葉器官間聯(lián)系-講義課件

葉器官間聯(lián)系（精品）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。葉器官間聯(lián)系（精品）葉器官間聯(lián)系（精品）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第3章種子植物的營(yíng)養(yǎng)器官33葉葉是植物進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的營(yíng)養(yǎng)器官,它的形態(tài)是多種多樣的。葉端3.3.1葉的形態(tài)1.單葉的組成葉緣葉脒葉片葉柄葉基托葉葉柄完全葉不完全葉托葉(葉腋)如何將對(duì)話理論與中學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成一種優(yōu)質(zhì)有效的語文課堂，這是我們廣大語文教師一直在探討的內(nèi)容。過去，語文閱讀教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了以下問題的存在：1.教師的行為表現(xiàn)為霸權(quán)與控制。2.學(xué)生的行為表現(xiàn)為從眾與退縮。3.課堂教學(xué)具體表現(xiàn)為教師講得多，學(xué)生筆記記得多卻發(fā)言少。這些問題的存在必定造成教師教育民主化的缺失和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性的缺失。實(shí)施新課改后，學(xué)生們又“說”得泛濫，結(jié)果也并未實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。那么，應(yīng)該如何在語文閱讀課堂中實(shí)施對(duì)話教學(xué)呢?下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略。（一）興趣，引發(fā)對(duì)話的激情子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生能積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，思維活躍，觀察力敏銳，想象力豐富，克服困難的意志力也隨之增強(qiáng)。有了濃厚的興趣，就能開啟心靈之門，引發(fā)對(duì)話的激情。語文對(duì)話教學(xué)要始終把學(xué)生的個(gè)性、需要和興趣置于首要地位。教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的熱情，讓學(xué)生真誠、自然地傾訴個(gè)體對(duì)世界的體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)話中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟。（二）合作，搭建對(duì)話的平臺(tái)堅(jiān)持民主的、平等的師生關(guān)系法則，教和學(xué)雙方必然會(huì)走向積極的溝通與合作。溝通與合作會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)與交往，而互動(dòng)與交往又是對(duì)話教學(xué)的基本手段。要實(shí)現(xiàn)真正有效的合作溝通，必須運(yùn)用多種對(duì)話的形式。從組織形式上看，有個(gè)人對(duì)話、同桌交互對(duì)話、小組內(nèi)對(duì)話、小組與小組之間對(duì)話、全班對(duì)話。從對(duì)象上看，有師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話和自我對(duì)話。師本對(duì)話即教師與文本的對(duì)話。教師要組織教學(xué)對(duì)話，首先必須與文本進(jìn)行對(duì)話，此時(shí)語文教師需要注意的主要問題是：領(lǐng)會(huì)編選意圖、了解學(xué)生的學(xué)情和“用教科書去教”，特別關(guān)鍵的是要深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，找準(zhǔn)文眼，提煉對(duì)話的話題。生本對(duì)話即學(xué)生與文本的對(duì)話。多體現(xiàn)在預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立自主地與文本展開理解、欣賞、評(píng)價(jià)、批判式的對(duì)話，教師可引導(dǎo)學(xué)生多向文本提出“為什么”，敢于向名人說“不”，善于表達(dá)“我認(rèn)為……”，樂于向文本說“這里寫得真美,美就美在……”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)批評(píng)。在生本對(duì)話中，學(xué)生與作家、編者處在平等的地位，消除了對(duì)作家作品、編者的敬畏之情和盲從心理，學(xué)生對(duì)文本的感知和理解就會(huì)更深刻、更精彩，更具個(gè)性化，無數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想就會(huì)紛至沓來，從而感悟到更多的文學(xué)、語言、篇章的魅力。師生對(duì)話即教師與學(xué)生對(duì)話。教師與學(xué)生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是民主對(duì)話的雙方，都是對(duì)話的主體。在民主的氛圍中，雙方自由言說，互相傾聽，在對(duì)話中分享對(duì)文本的感悟，碰撞思維的火花，點(diǎn)燃情感的火焰。在這個(gè)過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，幫助學(xué)生拓寬想象的空間，深入對(duì)話，努力讓學(xué)生通過對(duì)話挖掘出更新穎的內(nèi)涵。生生對(duì)話即學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。語文對(duì)話教學(xué)十分重視學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流，各抒己見，通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體和群體之間的思維碰撞與情感交融，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享情感、共享語文世界的奧秘與神奇。自我對(duì)話主要指學(xué)生自我的對(duì)話。它是“理性的思考、思維的整理、體驗(yàn)后的反思”，是趨向真善美的對(duì)話。教師可通過談反思、記日記、寫隨筆等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成自我對(duì)話的良好習(xí)慣。（三）主問題，連接對(duì)話的主線語文對(duì)話教學(xué)常由一個(gè)主問題貫穿整個(gè)課堂，話題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)話的積極性，影響對(duì)話活動(dòng)能否廣泛而深入的開展。因此要注意以下幾方面：１.主問題的設(shè)計(jì)要能涵蓋全篇。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，可從孔乙己的“死”入題，溯本求源，認(rèn)識(shí)孔乙己自身的悲劇、社會(huì)制度的悲劇和人的悲劇，最終從孔乙己個(gè)人的性格延伸到悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。2.由于受人的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、世界觀、人生觀、個(gè)性等各方面因素的影響，每個(gè)人對(duì)作品的理解各不相同，主問題的設(shè)置應(yīng)能引發(fā)學(xué)生多角度的解讀文本。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，圍繞“透過風(fēng)箏看魯迅”的話題，可體察魯迅的自省精神、手足情深和對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的深沉感慨，還可以從中領(lǐng)悟游戲的意義等，具有多個(gè)角度的內(nèi)涵。3.主問題要盡量貼近學(xué)生的生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累去解讀、感悟、評(píng)論文本。同時(shí)，主問題要緊扣時(shí)代脈搏，讓對(duì)話起到矯正學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的作用。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文，圍繞“這能全怪我嗎？”“到底該怪誰？”的主問題，探討各人的對(duì)錯(cuò)，探討什么是真正的友情，如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)處理好“傷心事”、“煩心事”，如何化解家庭矛盾等。設(shè)置這樣的主問題，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，也能使語文閱讀課堂緊湊連貫。4.主問題應(yīng)盡可能從“文眼”中產(chǎn)生。例如，《春酒》一文，文字淺顯，但感情豐厚，在文章結(jié)尾，作者巧妙地設(shè)置了一個(gè)“文眼”――“道地家鄉(xiāng)味”，于是牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題也醞釀而生：作者從春酒中品味到怎樣的“道地家鄉(xiāng)味”？她又是從家鄉(xiāng)的哪些事中品味到的?（四）多讀，貫穿對(duì)話的過程學(xué)生對(duì)文本讀得越多，想得越透，感悟到的東西就越豐富。學(xué)生對(duì)文本都有一個(gè)消化吸收和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程就是多讀與深思的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生方能與文本進(jìn)行真正的對(duì)話，這時(shí)，獨(dú)特的感悟、豐富的體驗(yàn)就如抽絲剝繭般地在學(xué)生大腦中生成了，最終對(duì)話也就自然而然地成了一種內(nèi)在需要。當(dāng)然，讀也分為以下三個(gè)步驟。初讀感知。這是整體把握文本的第一步。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文素養(yǎng)的形成，離不開“讀”這最基本的實(shí)踐方式，教師必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生的心靈與作品的靈魂貼近、溝通、交融，這樣，學(xué)生也就整體把握住了文章的主旨。精讀細(xì)品。在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文本從內(nèi)涵、情感、情境、形象和語言等各方面進(jìn)行妙點(diǎn)追蹤，美點(diǎn)揣摩，對(duì)文本進(jìn)行精讀細(xì)品、細(xì)嚼慢咽以獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟迪。體悟遷移。朗讀、品味是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華?！拔颉奔仁乔楦械捏w驗(yàn)，更是理性的思考。這時(shí)的對(duì)話可將感悟的結(jié)果清晰化、條理化，對(duì)言語從不同角度、不同層面進(jìn)行挖掘、探究、點(diǎn)評(píng)并相互觸發(fā)，讀也就促成了對(duì)話并延伸了對(duì)話。例如，教《湖心亭看雪》一文，初讀后，學(xué)生們初步感知了課文內(nèi)容，思維停留在張岱那奇妙的看雪經(jīng)歷上。這時(shí)，我再次請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，同時(shí)拋下一句：這篇短文中，作者犯了一個(gè)較明顯的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來。學(xué)生頗感詫異并產(chǎn)生了好奇，很快就有學(xué)生找出來了：文章開頭說“獨(dú)往湖心亭”，“獨(dú)”就是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話，而且前文還說“舟中人兩三粒而已”，這幾處都是矛盾的。在這種情況下，我提議大家再齊讀一遍，這次要求又提高了：文中有一個(gè)詞可以形象地概括張岱的形象，請(qǐng)你找出來。再讀之后，不少學(xué)生都能找到答案：“癡”。這三次朗讀，次次要求都不一樣，找“前后矛盾”是為分析形象張本，找“癡”字是抓住全文切入點(diǎn)。三次朗讀為學(xué)生深入文本進(jìn)行對(duì)話做了充分準(zhǔn)備。有了這些課堂對(duì)話，接下來理解張岱的“癡行”和他眼中的“癡景”以及他對(duì)故國(guó)的一片“癡情”，也就順理成章了。整篇文章的學(xué)習(xí)，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中交流心情。“讀”既是手段，又是目的。學(xué)生讀出了韻味，讀出了靈魂。由“讀”引出了“說”，在“說”中又有新的生成，“讀”使對(duì)話延伸到終點(diǎn)，“讀”貫穿著對(duì)話的全過程。總之，以上有關(guān)語文對(duì)話教學(xué)策略的歸納僅是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)新路的一種探尋，它只是一種淺嘗，意在喚起更多語文同仁的關(guān)注和創(chuàng)新，這能使語文閱讀教學(xué)的路越走越寬，使對(duì)話教學(xué)理論在應(yīng)用中熠熠生輝。一、引言初中生在接受知識(shí)的心理上已經(jīng)比較成熟，容易對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。然而，現(xiàn)階段很多初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣還不濃厚，教師在教授過程中也是照本宣科，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和感染力，因此，在初中英語教學(xué)的過程中就必須抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語課程的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索英語世界的奧秘和快樂，形成“善于學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語”的氣氛。本文旨在以筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來為英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供一些理論依據(jù)和策略。二、興趣教學(xué)法概述1.內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來說，興趣教學(xué)法主要是教師通過靈活的教學(xué)方法將一定教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并在這一過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中掌握知識(shí)。筆者認(rèn)為，興趣教學(xué)法包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：一方面，從教師的角度看，既要充分把握學(xué)生的好奇心理和求知心理，也要將科學(xué)合理的授課方法融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，從學(xué)生的角度看，要想實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法的實(shí)際效果，就必須積極配合課程環(huán)節(jié)，緊跟教師的節(jié)奏，從而達(dá)成師生之間的良好互動(dòng)和交流?？梢杂孟旅孢@一思維導(dǎo)圖來表示：2.特點(diǎn)。首先，從教學(xué)的方式和目的上來看，具有直觀性和啟發(fā)性。一方面，興趣教學(xué)法主要是教師通過一定的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，筆者認(rèn)為可以通過兩點(diǎn)做到直觀性，其一，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課堂環(huán)節(jié)的安排，并清晰地梳理教材中的內(nèi)容；其二，在教授課堂環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)用最直白的語言技巧傳達(dá)知識(shí)重點(diǎn)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，通過興趣教學(xué)法來授課，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去掌握知識(shí)，去思考問題，而不是教師強(qiáng)行“灌輸”知識(shí)抑或是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這也是興趣教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)別最大的一個(gè)方面。其次，從教學(xué)的內(nèi)容和途徑上來看，具有多樣性和靈活性。雖然書本上的知識(shí)是固定的，一成不變的，但是教師可以通過多種輔助手段讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。例如，在講授“FamilyandHome”這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，讓學(xué)生用英文介紹自己的家人，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠營(yíng)造活潑和諧的課堂氛圍，提高課堂時(shí)間的使用效率。3.重要性。在英語課堂上采用“興趣教學(xué)法”主要有以下三個(gè)方面的意義：首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高英語學(xué)習(xí)水平。初中生處于對(duì)新生事物好奇心很強(qiáng)的階段，因此，教師若能夠利用這一點(diǎn)并逐漸引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)英語上，就能很好的將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升自我的英語實(shí)力。其次，能夠培養(yǎng)師生之間的親近關(guān)系，營(yíng)造和諧活潑氛圍。常言道：“親其師，信其道?！睅熒g如果保持平等友好的關(guān)系，不僅能讓學(xué)生對(duì)教師講授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以營(yíng)造出課堂活潑、溫馨的氛圍。最后，能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)初中教學(xué)改革的進(jìn)行。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有了興趣和動(dòng)力，自然而然地會(huì)提升英語水平，這就是教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程改革進(jìn)行，采用“興趣教學(xué)法”不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)手段，還能夠更好地促進(jìn)英語教學(xué)改革。三、興趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用1.教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，增添教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證英語課堂正常進(jìn)行的重要前提，其不僅能夠幫助教師熟知要教授的知識(shí)，掌控好課堂的進(jìn)程，還能保障教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，充分利用課堂時(shí)間。這就需要教師一方面全面掌握課本知識(shí)，并進(jìn)行悉心備課，將書本知識(shí)活化、豐富化；另一方面，也需要教師盡量合理安排教學(xué)的進(jìn)程，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)增添趣味性的內(nèi)容。例外，筆者就將英語課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即“FreeDiscussion”“TheHouseofKnowledge”以及“Question&Answer”。第一個(gè)環(huán)節(jié)，也即課堂開始前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，主要目的讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)話題的討論來引入課堂的主題和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“SpringFestival”這一課時(shí)，首先我就問學(xué)生“DoyoulikeSpringFestival，andWhy？”緊接著就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來自由回答，討論氛圍十分熱烈，同學(xué)們的興趣也很濃厚。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是教授書本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很多情況下，我都會(huì)在講授的過程中增加一些有趣的內(nèi)容，盡量避免課堂枯燥和乏味。最后的“問答環(huán)節(jié)”則主要是讓學(xué)生提出課堂上的疑問，然后我來進(jìn)行針對(duì)性地回答，以此鞏固課堂內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更加有信心。2.有效創(chuàng)設(shè)日常情景，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的日常情景不僅能夠活躍氛圍，避免知識(shí)傳授的枯燥無聊，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-學(xué)習(xí)-應(yīng)用”的融合。筆者認(rèn)為，教師在創(chuàng)設(shè)日常情景時(shí)要注意兩個(gè)要點(diǎn)：其一，要注重情景角色與課本知識(shí)的符合性和一致性，保證教學(xué)任務(wù)的完成；其二，要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的變化，不能讓設(shè)置的情景過于老套和無聊。例如，在講授“MakingFriends”這一課時(shí)，我就將課堂設(shè)置成Party的形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)用英語交流，相互了解對(duì)方的姓名、興趣等內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂和輕松，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，還讓學(xué)生能夠鞏固相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)。3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和交流。興趣教學(xué)法是主要的教學(xué)模式，在具體的實(shí)施過程中還可以利用其它幾種輔助的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來看，游戲教學(xué)和學(xué)習(xí)小組可以取得很好的教學(xué)效果。例如，可以在課堂上進(jìn)行猜英語單詞的小游戲。老師可以先出示一個(gè)單詞的圖片，然后讓一位同學(xué)通過提問來縮小范圍從而猜出是什么單詞。例如，可以提問：“Isitananimal？”“Isitacat？”“Canitfly？”等問題，然后由其他學(xué)生以“Yes”和“No”來回答，從而給猜單詞的同學(xué)一些提示。此外，將興趣教學(xué)法融入到英語課堂上，必然也會(huì)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，從而形成學(xué)生積極配合教師促動(dòng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的局面。4.營(yíng)造有趣的課堂氛圍，開展豐富多彩的活動(dòng)。英語課堂上愉快和諧的氛圍也能夠讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)平等地看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢于同老師溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)；另一方面，也需要教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心。例如，在課堂上，若有學(xué)生問題回答得很好，我就會(huì)以“Perfect”“Excellent”等來鼓勵(lì)他，若回答得還有所欠缺，也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，而是對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他回答地更加完美。此外，還可以在課外組織一些英語活動(dòng)，例如，英語演講比賽、英語話劇表演等。四、結(jié)語教學(xué)實(shí)踐證明，興趣教學(xué)法有著其無法替代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將其融入到初中英語教學(xué)的過程中也有著廣闊的前景。一方面，能夠充分調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語的興趣和潛力，讓學(xué)生“樂在其中”；另一方面，還能夠提升教學(xué)水平，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)行。因此，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在的問題，就必須努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情景，努力營(yíng)造愉快和諧的氛圍，從而增添課堂環(huán)節(jié)的趣味性。葉器官間聯(lián)系（精品）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。葉1第3章種子植物的營(yíng)養(yǎng)器官33葉葉是植物進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的營(yíng)養(yǎng)器官,它的形態(tài)是多種多樣的。第3章種子植物的營(yíng)養(yǎng)器官2葉端3.3.1葉的形態(tài)1.單葉的組成葉緣葉脒葉片葉柄葉基托葉葉柄完全葉不完全葉托葉(葉腋)葉端3單子葉植物的葉片形態(tài)葉1.禾本科植物的葉葉舌葉耳2.非禾本科植物的葉葉鞘單子葉植物的葉片形態(tài)4葉片的形態(tài)(1)葉形長(zhǎng)=寬我>寬A2>寬y-4長(zhǎng)>寬5倍減詢卵形(杳)卵形,女貞坡針形(柳桃)條形周形()滴精因形(樓)長(zhǎng)形(?；▌π?麴)倒淘卵形(玉蘭)例甲形(南蛇)倒技什形(小)圓形卵形葉的先橢圓形葉片的形態(tài)5圓形:蓮倒卵形:紫玉蘭橢圓形:水臘樹心形:微苷菊?qǐng)A形:蓮6三角形:穿葉蓼橢圓形:印度橡皮樹馬占相思樹三角形:穿葉蓼7(2)葉尖芒失《0尾尖《尖漸尖鋭尖凸凹凸m姚載”凹(2)葉尖8鵝掌楸羊蹄甲(豆科)鵝掌楸93)葉基根形淅狹下延因截形心形偏斜形箭形形戟形抱莖穿莖合生穿莖3)葉基10(4)葉緣全緣淺濱緣渫波緣皴緣睫毛緣牙齒齒粗鍋齒細(xì)鋸齒重齒(4)葉緣11葉器官間聯(lián)系_講義課件12葉器官間聯(lián)系_講義課件13葉器官間聯(lián)系_講義課件14葉器官間聯(lián)系_講義課件15葉器官間聯(lián)系_講義課件16葉器官間聯(lián)系_講義課件17葉器官間聯(lián)系_講義課件18葉器官間聯(lián)系_講義課件19葉器官間聯(lián)系_講義課件20葉器官間聯(lián)系_講義課件21葉器官間聯(lián)系_講義課件22葉器官間聯(lián)系_講義課件23葉器官間聯(lián)系_講義課件24葉器官間聯(lián)系_講義課件25葉器官間聯(lián)系_講義課件26葉器官間聯(lián)系_講義課件27葉器官間聯(lián)系_講義課件28葉器官間聯(lián)系_講義課件29葉器官間聯(lián)系_講義課件30葉器官間聯(lián)系_講義課件31葉器官間聯(lián)系_講義課件32葉器官間聯(lián)系_講義課件33葉器官間聯(lián)系_講義課件34葉器官間聯(lián)系_講義課件35葉器官間聯(lián)系_講義課件36葉器官間聯(lián)系_講義課件37葉器官間聯(lián)系_講義課件38葉器官間聯(lián)系_講義課件39葉器官間聯(lián)系_講義課件40葉器官間聯(lián)系_講義課件41葉器官間聯(lián)系_講義課件42葉器官間聯(lián)系_講義課件43葉器官間聯(lián)系_講義課件44葉器官間聯(lián)系_講義課件45葉器官間聯(lián)系_講義課件46葉器官間聯(lián)系_講義課件47葉器官間聯(lián)系_講義課件48葉器官間聯(lián)系_講義課件49葉器官間聯(lián)系_講義課件50葉器官間聯(lián)系_講義課件51葉器官間聯(lián)系_講義課件52葉器官間聯(lián)系_講義課件53葉器官間聯(lián)系_講義課件54葉器官間聯(lián)系_講義課件5531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里56葉器官間聯(lián)系（精品）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。葉器官間聯(lián)系（精品）葉器官間聯(lián)系（精品）46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長(zhǎng)。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。第3章種子植物的營(yíng)養(yǎng)器官33葉葉是植物進(jìn)行光合作用和蒸騰作用的營(yíng)養(yǎng)器官,它的形態(tài)是多種多樣的。葉端3.3.1葉的形態(tài)1.單葉的組成葉緣葉脒葉片葉柄葉基托葉葉柄完全葉不完全葉托葉(葉腋)如何將對(duì)話理論與中學(xué)語文閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，形成一種優(yōu)質(zhì)有效的語文課堂，這是我們廣大語文教師一直在探討的內(nèi)容。過去，語文閱讀教學(xué)由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致了以下問題的存在：1.教師的行為表現(xiàn)為霸權(quán)與控制。2.學(xué)生的行為表現(xiàn)為從眾與退縮。3.課堂教學(xué)具體表現(xiàn)為教師講得多，學(xué)生筆記記得多卻發(fā)言少。這些問題的存在必定造成教師教育民主化的缺失和學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)造性的缺失。實(shí)施新課改后，學(xué)生們又“說”得泛濫，結(jié)果也并未實(shí)現(xiàn)真正的對(duì)話教學(xué)。那么，應(yīng)該如何在語文閱讀課堂中實(shí)施對(duì)話教學(xué)呢?下面就結(jié)合教學(xué)實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文對(duì)話教學(xué)的實(shí)施策略。（一）興趣，引發(fā)對(duì)話的激情子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！痹谂d趣的驅(qū)使下，學(xué)生能積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)事物，思維活躍，觀察力敏銳，想象力豐富，克服困難的意志力也隨之增強(qiáng)。有了濃厚的興趣，就能開啟心靈之門，引發(fā)對(duì)話的激情。語文對(duì)話教學(xué)要始終把學(xué)生的個(gè)性、需要和興趣置于首要地位。教師要積極運(yùn)用各種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對(duì)話的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)話的熱情，讓學(xué)生真誠、自然地傾訴個(gè)體對(duì)世界的體驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)話中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中感悟。（二）合作，搭建對(duì)話的平臺(tái)堅(jiān)持民主的、平等的師生關(guān)系法則，教和學(xué)雙方必然會(huì)走向積極的溝通與合作。溝通與合作會(huì)產(chǎn)生互動(dòng)與交往，而互動(dòng)與交往又是對(duì)話教學(xué)的基本手段。要實(shí)現(xiàn)真正有效的合作溝通，必須運(yùn)用多種對(duì)話的形式。從組織形式上看，有個(gè)人對(duì)話、同桌交互對(duì)話、小組內(nèi)對(duì)話、小組與小組之間對(duì)話、全班對(duì)話。從對(duì)象上看，有師本對(duì)話、生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話和自我對(duì)話。師本對(duì)話即教師與文本的對(duì)話。教師要組織教學(xué)對(duì)話，首先必須與文本進(jìn)行對(duì)話，此時(shí)語文教師需要注意的主要問題是：領(lǐng)會(huì)編選意圖、了解學(xué)生的學(xué)情和“用教科書去教”，特別關(guān)鍵的是要深入領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，找準(zhǔn)文眼，提煉對(duì)話的話題。生本對(duì)話即學(xué)生與文本的對(duì)話。多體現(xiàn)在預(yù)習(xí),學(xué)生獨(dú)立自主地與文本展開理解、欣賞、評(píng)價(jià)、批判式的對(duì)話，教師可引導(dǎo)學(xué)生多向文本提出“為什么”，敢于向名人說“不”，善于表達(dá)“我認(rèn)為……”，樂于向文本說“這里寫得真美,美就美在……”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)批評(píng)。在生本對(duì)話中，學(xué)生與作家、編者處在平等的地位，消除了對(duì)作家作品、編者的敬畏之情和盲從心理，學(xué)生對(duì)文本的感知和理解就會(huì)更深刻、更精彩，更具個(gè)性化，無數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想就會(huì)紛至沓來，從而感悟到更多的文學(xué)、語言、篇章的魅力。師生對(duì)話即教師與學(xué)生對(duì)話。教師與學(xué)生之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是民主對(duì)話的雙方，都是對(duì)話的主體。在民主的氛圍中，雙方自由言說，互相傾聽，在對(duì)話中分享對(duì)文本的感悟，碰撞思維的火花，點(diǎn)燃情感的火焰。在這個(gè)過程中，教師要高瞻遠(yuǎn)矚，適時(shí)發(fā)揮引導(dǎo)點(diǎn)撥作用，幫助學(xué)生拓寬想象的空間，深入對(duì)話，努力讓學(xué)生通過對(duì)話挖掘出更新穎的內(nèi)涵。生生對(duì)話即學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。語文對(duì)話教學(xué)十分重視學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生間相互交流，各抒己見，通過學(xué)生個(gè)體之間、學(xué)生個(gè)體和群體之間的思維碰撞與情感交融，共享知識(shí)、共享經(jīng)驗(yàn)、共享情感、共享語文世界的奧秘與神奇。自我對(duì)話主要指學(xué)生自我的對(duì)話。它是“理性的思考、思維的整理、體驗(yàn)后的反思”，是趨向真善美的對(duì)話。教師可通過談反思、記日記、寫隨筆等方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成自我對(duì)話的良好習(xí)慣。（三）主問題，連接對(duì)話的主線語文對(duì)話教學(xué)常由一個(gè)主問題貫穿整個(gè)課堂，話題的優(yōu)劣直接影響學(xué)生對(duì)話的積極性，影響對(duì)話活動(dòng)能否廣泛而深入的開展。因此要注意以下幾方面：１.主問題的設(shè)計(jì)要能涵蓋全篇。如學(xué)習(xí)《孔乙己》一文，可從孔乙己的“死”入題，溯本求源，認(rèn)識(shí)孔乙己自身的悲劇、社會(huì)制度的悲劇和人的悲劇，最終從孔乙己個(gè)人的性格延伸到悲劇命運(yùn)的社會(huì)根源。2.由于受人的認(rèn)識(shí)水平、生活閱歷、世界觀、人生觀、個(gè)性等各方面因素的影響，每個(gè)人對(duì)作品的理解各不相同，主問題的設(shè)置應(yīng)能引發(fā)學(xué)生多角度的解讀文本。如學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》，圍繞“透過風(fēng)箏看魯迅”的話題，可體察魯迅的自省精神、手足情深和對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻毫無怨恨的深沉感慨，還可以從中領(lǐng)悟游戲的意義等，具有多個(gè)角度的內(nèi)涵。3.主問題要盡量貼近學(xué)生的生活，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累、情感積累去解讀、感悟、評(píng)論文本。同時(shí)，主問題要緊扣時(shí)代脈搏，讓對(duì)話起到矯正學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀的作用。如學(xué)習(xí)《羚羊木雕》一文，圍繞“這能全怪我嗎？”“到底該怪誰？”的主問題，探討各人的對(duì)錯(cuò)，探討什么是真正的友情，如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)處理好“傷心事”、“煩心事”，如何化解家庭矛盾等。設(shè)置這樣的主問題，不僅能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的對(duì)話欲和表現(xiàn)欲，也能使語文閱讀課堂緊湊連貫。4.主問題應(yīng)盡可能從“文眼”中產(chǎn)生。例如，《春酒》一文，文字淺顯，但感情豐厚，在文章結(jié)尾，作者巧妙地設(shè)置了一個(gè)“文眼”――“道地家鄉(xiāng)味”，于是牽一發(fā)而動(dòng)全身的主問題也醞釀而生：作者從春酒中品味到怎樣的“道地家鄉(xiāng)味”？她又是從家鄉(xiāng)的哪些事中品味到的?（四）多讀，貫穿對(duì)話的過程學(xué)生對(duì)文本讀得越多，想得越透，感悟到的東西就越豐富。學(xué)生對(duì)文本都有一個(gè)消化吸收和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的過程，這個(gè)過程就是多讀與深思的過程。有了這個(gè)過程，學(xué)生方能與文本進(jìn)行真正的對(duì)話，這時(shí)，獨(dú)特的感悟、豐富的體驗(yàn)就如抽絲剝繭般地在學(xué)生大腦中生成了，最終對(duì)話也就自然而然地成了一種內(nèi)在需要。當(dāng)然，讀也分為以下三個(gè)步驟。初讀感知。這是整體把握文本的第一步。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭Z文素養(yǎng)的形成，離不開“讀”這最基本的實(shí)踐方式，教師必須創(chuàng)造條件，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，使學(xué)生的心靈與作品的靈魂貼近、溝通、交融，這樣，學(xué)生也就整體把握住了文章的主旨。精讀細(xì)品。在整體把握的基礎(chǔ)上，對(duì)文本從內(nèi)涵、情感、情境、形象和語言等各方面進(jìn)行妙點(diǎn)追蹤，美點(diǎn)揣摩，對(duì)文本進(jìn)行精讀細(xì)品、細(xì)嚼慢咽以獲得對(duì)自然、社會(huì)和人生的有益啟迪。體悟遷移。朗讀、品味是基礎(chǔ)，體悟、思考是升華?！拔颉奔仁乔楦械捏w驗(yàn)，更是理性的思考。這時(shí)的對(duì)話可將感悟的結(jié)果清晰化、條理化，對(duì)言語從不同角度、不同層面進(jìn)行挖掘、探究、點(diǎn)評(píng)并相互觸發(fā)，讀也就促成了對(duì)話并延伸了對(duì)話。例如，教《湖心亭看雪》一文，初讀后，學(xué)生們初步感知了課文內(nèi)容，思維停留在張岱那奇妙的看雪經(jīng)歷上。這時(shí)，我再次請(qǐng)一位學(xué)生朗讀，同時(shí)拋下一句：這篇短文中，作者犯了一個(gè)較明顯的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來。學(xué)生頗感詫異并產(chǎn)生了好奇，很快就有學(xué)生找出來了：文章開頭說“獨(dú)往湖心亭”，“獨(dú)”就是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說話，而且前文還說“舟中人兩三粒而已”，這幾處都是矛盾的。在這種情況下，我提議大家再齊讀一遍，這次要求又提高了：文中有一個(gè)詞可以形象地概括張岱的形象，請(qǐng)你找出來。再讀之后，不少學(xué)生都能找到答案：“癡”。這三次朗讀，次次要求都不一樣，找“前后矛盾”是為分析形象張本，找“癡”字是抓住全文切入點(diǎn)。三次朗讀為學(xué)生深入文本進(jìn)行對(duì)話做了充分準(zhǔn)備。有了這些課堂對(duì)話，接下來理解張岱的“癡行”和他眼中的“癡景”以及他對(duì)故國(guó)的一片“癡情”，也就順理成章了。整篇文章的學(xué)習(xí)，在讀中尋找疑問，在讀中解決疑點(diǎn)，在讀中交流心情?！白x”既是手段，又是目的。學(xué)生讀出了韻味，讀出了靈魂。由“讀”引出了“說”，在“說”中又有新的生成，“讀”使對(duì)話延伸到終點(diǎn)，“讀”貫穿著對(duì)話的全過程?？傊?，以上有關(guān)語文對(duì)話教學(xué)策略的歸納僅是對(duì)初中語文閱讀教學(xué)新路的一種探尋，它只是一種淺嘗，意在喚起更多語文同仁的關(guān)注和創(chuàng)新，這能使語文閱讀教學(xué)的路越走越寬，使對(duì)話教學(xué)理論在應(yīng)用中熠熠生輝。一、引言初中生在接受知識(shí)的心理上已經(jīng)比較成熟，容易對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。然而，現(xiàn)階段很多初中生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣還不濃厚，教師在教授過程中也是照本宣科，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性和感染力，因此，在初中英語教學(xué)的過程中就必須抓住初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)英語課程的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)探索英語世界的奧秘和快樂，形成“善于學(xué)習(xí)英語、樂于學(xué)習(xí)英語”的氣氛。本文旨在以筆者多年的從教經(jīng)驗(yàn)來為英語教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供一些理論依據(jù)和策略。二、興趣教學(xué)法概述1.內(nèi)涵。簡(jiǎn)單來說，興趣教學(xué)法主要是教師通過靈活的教學(xué)方法將一定教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，并在這一過程中努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活潑愉快的氛圍中掌握知識(shí)。筆者認(rèn)為，興趣教學(xué)法包含兩個(gè)層次的內(nèi)容：一方面，從教師的角度看，既要充分把握學(xué)生的好奇心理和求知心理，也要將科學(xué)合理的授課方法融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，以此來激發(fā)學(xué)生的興趣；另一方面，從學(xué)生的角度看，要想實(shí)現(xiàn)興趣教學(xué)法的實(shí)際效果，就必須積極配合課程環(huán)節(jié)，緊跟教師的節(jié)奏，從而達(dá)成師生之間的良好互動(dòng)和交流?？梢杂孟旅孢@一思維導(dǎo)圖來表示：2.特點(diǎn)。首先，從教學(xué)的方式和目的上來看，具有直觀性和啟發(fā)性。一方面，興趣教學(xué)法主要是教師通過一定的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，筆者認(rèn)為可以通過兩點(diǎn)做到直觀性，其一，在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)充分準(zhǔn)備課堂環(huán)節(jié)的安排，并清晰地梳理教材中的內(nèi)容；其二，在教授課堂環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)用最直白的語言技巧傳達(dá)知識(shí)重點(diǎn)，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。此外，通過興趣教學(xué)法來授課，主要目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生去掌握知識(shí)，去思考問題，而不是教師強(qiáng)行“灌輸”知識(shí)抑或是學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這也是興趣教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法區(qū)別最大的一個(gè)方面。其次，從教學(xué)的內(nèi)容和途徑上來看，具有多樣性和靈活性。雖然書本上的知識(shí)是固定的，一成不變的，但是教師可以通過多種輔助手段讓教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。例如，在講授“FamilyandHome”這一課時(shí)，就可以組織學(xué)生進(jìn)行英語演講，讓學(xué)生用英文介紹自己的家人，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的口語能力，還能夠營(yíng)造活潑和諧的課堂氛圍，提高課堂時(shí)間的使用效率。3.重要性。在英語課堂上采用“興趣教學(xué)法”主要有以下三個(gè)方面的意義：首先，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，提高英語學(xué)習(xí)水平。初中生處于對(duì)新生事物好奇心很強(qiáng)的階段，因此，教師若能夠利用這一點(diǎn)并逐漸引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)英語上，就能很好的將好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升自我的英語實(shí)力。其次，能夠培養(yǎng)師生之間的親近關(guān)系，營(yíng)造和諧活潑氛圍。常言道：“親其師，信其道?！睅熒g如果保持平等友好的關(guān)系，不僅能讓學(xué)生對(duì)教師講授的課程產(chǎn)生濃厚的興趣，還可以營(yíng)造出課堂活潑、溫馨的氛圍。最后，能夠提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)初中教學(xué)改革的進(jìn)行。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語有了興趣和動(dòng)力，自然而然地會(huì)提升英語水平，這就是教學(xué)質(zhì)量的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。此外，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課程改革進(jìn)行，采用“興趣教學(xué)法”不僅能夠優(yōu)化課堂教學(xué)手段，還能夠更好地促進(jìn)英語教學(xué)改革。三、興趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用1.教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)，增添教學(xué)環(huán)節(jié)的趣味性。做好教學(xué)設(shè)計(jì)是保證英語課堂正常進(jìn)行的重要前提，其不僅能夠幫助教師熟知要教授的知識(shí)，掌控好課堂的進(jìn)程，還能保障教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，充分利用課堂時(shí)間。這就需要教師一方面全面掌握課本知識(shí)，并進(jìn)行悉心備課，將書本知識(shí)活化、豐富化；另一方面，也需要教師盡量合理安排教學(xué)的進(jìn)程，在課堂各個(gè)環(huán)節(jié)增添趣味性的內(nèi)容。例外，筆者就將英語課堂分為三個(gè)環(huán)節(jié)，即“FreeDiscussion”“TheHouseofKnowledge”以及“Question&Answer”。第一個(gè)環(huán)節(jié)，也即課堂開始前的“熱身運(yùn)動(dòng)”，主要目的讓學(xué)生通過對(duì)一個(gè)話題的討論來引入課堂的主題和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“SpringFestival”這一課時(shí)，首先我就問學(xué)生“DoyoulikeSpringFestival，andWhy？”緊接著就讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來自由回答，討論氛圍十分熱烈，同學(xué)們的興趣也很濃厚。在第二個(gè)環(huán)節(jié)，主要是教授書本相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，很多情況下，我都會(huì)在講授的過程中增加一些有趣的內(nèi)容，盡量避免課堂枯燥和乏味。最后的“問答環(huán)節(jié)”則主要是讓學(xué)生提出課堂上的疑問，然后我來進(jìn)行針對(duì)性地回答，以此鞏固課堂內(nèi)容，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語更加有信心。2.有效創(chuàng)設(shè)日常情景，充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在初中英語課堂教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的日常情景不僅能夠活躍氛圍，避免知識(shí)傳授的枯燥無聊，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)-學(xué)習(xí)-應(yīng)用”的融合。筆者認(rèn)為，教師在創(chuàng)設(shè)日常情景時(shí)要注意兩個(gè)要點(diǎn)：其一，要注重情景角色與課本知識(shí)的符合性和一致性，保證教學(xué)任務(wù)的完成；其二，要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展的變化，不能讓設(shè)置的情景過于老套和無聊。例如，在講授“MakingFriends”這一課時(shí)，我就將課堂設(shè)置成Party的形式，讓學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)用英語交流，相互了解對(duì)方的姓名、興趣等內(nèi)容。這不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂和輕松，符合學(xué)生的興趣點(diǎn)，還讓學(xué)生能夠鞏固相應(yīng)的英語知識(shí)點(diǎn)。3.運(yùn)用多種教學(xué)手段，增強(qiáng)師生的互動(dòng)和交流。興趣教學(xué)法是主要的教學(xué)模式，在具體的實(shí)施過程中還可以利用其它幾種輔助的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。以筆者多年的教學(xué)實(shí)踐來看，游戲教學(xué)和學(xué)習(xí)小組可以取得很好的教學(xué)效果。例如，可以在課堂上進(jìn)行猜英語單詞的小游戲。老師可以先出示一個(gè)單詞的圖片，然后讓一位同學(xué)通過提問來縮小范圍從而猜出是什么單詞。例如，可以提問：“Isitananimal？”“Isitacat？”“Canitfly？”等問題，然后由其他學(xué)生以“Yes”和“No”來回答，從而給猜單詞的同學(xué)一些提示。此外，將興趣教學(xué)法融入到英語課堂上，必然也會(huì)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，從而形成學(xué)生積極配合教師促動(dòng)課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的局面。4.營(yíng)造有趣的課堂氛圍，開展豐富多彩的活動(dòng)。英語課堂上愉快和諧的氛圍也能夠讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。一方面，教師應(yīng)當(dāng)平等地看待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生敢于同老師溝通和交流，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)；另一方面，也需要教師適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起自信心。例如，在課堂上，若有學(xué)生問題回答得很好，我就會(huì)以“Perfect”“Excellent”等來鼓勵(lì)他，若回答得還有所欠缺，也不會(huì)嚴(yán)厲地批評(píng)，而是對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，讓他回答地更加完美。此外，還可以在課外組織一些英語活動(dòng)，例如，英語演講比賽、英語話劇表演等。四、結(jié)語教學(xué)實(shí)踐證明，興趣教學(xué)法有著其無法替代的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將其融入到初