小學(xué)科學(xué)-《大腦》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)1.聽老師一、游戲?qū)雱?chuàng)設(shè)情境1.聽老師的口令做相反的動(dòng)作，看誰(shuí)的反應(yīng)快。 2.剛才同學(xué)們的反應(yīng)都很快，你知道是什么在指揮著你完成老師的動(dòng)作嗎？（大腦）3.說說完成剛才動(dòng)作的過程需要哪些步驟？耳朵聽-傳到大腦--作出反應(yīng)，命令完成動(dòng)作。 大腦就像司令部一樣，指揮著我們每一個(gè)動(dòng)作。4.一年級(jí)的時(shí)候咱們就學(xué)過一首兒歌：人有兩件寶，雙手和大腦。今天我們就來探究一下我們?nèi)祟惖囊淮髮氊?神秘的大腦。（板書課題）二、真情互動(dòng)、探究學(xué)習(xí)（一）關(guān)于大腦你們想了解些什么？ 出示資料：大腦的結(jié)構(gòu)，大腦皮層的特點(diǎn)。 大腦是怎樣工作的？下面咱們一起來通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析大腦的反應(yīng)特點(diǎn)?；顒?dòng)一：眼疾手快A專心抓尺1.明確活動(dòng)要求：實(shí)驗(yàn)時(shí)，甲同學(xué)的手與尺子零刻度線齊平，乙同學(xué)突然松手使尺子掉下來，請(qǐng)甲同學(xué)盡可能快地抓住尺子，并記錄抓到尺子的位置。（測(cè)反應(yīng)速度時(shí)應(yīng)注意，學(xué)生要兩人一組，拿尺子的同學(xué)要拿尺子的上端，不要告訴抓尺子的人自己什么時(shí)侯放。抓尺子的同學(xué)手放在尺子的下端，呈握拳狀，隨時(shí)準(zhǔn)備抓尺子）2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，作好記錄。3.從尺子下落，到用手抓尺的過程中，大腦的工作經(jīng)歷了哪些步驟？ 看到尺子下落-傳到大腦--作出反應(yīng)，指揮手抓尺子。我們通過看、聽、聞、嘗、摸來獲取外界信息，通過交談、閱讀來交流彼此的思想，這一切活動(dòng)都是有大腦的支配才得以順利進(jìn)行。4.匯報(bào)：專心抓尺的尺子下落的平均距離是多少？ 出示指南車信箱的提示，可以估算大腦處理這個(gè)信息時(shí)所用的時(shí)間。如果沒抓住尺子，所需時(shí)間超過0.2秒；如抓住尺子的20厘米，那么所需時(shí)間大約是0.2秒；如果小于20厘米，這個(gè)時(shí)間則少于0.2秒。從大腦收到信息，作出判斷，指揮手抓尺子是需要一定的時(shí)間的，這段時(shí)間要比尺子下落的時(shí)間略長(zhǎng)些。所以有可能抓不住尺子。5.說明了什么？大腦處理問題需要一定的時(shí)間。而且時(shí)間越短，說明大腦處理信息的速度越快。6.比較三次距離，有何發(fā)現(xiàn)？熟練后可縮短大腦處理的時(shí)間，也就是熟能生巧。 聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷談。B不專心抓尺1.一邊背古詩(shī)或唱歌，一邊再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果又是怎樣？2.做實(shí)驗(yàn)，作好記錄。3.為什么我們的反映又會(huì)慢下來呢？比較上次抓的距離，有何發(fā)現(xiàn)？4.小結(jié)：遇到干擾，會(huì)影響進(jìn)行中的動(dòng)作。 （結(jié)合實(shí)際談?wù)勗诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，要做好一件事，得專心致志，不能三心二意，否則會(huì)影響我們的學(xué)習(xí)和工作的效率。）（二）人類有語(yǔ)言功能，在大腦皮層有相應(yīng)的語(yǔ)言中樞。 活動(dòng)二：人類的語(yǔ)言功能1.我們可以用語(yǔ)言來交流溝通，說明了語(yǔ)言中樞起著重要的作用。2.學(xué)生閱讀P13資料，思考我們的語(yǔ)言中樞分為那幾個(gè)部分。其中語(yǔ)言中樞又是由四部分組成：運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（說話中樞），視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞（書寫中樞），聽性語(yǔ)言中樞，視性語(yǔ)言中樞（閱讀中樞）。它們分別處于大腦皮層的不同部位，管理不同的工作。 3.討論交流每個(gè)人在聽、說、讀、寫四個(gè)方面存在差異嗎？ 4.根據(jù)P13頁(yè)的資料分析P14的甲乙同學(xué)的差異事例一：甲善于用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，但不知寫文章如何下筆（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞更發(fā)達(dá)）。事例二：乙善于用文字表達(dá)自己的心聲，但是與人交談時(shí)，不善于迅速準(zhǔn)確地理解別人的語(yǔ)意（視運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞更發(fā)達(dá)）。5.小組討論：請(qǐng)你談?wù)勀阍谡Z(yǔ)言方面的長(zhǎng)處和不足之處。6.青少年正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)我們了解到自己的弱項(xiàng)后，要有意識(shí)地針對(duì)這些項(xiàng)目多中訓(xùn)練，使大腦得到均衡的發(fā)展。（科學(xué)研究表明，人的記憶力、創(chuàng)造力經(jīng)過專門的訓(xùn)練都能得到提高，如果你在這方面不夠好，只要今后你積極動(dòng)腦，勤學(xué)苦練，你的記憶力、創(chuàng)造力一定會(huì)得到發(fā)展提高。）7.出示指南車的話，說說你的理解：發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，積極克服自己的短處，是很聰明的做法。（三）保護(hù)我們的大腦。 了解大腦在頭部的位置，以及顱骨對(duì)大腦的保護(hù)作用。1.師：我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)我們的大腦。出示大腦圖，請(qǐng)同學(xué)們用你的雙手感知一下前額、頭頂、后腦,你有什么發(fā)現(xiàn)？2.師:我們頭部由額骨，頭蓋骨等骨頭組成了保護(hù)我們大腦的顱腔。除了大腦的顱腔保護(hù)我們的大腦外,我們還應(yīng)該怎樣來保護(hù)我們的大腦呢？討論：怎樣保護(hù)我們的大腦？1.以小組為單位進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言。①看書時(shí)間太長(zhǎng)了會(huì)影響大腦健康，所以連續(xù)看書的時(shí)間不宜過長(zhǎng)。②隨便敲擊大腦會(huì)使大腦受到傷害，因此不能任意敲打大腦。③踢足球時(shí)，盡可能少做頭球沖頂運(yùn)動(dòng)，因?yàn)檫@樣做很容易使大腦受到震蕩。2.了解影響大腦健康的因素。（出示資料，學(xué)生閱讀，討論，匯報(bào)收獲）A、睡眠對(duì)大腦的影響。睡眠并不是腦活動(dòng)的簡(jiǎn)單停止，而是活動(dòng)的轉(zhuǎn)變過程。睡眠能夠使腦力得到恢復(fù)，尤其對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)發(fā)育至關(guān)重要。睡眠不足會(huì)使人的注意力不集中，記憶力減退，情緒激動(dòng)，思維反應(yīng)不靈敏。B、體育鍛煉可以促進(jìn)大腦發(fā)育?？茖W(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓一只老鼠處于經(jīng)?；顒?dòng)的狀態(tài)，而對(duì)另一只老鼠則限制它的活動(dòng)，由此來測(cè)試它們對(duì)空間方位的記憶力。結(jié)果，運(yùn)動(dòng)的老鼠大大優(yōu)于不運(yùn)動(dòng)的老鼠，運(yùn)動(dòng)的老鼠大腦神經(jīng)細(xì)胞數(shù)量比不運(yùn)動(dòng)的老鼠多得多。C、情緒好壞對(duì)大腦有直接影響。 科學(xué)家做了如下實(shí)驗(yàn)：將同一胎生下的小兔分成正常與恐懼兩組飼養(yǎng)。正常組小兔在自然環(huán)境中飼養(yǎng)，而恐懼組小兔放在老虎籠旁邊飼養(yǎng)。食物、飲水等營(yíng)養(yǎng)條件相同。結(jié)果，恐懼組小兔生長(zhǎng)發(fā)育不良，骨瘦如柴……這充分說明了情緒的好壞對(duì)大腦有直接的影響。D、全面均衡的營(yíng)養(yǎng)對(duì)大腦很重要。 科學(xué)家對(duì)500名學(xué)齡兒童按營(yíng)養(yǎng)條件分組進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果表明：營(yíng)養(yǎng)良好組的兒童智商低于80者只占3%而營(yíng)養(yǎng)不良組的兒童低于80者占40%??…這個(gè)實(shí)驗(yàn)充分說明了全面均衡的營(yíng)養(yǎng)對(duì)大腦是多么的重要。E、不良習(xí)慣和嗜好會(huì)影響大腦。 吸煙、飲酒、喝濃咖啡、濃茶的可樂飲料，過量食用味精等都對(duì)大腦有不良影響。判斷P15三幅圖畫做法對(duì)嗎？為什么？1.學(xué)生看圖，判斷，討論。2.小結(jié)：圖1課間仍在學(xué)習(xí)。這樣的做法不對(duì)，因?yàn)楹侠淼男菹⒖梢宰尨竽X更好的工作。 圖2深夜還在上網(wǎng)。這樣的做法不對(duì)，因?yàn)榍嗌倌暾幱陂L(zhǎng)身體時(shí)期，充足的睡眠可促進(jìn)腦的發(fā)育。 圖3劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)戴頭盔。這樣的做法正確，頭盔可以起到保護(hù)的作用。 三、全課總結(jié)、拓展延伸1.通過今天的學(xué)習(xí)你對(duì)大腦有了怎樣的認(rèn)識(shí)？2.關(guān)于大腦，現(xiàn)在你們還有什么新的想法或問題？3.同學(xué)們很愛動(dòng)腦，課后請(qǐng)大家繼續(xù)探究有關(guān)大腦的感興趣的問題。四、布置作業(yè)、提高自我智慧問答？1、我們平時(shí)應(yīng)該怎樣保護(hù)大腦？2、有些小朋友認(rèn)為玩電游可以鍛煉我們的大腦，使我們眼疾手快，你認(rèn)可嗎？請(qǐng)說說你的看法。3、增強(qiáng)記憶、健腦的食物有哪些？小學(xué)五年級(jí)科學(xué)學(xué)情分析這學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)一班的科學(xué)課，共有學(xué)生 17人。通過兩年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)， 但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致于觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成，也常常使學(xué)習(xí)任務(wù)難已按教學(xué)計(jì)劃完成， 逼迫老師調(diào)整課時(shí)； 而且學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差， 特別是課外布置的收集資料， 觀察任務(wù)大多不能自覺完成，導(dǎo)致期末考核評(píng)價(jià)差異較大。本期改進(jìn)措施： 1、課堂常規(guī)常抓不懈，強(qiáng)化訓(xùn)練（提問，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論）形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式。 2、強(qiáng)化四人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)； 3、加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)定。效果分析在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲一—摸五官和反口令引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)， 我在課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。 比如：學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦。學(xué)習(xí)效果顯著。認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了，化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)，效果顯著。教材分析神經(jīng)系統(tǒng)是人體結(jié)構(gòu)和功能最復(fù)雜的一個(gè)系統(tǒng)。 本課是神經(jīng)系統(tǒng)單元里的第 1課，定位在“大腦是人體的最高指揮中心”上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能。本課主要教學(xué)內(nèi)容有四個(gè)部分：第一部分，用各種方法認(rèn)識(shí)大腦。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從腦的質(zhì)量有1400克左右、大腦的體積是自己兩只拳頭握起來的大小、大腦的形狀類似核桃仁的表面、 大腦的軟硬程度類似豆腐的軟硬等幾個(gè)方面，全面的認(rèn)識(shí)大腦。第二部分，測(cè)試大腦的記憶力和創(chuàng)造力。從“大腦有哪些功能”這個(gè)問題入手， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到大腦有管理情緒、 思維、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、感受、記憶等功能，繼而開展測(cè)試活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能， 使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到人的記憶能力和創(chuàng)造潛能是可以被充分開發(fā)的。第三部分，介紹大腦的左右半球差別和保護(hù)大腦的意義。第四部分，引導(dǎo)學(xué)生展望人工智能的發(fā)展。評(píng)測(cè)練習(xí)一.判斷對(duì)錯(cuò).人大腦的平均質(zhì)量約為 1400克。( ).人大腦的表面是十分光滑的。 ( ).大腦是人體的司令部，大腦多人體的管理是同側(cè)關(guān)系。 （ ）二填空題大腦能管理人的,,,,,和等活動(dòng)，所以被稱為人體的.三簡(jiǎn)答1左大腦和右大腦分別控制著哪些活動(dòng)？2怎樣保護(hù)我們的大腦？《大腦》教學(xué)反思本課是蘇教版五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學(xué)生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會(huì)大腦是人體的最高指揮中心。在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對(duì)有關(guān)人體生理機(jī)能方面的知識(shí)已有了一定的了解。因而充分考慮到學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，遵循兒童科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，讓學(xué)生輕松而又直接地達(dá)到《課標(biāo)》中提出的“知道大腦在人的語(yǔ)言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動(dòng)的指揮中心”的目標(biāo)。本節(jié)課安排了很多活動(dòng)：用做游戲引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大小； 通過測(cè)記憶力來體會(huì)大腦的記憶功能等。課外活動(dòng)結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動(dòng)，力求通過“活動(dòng)一一交流一一活動(dòng)一一歸納”這一簡(jiǎn)單明了的科學(xué)探究過程來喚起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，深入體驗(yàn)大腦對(duì)人體活動(dòng)的指揮作用。大腦對(duì)學(xué)生而言，是非常神秘的。雖然我們都有一個(gè)大腦，可我們沒有見過更沒有研究過大腦。因此，教師要引領(lǐng)著學(xué)生熱情探究，揭秘大腦，并實(shí)現(xiàn)多元化目標(biāo)的達(dá)成。在教學(xué)時(shí)，我從學(xué)生喜歡的游戲引入新課，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造了探究情境，并直奔學(xué)習(xí)主題。在短短的幾分鐘時(shí)間里把學(xué)生帶入了愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為了讓學(xué)生更好地了解大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)，我在ppt課件圖片的基礎(chǔ)上準(zhǔn)備了與大腦某些特征相似的具體實(shí)物來讓學(xué)生比較認(rèn)識(shí)。 比如:腦的重量，我讓同學(xué)們用自己最熟悉的課本進(jìn)行類比，親自體驗(yàn)；學(xué)習(xí)腦的大小時(shí)，讓學(xué)生用拳頭模擬自己的大腦；認(rèn)識(shí)大腦的形狀以及腦的表面結(jié)構(gòu)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察核桃仁的樣子；了解大腦的軟硬時(shí)，讓學(xué)生碰一碰豆腐……這樣學(xué)生對(duì)大腦的認(rèn)識(shí)就更具體了， 化解了難點(diǎn)、突出了重點(diǎn)。然后借助學(xué)生對(duì)大腦形態(tài)結(jié)構(gòu)的了解，講解大腦表面的溝回，引出記憶力、創(chuàng)造力與大腦的密切的關(guān)系。并及時(shí)組織記憶力測(cè)試和拼七巧板的活動(dòng)，把學(xué)生的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)推向了高潮。既滿足了學(xué)生的心理需要，又使知識(shí)鞏固與智力運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，使科學(xué)課始終充滿生機(jī)與活力。在教學(xué)中突出一個(gè)“趣”，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獲得體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。最后，引導(dǎo)學(xué)生在課后開展后續(xù)活動(dòng)。探究科學(xué)的活動(dòng)不是一兩節(jié)課就能夠完成的。拓展學(xué)生的信息渠道，廣泛利用教科書以外的各種資源，而不是拘泥于教科書上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。這節(jié)課美中不足之處，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有設(shè)計(jì)到，但在實(shí)際講課時(shí)，沒有教學(xué)模型，使學(xué)生少了最為直觀的觀察與體驗(yàn)。對(duì)于準(zhǔn)備的其他材料有些學(xué)生不是很熱情，這樣有些學(xué)生對(duì)大腦的一些結(jié)構(gòu)及功能認(rèn)識(shí)就不會(huì)很到位。課標(biāo)分析小學(xué)科學(xué)課程旨在通過探究式學(xué)習(xí)，保護(hù)學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣，幫助學(xué)生建立一