《面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《面積單位》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析1、本單元的主要內(nèi)容包括四部分：面積和面積單位，長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算，面積單位的進(jìn)率，常用的土地面積單位。2、這些內(nèi)容的教與學(xué)，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。小學(xué)生從學(xué)習(xí)長(zhǎng)度到學(xué)習(xí)面積，是空間形式認(rèn)識(shí)發(fā)展上的一次飛躍。3、學(xué)好本單元的內(nèi)容，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，而且還能為以后學(xué)習(xí)和探究其他平面圖形的面積計(jì)算方法打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析面積的概念具有較強(qiáng)的抽象性。建立面積概念，是學(xué)習(xí)的思維從一唯空間到二唯空間的拓展和飛躍。本節(jié)課通過(guò)著意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，選取生活中學(xué)生熟悉的素材來(lái)幫助學(xué)生幾何知識(shí)。帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)比、體驗(yàn)、操作、感悟，進(jìn)而抽象概括形成對(duì)面積的.初步認(rèn)識(shí)。教學(xué)目標(biāo)1、讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中自主探究面積單位的形成過(guò)程，認(rèn)識(shí)常用的面積單位平方米、平方分米、平方厘米。獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象，并能運(yùn)用這些面積單位解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2、讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，初步體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作、比較、概括的能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、在操作中體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性。2、親身經(jīng)歷面積單位的形成過(guò)程，初步建立空間觀念。教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)一、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)問(wèn)題。1、創(chuàng)設(shè)情境。把我校同學(xué)親手制作的展板，作為禮物送給現(xiàn)場(chǎng)的同學(xué)們。2、感受面積的起源。課件呈現(xiàn)面積的起源。提問(wèn)：看完這個(gè)片段，你認(rèn)為當(dāng)時(shí)的人們需要解決什么問(wèn)題？3、觀察比較。(1)比較兩張彩紙的面積誰(shuí)大？(2)再次比較另兩張彩紙面積的大小。尋找解決問(wèn)題的'辦法。二、參與實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題。1、談話導(dǎo)入。比較土地面積的大小用剛才的方法還行嗎？大家靜下心來(lái)想一想有什么辦法可以比較出土地的大?。?、分組活動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)信封看看老師提供的學(xué)具。利用學(xué)具分別測(cè)量?jī)蓮埐始埬莻€(gè)的面積，再比較它們的大小。3、小組匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：提問(wèn)小結(jié)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生欣賞作品。學(xué)生觀察傾聽(tīng)。用數(shù)學(xué)的眼光去審視那時(shí)人們的實(shí)際需求。兩張彩紙的面積相差明顯，學(xué)生能夠很快判斷，答案不一致。在動(dòng)手嘗試的過(guò)程中學(xué)生能用重合、剪拼的方法比較出這兩張彩紙面積的大小。學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)再次思考解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生以組為單位動(dòng)手操作。以組為單位匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。學(xué)生根據(jù)拼擺得結(jié)果自主發(fā)現(xiàn)圓不能作為測(cè)量面積的單位。學(xué)生分別用三角形、長(zhǎng)方形和正方形測(cè)量比較彩紙的面積。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)需要選擇一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。分組討論。設(shè)計(jì)意圖在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)為后面學(xué)習(xí)1平方米的面積單位做好鋪墊。讓學(xué)生初步感受人類(lèi)歷史上為什么要研究面積。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為學(xué)生了解學(xué)具提供了時(shí)間與空間。從直觀、具體、形象的材料入手，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作體會(huì)到用小圖形鋪大圖形的面積。讓學(xué)生親身經(jīng)歷情境問(wèn)題數(shù)學(xué)化的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象概括能力。通過(guò)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。逐步形成初步的空間觀念。教學(xué)反思小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象思維能力還比較弱。面積這一概念對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)講是比較難于理解的概念。因此，教師多鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去比較，教材中提供了三種辦法：剪一剪，拼一拼；