小學(xué)語文-21小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計（第一課時）【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書教育部組織編寫小學(xué)語文一年級下冊第八組教材第 21課【教材分析】《小壁虎借尾巴》 是人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組“問號”主題中的一篇精讀課文。 是一篇知識性童話， 主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴， 為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴，但是他們的尾巴都非常有用，不能借給壁虎。正在小壁虎難過時，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出了新尾巴。全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文繼《小蝸?！?《咕咚》之后的第三篇沒有全文注音的課文，是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)， 課文中沒有生字注音。 除了運用學(xué)生已有的識宇和閱讀經(jīng)驗， 還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義， 并通過交流提煉猜讀的幾種方法。本文配有六幅插圖 ,教學(xué)中可以利用連環(huán)畫課文的特點 ,讓學(xué)生帶著課后問題“小壁虎都找誰借過尾巴，結(jié)果怎么樣”看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來說說故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點，教師還可以鼓勵學(xué)生分角色表演?！驹O(shè)計理念】《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿） 》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。 所以本課教學(xué)以讀為主， 引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)、“演”中悟，在多種實踐活動中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境。本節(jié)課的閱讀也是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。 因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量， 再加上畫面的提示， 在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。 所以，我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩點：靈活采用看圖、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、 語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。【教學(xué)目標】認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、 車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字。通過多種方法猜生字字音、字義，把課文讀正確、讀流利。借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。了解壁虎、魚、牛、燕子的尾巴的不同作用?！窘虒W(xué)重點】1、認識本課生字及詞語。2、通過圖畫、 形聲字偏旁表意的特點、 聯(lián)系上下文等方法猜字、 了解字義；借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)?！窘虒W(xué)難點】1、借助連環(huán)畫課文特點讀懂故事內(nèi)容，說說故事的主要情節(jié)。2、了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可再生的特點。確定了教學(xué)的重點、 難點，我的教學(xué)思路越來越清晰， 教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的選擇也就水到渠成了?！菊n前準備】教師：課件、頭飾；學(xué)生：有關(guān)動物尾巴作用的資料。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入1、認識小壁虎，猜圖識記法識記“墻壁” ，交流識字方法。我給大家?guī)砹艘粋€新朋友。瞧，它是（小壁虎）壁是一個生字，你能根據(jù)圖片猜一個詞語嗎？ （墻壁）這種識字方法是猜圖識字， 古代的墻壁是由泥土砌成的，難怪墻壁的偏旁是土字旁和土字底。 剛才我用了什么識字方法？ （借助偏旁）是啊，你還知道哪些識字方法，可以幫助我們識記生字？預(yù)設(shè)：加一加（你的方法不錯） /借助拼音（你能拼出他們嗎？） /形聲字（這是一個形聲字，我可以借助聲旁識字） /查字典/組詞（請你給壁來組個詞吧）2、揭題小壁虎平時最喜歡呆在墻壁上， 今天這節(jié)課我們就來學(xué)學(xué)和它有關(guān)的童話故事（把彩圖貼上）讓我們來齊讀課題?！驹O(shè)計意圖：識字是低年級的教學(xué)重點，這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)意在讓枯燥的生字詞靈動起來，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中“識字方法交流”這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在培養(yǎng)學(xué)生自主識字、高效識字的興趣和能力?！慷?、識記生字是呀，我們的故事就這樣開始了 （師配樂讀 1、2段）還想聽故事嗎？預(yù)設(shè)：想這個故事就藏在我們的語文書里， 趕緊翻開課本， 老師有一個要求： 請大家認認真真地讀一遍。 邊讀邊思考小壁虎都向誰借尾巴了。 待會兒，我請你和我一塊兒把這個故事說下去。背挺直。好的，開始吧。 （自由讀課文）及時表揚讀完做端正的同學(xué)。能和我一起講故事了嗎？請大家讀出屏幕上的詞語。有一天，小壁虎在墻角捉（蚊子） 。一條（蛇） （咬?。┝怂奈舶?。小壁虎一掙（掙斷尾巴逃走了） 。沒有尾巴多（難看）于是他就去問小魚（姐姐）借尾巴，但小魚要用尾巴（撥水）于是他又爬到大樹上向牛伯伯借尾巴，可牛伯伯要用尾巴（趕蠅子）小壁虎又爬到（房檐）下，向燕子阿姨借尾巴，可燕子阿姨要用尾巴（掌握方向）小壁虎很（難過）回家找媽媽， （轉(zhuǎn)身）一看，驚訝的說我長出一條（新尾巴） 。你們太能干了，已經(jīng)和老師一塊兒說了個這么有意思的童話故事?！驹O(shè)計意圖： 用故事串聯(lián)詞語寶寶， 既有利于培養(yǎng)學(xué)生的專注力， 也進一步調(diào)動了一年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！坎卦诠适吕锏脑~語寶寶，你還認識嗎？ 開火車讀讀第三行詞語（讀詞語）（字音多清楚?。w會掙斷：孩子們，掙斷需要很大的力氣啊，這張紙我要怎樣把它掙斷？預(yù)設(shè)：用力。你再來讀讀這個詞。（掙斷）誰能再用點力氣？（掙斷）是啊，要想掙斷得需要力氣啊，一起讀（齊讀：掙斷）?！驹O(shè)計意圖：抓住重點詞進行教學(xué)，尤其是對“掙斷”一詞的理解，讓學(xué)生通過做動作的方式，形象生動地理解詞語的意思，同時也明確了小壁虎主動斷尾自救的特點?！康谌械淖謱殞毢苷{(diào)皮，全都跑到這一自然段去了，你還能讀通順嗎？自己練練看（自由讀）指生讀讀的多流利呀！我們一起來讀一讀。把字放到文章當(dāng)中這也是一種識字方法叫聯(lián)系上下文識字。三、品讀課文（一）1、2段那接下來就讓我們走進這個有趣的童話故事吧。你們瞧！一條蛇咬住了它的尾巴。誰接著往下讀呢？我要采訪一下這只小壁虎，你掙斷尾巴后是什么感受？預(yù)設(shè):（疼）后面那條蛇還在盯著你們呢，你是什么感覺？（害怕）你要怎么辦？（抓緊逃）誰還能帶著這種感覺讀一讀（生讀）（我仿佛看見了一只驚慌失措的小壁虎）。一起讀。哎呀，好不容易逃脫了危險，可是尾巴卻…（沒了）是呀，沒有尾巴多難看呀！于是小壁虎就想（向誰借…呢？）（二）學(xué)習(xí)第3-5自然段1、是呀小壁虎都向誰借尾巴了？通過剛才讀課文你知道了嗎？（小魚、老牛、燕子）（貼彩圖）2、學(xué)習(xí)第3自然段（1）小壁虎向這么多動物借了尾巴。那我們先來讀懂他和小魚的故事。請同學(xué)們大聲讀第三自然段，用“一一”畫出小壁虎和小魚的對話，開始吧。（2）誰來讀一讀①］生讀讀的既通順又流利小壁虎我想問問你，小河離著剛才的地方這么遠，你一點一點爬過去是什么感覺？（累）那“爬呀爬”應(yīng)該怎么讀？你來讀一讀（爬呀爬）讀出了小壁虎的感受。誰來讀讀這一句話？（小壁虎爬呀爬….）（從他的朗讀中我感到了小壁虎的疲憊）②這個時候它看見小魚姐姐有尾巴是什么心情？（開心）③小壁虎是一只禮貌的小壁虎，你來讀一讀？我們的小壁虎想要干什么？（借尾巴）所以在讀的時候我們突出“借”字，（范讀）要讀出請求的語氣。誰來讀一讀？小魚回答：…。是啊，小魚的尾巴有自己的用處，沒法借給小壁虎。他是用尾巴來一一撥水。（3）分角色讀，你們讀的這么好，有什么好方法告訴大家嗎？預(yù)設(shè)：讀熟課文/有感情朗讀/體會角色心情（貼詞條）【設(shè)計意圖：通過教師的示范和學(xué)生的反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟角色特點，并進入角色，帶著情感去朗讀和扮演?！?、學(xué)習(xí)第4、5自然段小壁虎沒有被困難擋住，又繼續(xù)去尋找接下來我們就帶著這幾個方法來讀好4、5自然段。自己先來練一練，開始吧。兩生讀 （讀的不錯，你能從這幾方面來夸一夸他們的朗讀嗎？）【設(shè)計意圖：對于敘述順序相似的3、4、5自然段，采用教一扶一放的方法指導(dǎo)，不僅使教學(xué)環(huán)節(jié)避免了重復(fù)，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)興趣與能力?！浚?）大家想不想演演3-5自然段的內(nèi)容？（想）（演好除了讀好還要加動作）（2）那我們先來找一找要演好3-5自然段這個劇本需要幾位小演員？（3）下面請大家?guī)е@些方法，五人一小組，根據(jù)黑板上情節(jié)鏈的提示進行合作表演。開始準備吧。4）有請小演員①戴頭飾②（滿天星）班童話劇場開始咯?、劢榻B自己演什么演的好不好？（好）給他們掌聲，表演的非常棒。老師很欣賞他們的對話。（演員回）通過他們的表演，你們發(fā)現(xiàn)三個尾巴的作用了嗎？（邊說邊貼）我這里有三個詞條，你能貼到相應(yīng)位置，并給大家講一講嗎？（練習(xí)完整說話）小魚姐姐的尾巴是用來撥水的牛伯伯的尾巴是用來趕蠅子 燕子阿姨的尾巴是用來掌握方向【設(shè)計意圖： 表演創(chuàng)設(shè)情境， 讓學(xué)生在活動中培養(yǎng)生成問題的能力。 孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。那富有情趣的角色形象，不僅喚起他們的新異感、TOC\o"1-5"\h\z好奇心，使他們激動不已，而且能使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。 】＜采訪小壁虎 ＞小壁虎我想問問你， 最后沒有借到尾巴， 你的心情怎么樣？ （難過）（三）讀文 6、 7段1、師配樂讀第 6自然段，自然過渡到第 7自然段。合作讀第 7自然段。2、質(zhì)疑： “小壁虎怎么又長出新尾巴了”這說明了什么？（再生功能）【設(shè)計意圖： 師配樂朗讀， 讓學(xué)生感受小壁虎因沒有借到尾巴而非常難過的心理，進而與后面發(fā)現(xiàn)長出新尾巴的“高興”產(chǎn)生強烈對比，讓學(xué)生充分體會小壁虎此時心情的變化， 再進行有感情地朗讀， 從讀中去理解課文內(nèi)容， 達到以讀代講的目的?！咳⒔柚鷪D片理清故事內(nèi)容，拓展延伸1、故事結(jié)束了，你看把課本中的圖片連起來就是一本連環(huán)畫呀，能不能看著連環(huán)畫或情節(jié)鏈來試著講一講？【故事劇場開始啦，小壁虎出場咯】評：這可真是一個精彩的連環(huán)畫故事呀。2、創(chuàng)編 小壁虎還會向誰借尾巴？3、推薦閱讀《神奇的尾巴》最后，老師有一個視頻，要送給大家。利用微視頻，吸引學(xué)生閱讀興趣?！驹O(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)不能僅僅停留在語文課堂上，激發(fā)孩子課外閱讀和探索的興趣，也應(yīng)是語文課堂教學(xué)非常重要的任務(wù)。】四、作業(yè)超市：①讀一讀教師推薦的書；②與爸爸媽媽一起交流別的動物尾巴的作用；③繼續(xù)創(chuàng)編故事：小壁虎還會向誰借尾巴？【設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，通過這樣的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的思維能力和口頭表達能力?！俊景鍟O(shè)計】【設(shè)計意圖：根據(jù)一年級小學(xué)生的年齡特點及審美情趣，板書中采取圖文結(jié)合的方式，生動形象，吸引學(xué)生的注意力，并且抓住了課文的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了本文教學(xué)的的重點?！啃”诨⒔栉舶?學(xué)情分析一年級的學(xué)生具有天真活潑， 好奇好問， 好模仿易渲染的心理特點。容易被直觀形象、新鮮活動的事物所吸引。能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中獲得體驗，達到情感共鳴。所以我結(jié)合本課又對學(xué)生的學(xué)情進行了詳細的分析。1、一年級的學(xué)生活潑好動，好奇心強，這篇科普童話故事抓住小學(xué)生的心理特點， 讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中懂得魚、 牛、燕子和壁虎的尾巴的用處，接受禮貌教育。2、在識字方面，學(xué)生能夠借助拼音讀準字音，能根據(jù)已有的經(jīng)驗理解詞語的意思，并能利用已有的方法記住生字的字形。3、通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí) ,已經(jīng)具備初步的閱讀能力。 在閱讀方面 ,學(xué)生能夠正確朗讀課文 ,并通過語言文字理解課文的主要內(nèi)容。在教師的引領(lǐng)下 ,體會課文的思想感情 ,并能通過朗讀表達出來。本節(jié)課的閱讀也是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。 因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。 在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上， 加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量， 再加上畫面的提示， 在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。所以，我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩點：.靈活采用看圖、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知，在讀中有所感悟 ,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多 感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練， 使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、 語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。4、課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在 《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點， 所以教學(xué)是通過指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀、 排演課本劇等指導(dǎo)學(xué)生自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。小壁虎借尾巴 效果分析本節(jié)課教師有效地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人 ,把課堂時間還給學(xué)生 ,充分地讓學(xué)生去讀文、思考、交流、表達、表演 ,有效地激發(fā)了學(xué)生的積極性。課堂上重視學(xué)生的朗讀指導(dǎo) ,并且以讀代講、以讀促思。古人云:“書讀百遍,其義自見?！敝挥卸嘧x,才能真正理解課文內(nèi)容 ,掌握閱讀方法。在教學(xué)中 ,教師用“小壁虎的尾巴怎樣了 ?你是從哪些地方看出來的 ?小壁虎借不到尾巴 ,心情會怎樣 ?他們?yōu)槭裁床唤杞o小壁虎尾巴 ?”等一系列問題幫助學(xué)生理清文章的思路 ,讓學(xué)生通過讀文后回答。然后提供一個“先——然后——最后”的句式讓學(xué)生練習(xí)寫話。為學(xué)生說話、寫作打下了堅實的基礎(chǔ)。從感悟內(nèi)容上看，“讀”老師正是抓住了“讀”這一契機來精心設(shè)計此課的。從感悟內(nèi)容上看，“讀”似一串串閃亮的珍珠， 粒粒閃耀著光芒， 又不露痕跡。 學(xué)生時時處于不同的體驗之中。如：游戲后讀出自己的興趣、快樂。師生情感對話，猶如漣漪一樣，可謂嫻熟充分， 靈活多樣， 情感體驗水到渠成， 從口中自然涌出， 不留任何“形式”，真可謂“踏雪無痕” 。感悟由心起。 《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的天空，教師不應(yīng)以自己的分析，來代替學(xué)生的實踐感悟?！睉?yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，去理解，去體驗，去讀出自我。李老師就是充分利用感悟這一方式，多處引導(dǎo)學(xué)生感悟不同情境下情感的變化。真情流露，自然融入。真情是課堂充滿生命力的焰火。 左老師這節(jié)課最打動人、 最精彩的就是教師與學(xué)生之間心與心的碰撞， 情與情的交流。 她以學(xué)習(xí)的組織者、 點拔者、合作者、伙伴的身份，把自己完全融入到與孩予共同的學(xué)習(xí)之中，在平等、民主、和諧、寬松的氛圍中與孩子一同讀課文、 表演、做表情。孩子們在這種特定的氛圍中充當(dāng)了教師的身份，教師則成為了他們的小伙伴。師生之間是那么親切、自然、輕松、融洽，讓人羨慕。置身于這樣課堂，讓你感覺不到是課堂，而是師與生心靈的對話，心與心的碰撞，情與情的交流，思想與思想的溝通。有了這樣的碰撞、交流、溝通，教師、學(xué)生、作者、文體合為一體，真是“水本無華，相蕩乃成漣漪。采用“教——扶——放”的教學(xué)方法，既教學(xué)生閱讀方法，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,針對學(xué)生的年齡特點 ,設(shè)計符合低年級學(xué)生的教學(xué)方法。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)相同的特點 ,先指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段 ,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下梳理出學(xué)習(xí)方法 ;然后采用本方法在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)第四、五自然段。這樣的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中 ,能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。小壁虎借尾巴 教材分析是人教版小學(xué)語文一年級下冊第八組中的第三篇課文。本文是一篇知識性童話，課文用擬人的手法，主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴， 但是它們的尾巴都非常有用， 不能借給小壁虎。正在小壁虎難過時， 突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出了新尾巴。 全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文繼《小蝸?！?《咕咚》之后的第三篇沒有全文注音的課文，是一篇連環(huán)畫形式的呈現(xiàn)， 課文中沒有生字注音。 除了運用學(xué)生已有的識宇和閱讀經(jīng)驗， 還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義， 并通過交流提煉猜讀的幾種方法。 本節(jié)課的閱讀是給以后學(xué)生無拼音閱讀打下基礎(chǔ)。 因此教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習(xí) 的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。所以， 我在本課教學(xué)中主要體現(xiàn)以下兩點：.靈活采用看圖、朗讀、做動作、結(jié)合上下文、聯(lián)系生活實際等方法了解課文中重點詞句的意思 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。.堅持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀 ,在讀中整體感知，在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感。針對本文對話多 感情色彩濃的特點，加強朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與實踐活動——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)的興趣。課文結(jié)構(gòu)清晰，其中第 3、 4、 5自然段情節(jié)反復(fù) ,可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。準確、豐高的詞語運用是本文的一個語言特色，如“小魚搖著尾巴”“老牛甩著尾巴”“燕子擺著尾巴” ,“搖、甩、擺”等詞語，形象地寫出了不同尾巴的特點， 讀起來生動有趣， 富有變化。本文配有六幅插圖 ,教學(xué)中可以利用連環(huán)畫課文的特點 ,讓學(xué)生帶著課后問題“小壁虎都找誰借過尾巴，結(jié)果怎么樣”看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來說說故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點，教師還可以鼓勵學(xué)生分角色表演?！缎”诨⒔栉舶汀穼W(xué)習(xí)單一、選一選（根據(jù)課文內(nèi)容，將正確選項填在括號里）小壁虎的尾巴是怎么斷的？（ ）A被蛇咬斷的 B自己掙斷的小魚（ ）著尾巴在水里游來游去老牛（ ）著尾巴在樹下吃草燕子（ ）著尾巴在空中飛來飛去A搖B擺C甩二、連一連（將動物和它尾巴的作用連一連）燕子 撥水小魚 趕蠅子老牛 掌握方向三、創(chuàng)編故事小壁虎還能向誰借尾巴，你能發(fā)揮想象寫一寫嗎？TOC\o"1-5"\h\z小壁虎爬呀爬，爬到 。他看見 。小壁虎說：“ ，您能把尾巴借給我嗎？” 回答：“不行啊，我要用尾巴 呢。”小壁虎借尾巴 課后反思《小壁虎借尾巴》這篇童話故事以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，通過小壁虎向小魚姐姐、 黃牛伯伯、 燕子阿姨借尾巴的事， 讓學(xué)生認識到小魚、黃牛、燕子的尾巴各有用處，了解小壁虎的尾巴有再生的特點。本課生動有趣，語言優(yōu)美，具有濃重的感情色彩，適合有感情地朗讀。在教學(xué)中我充分調(diào)動學(xué)生的主體能動性， 通過小組合作學(xué)習(xí)等， 使學(xué)生在較輕松的課堂氣氛中理解了課文內(nèi)容。本課的教學(xué)重點是小壁虎借尾巴的經(jīng)過，即課文三、四、五段，而這三段結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相對較簡單，寫了小魚、老黃牛、燕子尾巴的作用。在教學(xué)設(shè)計時，我將重點放在朗讀訓(xùn)練上，指導(dǎo)學(xué)生有禮貌地讀好小壁虎與動物們的對話。 課堂上我還根據(jù)學(xué)生的實際、 課文的特點，分別采取了齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生充分參與到課堂中來。最后，我讓學(xué)生仿照課文三、四、五自然段續(xù)編了小壁虎借尾巴的故事，對學(xué)生進行了語言訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己了解到的關(guān)于動物尾巴特點的知識運用到其中向眾人展示。關(guān)于本課我有幾點思考：一、以讀為本、以演促讀學(xué)生的閱讀訓(xùn)練離不開理解，也離不開朗讀。隨著教學(xué)深入，采取不同的朗讀方法，以讀促思，以讀釋疑。在整個朗讀過程中，我根據(jù)學(xué)生的實際、課文的特點，分別采取了自由讀、領(lǐng)讀、齊讀、分角色讀、表演讀等形式，使學(xué)生一直處在積極的思維狀態(tài)而不感到疲勞，同時，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。引導(dǎo)他們把讀請求語氣的方法講出來。表演是孩子們樂于接受的學(xué)習(xí)方式，也是語文學(xué)習(xí)的實踐，更重要的目的在于積累。在《小壁虎借尾巴》中，我讓學(xué)生針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進行表演。其間我不斷指導(dǎo)，與學(xué)生共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，我給了學(xué)生充分的時間，讓孩子們通過表演和聲情并茂的朗讀去積累語句，內(nèi)化語言，再用自己喜歡的形式表演反饋給大家看。這樣，不但培養(yǎng)了孩子們的語感和想象能力，也起到了積累語言的目的，以及揣摩文章的寫作思路和表達方法，為說話、寫作打下了結(jié)實的奠基。二、注重思維的訓(xùn)練在教學(xué)中我始終鼓勵引導(dǎo)學(xué)生大膽想像。學(xué)生一次又一次說得有新意，超越課本，超越別人。這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。另外，由于結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相似，我將第 3自然段作為教學(xué)的重點，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來撥水的。有了第3自然段的鋪墊， 我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第 4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。三、教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣每個環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計， 環(huán)環(huán)相扣， 把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話—演童話 --創(chuàng)造性地編說童話， 每一個環(huán)節(jié)都使學(xué)生處在高度的興奮中，其實是要學(xué)生讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。巧妙地用學(xué)生喜聞樂見的形式達到了這一目的， 讓學(xué)生在快樂中學(xué)到了本領(lǐng)。我知道表演是語文學(xué)習(xí)的實踐， 更重要的目的在于積累。 回顧整個過程，我發(fā)現(xiàn)自己操之過急， 有許多地方還值得我在今后的課堂實踐中不斷地摸索、 研究。比如課堂掌控能力和應(yīng)變能力需要不斷提升。由于個人教學(xué)經(jīng)驗不足， 特別是面對錄課這樣的場面， 不免有些緊張，無形中可能傳達給了學(xué)生， 影響課堂活潑的氣氛。 但這反應(yīng)的是我個人在對課堂的掌控和應(yīng)變能力方面需要不斷努力提升， 今后也一定努力向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)并主動爭取機會鍛煉自己?？傊?，這節(jié)課的教學(xué)，我盡力創(chuàng)造出一種氛圍，使孩子們能自然而然地將情感釋放于朗讀中， 使他們的感情在朗讀中得以淋漓盡致的宣泄。小壁虎借尾巴 課標分析《小壁虎借尾巴》是人民教育出版社出版的一年語文下冊第四單元的一篇課文，根據(jù)教材內(nèi)容可以聯(lián)系以下內(nèi)容：一1.2.3學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達。二3.1.5識字和寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。識字教學(xué)要注意兒童心理特點， 將學(xué)生熟悉的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)他們利用各種機會主動識字，力求識用相結(jié)合。三3.1.5閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標的指導(dǎo)與要求，本課采用猜圖識字、聯(lián)系生活識字、利用常用識字方法，如加一加、組詞、借助拼音識字等激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提升學(xué)生的識字能力。在文本的教學(xué)過程中， 重視學(xué)生閱讀的個性化行為， 教學(xué)以讀為主