特崗教師考試預(yù)測試題

特崗教師考試預(yù)測試題2016年特崗教師考試預(yù)測試題一、選擇題教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的()。交往能力管理能力學(xué)習(xí)能力研究能力【答案】Do專家解析：教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括X具有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力、一定的研究能力。()的研究表明，群體對個人活動起到促進(jìn)作用，但有時群體也會對個體的活動起阻礙作用。斯金納阿特金森阿爾波特布盧姆答案：C《孟子》中“夏日校，殷日序，周日庠，學(xué)則三代共之”，其中“校、序、庠、學(xué)”都是指()。教師學(xué)校名稱私塾六藝【答案】Bo課堂中某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為()。課堂規(guī)范課堂氣氛課堂管理課堂紀(jì)律答案：B我國中小學(xué)開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、外語等課程屬于()?；顒诱n程潛在課程綜合課程學(xué)科課程人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。修養(yǎng)和處世方法身份和地位交往方式與方法需要滿足的程度答案：D()是衡量一個測驗正確性的重要指標(biāo)，即一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度。信度效度難度區(qū)分度【答案】Bo專家解析：效度是指測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。學(xué)生群體對個體的活動是產(chǎn)生促進(jìn)作用還是阻礙作用，取決于四個因素()。活動的難易競賽動機的激發(fā)被他人評價的意識注意的干擾群體的規(guī)模答案：ABCD影響人際吸引和排斥的主要因素是0o距離遠(yuǎn)近交往的頻率態(tài)度的相似性個性的互補外形答案：ABCDE問題行為的一種分法是分為三種類型()。擾亂性問題行為心理問題行為品行性問題行為性格性問題行為情緒上、社會上的不成熟行為答案：CDE聯(lián)合群體的成員己有共同目的的活動，但活動還0。只具有個人的意義只有小集團(tuán)意義依賴興趣的作用沒有政治意義答案：A影響著群體與每個成員行為發(fā)展變化的力量的總和就是()o群體壓力群體動力群體凝聚力群體規(guī)范答案：B下列教師促成的紀(jì)律屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)的是()。規(guī)定限制理解協(xié)助同情答案：A一般說來，群體間競爭的效果取決于（）。群體內(nèi)的合作群體內(nèi)的競爭群體間的合作個體的能力答案：A二、 填空題教師在分配學(xué)生的座位時，最值得關(guān)注的是對 的影響。（人際關(guān)系）人際交往必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具， 和 是主要的人際交往工具。（語言符號系統(tǒng)、（非語言符號系統(tǒng)））人際吸收是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，它以 情感和諧及行動統(tǒng)一為特征。（認(rèn)知協(xié)調(diào)）教師促成的紀(jì)律應(yīng)該包結(jié)構(gòu)的 和 o（創(chuàng)設(shè)、體貼）教師的積極情緒狀態(tài)往往會 到學(xué)生身上，使教師與學(xué)生的意圖、觀點與情感都聯(lián)結(jié)起來，從而在師生間產(chǎn)生共鳴性的情感反應(yīng)。（投射）處罰學(xué)生的消極的課堂行為，但不能采用諷刺挖苦、體罰和 等手段。（剝奪學(xué)習(xí)權(quán)利）焦慮是教師對當(dāng)前或預(yù)計到的對自尊心理有 的任何情境所具有的一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。（潛在威脅）三、 名詞解釋合作：學(xué)生們?yōu)榱斯餐哪康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程競爭：個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的過程。問題行為：指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。四、 簡答題根據(jù)課堂紀(jì)律形成的原因，課堂紀(jì)律分成哪四種類型？【答案要點】教師促成的紀(jì)律。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生往往需要教師給予較多的監(jiān)督和指導(dǎo)，需要教師為他們的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個有結(jié)構(gòu)的情境,即組織一個良好的集體結(jié)構(gòu)。這樣的“結(jié)構(gòu)”就是教師促成的紀(jì)律。集體促成的紀(jì)律。從入學(xué)開始，同輩人的集體在學(xué)生社會化方而起著越來越大的作用。他們開始對同學(xué)察言觀色，以便決定應(yīng)該如何思考和如何行事。任務(wù)促成的紀(jì)律。每一次任務(wù)都有其特定的紀(jì)律，有時某一項任務(wù)會引起學(xué)生的高度注意，而對其他誘人的活動置之不理。自我促成的紀(jì)律。當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個體內(nèi)化之后成為個體自覺的行為準(zhǔn)則時，自律便出現(xiàn)了。簡述群體的含義和特征?！敬鸢敢c】群體是介乎于組織與個人之間的’人群結(jié)合體。具體地說，就是指在組織機構(gòu)中，由若干個人組成的為實現(xiàn)目標(biāo)而相互依存、相互影響、相互作用，并規(guī)定其行為規(guī)范的人群結(jié)合體。它的基本特征有：1.群體由兩個以上的個體組成;2.群體成員根據(jù)一定的目的承擔(dān)任務(wù)，相互交往。協(xié)同活動;3.群體成員受共同的社會規(guī)范制約。五、 論述題簡述課堂結(jié)構(gòu)?！敬鸢敢c】學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。它包括課堂情境結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。(1)課堂情境結(jié)構(gòu)班級規(guī)模的控制班級過大容易限制師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙課堂教學(xué)的個別化，有可能導(dǎo)致課堂出現(xiàn)較多的紀(jì)律問題。課堂常規(guī)的建立課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為準(zhǔn)則，能夠使課堂行為規(guī)范化。學(xué)生座位的分配分配座位時，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。教