肌電圖與誘發(fā)電位課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。肌電圖與誘發(fā)電位肌電圖與誘發(fā)電位61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。肌電圖與誘發(fā)電位肌電圖及誘發(fā)電位徐迪肌電圖的概念□紀(jì)錄神經(jīng)肌肉的生物電活動(dòng),用以判定神經(jīng)肌肉所處的機(jī)能狀態(tài)。某小學(xué)一次升國(guó)旗儀式上，一位老教師的話令人深思。他說(shuō)：“每次升國(guó)旗時(shí)，我們的學(xué)生隊(duì)伍走得亂糟糟的，還不如牧羊人放的一群羊；國(guó)歌唱的更是糟糕，還不如去聽(tīng)鳥(niǎo)叫?！边@位老教師的話有些難聽(tīng)，可深究下去……體育課上，只見(jiàn)教師驅(qū)“羊”入“谷”，并不見(jiàn)“雄赳赳、氣昂昂”的龍奔虎走；音樂(lè)課后，教師振臂一呼，也不見(jiàn)學(xué)生們的“風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。羊群疾走，那是羊兒在尋草，渴求生存，它們?cè)陬^羊的帶領(lǐng)下有秩序前行；小鳥(niǎo)歌唱，那是鳥(niǎo)兒為了覓偶，繁衍種族，它們?cè)诟吒叩闹︻^引吭高歌。我們的孩子們呢，他們不是鳥(niǎo)兒，但是他們應(yīng)該有像小鳥(niǎo)一樣的激情；他們不是羊兒，但是他們應(yīng)該有像羊群一樣的渴望。在升國(guó)旗儀式上，我們?cè)敢饴?tīng)到孩子們嘹亮的歌聲――那種激情，我們?cè)敢饪吹胶⒆觽兡钦R的步伐――那種渴望，可是事與愿違。從孩子們的眸子里，我們看不到一點(diǎn)激情；從孩子們的步伐中，我們看不到一絲渴望。是孩子們沒(méi)有了對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，抑或是我們的教育出了問(wèn)題？心理學(xué)家告訴我們，人與動(dòng)物的最大區(qū)別在于人具有極大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子們的激情和渴求應(yīng)該由教育來(lái)激發(fā)和完成，也就是說(shuō)動(dòng)物本能的激情和渴求轉(zhuǎn)化為孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)需要借助于教育的力量。升國(guó)旗儀式中孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)應(yīng)該由孩子們嘹亮的歌聲和整齊的步伐來(lái)表現(xiàn)，可是我們?cè)谏龂?guó)旗儀式中沒(méi)有看到這種表現(xiàn)。于是有人說(shuō)，我們的教育出了問(wèn)題；或者說(shuō)，我們教育的方向出了問(wèn)題――我們還是在沿襲舊的思維方式向著“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。不是嗎？“考什么教什么，不考什么就不學(xué)什么”。思想政治教育方式之一的升國(guó)旗儀式不在考試之列，所以練習(xí)“步伐行走”和“唱國(guó)歌”活動(dòng)并不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，體育課上的“步伐練習(xí)”就那么“回事”，音樂(lè)課上的“唱國(guó)歌”活動(dòng)就那么“回事”；于是，升國(guó)旗儀式也就那么“回事”；也許，沒(méi)有了音體課，升旗儀式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小學(xué)教師沒(méi)有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”應(yīng)該是對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育一個(gè)極大的隱喻和諷刺。這“難看”了誰(shuí)？丟了誰(shuí)的人？打了誰(shuí)的臉？丟了“教育”的人，打了“教育”的臉，確切的說(shuō)，是丟了“素質(zhì)教育”的人，打了“素質(zhì)教育”的臉。素質(zhì)教育要求“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，可是一次日常的升國(guó)旗儀式把素質(zhì)教育的“夢(mèng)”砸的粉碎。升國(guó)旗儀式既包含了素質(zhì)教育中“德”的教育，也包含了素質(zhì)教育中對(duì)“音”、“美”教育效果的檢驗(yàn)，所以我們不應(yīng)該忽視升國(guó)旗儀式教育，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容。小學(xué)階段更是實(shí)施素質(zhì)教育最關(guān)鍵的時(shí)期。這需要小學(xué)教師們對(duì)素質(zhì)教育工作的無(wú)限熱愛(ài)，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變管理觀念。雖然目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏音體美專業(yè)教師，但這不能成為農(nóng)村小學(xué)生“走路不如一群羊，唱歌不如鳥(niǎo)叫”的借口。小學(xué)接受過(guò)正規(guī)教育的年輕教師是有的，他們接受過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)“正步”走；他們?cè)缇蛯W(xué)習(xí)過(guò)唱國(guó)歌，其中不乏有“佼佼者”，可為什么升國(guó)旗儀式上孩子們的“隊(duì)形”就走成了“那樣”，國(guó)歌也唱成了“那樣”？因?yàn)椴恢匾?，因?yàn)橛^念沒(méi)轉(zhuǎn)變，不重視素質(zhì)教育，沒(méi)轉(zhuǎn)變教育觀念。是誰(shuí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念？是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音體美教學(xué)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有音體美專業(yè)教師的農(nóng)村小學(xué)里，我們也很難看到音體美課的影子。學(xué)生到學(xué)校就進(jìn)教室學(xué)習(xí)，不時(shí)有校長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！把膊椤?，“不時(shí)有班主任在窗外“聽(tīng)風(fēng)”，不時(shí)有輔導(dǎo)員在校門口“盤問(wèn)”，學(xué)生在教室里靜悄悄地“學(xué)習(xí)”著，他們的心在“默默”等待預(yù)備鈴聲的響起……基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展到今天，課程設(shè)置和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變，可是改革的春風(fēng)卻度不過(guò)“考試關(guān)”；新課程改革的洗禮，也沒(méi)能讓人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感嘆道：理想從來(lái)不是現(xiàn)實(shí)，思想也不是現(xiàn)實(shí)的力量。中國(guó)一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：從入學(xué)考試到升學(xué)考試，從研究生考試到公務(wù)員錄取，盡淹沒(méi)在“考”文化的大潮之中，“大氣候”條件下，小學(xué)教學(xué)自然不能幸免，素質(zhì)教育成為“免談”。盡管國(guó)家已經(jīng)取消了小學(xué)教育階段的升學(xué)考試，但是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的方式并沒(méi)有因此改變：繼續(xù)“考”？“考”誰(shuí)？“考”學(xué)生，“考”教師，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，換了新名詞，叫做“檢測(cè)”：升級(jí)、升學(xué)考試一律叫“檢測(cè)”，“檢測(cè)”誰(shuí)？“檢測(cè)”教師的教學(xué)成績(jī)：給教師排名次、評(píng)優(yōu)選模，方便教師管理。音體美學(xué)科老師的教學(xué)成績(jī)不在“檢測(cè)”之列，于是便有了上述“現(xiàn)象”的發(fā)生。于是孩子從小學(xué)就被淹沒(méi)在“知識(shí)”教育的汪洋大海之中……可是我想――小學(xué)教育階段，孩子們主要還是接受愛(ài)國(guó)主義教育、音體美教育，其次才是知識(shí)教育……小學(xué)教育階段，教師不需要給學(xué)生講很深?yuàn)W的知識(shí)，只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的現(xiàn)象，做最基本的事情――如愛(ài)國(guó)、做人、鍛煉身體、陶冶情操……小學(xué)教育階段，學(xué)校不需要那樣考評(píng)教師、苛求學(xué)生，文化建設(shè)和人文主義關(guān)懷才是學(xué)校工作的主旋律。這應(yīng)該是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的底線！初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大多語(yǔ)文教師在課堂感到十分的無(wú)奈，不知道如何教和教什么。一節(jié)課下來(lái)感到并未達(dá)到自己的目的。隨著課程的改革又給語(yǔ)文課帶來(lái)新的生機(jī)，課程改革中的課標(biāo)主要從教師在課堂中應(yīng)該教什么和怎樣去教做了概括性要求，使我們這些語(yǔ)文教師有了方向。好的教學(xué)方法來(lái)自教師們的經(jīng)驗(yàn)和同事們的交流，作為一名人民教師大家都知道，每個(gè)教師都有不同的教學(xué)方法，不管用什么方法和手段，只要能激起同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣就是好方法。在課程改革中提到好多教學(xué)方法和好的教學(xué)案例，我們都可以借鑒，但不能死搬硬套，要更具自己的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用，在當(dāng)中要加入自己的思想，慢慢的課堂教學(xué)效果才能提高。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)，要從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。一、更新觀念，確定目標(biāo)1、掌握課標(biāo)新理念，熟記于心中。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生提出不同的要求。突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中只起到引得作用，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，每一堂課只要落實(shí)一個(gè)目標(biāo)就可以了，不要好高騖遠(yuǎn)，反而達(dá)不到本課的效果，結(jié)果事與愿違。2、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇目標(biāo)。在教學(xué)中要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師就必須花一定的時(shí)間去研究談們，根據(jù)大多學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此強(qiáng)調(diào)一下，由于班級(jí)學(xué)生較多不可能給每個(gè)學(xué)生去確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)時(shí)間上、內(nèi)容上不能容忍的。教學(xué)目標(biāo)的確定是考慮大多數(shù)學(xué)生的，如學(xué)生的基礎(chǔ)性好些我們教學(xué)時(shí)就少花點(diǎn)時(shí)間，相反基礎(chǔ)差些就多花些時(shí)間?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的確立是針對(duì)大多同學(xué)確立的，不是不管少數(shù)同學(xué)，課下可以根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的課下輔導(dǎo)，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。3、將目標(biāo)分類，系統(tǒng)化。學(xué)生之所以感覺(jué)不知在學(xué)什么，有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是教師未將學(xué)習(xí)目標(biāo)分好大類，并將知識(shí)系統(tǒng)化。另一個(gè)是課堂運(yùn)作時(shí)，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師自己知道在講什么，但教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)不夠，就好比作文點(diǎn)題不夠一樣，點(diǎn)題不夠，作文的中心不明確，而講課強(qiáng)調(diào)不夠，就會(huì)給人漫無(wú)目的的感覺(jué)。只有將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的框架認(rèn)識(shí)，講起課來(lái)，學(xué)生才不會(huì)如墜云霧。二、講求方式，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效串講到底，墨守陳規(guī)，是無(wú)法提高課堂實(shí)效的。教師必須轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)學(xué)生，采用一方面適合學(xué)生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學(xué)生的抵觸情緒，并使知識(shí)有效表達(dá)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語(yǔ)文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說(shuō)是一堂真正有效的語(yǔ)文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺(jué)得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)證明，語(yǔ)文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。三、借助多媒體，突出目標(biāo)，畫龍點(diǎn)睛有些教師很有創(chuàng)新意識(shí)，善于借助多媒體來(lái)吸引學(xué)生眼球，這不得不說(shuō)是一個(gè)突破，但這容易流于泛濫。如何恰到好處的運(yùn)用多媒體呢？以學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》為例，我給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)《木蘭詩(shī)》，用清晰地有梯度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)關(guān)注自學(xué)情況，不分工，自己全部解決問(wèn)題，等誰(shuí)都把問(wèn)題思考一遍之后，形成書面形式，代用，其中一個(gè)最突出的問(wèn)題，你心目中的花木蘭是個(gè)什么樣的奇女子？然后帶著這一問(wèn)題，我特意讓學(xué)生們看了越劇《花木蘭》，看完之后暢談和自己想的有什么出入，有什么重疊。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要看視頻，高興地不得了，對(duì)于留給自己的問(wèn)題解決的很到位，思考起來(lái)也很積極，等看的時(shí)候，則聚精會(huì)神，有的同學(xué)，邊看便和旁邊的同學(xué)小聲交談，我沒(méi)有去制止，這正說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全投入進(jìn)去了。最后，我利用多媒體，做了最后總結(jié)，清晰而系統(tǒng)，且重點(diǎn)突出。語(yǔ)文課堂是一個(gè)廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標(biāo)，更重要有恰當(dāng)?shù)姆椒?。讓學(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長(zhǎng)，收獲理想的果實(shí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。肌電圖與誘發(fā)電位肌1肌電圖及誘發(fā)電位徐迪肌電圖及誘發(fā)電位2肌電圖的概念□紀(jì)錄神經(jīng)肌肉的生物電活動(dòng),用以判定神經(jīng)肌肉所處的機(jī)能狀態(tài)。肌電圖的概念3肌電圖與誘發(fā)電位課件4肌電圖與誘發(fā)電位課件5TheMotorUnitMotorBranchesofMyofibrils<neuronmotorneuronsMusclefiberTheMotorUnit6肌電圖與誘發(fā)電位課件7肌電圖與誘發(fā)電位課件8NeuronNerveMyelinsheathNeuron9神經(jīng)肌肉接頭口組成:運(yùn)動(dòng)神經(jīng)軸突(突出前)運(yùn)動(dòng)終板(突觸后)間隙(突觸間隙)口功能:軸突末梢釋放遞質(zhì)作用于肌膜(運(yùn)動(dòng)終板膜)完成信息傳遞神經(jīng)肌肉接頭10肌電圖與誘發(fā)電位課件11肌電圖與誘發(fā)電位課件12肌電圖與誘發(fā)電位課件13肌電圖與誘發(fā)電位課件14肌電圖與誘發(fā)電位課件15肌電圖與誘發(fā)電位課件16肌電圖與誘發(fā)電位課件17肌電圖與誘發(fā)電位課件18肌電圖與誘發(fā)電位課件19肌電圖與誘發(fā)電位課件20肌電圖與誘發(fā)電位課件21肌電圖與誘發(fā)電位課件22肌電圖與誘發(fā)電位課件23肌電圖與誘發(fā)電位課件24肌電圖與誘發(fā)電位課件25肌電圖與誘發(fā)電位課件26肌電圖與誘發(fā)電位課件27肌電圖與誘發(fā)電位課件28肌電圖與誘發(fā)電位課件29肌電圖與誘發(fā)電位課件30肌電圖與誘發(fā)電位課件31肌電圖與誘發(fā)電位課件32肌電圖與誘發(fā)電位課件33肌電圖與誘發(fā)電位課件34肌電圖與誘發(fā)電位課件35肌電圖與誘發(fā)電位課件36肌電圖與誘發(fā)電位課件37肌電圖與誘發(fā)電位課件38肌電圖與誘發(fā)電位課件39肌電圖與誘發(fā)電位課件40肌電圖與誘發(fā)電位課件41肌電圖與誘發(fā)電位課件42肌電圖與誘發(fā)電位課件43肌電圖與誘發(fā)電位課件44肌電圖與誘發(fā)電位課件45肌電圖與誘發(fā)電位課件46肌電圖與誘發(fā)電位課件47肌電圖與誘發(fā)電位課件48肌電圖與誘發(fā)電位課件49肌電圖與誘發(fā)電位課件50肌電圖與誘發(fā)電位課件51肌電圖與誘發(fā)電位課件52肌電圖與誘發(fā)電位課件53肌電圖與誘發(fā)電位課件54肌電圖與誘發(fā)電位課件55肌電圖與誘發(fā)電位課件56肌電圖與誘發(fā)電位課件57肌電圖與誘發(fā)電位課件58肌電圖與誘發(fā)電位課件59肌電圖與誘發(fā)電位課件60肌電圖與誘發(fā)電位課件61肌電圖與誘發(fā)電位課件62肌電圖與誘發(fā)電位課件63肌電圖與誘發(fā)電位課件64肌電圖與誘發(fā)電位課件65肌電圖與誘發(fā)電位課件66肌電圖與誘發(fā)電位課件67肌電圖與誘發(fā)電位課件68肌電圖與誘發(fā)電位課件69肌電圖與誘發(fā)電位課件70肌電圖與誘發(fā)電位課件71肌電圖與誘發(fā)電位課件72肌電圖與誘發(fā)電位課件73肌電圖與誘發(fā)電位課件74肌電圖與誘發(fā)電位課件75肌電圖與誘發(fā)電位課件76肌電圖與誘發(fā)電位課件77肌電圖與誘發(fā)電位課件78肌電圖與誘發(fā)電位課件79肌電圖與誘發(fā)電位課件80肌電圖與誘發(fā)電位課件81肌電圖與誘發(fā)電位課件82肌電圖與誘發(fā)電位課件83肌電圖與誘發(fā)電位課件84肌電圖與誘發(fā)電位課件85肌電圖與誘發(fā)電位課件86肌電圖與誘發(fā)電位課件87肌電圖與誘發(fā)電位課件88肌電圖與誘發(fā)電位課件89肌電圖與誘發(fā)電位課件90肌電圖與誘發(fā)電位課件9156、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！獛?kù)法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過(guò)?！獏蝿P特

58、問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒(méi)有得到別的好處，只不過(guò)是愈來(lái)愈發(fā)覺(jué)自己的無(wú)知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過(guò)去和未來(lái)文化生活的源泉?！?261、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。肌電圖與誘發(fā)電位肌電圖與誘發(fā)電位61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無(wú)適俗韻，性本愛(ài)丘山。肌電圖與誘發(fā)電位肌電圖及誘發(fā)電位徐迪肌電圖的概念□紀(jì)錄神經(jīng)肌肉的生物電活動(dòng),用以判定神經(jīng)肌肉所處的機(jī)能狀態(tài)。某小學(xué)一次升國(guó)旗儀式上，一位老教師的話令人深思。他說(shuō)：“每次升國(guó)旗時(shí)，我們的學(xué)生隊(duì)伍走得亂糟糟的，還不如牧羊人放的一群羊；國(guó)歌唱的更是糟糕，還不如去聽(tīng)鳥(niǎo)叫?！边@位老教師的話有些難聽(tīng)，可深究下去……體育課上，只見(jiàn)教師驅(qū)“羊”入“谷”，并不見(jiàn)“雄赳赳、氣昂昂”的龍奔虎走；音樂(lè)課后，教師振臂一呼，也不見(jiàn)學(xué)生們的“風(fēng)乎舞雩，詠而歸”。羊群疾走，那是羊兒在尋草，渴求生存，它們?cè)陬^羊的帶領(lǐng)下有秩序前行；小鳥(niǎo)歌唱，那是鳥(niǎo)兒為了覓偶，繁衍種族，它們?cè)诟吒叩闹︻^引吭高歌。我們的孩子們呢，他們不是鳥(niǎo)兒，但是他們應(yīng)該有像小鳥(niǎo)一樣的激情；他們不是羊兒，但是他們應(yīng)該有像羊群一樣的渴望。在升國(guó)旗儀式上，我們?cè)敢饴?tīng)到孩子們嘹亮的歌聲――那種激情，我們?cè)敢饪吹胶⒆觽兡钦R的步伐――那種渴望，可是事與愿違。從孩子們的眸子里，我們看不到一點(diǎn)激情；從孩子們的步伐中，我們看不到一絲渴望。是孩子們沒(méi)有了對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)，抑或是我們的教育出了問(wèn)題？心理學(xué)家告訴我們，人與動(dòng)物的最大區(qū)別在于人具有極大的可塑性，而教育是塑造人最好的方式。因此，孩子們的激情和渴求應(yīng)該由教育來(lái)激發(fā)和完成，也就是說(shuō)動(dòng)物本能的激情和渴求轉(zhuǎn)化為孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)需要借助于教育的力量。升國(guó)旗儀式中孩子們對(duì)祖國(guó)的愛(ài)應(yīng)該由孩子們嘹亮的歌聲和整齊的步伐來(lái)表現(xiàn)，可是我們?cè)谏龂?guó)旗儀式中沒(méi)有看到這種表現(xiàn)。于是有人說(shuō)，我們的教育出了問(wèn)題；或者說(shuō)，我們教育的方向出了問(wèn)題――我們還是在沿襲舊的思維方式向著“應(yīng)試教育”的方向發(fā)展。不是嗎？“考什么教什么，不考什么就不學(xué)什么”。思想政治教育方式之一的升國(guó)旗儀式不在考試之列，所以練習(xí)“步伐行走”和“唱國(guó)歌”活動(dòng)并不是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。于是，體育課上的“步伐練習(xí)”就那么“回事”，音樂(lè)課上的“唱國(guó)歌”活動(dòng)就那么“回事”；于是，升國(guó)旗儀式也就那么“回事”；也許，沒(méi)有了音體課，升旗儀式就更那么“回事”了。大家都麻木了，可是那位小學(xué)教師沒(méi)有麻木。于是就有了那句“名言”，那句“名言”應(yīng)該是對(duì)目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育一個(gè)極大的隱喻和諷刺。這“難看”了誰(shuí)？丟了誰(shuí)的人？打了誰(shuí)的臉？丟了“教育”的人，打了“教育”的臉，確切的說(shuō)，是丟了“素質(zhì)教育”的人，打了“素質(zhì)教育”的臉。素質(zhì)教育要求“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，可是一次日常的升國(guó)旗儀式把素質(zhì)教育的“夢(mèng)”砸的粉碎。升國(guó)旗儀式既包含了素質(zhì)教育中“德”的教育，也包含了素質(zhì)教育中對(duì)“音”、“美”教育效果的檢驗(yàn)，所以我們不應(yīng)該忽視升國(guó)旗儀式教育，因?yàn)檫@是素質(zhì)教育最基本的內(nèi)容。小學(xué)階段更是實(shí)施素質(zhì)教育最關(guān)鍵的時(shí)期。這需要小學(xué)教師們對(duì)素質(zhì)教育工作的無(wú)限熱愛(ài)，還需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變管理觀念。雖然目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)普遍缺乏音體美專業(yè)教師，但這不能成為農(nóng)村小學(xué)生“走路不如一群羊，唱歌不如鳥(niǎo)叫”的借口。小學(xué)接受過(guò)正規(guī)教育的年輕教師是有的，他們接受過(guò)軍訓(xùn)，學(xué)習(xí)過(guò)“正步”走；他們?cè)缇蛯W(xué)習(xí)過(guò)唱國(guó)歌，其中不乏有“佼佼者”，可為什么升國(guó)旗儀式上孩子們的“隊(duì)形”就走成了“那樣”，國(guó)歌也唱成了“那樣”？因?yàn)椴恢匾?，因?yàn)橛^念沒(méi)轉(zhuǎn)變，不重視素質(zhì)教育，沒(méi)轉(zhuǎn)變教育觀念。是誰(shuí)沒(méi)有轉(zhuǎn)變教育觀念？是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音體美教學(xué)，這已經(jīng)是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。有音體美專業(yè)教師的農(nóng)村小學(xué)里，我們也很難看到音體美課的影子。學(xué)生到學(xué)校就進(jìn)教室學(xué)習(xí)，不時(shí)有校長(zhǎng)來(lái)學(xué)?！把膊椤?，“不時(shí)有班主任在窗外“聽(tīng)風(fēng)”，不時(shí)有輔導(dǎo)員在校門口“盤問(wèn)”，學(xué)生在教室里靜悄悄地“學(xué)習(xí)”著，他們的心在“默默”等待預(yù)備鈴聲的響起……基礎(chǔ)教育教學(xué)改革發(fā)展到今天，課程設(shè)置和教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了很大改變，可是改革的春風(fēng)卻度不過(guò)“考試關(guān)”；新課程改革的洗禮，也沒(méi)能讓人“痛改前非”、“洗心革面”，于是有人感嘆道：理想從來(lái)不是現(xiàn)實(shí)，思想也不是現(xiàn)實(shí)的力量。中國(guó)一千多年的“考”文化已深深地植入民族的心理之中：從入學(xué)考試到升學(xué)考試，從研究生考試到公務(wù)員錄取，盡淹沒(méi)在“考”文化的大潮之中，“大氣候”條件下，小學(xué)教學(xué)自然不能幸免，素質(zhì)教育成為“免談”。盡管國(guó)家已經(jīng)取消了小學(xué)教育階段的升學(xué)考試，但是學(xué)校評(píng)價(jià)教師的方式并沒(méi)有因此改變：繼續(xù)“考”？“考”誰(shuí)？“考”學(xué)生，“考”教師，以“考”治校。最近有些地方不“考”了，換了新名詞，叫做“檢測(cè)”：升級(jí)、升學(xué)考試一律叫“檢測(cè)”，“檢測(cè)”誰(shuí)？“檢測(cè)”教師的教學(xué)成績(jī)：給教師排名次、評(píng)優(yōu)選模，方便教師管理。音體美學(xué)科老師的教學(xué)成績(jī)不在“檢測(cè)”之列，于是便有了上述“現(xiàn)象”的發(fā)生。于是孩子從小學(xué)就被淹沒(méi)在“知識(shí)”教育的汪洋大海之中……可是我想――小學(xué)教育階段，孩子們主要還是接受愛(ài)國(guó)主義教育、音體美教育，其次才是知識(shí)教育……小學(xué)教育階段，教師不需要給學(xué)生講很深?yuàn)W的知識(shí)，只需要學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的現(xiàn)象，做最基本的事情――如愛(ài)國(guó)、做人、鍛煉身體、陶冶情操……小學(xué)教育階段，學(xué)校不需要那樣考評(píng)教師、苛求學(xué)生，文化建設(shè)和人文主義關(guān)懷才是學(xué)校工作的主旋律。這應(yīng)該是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育的底線！初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，大多語(yǔ)文教師在課堂感到十分的無(wú)奈，不知道如何教和教什么。一節(jié)課下來(lái)感到并未達(dá)到自己的目的。隨著課程的改革又給語(yǔ)文課帶來(lái)新的生機(jī)，課程改革中的課標(biāo)主要從教師在課堂中應(yīng)該教什么和怎樣去教做了概括性要求，使我們這些語(yǔ)文教師有了方向。好的教學(xué)方法來(lái)自教師們的經(jīng)驗(yàn)和同事們的交流，作為一名人民教師大家都知道，每個(gè)教師都有不同的教學(xué)方法，不管用什么方法和手段，只要能激起同學(xué)們的積極性和學(xué)習(xí)興趣就是好方法。在課程改革中提到好多教學(xué)方法和好的教學(xué)案例，我們都可以借鑒，但不能死搬硬套，要更具自己的學(xué)情，教學(xué)環(huán)境，靈活應(yīng)用，在當(dāng)中要加入自己的思想，慢慢的課堂教學(xué)效果才能提高。新課標(biāo)認(rèn)為語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。所以，新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教育的任務(wù)，要從“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面出發(fā)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，應(yīng)該是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效性的根本出發(fā)點(diǎn)。一、更新觀念，確定目標(biāo)1、掌握課標(biāo)新理念，熟記于心中。課程標(biāo)準(zhǔn)從知識(shí)、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面規(guī)定了學(xué)生發(fā)展目標(biāo)，對(duì)各個(gè)層面的學(xué)生提出不同的要求。突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師在教學(xué)中只起到引得作用，學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。每一節(jié)課的時(shí)間是有限的，每一堂課只要落實(shí)一個(gè)目標(biāo)就可以了，不要好高騖遠(yuǎn)，反而達(dá)不到本課的效果，結(jié)果事與愿違。2、要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇目標(biāo)。在教學(xué)中要想提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，教師就必須花一定的時(shí)間去研究談們，根據(jù)大多學(xué)生們的實(shí)際情況來(lái)確定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在此強(qiáng)調(diào)一下，由于班級(jí)學(xué)生較多不可能給每個(gè)學(xué)生去確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這是教學(xué)時(shí)間上、內(nèi)容上不能容忍的。教學(xué)目標(biāo)的確定是考慮大多數(shù)學(xué)生的，如學(xué)生的基礎(chǔ)性好些我們教學(xué)時(shí)就少花點(diǎn)時(shí)間，相反基礎(chǔ)差些就多花些時(shí)間?？傊?，教學(xué)目標(biāo)的確立是針對(duì)大多同學(xué)確立的，不是不管少數(shù)同學(xué)，課下可以根據(jù)情況進(jìn)行相應(yīng)的課下輔導(dǎo)，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效果。3、將目標(biāo)分類，系統(tǒng)化。學(xué)生之所以感覺(jué)不知在學(xué)什么，有兩個(gè)方面的原因，一個(gè)是教師未將學(xué)習(xí)目標(biāo)分好大類，并將知識(shí)系統(tǒng)化。另一個(gè)是課堂運(yùn)作時(shí)，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，教師自己知道在講什么，但教學(xué)當(dāng)中強(qiáng)調(diào)不夠，就好比作文點(diǎn)題不夠一樣，點(diǎn)題不夠，作文的中心不明確，而講課強(qiáng)調(diào)不夠，就會(huì)給人漫無(wú)目的的感覺(jué)。只有將知識(shí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)完整的框架認(rèn)識(shí)，講起課來(lái)，學(xué)生才不會(huì)如墜云霧。二、講求方式，突出重點(diǎn)，提高實(shí)效串講到底，墨守陳規(guī)，是無(wú)法提高課堂實(shí)效的。教師必須轉(zhuǎn)變思想，走進(jìn)學(xué)生，采用一方面適合學(xué)生一方面便于操作的授課方式，這樣才能打消學(xué)生的抵觸情緒，并使知識(shí)有效表達(dá)。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的主導(dǎo)。一堂有效的語(yǔ)文課，只有讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來(lái)，突顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，才可以說(shuō)是一堂真正有效的語(yǔ)文課。而且在新課標(biāo)的理念下，突出學(xué)生的參與體驗(yàn)，審美愉悅又是重要的一個(gè)方面。那么，用什么方法既可以讓學(xué)生學(xué)有所得，又能夠得到美的享受呢？對(duì)于任何一種教學(xué)方法都不可死板硬套，從一而終。我覺(jué)得在短短的四十五鐘之內(nèi)與其面面俱到，不如突出其某一個(gè)方面。課型的確定與選擇是一個(gè)不錯(cuò)的方法。事實(shí)證明，語(yǔ)文教師要能從課型的選擇上去多下功夫，生動(dòng)活潑的教學(xué)手法的運(yùn)用，將使學(xué)生極大地對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生興趣，“興趣是最好的老師”，當(dāng)你一走到教室門口，學(xué)生們就坐得端端正正，用期待的眼神看著你時(shí)，你就會(huì)明白這節(jié)課會(huì)是怎樣的效果了。三、借助多媒體，突出目標(biāo)，畫龍點(diǎn)睛有些教師很有創(chuàng)新意識(shí)，善于借助多媒體來(lái)吸引學(xué)生眼球，這不得不說(shuō)是一個(gè)突破，但這容易流于泛濫。如何恰到好處的運(yùn)用多媒體呢？以學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》為例，我給學(xué)生充分的時(shí)間自學(xué)《木蘭詩(shī)》，用清晰地有梯度的問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的自學(xué)，每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)一名，負(fù)責(zé)關(guān)注自學(xué)情況，不分工，自己全部解決問(wèn)題，等誰(shuí)都把問(wèn)題思考一遍之后，形成書面形式，代用，其中一個(gè)最突出的問(wèn)題，你心目中的花木蘭是個(gè)什么樣的奇女子？然后帶著這一問(wèn)題，我特意讓學(xué)生們看了越劇《花木蘭》，看完之后暢談和自己想的有什么出入，有什么重疊。學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)要看視頻，高興地不得了，對(duì)于留給自己的問(wèn)題解決的很到位，思考起來(lái)也很積極，等看的時(shí)候，則聚精會(huì)神，有的同學(xué)，邊看便和旁邊的同學(xué)小聲交談，我沒(méi)有去制止，這正說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)完全投入進(jìn)去了。最后，我利用多媒體，做了最后總結(jié)，清晰而系統(tǒng)，且重點(diǎn)突出。語(yǔ)文課堂是一個(gè)廣闊的天地，要在這片天地上播種收獲，作為播撒者的教師要善于播種，心中要有收獲的目標(biāo)，更重要有恰當(dāng)?shù)姆椒āＷ寣W(xué)生這一棵課的幼苗自由茁壯成長(zhǎng)，收獲理想的果實(shí)。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見(jiàn)其損，日有所虧。肌電圖與誘發(fā)電位肌93肌電圖及誘發(fā)電位徐迪肌電圖及誘發(fā)電位94肌電圖的概念□紀(jì)錄神經(jīng)肌肉的生物電活動(dòng),用以判定神經(jīng)肌肉所處的機(jī)能狀態(tài)。肌電圖的概念95肌電圖與誘發(fā)電位課件96肌電圖與誘發(fā)電位課件97TheMotorUnitMotorBranchesofMyofibrils<neuronmotorneuronsMusclefiberTheMotorUnit98肌電圖與誘發(fā)電位課件99肌電圖與誘發(fā)電位課件100NeuronNerveMyelinsheathNeuron101神經(jīng)肌肉接頭口組成:運(yùn)動(dòng)神經(jīng)軸突(突出前)運(yùn)動(dòng)終板(突觸后)間隙(突觸間隙)口功能:軸突末梢釋放遞質(zhì)作用于肌膜(運(yùn)動(dòng)終板膜)完成信息傳遞神經(jīng)肌肉接頭102肌電圖與誘發(fā)電位課件103肌電圖與誘發(fā)電位課件104肌電圖與誘發(fā)電位課件105肌電圖與誘發(fā)電位課件106肌電圖與誘發(fā)電位課件107肌電圖與誘發(fā)電位課件108肌電圖與誘發(fā)電位課件109肌電圖與誘發(fā)電位課件110肌電圖與誘發(fā)電位課件111肌電圖與誘發(fā)電位課件112肌電圖與誘發(fā)電位課件113肌電圖與誘發(fā)電位課件114肌電圖與誘發(fā)電位課件115肌電圖與誘發(fā)電位課件116肌