所惡有甚于死者”“所惡”可以指哪些事情？*這里的“所惡”應(yīng)指不正義不合法不道德的事情，如叛變革命，貪污受賄，濫用職權(quán)，殺人放火等。53、“故患有所不辟”“患”什么？*指遭到迫害，遇到生命危險等。54、課文中運用了許多兩兩相對的句子，它們的句式相同，意思相近或相反，試找出兩個這樣的句子，說說這樣寫的好處。*（1）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也。死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。（2）呼爾而與之，行道之人弗受；蹴爾而與之，乞人不屑也。第（1）句意思相反，第（2）句意思相近。這些句式使行文流暢，論證嚴密，語氣連貫，氣勢恢弘。55、“由是則生而有不用也，由是則可以辟患而有不為也”的直接原因是什么？*“生亦我所欲”、“死亦我所惡”。56、本文中最能概括全篇主旨的句子是那句？*“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?7、“魚”與“熊掌”在文中分別比喻什么？文章以魚與熊掌設(shè)喻的目的是什么？*“魚”比喻“生”，“熊掌”比喻“義”。文章以魚與熊掌設(shè)喻，其目的是引出舍生取義的命題，同時暗含“生”與“義”孰輕孰重的關(guān)系。58、“如使人之所欲莫甚于生，則凡可以得生者何不用也。使人之所惡莫甚于死者，則凡可以避患者何不為也？”的深層含義是什么？*如果一個人，所喜愛的沒有超過生命的，所厭惡的沒有超過死亡的，那么這樣的人就會無所不為，就會成為卑鄙無恥的人。59、我國歷史上，許多人把文中的觀點作為自己做人的準則，作為自己最高道德標準來追求。請根據(jù)你所掌握的有關(guān)知識，舉一個能用本文觀點來贊美的例子。（40字內(nèi)）*文天祥面對元朝高官厚祿的誘惑，不為所動（要求：舉例典型，略有分析，只有人名不給分）60、宋末抗元民族英雄文天祥在被元軍殺害前曾寫下絕筆說：“孔曰成仁，孟曰取義，惟其義盡，所以至仁。讀圣賢書，所學何事，而今而后，庶幾無愧?！蔽奶煜樗f的這些話的意思大概是什么？表明了他怎樣的人生觀？*文天祥所說話的意思是：孔子說要“成仁”，孟子說要“取義”，惟有行為完全符合“義”的要求，才能達到“仁”的境界。我們研讀圣人賢士的著作，要從中學習什么東西，從今往后，我沒有什么可慚愧的。這表明他舍生取義、視死如歸的人生觀，用實際行動實踐他的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的壯志和節(jié)操。61、本文觀點廣為后人所贊同，請找出本文觀點并寫出與之一致的兩句詩。*觀點：舍生取義詩句：（1）取義成仁今日事，人間遍種自由花（2）人生自古誰無死，留取丹心照汗青62、本文孟子用“舍生而取義”來表現(xiàn)他的人生追求（選擇）文天祥《過零丁洋》中體現(xiàn)這種追求的詩句是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”。請寫出歷史上在人生中有正確選擇的人。*例如：岳飛選擇精忠報國，文天祥選擇忠義守節(jié)，布魯諾選擇堅定信念。63、在現(xiàn)實生活中許多人用自己的青春熱血和寶貴的生命譜寫了一曲曲“舍生取義”的正氣歌，請概述一個這樣的例子。*如抗洪英雄李向群為保一方群眾生命財產(chǎn)安全誓斗洪魔，以生身殉國。劉胡蘭面對敵人的屠刀毫不畏懼，寧死也不出賣黨組織，最后英勇犧。朱自清病危之際拒絕吃美國救濟糧等。64、列舉奉行“舍生取義”這一行為準則的事例，并簡要概述。*如：南宋末年文天祥組織力量堅決抵抗外侵，失敗被捕后，面對元朝威逼利誘，竟毫不動搖，視死如歸，最終被殺，這種高尚的民族氣節(jié)和為正義而獻身的精神永遠值得后人學習。65、本文主要闡述了“舍生取義”的道理。作為21世紀的中學生，你怎樣理解這個“義”字？*能見義勇為、為正義事業(yè)而獻身、做與國與民與人有益的事等。社會上的哥們義氣是與小團體個人私利相關(guān)的江湖義氣與本文的“義”不同。66、《魚我所欲也》中，“所識窮乏者得我與”一句，從一個側(cè)面反映出了孟子親民愛民的