地理教學(xué)設(shè)計(jì)概述試卷及答案

第一講一、名詞解釋.地理教學(xué)設(shè)計(jì)：.建構(gòu)主義：.學(xué)習(xí)科學(xué)：.翻轉(zhuǎn)課堂：.教學(xué)機(jī)智：二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi).〔每題2分,本大題共10分〕得分評(píng)卷人.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的核心是〔〕A.問(wèn)題解決B.系統(tǒng)思想C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.學(xué)習(xí)資源與環(huán)境.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象〔〕A.地理教學(xué)過(guò)程B.地理教學(xué)活動(dòng)C.學(xué)習(xí)活動(dòng)D.系統(tǒng)分析方法.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)〔〕A.學(xué)生B.地理課程標(biāo)準(zhǔn)C.教師D.教學(xué)環(huán)境.以下不屬于行為主義代表人物的是〔〕A.加涅B.斯金納C.奧蘇貝爾D.賴格盧特.地理教學(xué)設(shè)計(jì)者進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)最直接的理論來(lái)源是〔〕A.學(xué)習(xí)理論B.系統(tǒng)理論C.地理教學(xué)論D.熟悉論三、判斷并改正：〔每題2分,本大題共10分〕得分評(píng)卷人.教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程,因此也稱為“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)〞.〔〕TOC\o"1-5"\h\z.地理教學(xué)設(shè)計(jì)作為一種學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì),是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo),依據(jù)地理學(xué)科內(nèi)容主題、學(xué)習(xí)者特征和環(huán)境條件,運(yùn)用教與學(xué)的原理,為學(xué)習(xí)者籌劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程.〔〕.教學(xué)設(shè)計(jì)具有超前性和確定性,對(duì)教學(xué)成果可以預(yù)測(cè),一次性到達(dá)理想效果.〔〕.教師要成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的積極幫助者和引導(dǎo)者,應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).〔〕.教學(xué)理論,是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)間接的理論來(lái)源,在諸多方面對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了影響.〔〕得分四、雙項(xiàng)選擇題：.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容〔〕A.什么是學(xué)習(xí)B.概念如何形成C.如何進(jìn)行學(xué)習(xí)D.理想的學(xué)習(xí)環(huán)境.以下屬于建構(gòu)主義模式方法的是〔〕A.支架式教學(xué)B.拋錨式教學(xué)C.肯普模式D.喬納森模式.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的目的和任務(wù)是〔〕A.教學(xué)方案B.解決問(wèn)題C.教學(xué)過(guò)程性D.學(xué)習(xí)資源與環(huán)境.以下屬于教學(xué)設(shè)計(jì)“四根底〞理論來(lái)源的是〔〕A.學(xué)習(xí)理論B.視聽(tīng)理論C.傳播理論D.熟悉論.屬于教學(xué)機(jī)智特征的是〔〕A.實(shí)踐性B.個(gè)性化C.操作性D.創(chuàng)造性五、填空題：.加涅認(rèn)為教學(xué)系統(tǒng)就是促進(jìn),即“對(duì)用以促進(jìn)學(xué)習(xí)的資源和步驟做出安排〞.地理教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是運(yùn)用系統(tǒng)的方法、、是一個(gè)解決問(wèn)題的過(guò)程、..地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程包括的三個(gè)主要環(huán)節(jié)是、、..精細(xì)加工理論的提出者..建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境"、、、“會(huì)話〞和是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性..肯普模型是基于的教學(xué)設(shè)計(jì)模型.六、簡(jiǎn)做題：.簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的功能..試述教材、課標(biāo)、教科書(shū)的關(guān)系..簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵..簡(jiǎn)述地理教學(xué)設(shè)計(jì)的一般流程..簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)情境的作用.七、論述題：.請(qǐng)你通過(guò)比較說(shuō)明“肯普(J.E.Kemp)教學(xué)設(shè)計(jì)模式〞、“史密斯-雷根(P.L.SmithT.J.Ragan)教學(xué)設(shè)計(jì)模式〞、“以喬納森(D.H.Jonassen)為代表的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)模式〞對(duì)中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響..舉例說(shuō)明建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)地理教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)作用?第二講.地理教學(xué)目標(biāo)：.地理課程目標(biāo):.單元教學(xué)目標(biāo):.課時(shí)教學(xué)目標(biāo):.“ABCD〞四因素法:二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi).〔每題2分,本大題共10分〕.制定教學(xué)目標(biāo)首要的,最直接的依據(jù)〔〕A.教師B.學(xué)生C.地理課程標(biāo)準(zhǔn)D.教材.地理教學(xué)是以〔〕為定向的教學(xué)活動(dòng)A.地理課程標(biāo)準(zhǔn)B.地理教學(xué)過(guò)程C.地理教學(xué)內(nèi)容D.地理教學(xué)目標(biāo).地理教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)該表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具體、明確的分析,包括外顯的行為和〔〕A.內(nèi)部心里變化B.內(nèi)顯的行為C.行為變化D.外部的變化.以下關(guān)于預(yù)設(shè)和生成關(guān)系的表述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.兩者是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體B.預(yù)設(shè)與生成是對(duì)立關(guān)系C.并非對(duì)立,“生成性〞是對(duì)“預(yù)設(shè)性〞的補(bǔ)充和修正D.既是統(tǒng)一又是對(duì)立.以下關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的表述不正確的選項(xiàng)是〔〕A.強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生將做些什么B.教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該分類、分層表述C.教學(xué)目標(biāo)陳述力求明確、具體D.教學(xué)目標(biāo)陳述應(yīng)便于觀察、測(cè)量、評(píng)價(jià)三、多項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出二個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi)..布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為〔〕三大類A.認(rèn)知領(lǐng)域B.行為領(lǐng)域C.動(dòng)作技能領(lǐng)域D.情感領(lǐng)域.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)常見(jiàn)偏差類型〔〕A.預(yù)設(shè)性偏差B.行為動(dòng)詞表述性偏差C.技能性偏差D.認(rèn)知性偏差.核心概念之所以具有統(tǒng)攝力和解釋力,是由于聚焦了學(xué)科概念的教學(xué)內(nèi)容涵蓋著豐富的〔〕A.地理素養(yǎng)B.地理觀念C.學(xué)科思想方法D.地理水平.“過(guò)程與方法〞目標(biāo)承載的三種知識(shí)是〔〕A.思維策略的知識(shí)B.學(xué)習(xí)策略的知識(shí)C.條件性知識(shí)D.概念性知識(shí).“過(guò)程與方法〞目標(biāo)的包括的兩條邏輯主線是〔〕A.思維邏輯B.行為邏輯C.學(xué)科邏輯D.學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知邏輯四、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.實(shí)際中,就一門(mén)具體課程而言,教學(xué)目標(biāo)通常劃分為三個(gè)層次,由上至下依次分為：?jiǎn)卧虒W(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)目標(biāo).〔〕得分.知識(shí)點(diǎn)的劃分有粗有細(xì),其標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及方便教學(xué),根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,按一定的規(guī)那么將課時(shí)教學(xué)內(nèi)容分解成知識(shí)點(diǎn),這是編制教學(xué)目標(biāo)的根底工作.〔〕.教師應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的認(rèn)知特征,研究單元目標(biāo),根據(jù)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容的需要,適當(dāng)拓展或補(bǔ)充必備的初中地理知識(shí),形成適合本班級(jí)學(xué)生的具體目標(biāo).〔〕.課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系是一種限制與被限制的關(guān)系.〔〕.知識(shí)與技能是根底性目標(biāo),重在智能的提升,通過(guò)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)具有挑戰(zhàn)性,促使學(xué)生在更復(fù)雜的水平上理解.〔〕五、填空題：.地理教學(xué)目標(biāo)的功能、、..教學(xué)目標(biāo)表述的常見(jiàn)模式、..地理課堂教學(xué)目標(biāo)的層次類型、、..地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的分析主要包括、教學(xué)對(duì)象的分析、六、簡(jiǎn)做題：1.舉例說(shuō)明你如何理解“一堂課的成功或失敗,在很大程度上取決于教學(xué)目標(biāo)是否合理〞.簡(jiǎn)述你對(duì)“過(guò)程與方法〞目標(biāo)的理解..如何理解三維目標(biāo)的之間的關(guān)系..地理教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的特殊要求..簡(jiǎn)述地理教學(xué)目標(biāo)編制的程序.七、材料分析題：1.(1)“全球氣壓帶、風(fēng)帶分布示意圖〞可以擴(kuò)展為:①二分時(shí)全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；②二至?xí)r全球氣壓帶、風(fēng)帶示意圖；③冬夏季節(jié)太平洋及亞洲上下氣壓中央分布示意圖.“全球氣壓帶與風(fēng)帶的分布、移動(dòng)規(guī)律〞可以擴(kuò)展為：①全球七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶的分布特點(diǎn)；②冬夏季節(jié)太平洋及亞洲上下氣壓中央分布特點(diǎn)；③全球七個(gè)氣壓帶與六個(gè)風(fēng)帶隨太陽(yáng)直射點(diǎn)南北移動(dòng)的規(guī)律.“全球氣壓與風(fēng)帶對(duì)氣候的影響〞可以剖析為：對(duì)1個(gè)溫帶氣候類型、1個(gè)亞熱帶氣候類型、3個(gè)熱帶氣候類型的影響〔分布、成因、特點(diǎn)〕.以上是“高中地理必修1全球氣壓帶、風(fēng)帶的分布和移動(dòng)規(guī)律〞涉及到的相關(guān)內(nèi)容,請(qǐng)任選1個(gè)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)細(xì)化.2.下表是某位教師對(duì)“高中地理必修1〔中圖版〕自然地理環(huán)境的整體性與差異性〞一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)表述,請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)對(duì)以下教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析..利用地圖,說(shuō)出地域分異的根本規(guī)律并對(duì)其形成原因做初步分析；.舉例說(shuō)明非地帶性因素對(duì)地理環(huán)境的影響；知識(shí)與技能目標(biāo).結(jié)合實(shí)例,分析地理環(huán)境差異性對(duì)人類活動(dòng)的影響..通過(guò)自主學(xué)習(xí)及與他人合作,嘗試用所學(xué)的地理知識(shí)和技能去探究地理環(huán)境的地域分異規(guī)律；過(guò)程與方法目標(biāo).運(yùn)用地圖,通過(guò)探究陸地自然帶的分布規(guī)律,進(jìn)而熟悉地理環(huán)境的地域分異規(guī)律..熟悉陸地自然環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性和整體性,樹(shù)立綜合分析和因地制宜的思想；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo).啟發(fā)學(xué)生從學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)地理問(wèn)題,并激發(fā)探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機(jī).七、材料分析題答案：.答案要點(diǎn)：〔1〕表現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)細(xì)化的過(guò)程〔6分〕〔2〕建議采用結(jié)構(gòu)圖表示〔4分〕〔3〕言之有理即可.答案要點(diǎn)：〔1〕根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)析〔2分〕〔2〕行為條件的表述恰當(dāng)〔2分〕〔3〕行為動(dòng)詞不具體〔2分〕〔4〕表現(xiàn)程度不明確〔2分〕〔5〕你認(rèn)為不妥的地方進(jìn)行改正〔2分〕第三講.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)：.知識(shí)的結(jié)構(gòu)化:.“細(xì)化〞：.地理過(guò)程性知識(shí):.地理概念性知識(shí):二、單項(xiàng)選擇題：.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在地理教學(xué)設(shè)計(jì)的地位是〔〕A.首要地位B.核心地位C.關(guān)鍵地位D.重要地位.地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的直接依據(jù)是〔〕A.教學(xué)目標(biāo)B.地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材C.教師D.學(xué)生.最早提出細(xì)化理論的是〔〕A.瑞格魯斯B.奧蘇貝爾C.布魯納D.梅瑞爾.以下不屬于作出“摘要〞的過(guò)程的是〔〕A.選擇概念、程序中的一種內(nèi)容原理類型作為組織性內(nèi)容B.列出在學(xué)科中要教的全部組織性內(nèi)容C.選擇組織性內(nèi)容中最根底、簡(jiǎn)單、有代表和最必要的觀念D.在抽象的、記憶水平上提供這些概念三、多項(xiàng)選擇題：1教學(xué)的三大要素是〔〕A.知識(shí)B.水平C.情感態(tài)度與價(jià)值觀D.學(xué)科思想方法.依據(jù)細(xì)化理論,學(xué)科知識(shí)的三種主要類型是〔〕A.事實(shí)性知識(shí)B.程序性知識(shí)C.概念性知識(shí)D.原理性知識(shí).據(jù)細(xì)化理論,地理過(guò)程性知識(shí)的選擇與組織策略正確的選項(xiàng)是〔〕A.第一步應(yīng)確定學(xué)習(xí)任務(wù)的簡(jiǎn)單形式,即應(yīng)設(shè)法將該過(guò)程加以簡(jiǎn)化,并要確定相應(yīng)的簡(jiǎn)化條件；B.第一步應(yīng)按“最重要關(guān)系一并列關(guān)系一附屬關(guān)系一次要關(guān)系〞的次序組織內(nèi)容；C.第一步要先決定所要教的原理應(yīng)到達(dá)的深度和廣度；D.逐步放寬簡(jiǎn)化條件,先考慮最重要、最根底的條件,再考慮較一般的條件,從而使教學(xué)逐漸進(jìn)入較復(fù)雜的路徑..以下關(guān)于地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特殊要求說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.以人地關(guān)系和可持續(xù)開(kāi)展思想貫穿地理教學(xué)內(nèi)容,突出科學(xué)性、綜合性.B.密切聯(lián)系實(shí)際,反映應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn).C.培養(yǎng)學(xué)生的生存和生活水平,提升其地理科學(xué)素養(yǎng).D.要便于學(xué)生的探究和建構(gòu),注意與其他學(xué)科的結(jié)合..過(guò)程性知識(shí)的設(shè)計(jì)策略包括〔〕A.激趣一創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境再現(xiàn)地理過(guò)程B.設(shè)疑一層層設(shè)問(wèn)引導(dǎo)分析地理成因C.直觀呈現(xiàn)一分析歸納地理過(guò)程環(huán)節(jié)D.主動(dòng)探究一運(yùn)用假設(shè)預(yù)測(cè)地理過(guò)程開(kāi)展趨勢(shì)四、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.教材編寫(xiě)過(guò)程和教師教學(xué)流程屬于同一個(gè)流程.〔〕.當(dāng)代著名教學(xué)設(shè)計(jì)專家查爾斯?瑞格魯斯創(chuàng)立了“網(wǎng)狀學(xué)習(xí)〞理論.〔〕.教材編細(xì)化理論中四個(gè)環(huán)節(jié)是“選擇〞、“定序〞、“歸納〞和“總結(jié)〞.〔〕.依據(jù)細(xì)化理論,概念性知識(shí)之間的關(guān)系為“最重要關(guān)系一次要關(guān)系一并列關(guān)系一附屬關(guān)系".〔〕.具體概念是用言語(yǔ)或符號(hào)來(lái)表達(dá)的,而這些概念和符號(hào)常常是一些簡(jiǎn)單或下位概念.〔〕五、填空題：.對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求包括以以下幾個(gè)方面：〔1〕教學(xué)內(nèi)容要為教學(xué)目標(biāo)效勞；〔2〕教學(xué)內(nèi)容的；〔3〕教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要明確；〔4〕..前蘇聯(lián)教育家維果斯基的“最近開(kāi)展區(qū)〞教學(xué)思想把學(xué)生的開(kāi)展水平分為兩種,它們是：和..學(xué)習(xí)內(nèi)容分析工作主要分為四方面內(nèi)容,它們是：、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行信息加工分析和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、、初步評(píng)價(jià)..教學(xué)內(nèi)容組織形式從內(nèi)容自身出發(fā)可分為：以單一知識(shí)組織、、和以任務(wù)組織..根據(jù)細(xì)化理論的相關(guān)內(nèi)容,教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)分為、定序、和總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié).六、簡(jiǎn)做題：.地理整體思維在中學(xué)地理教學(xué)中的意義..地理教師在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中的作用具體表現(xiàn)在哪些方面?.選擇地理教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)有哪些?.地理教學(xué)目標(biāo)表述存在的問(wèn)題.七、論述題：.試述教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一般要求和中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的特殊要求.教材,談?wù)勀闶侨?試述中學(xué)地理教學(xué)過(guò)程的根本要素及其關(guān)系,并結(jié)合教材,談?wù)勀闶侨绾卫砗卫斫庑抡n程倡導(dǎo)“用教材教〞而不是“教教材〞的.第四講.講授的教學(xué)方法：.案例教學(xué)法：.探究法:二、單項(xiàng)選擇題：在每題的備選答案中選出一個(gè)正確答案,并將正確答案的代碼填在題干上的括號(hào)內(nèi).1.以下關(guān)于地理教學(xué)方法表述不正確的選項(xiàng)是〔〕A.是地理學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的根本保證B.是地理教學(xué)模式構(gòu)建的根本要素C.是地理教學(xué)策略制定的重要成分D.是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容2.關(guān)于理想的教學(xué)方法走進(jìn)實(shí)踐的有效策略不正確的選項(xiàng)是〔〕A.提升學(xué)生的素質(zhì)B.強(qiáng)調(diào)文本課程的引導(dǎo)C.發(fā)揮各級(jí)教研部門(mén)的作用D.提升教師的教學(xué)素養(yǎng)3.以下屬于教學(xué)方法設(shè)計(jì)過(guò)程中需要考慮的核心要素是〔〕A.教師B.學(xué)生C.教學(xué)設(shè)備D.知識(shí)屬性4.以下不是“過(guò)程與方法〞目標(biāo)中的“方法〞是〔〕A.地理觀察B.地理實(shí)驗(yàn)C.地理分析與歸納D.談話法5.以下不是“過(guò)程與方法〞目標(biāo)中的“過(guò)程〞是〔〕A.觀察B.城市化過(guò)程C.討論季風(fēng)對(duì)人們生活的影響D.形成假設(shè)三、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn).〔〕.講授法式是傳統(tǒng)教學(xué)方法,在當(dāng)代地理課堂上應(yīng)予以摒棄.〔〕.課堂上教師的提問(wèn)實(shí)那么是對(duì)講授法的改善.〔〕.教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法有助于學(xué)生地理觀點(diǎn)的建構(gòu).〔〕.探究法是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方法,適于所有地理教學(xué)內(nèi)容.〔〕四、填空題：〕.各版本地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)地理實(shí)踐法的表述有差異,如考察、參觀、和.現(xiàn)行地理教科書(shū)中設(shè)置很多活動(dòng)欄目,這實(shí)那么是對(duì)新課程提出的方法的倡導(dǎo)；以實(shí)例闡述原理的教科書(shū)編寫(xiě)體例實(shí)那么是對(duì)新課程提出的方法的導(dǎo)..縱觀我國(guó)80年來(lái)的地理課程標(biāo)準(zhǔn)〔教學(xué)大綱〕,其中提到的教學(xué)方法可以歸為講授法、和三類..教無(wú)定法,但教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)方法具備性..地理教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,根據(jù)特定的地理教學(xué)內(nèi)容而采取的教與學(xué)相互作用的一系歹〞活動(dòng)方式、、和的總和.五、簡(jiǎn)做題：.選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循哪些根本原那么.教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)方法的選擇具有制約性,在實(shí)踐中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法應(yīng)遵循哪些根本步驟.教學(xué)方法是新課程改革中的重要改革方向.簡(jiǎn)述各類教學(xué)方法的開(kāi)展與應(yīng)用現(xiàn)狀.六、實(shí)踐題：.教學(xué)內(nèi)容是方法設(shè)計(jì)中考慮的關(guān)鍵因素.請(qǐng)任選某一初中或高中地理知識(shí)點(diǎn)為例,說(shuō)明內(nèi)容性質(zhì)是方法選擇的直接依據(jù)..以你所教授的高中地理某一節(jié)教學(xué)為例,說(shuō)明學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時(shí)在不同班級(jí)所選用教學(xué)方法的差異,并闡釋原因.六、實(shí)踐題：.實(shí)例中遵循“梳理相關(guān)學(xué)科思想〞〔5分〕、“確定教學(xué)視角〞〔5分〕、“靈活、適宜地選擇教學(xué)方法〞〔5分〕三步驟即可..簡(jiǎn)介所選章節(jié)教學(xué)過(guò)程并重點(diǎn)介紹所選用的教學(xué)方法〔6分〕；說(shuō)明同課異構(gòu)的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)〔6分〕；解釋學(xué)生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)方法選擇的影響〔3分〕.第五講.地理教學(xué)媒體：.數(shù)字星球系統(tǒng):.地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合:二、單項(xiàng)選擇題：1.以下不屬于數(shù)字星球系統(tǒng)在地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)的是〔〕A.直觀地顯示和比較數(shù)據(jù)差異B.有效突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)C.提升地理課堂信息的容量D.培養(yǎng)學(xué)生的地理空間感.“利用教學(xué)媒體刺激各種感官并用,提升學(xué)習(xí)效率.〞表達(dá)了地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的什么要求〔〕A.科學(xué)性B.目的性C.綜合性D.有效性.以下不屬于地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的根本要求的是〔〕A.目的性B.啟發(fā)性C.有效性D.交互性.便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、開(kāi)展和變化的全過(guò)程及其狀態(tài)的媒體整合形式是〔〕A.示意教具與視聽(tīng)媒體的整合B.直觀教具與視聽(tīng)媒體的整合C.視覺(jué)型媒體與聽(tīng)覺(jué)型媒體的整合D.文字與媒體的整合.以下不屬于地理信息系統(tǒng)根本功能的是〔〕A.空間數(shù)據(jù)采集與編輯B.地圖漫游與查詢C.數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與治理D.可視化表達(dá)與制圖輸出三、多項(xiàng)選擇題：1.以下不全屬于教學(xué)媒體特點(diǎn)的一組是：〔〕A.傳播性和固定性B.擴(kuò)散性和工具性C.固定性和重復(fù)性D.組合性和傳播性.以下屬于地理教學(xué)媒體在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中的誤區(qū)的是〔〕A.教師往往使用新技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)過(guò)量的地理信息B.教學(xué)媒體在教學(xué)中只是起到輔助作用C.教學(xué)中只注重演示結(jié)果,不注重過(guò)程D.過(guò)度依賴計(jì)算機(jī)多媒體,無(wú)視其他媒體的作用.地理教學(xué)媒體運(yùn)用的綜合性要求可以理解為〔〕A.利用各種媒體的不同性能和教學(xué)功能B.教學(xué)媒體的選用應(yīng)兼顧經(jīng)濟(jì)性和實(shí)用性C.利用教學(xué)媒體刺激各種感官并用,提升學(xué)習(xí)效率D.教學(xué)媒體的使用應(yīng)與地理教師的啟發(fā)引導(dǎo)、文字符號(hào)的抽象概括相互配合.為了預(yù)防教學(xué)媒體“反客為主〞、教學(xué)風(fēng)格失去個(gè)性,教學(xué)中應(yīng)〔〕A.注意媒體使用的適度性與適切性原那么B.將媒體的輔助功能與“生〞主體、“師〞主導(dǎo)作用的發(fā)揮相結(jié)合C.從教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā),合理運(yùn)用教學(xué)媒體,有的放矢D.將各種媒體結(jié)合起來(lái),相輔相成.地理教學(xué)媒體的特性包括〔〕A.地理教學(xué)媒體的技術(shù)特性B.地理教學(xué)媒體的經(jīng)濟(jì)特性C.地理教學(xué)媒體的固定特性D.地理教學(xué)媒體的專業(yè)特性四、判斷并改正：.不管何種教學(xué)內(nèi)容或課型都應(yīng)注重現(xiàn)代化地理教學(xué)媒體的同時(shí),同時(shí)要弱化傳統(tǒng)媒體〔如TOC\o"1-5"\h\z黑板、課本〕的使用.〔〕.通常來(lái)講,地理教學(xué)媒體具有一般媒體所具備的直觀性、重復(fù)性、交互性、多樣性、虛擬性等技術(shù)特性.〔〕.地理教學(xué)媒體的經(jīng)濟(jì)特性指選用某種教學(xué)媒體,學(xué)校、教師、學(xué)生所付出的代價(jià),即該媒體價(jià)格的上下.〔〕.教學(xué)中選擇何種教學(xué)媒體受到教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的限制,與學(xué)生的特點(diǎn)和教師自身的因素?zé)o關(guān).〔〕.示意教具善于表現(xiàn)事物的運(yùn)動(dòng)變化,便于學(xué)生了解事物的發(fā)生、開(kāi)展和變化的全過(guò)程及其狀態(tài).〔〕五、填空題：.地理教學(xué)媒體是地理教學(xué)活動(dòng)中和地理教學(xué)信息的物質(zhì)載體..地理教學(xué)媒體的作用是：改變教師的學(xué)習(xí)方式、、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)手段和..常用的地理教學(xué)媒體可以分為和兩大類..影響地理教學(xué)媒體選擇的主要因素有：、、學(xué)生因素、教師i因素和..地理教學(xué)媒體的專業(yè)教學(xué)特性是指它們的水平.六、簡(jiǎn)做題：.設(shè)計(jì)地理教學(xué)媒體時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題.地理教學(xué)媒體設(shè)計(jì)的程序有哪些?.地理教學(xué)媒體與教學(xué)內(nèi)容的整合的途徑?七、分析題：.在中圖版必修?1第二章第三節(jié)?地殼的運(yùn)動(dòng)和變化?中,“地質(zhì)構(gòu)造及其對(duì)地表形態(tài)變化的影響〞是難點(diǎn)知識(shí).某教師在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體手段,在講述“褶皺〞知識(shí)后向同學(xué)們展示“背斜成谷,向斜成山〞的圖片和動(dòng)畫(huà),這樣的設(shè)計(jì)意圖是什么能起到什么作用.試運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,突破“地球的運(yùn)動(dòng)〞一節(jié)中的教學(xué)難點(diǎn).附：“地球的運(yùn)動(dòng)〞教學(xué)難點(diǎn)：①黃赤交角②二分二至日(太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng))③地球公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)的地理意義(1)如何選擇多媒體教學(xué)手段,使之適合該教學(xué)難點(diǎn)的講授(2)針對(duì)上題中所利用的多媒體教學(xué)手段,談?wù)勂湓谳o助難點(diǎn)教學(xué)中所起到的作用.第六講1.地理教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)表達(dá)出多因素、多層次的復(fù)雜關(guān)系,從系統(tǒng)論角度來(lái)看,成為主流的教學(xué)系統(tǒng)的“四要素說(shuō)〞是〔〕A.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法C.教師、學(xué)生、教學(xué)媒體、教學(xué)方法D.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo).導(dǎo)入是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)組成局部,“不憤不啟,不徘不發(fā)〞體現(xiàn)了導(dǎo)入原那么〔〕A.故事趣味性B.啟發(fā)性C.科學(xué)有效性D.針對(duì)性.板書(shū)的內(nèi)容往往是對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉,將教材的內(nèi)容經(jīng)過(guò)分析、整理,根據(jù)地理事物的附屬關(guān)系、因果聯(lián)系,用箭頭或括號(hào)表現(xiàn)出整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,這種板書(shū)是〔〕A.幅員式板書(shū)B(niǎo).圖解式板書(shū)C.綱要式板書(shū)D.結(jié)構(gòu)式板書(shū).依據(jù)布魯姆的認(rèn)知水平來(lái)進(jìn)行分類,最常見(jiàn)的提問(wèn)類型是〔〕A.記憶型B.理解型C.分析型D.評(píng)價(jià)型.地理課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)時(shí),要“環(huán)環(huán)相扣、層層剖析、步步深入〞,這表達(dá)了地理課堂提問(wèn)策略的原那么是〔〕A.目的性原那么B.思維性原那么C.層次性原那么D.多變性原那么二、多項(xiàng)選擇題：1講授新課是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié),以下選項(xiàng)屬于講授新課設(shè)計(jì)內(nèi)容的環(huán)節(jié)有〔〕A.組織上課B.提問(wèn)設(shè)計(jì)C.板書(shū)設(shè)計(jì)D.活動(dòng)設(shè)計(jì)2.地理教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的作用有〔〕A.為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定根底B.吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.明確教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)習(xí)效率D.理清教學(xué)內(nèi)容的思路,將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化3.“由于地理學(xué)科教學(xué)的順序性和知識(shí)的邏輯性,好的承轉(zhuǎn)在地理課堂教學(xué)中會(huì)起到良好的銜接作用,有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.〞這表達(dá)了地理課堂好的承轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)〔〕A.首尾照應(yīng),總結(jié)歸納B.具有邏輯性、系統(tǒng)性C.設(shè)計(jì)巧妙,畫(huà)龍點(diǎn)睛D.留有懸念,激發(fā)興趣.地理課堂提問(wèn)存在的問(wèn)題有哪些〔〕A.課堂設(shè)問(wèn)隨意B.不考慮學(xué)生知識(shí)根底隨意設(shè)問(wèn)C.問(wèn)題難易程度欠佳D.對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展提問(wèn).以下選項(xiàng)屬于好的活動(dòng)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)的有〔〕A.任務(wù)、時(shí)間明確B.凸顯學(xué)生自主性C.環(huán)節(jié)設(shè)置清楚D.教師提供學(xué)習(xí)資源三、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.地理教學(xué)過(guò)程包括了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境四大要素.〔〕.課程承轉(zhuǎn)包括了比照式、口訣式、綱要信號(hào)式、探究式等.〔〕.板書(shū)是教師運(yùn)用各種形式對(duì)課程內(nèi)容要點(diǎn)進(jìn)行概括的設(shè)計(jì),因此越詳細(xì)越好.〔〕.蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)生對(duì)一眼就能看到的東西是不感興趣的,但對(duì)藏在后面的微妙卻很有興趣.〔〕.為提升學(xué)生的求知欲,課堂提問(wèn)要求越難越好.〔〕四、填空題：.狹義地理教學(xué)過(guò)程即是五環(huán)節(jié)地理教學(xué)過(guò)程,即新課導(dǎo)入、新課教學(xué)、新課總結(jié)、、作業(yè)布置..講授新課是教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié),也是各項(xiàng)教學(xué)設(shè)計(jì)成果的集中表達(dá),具體可分為導(dǎo)入設(shè)計(jì)、、提問(wèn)設(shè)計(jì)、、結(jié)尾設(shè)計(jì)及各局部時(shí)間分配等..導(dǎo)入設(shè)計(jì)的本卷須知有兩點(diǎn),第一,導(dǎo)入方式要而異；第二,導(dǎo)入環(huán)節(jié)要合理分配..小結(jié)的設(shè)計(jì)的作用可以概括為以下幾點(diǎn)：〔1〕——概括、升華；〔2〕——嚴(yán)謹(jǐn)、一體〔3〕——思考、探究.5.地理板書(shū)設(shè)計(jì)的要求：直觀性、、、美觀性等.五、辨析題：.地理課堂教學(xué)過(guò)程中,地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的數(shù)量越多越好..隨著信息時(shí)代的開(kāi)展,傳統(tǒng)板書(shū)設(shè)計(jì)會(huì)逐漸被多媒體板書(shū)設(shè)計(jì)取代..教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、實(shí)際條件、學(xué)生情況等巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師的提問(wèn)假設(shè)沒(méi)有從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)提問(wèn)過(guò)難或過(guò)易,都不利于課堂的有效教學(xué).六、簡(jiǎn)做題：.地理教學(xué)過(guò)程的根本要素說(shuō)你同意幾要素說(shuō)并說(shuō)明原因..常見(jiàn)的地理課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)有哪些設(shè)計(jì)地理課堂導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問(wèn)題?.好的地理課堂承轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有哪些可舉例說(shuō)明..簡(jiǎn)述有效地理課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略..什么是支架式提問(wèn)設(shè)計(jì)在地理教學(xué)中如何搭建腳手架?七、論述題：.在講“初中八年級(jí)〔人教版〕第三章第三節(jié)自然地理環(huán)境的整體性〞時(shí),教師設(shè)計(jì)了如下提問(wèn),請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià).“師:不管是什么沙漠,給我們的感覺(jué)是兩個(gè)字.〔教師期待學(xué)生說(shuō)出是干旱〕生：炎熱.師：還有嗎生:干旱.師：〔展示平原風(fēng)光圖〕這里給我們的感覺(jué)是地形平坦,氣候可能比較生:濕潤(rùn).師:世界之大,各個(gè)地方的自然條件差異大還是小生:大.〞.情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)的案例分析卡卡的一家：卡卡是巴西著名的足球運(yùn)發(fā)動(dòng),他有著高超的球技和俊明的外表.卡卡是混血種人.他的爸爸也是混血種人.他的媽媽是白種人,而他的爺爺是非洲黑人,他的奶奶是印第安人.在巴西,像卡卡這樣的家庭還有很多.提問(wèn)：巴西成為一個(gè)典型的混血種人社會(huì),原因是什么根據(jù)以上導(dǎo)入的設(shè)計(jì),談?wù)勀愕挠^點(diǎn).七、論述題答案：1.答案要點(diǎn)：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題：課堂設(shè)問(wèn)隨意；〔3分〕沒(méi)有考慮學(xué)生知識(shí)根底；〔3分〕問(wèn)題難易程度欠佳.〔3分〕學(xué)生答復(fù)其他方面,可酌情給分.好的提問(wèn)應(yīng)具有的特點(diǎn)：難易適度、促進(jìn)思考、推進(jìn)教學(xué).〔3分〕.答案要點(diǎn)：好的導(dǎo)入的作用：為課堂教學(xué)的展開(kāi)奠定根底；〔4分〕吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；〔4分〕明確教學(xué)目標(biāo),提升學(xué)習(xí)效率.針對(duì)學(xué)生熟悉的明星卡卡所設(shè)計(jì)的提問(wèn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,有助于課堂的有效教學(xué).〔4分〕第七講.評(píng)價(jià)方法：.教學(xué)反響:.紙筆測(cè)驗(yàn):.合作評(píng)價(jià):.雙向細(xì)目表:二、單項(xiàng)選擇題：.教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想應(yīng)該是〔〕A.選拔適合于教學(xué)的學(xué)生B.培養(yǎng)拔尖人才C.形成促進(jìn)學(xué)生開(kāi)展的教學(xué)D.優(yōu)勝劣汰,適者生存.在以下幾種評(píng)價(jià)類型中,最關(guān)注過(guò)程的是〔〕A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià)C.效果評(píng)價(jià)D.內(nèi)在評(píng)價(jià).以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比價(jià),這種評(píng)價(jià)叫〔〕A.絕對(duì)評(píng)價(jià)B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.自身評(píng)價(jià).開(kāi)展性評(píng)價(jià)的主要功能是〔〕A.選拔功能B.甄別功能C.鑒定功能D.鼓勵(lì)功能.新課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)的理解以下哪項(xiàng)最為合理〔〕A.量性評(píng)價(jià)方法的開(kāi)展為過(guò)程評(píng)價(jià)提供了可能和條件B.關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了C.過(guò)程評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的診斷、調(diào)控和甄別等功能D.只有關(guān)注過(guò)程,評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)、多項(xiàng)選擇題:.參照評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類型主要有〔〕A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.終結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià).教育評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)原那么具有多樣性的特點(diǎn),以下屬于多樣性特點(diǎn)表現(xiàn)的是〔〕A.評(píng)價(jià)是多角度的和B.關(guān)注學(xué)生不同階段的成長(zhǎng)C.正式評(píng)價(jià)比非正式評(píng)價(jià)重要D.學(xué)生是主動(dòng)的自我學(xué)習(xí)者.關(guān)于電子檔案袋的評(píng)價(jià)方式,以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.電子檔案袋實(shí)際上就是按一定目的收集的反映學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以及最終產(chǎn)品的一整套電子材料B.檔案袋的根本內(nèi)容是學(xué)生的作品范例C.一個(gè)電子學(xué)檔就是一個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)水平的示范、證實(shí)和最有力的說(shuō)明D.電子檔案袋是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程記錄與評(píng)價(jià)的.地理測(cè)試選擇題評(píng)價(jià)要求〔〕A.題干圍繞一個(gè)中央,選項(xiàng)和題干的關(guān)系一致B.干擾項(xiàng)有效,能反響考生的典型錯(cuò)誤C.各選項(xiàng)的結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)度大體一致D.正確選項(xiàng)分布均勻5.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)是不同階段的評(píng)價(jià),以下陳述不正確的選項(xiàng)是〔〕A.診斷性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)都是在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施B.診斷性評(píng)價(jià)的范圍比形成性評(píng)價(jià)廣,包括認(rèn)知、動(dòng)作技能以及情感領(lǐng)域等C.形成性評(píng)價(jià)一般是相對(duì)評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)比形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行得頻繁,比方某課某單元結(jié)束后的小測(cè)驗(yàn)四、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.泰勒模式的提出標(biāo)志教育評(píng)價(jià)理論的形成.〔〕.定性分析就是對(duì)評(píng)價(jià)做“質(zhì)〞的分析,運(yùn)用分析和綜合、比較和分類、歸納和演繹等邏輯方法,對(duì)評(píng)價(jià)所獲取的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行思維加工的評(píng)價(jià)方法.〔〕.新課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),只有關(guān)注過(guò)程,評(píng)價(jià)才可能深入學(xué)生開(kāi)展的過(guò)程,對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo).〔〕.形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)告一段落時(shí)用于把握最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià).〔〕.新課程評(píng)價(jià)中特別關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià),終結(jié)性評(píng)價(jià)變得不重要了.〔〕五、填空題：.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是依據(jù),對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)展情況、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行觀察、記錄和測(cè)量,對(duì)作出鑒定和價(jià)值判斷,并對(duì)進(jìn)行反思和修訂的過(guò)程..學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的兩個(gè)核心內(nèi)容和.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)又可稱為.中學(xué)地理測(cè)試的分類可劃分為評(píng)價(jià)測(cè)試和.地理學(xué)科命題注重考查考生的地理和,即考生對(duì)所學(xué)相關(guān)課程根底知識(shí)、根本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的水平.六、簡(jiǎn)做題：.初中地理課堂教學(xué)反響有何特點(diǎn)?.以學(xué)為主的地理教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有哪些?七、論述題：.試評(píng)析試卷考核在地理學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的地位和作用..某學(xué)校初中地理課堂上,一位教師采用讓學(xué)生扮演某一個(gè)省區(qū)、直轄市的方式落實(shí)中國(guó)行政區(qū)劃這一內(nèi)容.試從形成性評(píng)價(jià)角度評(píng)析該教師的做法.八、材料分析題：閱讀該地理試題,試從材料和設(shè)問(wèn)角度分析該試題的評(píng)價(jià)方式.閱讀材料：1992年一艘從中國(guó)出發(fā)的貨輪,打算穿越太平洋抵達(dá)美國(guó)華盛頓州的塔科馬港,但途中遇到強(qiáng)風(fēng)暴,一個(gè)裝滿2.9萬(wàn)只浴盆玩具的貨柜墜入大海并破裂,里面的黃色鴨子、藍(lán)色海龜和綠色青蛙漂浮到海面上,形成了一支龐大的“鴨子艦隊(duì)〞,從此隨波逐流.從中國(guó)漂洋過(guò)海到了美國(guó)和英國(guó)海岸,這一路充滿了各種奇妙經(jīng)歷,頗有美麗童話故事的意味.這些浴盆玩具中大局部是黃色充氣橡皮鴨,這些小東西用微弱的浮力與堅(jiān)忍的耐受力,在無(wú)邊無(wú)際的大洋里,歷時(shí)15年從中國(guó)漂洋過(guò)海歷經(jīng)萬(wàn)難最終登陸英國(guó)、美國(guó)的經(jīng)歷,TOC\o"1-5"\h\z感動(dòng)了來(lái)自世界各地的“追鴨粉絲〞.答復(fù)以下問(wèn)題：〔1〕請(qǐng)從洋流角度分析小黃鴨為什么會(huì)隨波逐流,飄到美國(guó)英國(guó)海岸〔2〕小黃鴨的歷險(xiǎn)路線是什么八、材料分析題答案要點(diǎn)：指出考察內(nèi)容為“洋流〞分布以及對(duì)地理環(huán)境的影響〔3分〕；選取的材料貼近生活實(shí)際〔2分〕情境化設(shè)問(wèn),符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)〔2分〕；試題的評(píng)價(jià)角度以學(xué)生為主體,關(guān)注知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程,考察的是生活中的有用的地理,通過(guò)試題考察內(nèi)容設(shè)置真實(shí)的情境,對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握有所檢驗(yàn),同時(shí)考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平.〔8分〕第八講.材料式學(xué)案：.略案：.地理教案:.單元教學(xué)方案:.學(xué)習(xí)目標(biāo):二、單項(xiàng)選擇題：1.使用方便靈活、可做資料卡的教案形式是〔〕A.表格式教案B.表達(dá)式教案C.活頁(yè)式教案D.以上都可以2.在教案中,教學(xué)設(shè)計(jì)中的主體和重點(diǎn)應(yīng)該是〔〕A.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)B.板書(shū)設(shè)計(jì)C.課后練習(xí)和作業(yè)安排D.教材和學(xué)情分析.教師編寫(xiě)地理教案的最根本依據(jù)是〔〕A.地理課程標(biāo)準(zhǔn)B.學(xué)生C.教材D.學(xué)校的軟硬件設(shè)施每節(jié)課的具體目標(biāo)和擇組織形式和教與學(xué)

解每節(jié)課的具體目標(biāo)和擇組織形式和教與學(xué)

解決哪些問(wèn)題、需要A.教材分析要符合大綱的要求,盡量詳細(xì)確實(shí)定每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),確定要求；B.根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要求,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校的教學(xué)條件,選的方法手段；C.教學(xué)方案要簡(jiǎn)明扼要,對(duì)應(yīng)傳授哪些知識(shí)、技能,培養(yǎng)什么水平,哪些步驟等,要清楚地列出綱目；D.根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的總目標(biāo)和要求,以及課次難易程度確定每節(jié)課的具體目標(biāo)和要求.三、多項(xiàng)選擇：1.在設(shè)計(jì)地理學(xué)案時(shí)要注意問(wèn)題有〔〕A.問(wèn)題設(shè)置要有發(fā)散空間；B.要積極促成學(xué)生主動(dòng)探究；C.練習(xí)題要具有針對(duì)性；D.學(xué)案教學(xué)面向全體學(xué)生..在新課標(biāo)下的教案、學(xué)案設(shè)計(jì)和教學(xué)應(yīng)是〔〕的A.告知式B.練習(xí)式C.對(duì)話式D.平等協(xié)商式.地理教案中教學(xué)的“重點(diǎn)〞應(yīng)該是〔〕A.本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題B.學(xué)生不易掌握的教學(xué)點(diǎn)C.對(duì)新舊知識(shí)之間的銜接方面有困難的內(nèi)容D.對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與開(kāi)展有重要作用的地理根底知識(shí)、根本概念、根本原理和根本技能.編寫(xiě)地理教案的前期準(zhǔn)備工作包括〔〕A.制定教學(xué)方案B.鉆研課標(biāo)及教材內(nèi)容C.分析學(xué)生情況、教學(xué)情況、選擇教學(xué)方法D.補(bǔ)充課程資源.可以將形似孤立的地理概念、現(xiàn)象和原理從點(diǎn)到面貫穿在一起的學(xué)案形式有可能是以下的哪一種〔〕A.綱要式學(xué)案B.圖解式學(xué)案C.圖表式學(xué)案D.材料式學(xué)案四、判斷并改正：〔每題2分,本大題共10分〕TOC\o"1-5"\h\z.地理教學(xué)內(nèi)容比照明顯時(shí),可制定圖解式學(xué)案,幫助學(xué)生理解掌握.〔〕.在地理教學(xué)過(guò)程中,地理教案與學(xué)案之間的關(guān)系應(yīng)該為教案指導(dǎo)學(xué)案,學(xué)案執(zhí)行教案〔〕.表達(dá)式教案根據(jù)詳細(xì)程度又可分為詳案和略案.〔〕.教案是在教學(xué)過(guò)程實(shí)施前教師的預(yù)設(shè),因此在教學(xué)活動(dòng)完成后,教師不必再對(duì)教案進(jìn)行修改完善.〔〕.單元教學(xué)方案的制定步驟是：確定學(xué)習(xí)內(nèi)容的總目標(biāo)和要求、確定每節(jié)課的具體目標(biāo)和要求、選擇組織形式和教與學(xué)的方法手段、確定考核方法與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn).〔〕五、填空題：〔每空1分,本大題共13分〕.學(xué)案是由設(shè)計(jì)的,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方案..學(xué)案使教學(xué)過(guò)程由“〞變?yōu)椤?有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)水平、自學(xué)習(xí)慣,而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我開(kāi)展和自我價(jià)值..編寫(xiě)地理教案的前期準(zhǔn)備要求教師制定,鉆研,分析、,選擇、補(bǔ)充教學(xué)資源..教案中教學(xué)的“重點(diǎn)〞一般指對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與開(kāi)展有重要作用的、、和.六、簡(jiǎn)做題：〔每題4分,本大題共16分〕1.以下是某老師設(shè)計(jì)的人教版初中地理?香港和澳門(mén)?教案中的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo),請(qǐng)從主體、內(nèi)容和功能方面,簡(jiǎn)述二者之間的不同之處及關(guān)系.【教案】教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能：1、使學(xué)生了解香港和澳門(mén)的地理位置、范圍等自然概況以及“一國(guó)兩制〞政策的具體含2、使學(xué)生了解香港和澳門(mén)的人口密度、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)等人文地理特征；3、使學(xué)生理解祖國(guó)大陸對(duì)港、澳經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的促進(jìn)作用.二、過(guò)程與方法：1、初步培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、獲取圖文信息的水平；2、初步培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)水平.三、情感態(tài)度價(jià)值觀：1、通過(guò)香港和澳門(mén)的“身世〞和“一國(guó)兩制〞政策的講述,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)情國(guó)策教育；2、通過(guò)本節(jié)教學(xué),使學(xué)生初步形成人地協(xié)調(diào)與可持續(xù)開(kāi)展的觀念.【學(xué)案】學(xué)習(xí)目標(biāo)1、運(yùn)用地圖說(shuō)出港澳地區(qū)的位置、范圍,并對(duì)區(qū)域的地理位置進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià).2、舉例說(shuō)明,祖國(guó)內(nèi)地對(duì)香港澳門(mén)地區(qū)經(jīng)濟(jì)繁榮的促進(jìn)作用.2,簡(jiǎn)述地理教案的作用.3.在地理教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中,教師應(yīng)如何運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)4.以下是某教師在“中圖版高中地理教材必修2.第二章城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化第三節(jié)地域文化與城市開(kāi)展〞的學(xué)案中設(shè)計(jì)的材料,請(qǐng)結(jié)合該設(shè)計(jì)說(shuō)明材料式學(xué)案在地理教學(xué)中優(yōu)勢(shì)的表達(dá).將北京的四合院和紐約的洋房進(jìn)行比照,讓學(xué)生體會(huì)地域文化對(duì)城市的影響.材料卡片1:北京四合院北京傳統(tǒng)四合院是北京文化精神最集中、最典型的表達(dá).從外面結(jié)構(gòu)來(lái)看,四合院是由圍墻組成一個(gè)封閉的院落.四合院內(nèi)的房子都向院落方向開(kāi)門(mén),一家人在里面合合美美,體現(xiàn)了四合院“合〞的精髓.中國(guó)人的溫柔、含蓄,忌外露性格在這里有充分表達(dá)：平時(shí)大家關(guān)起門(mén)來(lái)過(guò)日子自不必說(shuō).就是邁進(jìn)大門(mén),還有一座影壁,遮擋外人的視線.材料卡片2:紐約洋房美國(guó)人喜住城郊,公寓、聯(lián)體別墅、獨(dú)幢別墅分別組成一個(gè)個(gè)住宅小區(qū),因地廣人稀,小區(qū)都有開(kāi)闊、良好的綠化環(huán)境.洋房從結(jié)構(gòu)上來(lái)看,一般擁有花園、草坪、沒(méi)有圍墻、只有柵欄遮擋,一家家的花園聯(lián)成一片,四季爭(zhēng)奇斗艷.后花園有很多大樹(shù)木和開(kāi)闊的草坪,游泳池、秋千、庭園桌椅點(diǎn)綴其中.一棟棟獨(dú)幢別墅組成的住宅區(qū),每座別墅房前屋后都有私人花園.請(qǐng)思考：1,北京的四合院與紐約洋房建筑結(jié)構(gòu)、風(fēng)格的最大差異是什么2,兩地反映出哪些地域文化差異七、1,請(qǐng)自主選擇某一教學(xué)設(shè)計(jì)的教案與學(xué)案,結(jié)合具體地理教學(xué)案例,說(shuō)明如何正確處理“學(xué)案〞和“教案〞的關(guān)系,才使得教學(xué)過(guò)程到達(dá)最正確的效果.八、實(shí)踐題〔2選1〕.以下為中圖版高中地理1的“熱力環(huán)流〞的內(nèi)容〔圖1〕,請(qǐng)依據(jù)“課標(biāo)〞完成該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案與學(xué)案〕.

燈叫fl動(dòng)燈叫fl動(dòng).以下為中圖版高中地理1的“垂直地帶性〞的內(nèi)容〔圖2〕,請(qǐng)依據(jù)“課標(biāo)〞完成該知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)〔包括教案與學(xué)案〕.事直地芾件也球米面用多離大制1%件加闡九曲山,

到由直的求M也圖另有度的時(shí)方南暨的.“向陽(yáng)打」修件的聿<1N,■lllltl'!p,T.■■■■?>8*BVtiiL<1N,■lllltl'!p,T.■■■■?>8*BVtiiLtt耳為耳棺,用他的山坦堂宜?就W曲史位與從該*/扃站憤龜區(qū)的白建精堂化有類板曲解明也甘在干草電區(qū).由于山她陽(yáng)城和暫萌的水介.熱旦第巾小凡I"]知*稗刪1的靠瑞也神.窩蟲(chóng)」一,在白曲戰(zhàn)風(fēng)拜城的電卡出寺W制椎的K■上.百康帶因受H片分布.地出芯也不兇器的影網(wǎng).套出性油干電借性分布的黑孰11也此地闞了白現(xiàn)地理利幽t雌六、簡(jiǎn)做題:1>教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)主體教師與學(xué)生(教法與學(xué)法都要包括,表達(dá)教肺怎么教,學(xué)生怎么學(xué))學(xué)生(表達(dá)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)〉內(nèi)容三維目標(biāo)注重知識(shí)和技能目標(biāo),過(guò)程和方法目標(biāo)、情感目標(biāo)日滲透在教學(xué)過(guò)程中,可以不出示功靛精確她表達(dá)了教學(xué)過(guò)程結(jié)束時(shí)教師和學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)J也是衡量教學(xué)任務(wù)完成與否的標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)中胃期確學(xué)習(xí)任務(wù)J學(xué)習(xí)目標(biāo)既是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),也是學(xué)習(xí)的歸宿.二者關(guān)系：教學(xué)目標(biāo)中包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),而學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)目標(biāo)的一局部.一者都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)立的.2、(1)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)；(2)有利于教學(xué)水平的提升；(3)有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展.3、(1)課前發(fā)放學(xué)案,引導(dǎo)看書(shū)；(2)課上教師了解學(xué)生自學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)并解決自學(xué)中的問(wèn)題；(3)課上討論,精講點(diǎn)撥；(4)聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用；(5)歸納提升,突出重點(diǎn)；(6)練習(xí)檢測(cè),課后拓展.4、(1)地理學(xué)科角度：地理學(xué)是關(guān)于人地關(guān)系的科學(xué),許多知識(shí)和人類活動(dòng)聯(lián)系緊密,要求學(xué)生具有寬廣的知識(shí)面和較強(qiáng)的分析、解決實(shí)際問(wèn)題的水平.(2)學(xué)生角度：課增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生廣泛了解社會(huì)實(shí)踐問(wèn)題,形成豐富的感性知識(shí),并產(chǎn)生解決實(shí)際問(wèn)題的欲望,為學(xué)習(xí)教材內(nèi)容奠定厚實(shí)的根底.(3)社會(huì)意義：這種從實(shí)踐到理論的學(xué)習(xí)方法,可以論證教材內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)精神和關(guān)注社會(huì)的人文素質(zhì).七、論述題：(1)學(xué)案是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的抓手,即學(xué)生練習(xí)學(xué)習(xí)方法的抓手,包括預(yù)習(xí)方法、地理學(xué)科思維方法、學(xué)習(xí)總結(jié)方法等；(2)教案是教師學(xué)會(huì)教學(xué)的抓手,即教師掌握教學(xué)方法的抓手,包括教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)反思方法等.(3)地理教師在教學(xué)過(guò)程中要注意‘兩案’并舉：學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)案,教師教學(xué)有教案,且‘兩案’要同步設(shè)計(jì)、配合使用.八、實(shí)踐題：(略)第九講.教學(xué)模式：.地理教學(xué)模式：.探究教學(xué)模式:.生態(tài)教學(xué)模式:二、單項(xiàng)選擇題：1.19世紀(jì)德國(guó)哲學(xué)家、心理學(xué)家,科學(xué)教育學(xué)的奠基人一一約翰?弗里德里希?赫爾巴特,提出了教育史上最早的一般教學(xué)過(guò)程模式：四段〔或五段〕教學(xué)模式,其主要環(huán)節(jié)是〔〕A..組織上課一檢查復(fù)習(xí)一提出目的,內(nèi)容和要求一講授教材明確要點(diǎn)一檢查穩(wěn)固知識(shí)一布置課外作業(yè)B.注意一選擇性知覺(jué)一復(fù)述一語(yǔ)義編碼一反響一反響一提取一檢索C.明了一聯(lián)想一系統(tǒng)一方法D.異質(zhì)分組一責(zé)任分工一成果交流一成效評(píng)估2.在以下幾個(gè)理論根底中,哪個(gè)是地理常用教學(xué)模式“探究教學(xué)模式〞的理論根底〔〕A.德?赫爾巴特“四階段〞教學(xué)；蘇,凱洛夫“六階段〞教學(xué)等理論B.群體動(dòng)力理論,構(gòu)建主義理論,認(rèn)知開(kāi)展理論,需要層次理論等C.美?蘭本達(dá)、薩其曼、施瓦布等探究教學(xué)理論D.美?哈佛大學(xué)法學(xué)院等的教學(xué)改革指導(dǎo)思想.〔認(rèn)知心理、建構(gòu)主義、人本主義理論等〕3.在地理高中教材中,“用平均半徑、赤道周長(zhǎng)和外表積描述地球的大小〞這條內(nèi)容標(biāo)〔〕A.非常適宜探究B.探究性中等C.探究性較弱D.不適宜探究.在構(gòu)建教學(xué)模式的方法中,有一種常用的“演繹式〞構(gòu)建方法,其主要環(huán)節(jié)是〔〕A.原始粗胚模式一建構(gòu)動(dòng)態(tài)的修改型模式一建構(gòu)相對(duì)的穩(wěn)定型模式B.普遍的教學(xué)模式一建構(gòu)特殊的教學(xué)模式一建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的模式C.假設(shè)干個(gè)別性教學(xué)模式一建構(gòu)特殊的教學(xué)模式一建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的D.建構(gòu)理論上可能的模式一建構(gòu)實(shí)踐中可行的模式一建構(gòu)檢驗(yàn)后可行的模式.教師在運(yùn)用地理教學(xué)模式時(shí),不應(yīng)該〔〕A.學(xué)會(huì)優(yōu)化組合,做到靈活運(yùn)用B.要立足教學(xué)實(shí)際,做到有所創(chuàng)新和開(kāi)展C.從自身喜好以及熟練程度上來(lái)運(yùn)用教學(xué)模式D.要從整體上把握教學(xué)模式,掌握理論和方法三、多項(xiàng)選擇題：1.以下因素中有哪些會(huì)影響到地理教學(xué)模式的選擇〔A.教學(xué)模式自身的特點(diǎn)以及適宜性B.學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況C.任課教師對(duì)教材以及教學(xué)模式的把握D.家長(zhǎng)的反響或政策導(dǎo)向.我國(guó)學(xué)者葉瀾將教學(xué)模式主要分為三類,其中為側(cè)重開(kāi)展學(xué)生思維水平的有〔〕A.歸納思維模式B.探究模式C.角色扮演模式D.設(shè)計(jì)教學(xué)模式.以下哪些地理知識(shí)點(diǎn)適宜“探究性〞學(xué)習(xí)〔〕A.緯度地帶性與非地帶性B.用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點(diǎn)的位置C.提出證據(jù)說(shuō)明地球是個(gè)球體D.大氣環(huán)流.在個(gè)性化地理教學(xué)模式一一“六環(huán)節(jié)探究教學(xué)模式〞中,較常規(guī)教學(xué)模式相比,有哪些特色〔〕A.更為有效的監(jiān)控了課堂的預(yù)設(shè)與生成B.更為人性化C.課前有效預(yù)習(xí),課后個(gè)性化作業(yè)D.課堂時(shí)間分配較為合理,利用時(shí)間的效率提升.以下選項(xiàng)中哪些表達(dá)出適合農(nóng)村中學(xué)“再現(xiàn)生活一快樂(lè)探究一理性升華〞地理教學(xué)模式中“再現(xiàn)生活〞這一流程〔〕A.講解陸地環(huán)境的整體性時(shí),讓學(xué)生從探究身邊蘆葦蕩等濕地減少帶來(lái)的影響入手B.在講解“中央地理論〞時(shí),讓學(xué)生從探究身邊的集市、城鎮(zhèn)入手C.講解地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義時(shí),讓學(xué)生從探究所在地區(qū)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)高度的變化入手D.在講解人口遷移時(shí),讓學(xué)生從探究自己家族或身邊熟悉的某個(gè)家族的遷移歷史入手四、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)其結(jié)構(gòu)的特征和穩(wěn)定的程序及其策略體系.〔〕.“用事實(shí)分別說(shuō)明地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象〞這樣的地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密,適宜選擇探究性教學(xué)模式.〔〕.加涅提出的“八階段教學(xué)模式〞是較為經(jīng)典的教學(xué)模式,其主要環(huán)節(jié)為：注意一選擇性知覺(jué)一復(fù)述一語(yǔ)義編碼一反響一反響一提取一檢索.〔〕.地理學(xué)科最常用的教學(xué)模式之一“講解一一接受模式〞,依據(jù)杜威等的“問(wèn)題教學(xué)〞和布魯納等的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)〞理論作為理論根底演化的.〔〕.對(duì)于程序性的知識(shí),尤其是地理的一些規(guī)律和原理,如世界洋流、城市帶分布等等,往往必須要考慮到探究案例等一些學(xué)習(xí)方式了.〔〕五、填空題：1.常見(jiàn)的地理教學(xué)模式有、、、、.〔可任意填5個(gè)〕.教學(xué)模式與教學(xué)方法比較,最突出的是..常用地理“案例教學(xué)模式〞的主要環(huán)節(jié)..列舉2個(gè)高中地理教材中“探究性〞較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn);列舉2個(gè)高中地理教材中不適宜探究的知識(shí)點(diǎn)..地理教學(xué)模式的功能..地理教學(xué)模式的特征..常構(gòu)成教學(xué)模式的要素是..構(gòu)建教學(xué)模式的方法有..在教學(xué)模式選擇過(guò)程中最終的決定因素是..請(qǐng)列舉2個(gè)“個(gè)性化地理教學(xué)模式".六、簡(jiǎn)做題：.常見(jiàn)地理教學(xué)模式中：講解一接受模式、引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)模式、合作學(xué)習(xí)模式的根本環(huán)節(jié)是什么.你如何理解地理教學(xué)模式在地理教學(xué)中的地位與意義七、論述題：.教師個(gè)人也是影響教學(xué)模式選擇的因素之一,試論述地理教師自身是如何影響地理教學(xué)模式選擇的..請(qǐng)結(jié)合高中地理內(nèi)容,舉例說(shuō)明探究教學(xué)適宜性的強(qiáng)弱,并結(jié)合實(shí)際說(shuō)明高中地理實(shí)施探究教學(xué)的城鄉(xiāng)差異、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校差異.八、設(shè)計(jì)園地：搜集一些地理教學(xué)模式選擇及運(yùn)用的案例,評(píng)價(jià)是否選擇運(yùn)用的模式得當(dāng),并作出改進(jìn)或再設(shè)計(jì).六、簡(jiǎn)做題：.講解一接受模式：組織教學(xué)一復(fù)習(xí)舊課一引入新課一講解新課一穩(wěn)固新課一檢查反響引導(dǎo)一發(fā)現(xiàn)模式：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一提出假設(shè)一驗(yàn)證假設(shè)一總結(jié)提升合作學(xué)習(xí)模式：異質(zhì)分組一責(zé)任分工一成果交流一成效評(píng)估.可從地理教學(xué)模式的功能談起地理教學(xué)模式首先具有中介的作用,中介的作用就表現(xiàn)在將教學(xué)的理論和教學(xué)的實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái),使得我們的教學(xué)充滿了理性的思考,也使得教學(xué)的一些理論能夠在實(shí)踐中發(fā)揮作用.那么它的另外一個(gè)特點(diǎn)就是示范的引領(lǐng)的作用,幫助尤其是一些新教師能夠比較好的掌控課堂的教學(xué)的環(huán)節(jié).七、論述題：〔言之有理即可〕1、教師自身是如何影響教學(xué)模式選擇的在教學(xué)模式選擇過(guò)程中最終的決定因素是教師,教師對(duì)教學(xué)模式的選擇起著最終的一個(gè)決定性的作用.在進(jìn)行教學(xué)模式確實(shí)定的時(shí)候,教師要對(duì)各種模式要了解尤其對(duì)模式背后的理論根底要很好的去體會(huì).其實(shí),選擇的不同的模式表達(dá)了教師的一種價(jià)值取向、知識(shí)的掌握的量的問(wèn)題、學(xué)生學(xué)科的水平的培養(yǎng)、或者學(xué)科的思想的這個(gè)熏陶,都會(huì)影響教師的模式的選擇.2、開(kāi)放題,言之有理即可,可參考以下農(nóng)村：“再現(xiàn)生活一快樂(lè)探究一理性升華〞的地理教學(xué)模式.城市：“六環(huán)節(jié)探究教學(xué)模式〞第十講.地理緒論課：.地理簡(jiǎn)介課:.地理復(fù)習(xí)課:.地理試卷講評(píng)課:.地理概要課:二、單項(xiàng)選擇題：.地理復(fù)習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容具有〔〕A.選擇性B.系統(tǒng)性C.遷移性D.緊迫性.地理復(fù)習(xí)課根據(jù)內(nèi)容和目的分類分為〔〕A.綱要復(fù)習(xí)課B.專題復(fù)習(xí)課C.比較復(fù)習(xí)課D.水平復(fù)習(xí)課.好的地理學(xué)習(xí)方法包括〔〕A.學(xué)習(xí)在課前,穩(wěn)固在課堂B.及時(shí)清理,查缺補(bǔ)漏C.重視改錯(cuò),改出智慧D.在課堂學(xué)習(xí)中檢驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步.提升地理復(fù)習(xí)課的效率要〔〕A.激發(fā)學(xué)生情感B.側(cè)重重難點(diǎn)C.培養(yǎng)水平D.創(chuàng)新、求異.地理試卷講評(píng)“活學(xué)活用,適當(dāng)拓展〞包括：〔〕A.學(xué)生的自身操作和實(shí)踐B.側(cè)重解題技巧C.從“點(diǎn)〞出發(fā),以點(diǎn)帶“面〞D.重視地理水平培養(yǎng)三、多項(xiàng)選擇：.地理緒論課的地位和作用〔〕A.初學(xué)者進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的指南B.建立地理新課程整體觀念的起步C.構(gòu)建知識(shí)間的聯(lián)系D.從“點(diǎn)〞出發(fā),以點(diǎn)帶“面〞.地理復(fù)習(xí)課應(yīng)成的教學(xué)目標(biāo)〔〕A.突出教學(xué)重點(diǎn)B.側(cè)重地理水平C.突破教學(xué)難點(diǎn)D.澄清教學(xué)疑點(diǎn).地理教學(xué)復(fù)習(xí)的地位與意義〔〕A.提升地理復(fù)習(xí)的效率B.彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)C.提升學(xué)生的地理素養(yǎng)D.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平.有效的地理復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)的策略〔〕A.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣B.創(chuàng)新課堂提問(wèn)方式C.在聯(lián)系中建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)D.分層設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè).地理試卷講評(píng)課的作用〔〕A.用于學(xué)生診斷學(xué)習(xí)情況,反響學(xué)習(xí)質(zhì)量B.用于學(xué)生鍛煉思維過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)習(xí)水平C.用于教師設(shè)計(jì)教育過(guò)程、提升教學(xué)質(zhì)量D.用于教師反思教學(xué)過(guò)程、改進(jìn)教學(xué)方法四、判斷并改正：TOC\o"1-5"\h\z.前沿課是地理緒論課的一中類型.〔〕.地理復(fù)習(xí)課水平開(kāi)展具有系統(tǒng)性.〔〕.被動(dòng)性原那么是地理復(fù)習(xí)課的原那么之一.〔〕.反思教師的教學(xué)情況是試卷講評(píng)課的設(shè)計(jì)內(nèi)容之一.〔〕.培養(yǎng)學(xué)生做題行文的標(biāo)準(zhǔn)是試卷講評(píng)課應(yīng)該注意的問(wèn)題.〔〕五、填空題：〔每空1分,本大題共10分〕.地理緒論課中的導(dǎo)入課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生掌握地理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法,改變的狀況,結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生..地理緒論課內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括：激情導(dǎo)入；自我介紹；;談?wù)勑哪恐械牡乩恚?介紹學(xué)習(xí)地理的方法；要求與安排；預(yù)習(xí)布置..地理教學(xué)復(fù)習(xí)的原那么：;針對(duì)性原那么；;時(shí)效性原那么..試卷講評(píng)課應(yīng)注意的問(wèn)題包括：精心取舍,有的放矢；；；提煉規(guī)律,培養(yǎng)技巧..地理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：;知識(shí)體系具有系統(tǒng)性；能力開(kāi)展具有遷移性；.六、簡(jiǎn)做題：.地理緒論課應(yīng)該注意的事項(xiàng)..地理復(fù)習(xí)課的特點(diǎn).七、論述題：1、地理復(fù)習(xí)課與新授課、練習(xí)課等課程的異同點(diǎn)2.論述地理緒論課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課的相關(guān)聯(lián)系性.八、材料題：材料一：2021下半年爆發(fā)的金融海嘯,不僅席卷了美國(guó),而且涉及全球.在危機(jī)沖擊下,興旺經(jīng)濟(jì)體身陷衰退,世界經(jīng)濟(jì)舉步維艱,國(guó)際金融格局正在發(fā)生變化.此次金融危機(jī)起因是美國(guó)住房市場(chǎng)泡沫破裂引發(fā)次級(jí)住房抵押貸款違約導(dǎo)致次貸危機(jī),隨后危機(jī)蔓延至整個(gè)金融領(lǐng)域,并擴(kuò)散至實(shí)體經(jīng)濟(jì).其沖擊力之大、影響范圍之廣,出乎外界預(yù)期.包括美國(guó)聯(lián)邦儲(chǔ)藏委員會(huì)前主席格林斯潘、現(xiàn)主席伯南克在內(nèi)的許多人都認(rèn)為,此前低估了危機(jī)的嚴(yán)重性,一些應(yīng)對(duì)舉措也存在失誤.材料二：2000年至2005年,巴西和印度尼西亞砍伐雨林所造成的碳排放量約占全球雨林地區(qū)碳排放總量的60%.熱帶雨林消失對(duì)于全球生態(tài)系統(tǒng)長(zhǎng)生的影響是難以估量的,多方面,而且是“鏈?zhǔn)椒错懯建暤?后果是消滅性的.失去了亞馬孫雨林巨大的吸收二氧化碳功能,加上人類燃燒煤、石油等礦物燃料產(chǎn)生的大量二氧化碳?xì)怏w.全球大氣二氧化碳含量的急劇上升,會(huì)導(dǎo)致全球溫室效應(yīng)的增強(qiáng),全球氣溫升高而隨著全球變暖,中低緯度地區(qū)蒸發(fā)加劇,變得干旱.影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn),加重全球糧食缺乏問(wèn)題.地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)格局將更加不穩(wěn)定,國(guó)際之間由于缺水和缺糧問(wèn)題引起的戰(zhàn)爭(zhēng)增多.結(jié)合材料怎樣理解“地球越來(lái)越小了〞答案七、論述題：1、復(fù)習(xí)課既不同于新授課,重在“理解知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程〞,也不同于練習(xí)課、測(cè)驗(yàn)課側(cè)重鞏固應(yīng)用〔1分〕.地理復(fù)習(xí)課就是主要通過(guò)對(duì)地理復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行合理的系統(tǒng)的歸納、綜合、重組,構(gòu)建知識(shí)框架、幫助學(xué)生建立知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和結(jié)構(gòu),從而到達(dá)穩(wěn)固地理知識(shí)和提升運(yùn)用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題水平為主要任務(wù)的課型〔2分〕.它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①重復(fù)性②概括性④針對(duì)性⑤綜合性〔2分〕.通過(guò)評(píng)講穩(wěn)固復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后再通過(guò)綜合練習(xí)提高學(xué)生的運(yùn)用水平.對(duì)復(fù)習(xí)課的教學(xué),應(yīng)當(dāng)考慮如何讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),為他們創(chuàng)造比較多的交流時(shí)機(jī).真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),需要教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)〔1分〕.我們可以采取把學(xué)生分組,然后組員輪流講,其他同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng),可以讓學(xué)生練習(xí)怎樣更好的復(fù)述學(xué)過(guò)的知識(shí)〔1分〕.在復(fù)習(xí)中應(yīng)該講練結(jié)合.認(rèn)為采用練一講一練一講的方式〔1分〕,這種方式是根據(jù)當(dāng)堂課的復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)練習(xí),通過(guò)練習(xí)歸納知識(shí)要點(diǎn),然后再做穩(wěn)固或遷移性練習(xí).通過(guò)評(píng)講穩(wěn)固復(fù)習(xí)內(nèi)容,然后再通過(guò)綜合練習(xí)提升學(xué)生的運(yùn)用水平〔2分〕.2、首先答出地理緒論課、復(fù)習(xí)課和試卷講評(píng)課各自的定義〔每點(diǎn)1分,共3分〕和特點(diǎn)〔每點(diǎn)1分,共3分〕,在寫(xiě)出他們之間的聯(lián)系〔4分〕言之合理即可.八、材料題：結(jié)合材料一說(shuō)明經(jīng)濟(jì)發(fā)生了哪些變化〔2分〕,結(jié)合材料二說(shuō)明自然環(huán)境發(fā)生了哪些變化〔2分〕,論述不管是自然環(huán)境變化,還是經(jīng)濟(jì)環(huán)境動(dòng)亂,都會(huì)從局部地區(qū)影響到全球〔7分〕.需舉例說(shuō)明〔4分〕第十一講TOC\o"1-5"\h\z.說(shuō)課其實(shí)就是將平時(shí)上課所講內(nèi)容簡(jiǎn)化一下即可.〔〕.中學(xué)招聘教師最關(guān)切個(gè)人根本素質(zhì)、專業(yè)根底、教學(xué)理念等方面.〔〕.說(shuō)課內(nèi)容主要包括說(shuō)教材,說(shuō)教法、學(xué)法和說(shuō)課堂教學(xué)程序三方面.〔〕.每一位老師的說(shuō)課各有特點(diǎn),因此說(shuō)課不應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn).〔〕.說(shuō)課過(guò)程中說(shuō)教法要具體,說(shuō)學(xué)法要標(biāo)準(zhǔn).〔〕二、單項(xiàng)選擇題：1.以下關(guān)于說(shuō)課設(shè)計(jì)的說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,在備課的根底上,面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員,系統(tǒng)地口頭表述具體課題教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)；B.說(shuō)課的內(nèi)容可以是針對(duì)具體課題的,也可以是針對(duì)一個(gè)觀點(diǎn)或一個(gè)問(wèn)題；C.實(shí)踐型說(shuō)課側(cè)重說(shuō)教學(xué)的過(guò)程和依據(jù),而理論型說(shuō)課那么側(cè)重說(shuō)自己的觀點(diǎn)；D.以上觀點(diǎn)都正確.2.“在有限的時(shí)間內(nèi)不僅要把說(shuō)課的內(nèi)容表達(dá)完整,而且還要把個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和你要應(yīng)聘職位的需要的素質(zhì)充分地展現(xiàn)出來(lái),要靠這十幾分鐘的個(gè)人綜合素質(zhì)展現(xiàn),贏得招聘單位考官的認(rèn)可.〞這句話所說(shuō)的說(shuō)課類型是〔〕A.理論型說(shuō)課B.教學(xué)研究型說(shuō)課C.比賽評(píng)優(yōu)型說(shuō)課D.應(yīng)聘考核型說(shuō)課3.以下關(guān)于說(shuō)課的說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是〔〕A.說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng),對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn),能使備課理性化,對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備；B.教法的表達(dá)應(yīng)該具體,不能太過(guò)籠統(tǒng)；C.說(shuō)課時(shí)除了口頭表達(dá)之外,要有一定的輔助手段,如多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案等；D.說(shuō)課只需說(shuō)明“怎么教〞這個(gè)問(wèn)題..說(shuō)課的內(nèi)容不包括〔〕A.說(shuō)教材B.說(shuō)教法學(xué)法C.說(shuō)目標(biāo)D.說(shuō)課堂教學(xué)程序.說(shuō)課的重點(diǎn)是〔〕A.說(shuō)教法B.說(shuō)課堂教學(xué)程序C.說(shuō)學(xué)法D.說(shuō)活動(dòng)三、多項(xiàng)選擇題：.說(shuō)課的意義包括〔〕A.說(shuō)課有利于提升教師備課的質(zhì)量B.說(shuō)課有利于提升教研活動(dòng)的實(shí)效C.說(shuō)課有利于提升課堂教學(xué)的效率D.說(shuō)課有利于提升教師的自身素質(zhì).對(duì)于說(shuō)課在中學(xué)招聘教師最關(guān)注的有以下幾點(diǎn)〔〕A.專業(yè)根底,包括地理知識(shí)、技能水平,教學(xué)根本功等；B.教學(xué)理念,包括新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí),注重水平培養(yǎng)和方法指導(dǎo)等；C.教學(xué)素養(yǎng),個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和你要應(yīng)聘職位的需要的素質(zhì)；D.板書(shū)的設(shè)計(jì).3.關(guān)于說(shuō)課的“課堂教學(xué)程序〞內(nèi)容需說(shuō)明的幾個(gè)問(wèn)題包括〔〕A.說(shuō)教學(xué)思路的設(shè)計(jì)及其依據(jù)B.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的處理C.說(shuō)具體的課堂活動(dòng)如何設(shè)計(jì)D.說(shuō)各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配4.要說(shuō)明“怎樣教〞和“為什么這樣教〞的道理,需要做到〔〕A.用什么樣的方法達(dá)成三維目標(biāo)B.怎樣落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn),教師的主導(dǎo)作用如何發(fā)揮C.使用的媒體手段及其作用D.怎樣處理師生關(guān)系5.說(shuō)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中,關(guān)于教學(xué)方式與方法的選擇和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),其評(píng)價(jià)內(nèi)容主要有〔〕A.教學(xué)過(guò)程的整體設(shè)計(jì)是否符合中學(xué)地理教育教學(xué)規(guī)律B.所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程是否表達(dá)了教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)、有序性C.教學(xué)方式與方法的選擇是否符合課標(biāo)要求和學(xué)生實(shí)際D.問(wèn)題的設(shè)計(jì)、媒體的使用、各項(xiàng)活動(dòng)的組織是否緊密結(jié)合、融于一體,是否有針對(duì)性、實(shí)效性和可操作性.四、填空題：.說(shuō)課根據(jù)用途可以分為、、三種類型..“說(shuō)教材〞包括說(shuō)地位作用、確定、分析、重點(diǎn)難點(diǎn)..說(shuō)課的體例包括：課題、所需、要求及分析、教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)過(guò)程分析、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì).五、辨析題：.說(shuō)課就是復(fù)述教案..說(shuō)課的方式就是口頭表達(dá)上課過(guò)程.六、簡(jiǎn)做題：.地理說(shuō)課的意義.地理說(shuō)課的根本環(huán)節(jié)包括哪些.地理說(shuō)課的類型有哪些.評(píng)價(jià)一節(jié)好的說(shuō)課有哪些標(biāo)準(zhǔn)七、論述題：.查閱開(kāi)展趨勢(shì)地理說(shuō)課的相關(guān)文獻(xiàn),談?wù)勀闳绾卫斫獾乩碚f(shuō)課在地理教學(xué)中的地位.當(dāng)你參與一次評(píng)課的過(guò)程中,你所了解和掌握的評(píng)價(jià)地理說(shuō)課的方法有哪些八、.通過(guò)學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)地理說(shuō)課稿,請(qǐng)學(xué)生試著對(duì)自己以前有過(guò)的說(shuō)課實(shí)踐進(jìn)行反思,以紙質(zhì)的形式提交關(guān)于某一節(jié)課的說(shuō)課稿..在實(shí)際生活中,有很多時(shí)候需要我們進(jìn)行說(shuō)課,那怎樣進(jìn)行地理說(shuō)課的實(shí)踐呢可以結(jié)合具體的教學(xué)案例談?wù)勀愕目捶?六、簡(jiǎn)做題：.答案要點(diǎn)：說(shuō)課有利于提升教師備課的質(zhì)量；〔2分〕說(shuō)課有利于提升教研活動(dòng)的實(shí)效；〔2分〕說(shuō)課有利于提升課堂教學(xué)的效率；〔2分〕說(shuō)課有利于提升教師的自身素質(zhì).〔1分〕.答案要點(diǎn)：說(shuō)課的根本環(huán)節(jié)包括：課題、所需課時(shí)、課標(biāo)要求及分析、教材及學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)分析、教學(xué)方式與方法的選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)思路、教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì).〔說(shuō)全面者得總分值,不完整者,教師可酌情扣分〕.答案要點(diǎn)：應(yīng)聘考核型說(shuō)課〔3分〕、教學(xué)研究型說(shuō)課〔2分〕、比賽評(píng)優(yōu)型說(shuō)課〔2分〕4.答案要點(diǎn)：說(shuō)課不是復(fù)述教案〔2分〕、說(shuō)教法要具體〔2分〕,說(shuō)學(xué)法要標(biāo)準(zhǔn)〔1分〕、說(shuō)課要有輔助材料和手段.〔2分〕七、論述題：.答案要點(diǎn)：隨著新課程改革的全面實(shí)施,說(shuō)課研究在學(xué)校教學(xué)研究中的位置越來(lái)越重要,〔2分〕說(shuō)課活動(dòng),不僅展示了教師的文字組織水平、語(yǔ)言表達(dá)水平、演講技巧等綜合素質(zhì),〔3分〕而且對(duì)教師鉆研教學(xué)大綱研究教材教法全面提升教學(xué)質(zhì)量收效甚大,〔2分〕從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō),整個(gè)教學(xué)氣氛越來(lái)越濃,學(xué)風(fēng)教風(fēng)校風(fēng)呈煥然一新之態(tài).〔3分〕〔學(xué)生見(jiàn)解有道理,可酌情給分〕2.答案要點(diǎn)：從把握教材、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、學(xué)情