急危重癥的識(shí)別與處理課件整理-002

急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。急危重癥的識(shí)別與處理急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。常見急危重癥的快速識(shí)別要點(diǎn)與處理技巧深圳市急救中心科教培訓(xùn)部趙偉醫(yī)生00八年十一月常見急危重癥的范疇情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜?，擁有更多的成功機(jī)遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。情感的信號(hào)功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如.教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：一、要對(duì)學(xué)生愛的投入教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。二、要對(duì)學(xué)生愛好體育的興趣投入傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽(yù)等問題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。三、要營造師生關(guān)系的教學(xué)環(huán)境師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課室和訓(xùn)練場館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：1.教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，及時(shí)調(diào)整情緒。2.布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場地。訓(xùn)練場地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強(qiáng)練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。3.做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作。體育動(dòng)作能給人以美的感受：健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。4.以優(yōu)美生動(dòng)的語言、動(dòng)聽的語調(diào)感染學(xué)生。教師的講解對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作的正確概念和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時(shí)，除了講動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作的健身、健美作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕因難等）的作用以及審美價(jià)值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，有時(shí)可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動(dòng)聽，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)使師生關(guān)系惡化。5.教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)"美"字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，教師在課堂上的一舉一動(dòng)都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6.要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在"求大同存小異"的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他"開小灶"，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問時(shí)，一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要予以肯定、贊許或表揚(yáng)；當(dāng)回答不合要求時(shí)，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)。讓學(xué)生出來演練動(dòng)作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚(yáng)，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對(duì)演練不成功或動(dòng)作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的信心?？傊隗w育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力。一、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和作用創(chuàng)造性思維第一個(gè)特點(diǎn)在于其具有新穎性。創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生超越常規(guī)思想方法的見解和想法，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生突破了權(quán)威的統(tǒng)治和傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一是懷疑，即對(duì)現(xiàn)在的體育教學(xué)的備課方案、教學(xué)內(nèi)容選取、課堂上的教學(xué)步驟進(jìn)行有依據(jù)的懷疑；第二是自信，體育教師或者學(xué)生在課堂上要充滿自信，即使所提出的懷疑遭到人們的不認(rèn)可甚至是冷嘲熱諷，也有足夠的勇氣和耐心堅(jiān)持下去；第三是自發(fā)地轉(zhuǎn)變，就是在日常的體育活動(dòng)和體育比賽中，能夠根據(jù)活動(dòng)或者比賽的情況去調(diào)整自己的體育教學(xué)理念或者體育活動(dòng)方針，通過以上三步驟的思想變化，創(chuàng)造性思維能夠影響體育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造性思維第二個(gè)特點(diǎn)是具有求異性。在體育運(yùn)動(dòng)的歷史之中，我們不難發(fā)現(xiàn)正是由于那些一開始被人們認(rèn)為是不可思議的體育舉動(dòng)刷新了體育活動(dòng)的歷史記錄，開創(chuàng)了體育史上的新天地，如果創(chuàng)造性思維能夠在體育教學(xué)中加以應(yīng)用，那么可以改善當(dāng)前體育教學(xué)中存在的很多弊端和制度性問題。創(chuàng)造性思維的第三個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)為具備高度的靈活性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)智的人往往能夠打破常規(guī)、開辟新天地，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有很大的靈活性。在體育教學(xué)中，這種靈活性表現(xiàn)的更明顯：創(chuàng)造性思維在教學(xué)活動(dòng)中采取非定式的思考方式去教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和競賽，體育教學(xué)活動(dòng)會(huì)因?yàn)閳龅夭煌?、時(shí)間不同或者外部環(huán)境的差異而產(chǎn)生差異，在體育教學(xué)中不宜采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；體育教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境之中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠做出果斷而正確的處理，思維敏捷的教師、學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境的變化完成自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)行為，做到審時(shí)度勢。體育成績優(yōu)秀的學(xué)生絕不是在呆板、無趣、固定的教學(xué)活動(dòng)中形成的，只有思維靈活的教師和學(xué)生才能激發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的妙招。二、創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用首先，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去抓住靈感。有的人說靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，怎么能在身體活動(dòng)強(qiáng)度大的體育課堂上被捕捉到呢？靈感其實(shí)不是空穴來風(fēng)，它是在體育教學(xué)活動(dòng)中潛藏的一種力量，教師和學(xué)生只要細(xì)心體會(huì)，就能感受到靈感的存在。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生可以通過以下幾方面途徑去捕捉靈感：一是知識(shí)的積累，在體育教學(xué)中學(xué)生接觸很多關(guān)于體育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦中深化、沉淀，日積月累就能產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的突破，學(xué)生掌握強(qiáng)有力的理論知識(shí)，就為其思維的突破和靈感的激發(fā)打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靈感的產(chǎn)生是知識(shí)積累的結(jié)果；二是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)體育活動(dòng)的喜愛，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)或者數(shù)個(gè)體育項(xiàng)目的愛好，激發(fā)他們獲得優(yōu)勢的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣都集中到某一個(gè)或者數(shù)個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究和探索的欲望，這種欲望會(huì)激發(fā)學(xué)生思想的創(chuàng)新；三是教師要掌握體育教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，并不是學(xué)生每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，勞逸結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，靈感大多來自于緊張的體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)之后的精神放松期。所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度和訓(xùn)練的時(shí)間安排要充分合理、有張有弛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)也要進(jìn)退有度、合理安排，讓學(xué)生在緊張有序的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終產(chǎn)生靈感。其次，創(chuàng)新性思維在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)離不開競爭。體育活動(dòng)和競爭息息相關(guān)，只有具備競爭意識(shí)，體育活動(dòng)才有活力，創(chuàng)新也才能夠有動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)弱不同，每個(gè)學(xué)生參與到競爭中的積極性也不同。競爭可以解釋為你做得好，我要比你做的還好的嫉妒心理，這種嫉妒心理實(shí)質(zhì)上可以激發(fā)人們?nèi)^發(fā)圖強(qiáng)、超越自我、保持干勁，這對(duì)體育教學(xué)的向前進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。通過競爭，教師和學(xué)生能夠釋放出最大的潛能，拿出最大的參與熱情，才能夠沖破自身惰性和心理因素的限制，活力四射地參與到體育活動(dòng)中去。學(xué)生要在競爭中取得優(yōu)勢，還要具備敢于冒險(xiǎn)的精神，體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生是主體，只有他們?cè)诿半U(xiǎn)的過程中意識(shí)到自身的優(yōu)勢和長處，才會(huì)樂于參與富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。這種競爭精神和冒險(xiǎn)意識(shí)在學(xué)生以后參加到社會(huì)工作中也能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和贊美。急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(1常見急危重癥的快速識(shí)別要點(diǎn)與處理技巧深圳市急救中心科教培訓(xùn)部趙偉醫(yī)生00八年十一月常見急危重癥的2常見急危重癥的范疇常見急危重癥的范疇3急危重癥通常指病人的臟器功能衰竭,包括“六衰”;衰竭的臟器數(shù)目越多,說明病情越危重(兩個(gè)以上稱“多臟器功能衰竭”)而最危重的情況莫過于心跳驟停。1、腦功能衰竭:如昏迷、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成、嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等急危重癥通常指病人的臟器功42、各種休克:由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。休克的常見病因,可分為創(chuàng)傷性、失血性、失液性、感染性、心源性、過敏性、神經(jīng)源性和內(nèi)分泌性等類型。2、各種休克:53、呼吸衰竭:包括急性與慢性呼吸衰竭,根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果又可分為工型呼衰(單純低氧血癥)、工型呼衰(同時(shí)伴有二氧化碳潴留)4、心力衰竭:如急性左心衰竭(肺水腫表現(xiàn))、慢性右心衰竭、全心衰竭和泵衰竭(心源性休克)等。3、呼吸衰竭:65、肝功能衰竭表現(xiàn)為肝昏迷,包括急性肝壞死和慢性肝硬化。6、腎功能衰竭:可分為急性腎功能衰竭和慢性腎功能衰竭(后者又稱為“尿毒癥”)5、肝功能衰竭77、有生命危險(xiǎn)的急危重癥五種表現(xiàn)A.Asphyxia室息及呼吸困難(常見胸部穿透傷、氣胸或上R梗阻)B.Bleeding大出血與休克(短時(shí)間內(nèi)急性出血量>800ml)C1:Cardiopalmus心悸或者2:Coma昏迷D.Dying(die)正在發(fā)生的死亡(心臟停搏時(shí)間不超過8~10分鐘)7、有生命危險(xiǎn)的急危重癥五種表現(xiàn)8急危重癥的快速識(shí)別要點(diǎn)一一生命“八征”(T、P、R、BP,C、A、U、S)急危重癥的快速識(shí)別9通過對(duì)生命“八征”的重點(diǎn)體格檢査,來快速識(shí)別病人是否屬于急危重癥—T、P、R、BP,C、A、U、S。1、體溫(T):正常值為36~37℃;體溫超過37℃稱為發(fā)熱,低于35℃稱為低體溫。通過對(duì)生命“八征”的重點(diǎn)102、脈搏(P)正常60~100次/分、有力;同時(shí)聽診心音,心律整齊清晰有力,未聞及雜音3、呼吸(R):正常14~28次/分、平穩(wěn);同時(shí)聽診雙肺,呼吸音清晰致,未聞及干濕羅音。2、脈搏(P)11急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00212急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00213急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00214急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00215急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00216急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00217急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00218急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00219急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00220急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00221急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00222急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00223急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00224急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00225急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00226急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00227急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00228急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00229急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00230急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00231急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00232急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00233急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00234急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00235急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00236急危重癥的識(shí)別與處理課件整理_00237謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒。——莎士比亞

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過于夸大，也會(huì)招來人們的反感輕38急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。急危重癥的識(shí)別與處理急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時(shí)候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。常見急危重癥的快速識(shí)別要點(diǎn)與處理技巧深圳市急救中心科教培訓(xùn)部趙偉醫(yī)生00八年十一月常見急危重癥的范疇情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。心理學(xué)研究表明：情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。在體育教學(xué)中，不但要重視對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。據(jù)美國《時(shí)代》周刊引用最新的腦部研究報(bào)告指出：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因?yàn)槟苌朴诳刂谱约呵楦械娜?，擁有更多的成功機(jī)遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學(xué)中既有信號(hào)功能，又有動(dòng)力、感染等功能。情感的信號(hào)功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如.教師在講解示范動(dòng)作時(shí)，語言生動(dòng)、形象、有趣，示范動(dòng)作準(zhǔn)確、優(yōu)美，就會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作技術(shù)概念的理解。情感的動(dòng)力功能，是指對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)起著發(fā)動(dòng)和調(diào)節(jié)的作用。在體育教學(xué)中，學(xué)生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動(dòng)能力，如情緒好時(shí)便記得快、領(lǐng)會(huì)深，就是較難的動(dòng)作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時(shí)已掌握的動(dòng)作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了，超越不了，因而有可能導(dǎo)致練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個(gè)體的情感具有對(duì)他人的情感施加影響的功能。在教學(xué)中教師應(yīng)善于以自己的情感去感染學(xué)生。教師在教學(xué)中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學(xué)生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學(xué)質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透，相互影響的。在體育教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)這些功能來提高教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下諸方面著手進(jìn)行：一、要對(duì)學(xué)生愛的投入教師情感生活的核心是熱愛學(xué)生。從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。二、要對(duì)學(xué)生愛好體育的興趣投入傳授知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學(xué)過程中緊密聯(lián)系的三個(gè)方面。在體育教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在教學(xué)和訓(xùn)練的過程中接受情感教育；做到教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入鉆研教學(xué)大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，制訂出切實(shí)可行的情感教育目標(biāo)，并在教學(xué)過程中，努力尋找知識(shí)與情感的結(jié)合部，要講清講透，讓學(xué)生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對(duì)人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽(yù)等問題時(shí)，要讓學(xué)生從中體會(huì)到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和對(duì)體育課的情感；通過教師的示范和學(xué)生的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、尊重事實(shí)的態(tài)度和為贏得榮譽(yù)而刻苦訓(xùn)練的決心。三、要營造師生關(guān)系的教學(xué)環(huán)境師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學(xué)訓(xùn)練中，有的學(xué)生或因未掌握動(dòng)作要領(lǐng)，或因身體素質(zhì)差、技術(shù)基礎(chǔ)差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習(xí)起來很可能動(dòng)作不準(zhǔn)確，或完成不了動(dòng)作。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。在這種情緒中再進(jìn)行練習(xí)便很容易造成傷害事故（如從單、雙杠、高低扛上摔下）。因此，教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵(lì)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多于鼓勵(lì)、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的思想交流，感情溝通，耐心細(xì)致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，要情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課室和訓(xùn)練場館，讓整堂體育課、訓(xùn)練課沐浴在和煦春風(fēng)之中。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得有味，欲罷不能；怎樣才能營造這種良好氣氛呢？筆者以為可以從以下幾方面著手：1.教師應(yīng)在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人就都有七情六欲，在生活中教師也會(huì)遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。所以課前教師一定要先檢查自己的情緒，發(fā)現(xiàn)情緒不良時(shí)，一定要理智地進(jìn)行克制，及時(shí)調(diào)整情緒。2.布置整潔、優(yōu)美的訓(xùn)練場地。訓(xùn)練場地整潔優(yōu)美，能給人以美感，使人心情愉快，增強(qiáng)練習(xí)或訓(xùn)練的欲望。3.做好準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范動(dòng)作。體育動(dòng)作能給人以美的感受：健康美、造型美、動(dòng)態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學(xué)訓(xùn)練中的示范動(dòng)作做得準(zhǔn)確優(yōu)美，對(duì)學(xué)生是一種美的享受，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的心理。4.以優(yōu)美生動(dòng)的語言、動(dòng)聽的語調(diào)感染學(xué)生。教師的講解對(duì)學(xué)生形成動(dòng)作的正確概念和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都有重要的作用。教師講解時(shí)，除了講動(dòng)作要領(lǐng)外，還可介紹所學(xué)動(dòng)作的健身、健美作用，對(duì)于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)（如勇敢、果斷、不怕因難等）的作用以及審美價(jià)值。教師的講解要用準(zhǔn)確、優(yōu)美、生動(dòng)的語言，有時(shí)可穿插些幽默的語言，語調(diào)要親切、動(dòng)聽，注意抑揚(yáng)頓挫，注意節(jié)奏。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學(xué)生和諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)檫@會(huì)大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還會(huì)使師生關(guān)系惡化。5.教師在課堂上要注意儀表美、行為美。體育教學(xué)中教師著裝應(yīng)該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動(dòng)作都要注意一個(gè)"美"字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴(yán)，教師在課堂上的一舉一動(dòng)都要中規(guī)中矩、一投手一舉腳都要給學(xué)生一個(gè)美的感覺，讓學(xué)生感到羨慕，這就能用教師的行為舉止感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。6.要善于讓不同水平、不同接受能力的學(xué)生都領(lǐng)略到成功的愉快。在一個(gè)班或一個(gè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)中，學(xué)生或運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)、訓(xùn)練水平、接受能力都是各不相同的，教師應(yīng)該在"求大同存小異"的原則下因材施教，以調(diào)動(dòng)全班學(xué)生或全隊(duì)隊(duì)員的學(xué)習(xí)積極性。訓(xùn)練內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，可以人與人之間略有差異，如基礎(chǔ)好、起點(diǎn)高的，可以給他"開小灶"，增加訓(xùn)練內(nèi)容或訓(xùn)練量，某項(xiàng)（如柔韌性）身體素質(zhì)差的可適當(dāng)增加這一方面的訓(xùn)練內(nèi)容。在課堂提問時(shí)，一些比較簡單、比較容易答得準(zhǔn)確的問題可以讓基礎(chǔ)較差、接受能力也較差的學(xué)生回答；一些比較復(fù)雜、難度較大的問題，則讓基礎(chǔ)較好、接受能力較強(qiáng)的學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，要予以肯定、贊許或表揚(yáng)；當(dāng)回答不合要求時(shí)，要肯定其中正確的部分并和屬地指出其不足之處或謬誤之處，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，切勿過多地指責(zé)和苛刻的批評(píng)。讓學(xué)生出來演練動(dòng)作也應(yīng)如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚(yáng)，同時(shí)又要引導(dǎo)學(xué)生不能自滿，對(duì)演練不成功或動(dòng)作不規(guī)范者，要和靄地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的信心。總之，在體育教學(xué)中，教師要讓學(xué)生受到情的感染、愛的激勵(lì)，美的享受，讓他們?cè)谂d奮中發(fā)揚(yáng)成績，在微笑中認(rèn)識(shí)不足，在激勵(lì)與期待中增強(qiáng)信心，不斷煥發(fā)前進(jìn)的力。一、體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)和作用創(chuàng)造性思維第一個(gè)特點(diǎn)在于其具有新穎性。創(chuàng)造性思維能夠產(chǎn)生超越常規(guī)思想方法的見解和想法，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生突破了權(quán)威的統(tǒng)治和傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生要經(jīng)過三個(gè)步驟：第一是懷疑，即對(duì)現(xiàn)在的體育教學(xué)的備課方案、教學(xué)內(nèi)容選取、課堂上的教學(xué)步驟進(jìn)行有依據(jù)的懷疑；第二是自信，體育教師或者學(xué)生在課堂上要充滿自信，即使所提出的懷疑遭到人們的不認(rèn)可甚至是冷嘲熱諷，也有足夠的勇氣和耐心堅(jiān)持下去；第三是自發(fā)地轉(zhuǎn)變，就是在日常的體育活動(dòng)和體育比賽中，能夠根據(jù)活動(dòng)或者比賽的情況去調(diào)整自己的體育教學(xué)理念或者體育活動(dòng)方針，通過以上三步驟的思想變化，創(chuàng)造性思維能夠影響體育教學(xué)質(zhì)量。創(chuàng)造性思維第二個(gè)特點(diǎn)是具有求異性。在體育運(yùn)動(dòng)的歷史之中，我們不難發(fā)現(xiàn)正是由于那些一開始被人們認(rèn)為是不可思議的體育舉動(dòng)刷新了體育活動(dòng)的歷史記錄，開創(chuàng)了體育史上的新天地，如果創(chuàng)造性思維能夠在體育教學(xué)中加以應(yīng)用，那么可以改善當(dāng)前體育教學(xué)中存在的很多弊端和制度性問題。創(chuàng)造性思維的第三個(gè)特點(diǎn)表現(xiàn)為具備高度的靈活性。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們可以發(fā)現(xiàn)機(jī)智的人往往能夠打破常規(guī)、開辟新天地，在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中具有很大的靈活性。在體育教學(xué)中，這種靈活性表現(xiàn)的更明顯：創(chuàng)造性思維在教學(xué)活動(dòng)中采取非定式的思考方式去教學(xué)、運(yùn)動(dòng)和競賽，體育教學(xué)活動(dòng)會(huì)因?yàn)閳龅夭煌?、時(shí)間不同或者外部環(huán)境的差異而產(chǎn)生差異，在體育教學(xué)中不宜采用固定的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這樣只會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；體育教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)該做到隨機(jī)應(yīng)變，靈活調(diào)整，在動(dòng)態(tài)的教學(xué)環(huán)境之中及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問題能夠做出果斷而正確的處理，思維敏捷的教師、學(xué)生能夠根據(jù)環(huán)境的變化完成自己的教學(xué)或者學(xué)習(xí)行為，做到審時(shí)度勢。體育成績優(yōu)秀的學(xué)生絕不是在呆板、無趣、固定的教學(xué)活動(dòng)中形成的，只有思維靈活的教師和學(xué)生才能激發(fā)出思維的火花，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)的妙招。二、創(chuàng)新性思維在大學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用首先，在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去抓住靈感。有的人說靈感是轉(zhuǎn)瞬即逝的，怎么能在身體活動(dòng)強(qiáng)度大的體育課堂上被捕捉到呢？靈感其實(shí)不是空穴來風(fēng)，它是在體育教學(xué)活動(dòng)中潛藏的一種力量，教師和學(xué)生只要細(xì)心體會(huì)，就能感受到靈感的存在。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生可以通過以下幾方面途徑去捕捉靈感：一是知識(shí)的積累，在體育教學(xué)中學(xué)生接觸很多關(guān)于體育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦中深化、沉淀，日積月累就能產(chǎn)生從量變到質(zhì)變的突破，學(xué)生掌握強(qiáng)有力的理論知識(shí)，就為其思維的突破和靈感的激發(fā)打造了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，靈感的產(chǎn)生是知識(shí)積累的結(jié)果；二是學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中對(duì)體育活動(dòng)的喜愛，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某一個(gè)或者數(shù)個(gè)體育項(xiàng)目的愛好，激發(fā)他們獲得優(yōu)勢的信心，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣都集中到某一個(gè)或者數(shù)個(gè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生探究和探索的欲望，這種欲望會(huì)激發(fā)學(xué)生思想的創(chuàng)新；三是教師要掌握體育教學(xué)的進(jìn)度和節(jié)奏，并不是學(xué)生每天進(jìn)行高強(qiáng)度的體育訓(xùn)練就能產(chǎn)生創(chuàng)新的思想，勞逸結(jié)合才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，靈感大多來自于緊張的體育訓(xùn)練和體育活動(dòng)之后的精神放松期。所以體育教學(xué)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的強(qiáng)度和訓(xùn)練的時(shí)間安排要充分合理、有張有弛，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)也要進(jìn)退有度、合理安排，讓學(xué)生在緊張有序的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終產(chǎn)生靈感。其次，創(chuàng)新性思維在體育教學(xué)中應(yīng)用時(shí)離不開競爭。體育活動(dòng)和競爭息息相關(guān)，只有具備競爭意識(shí)，體育活動(dòng)才有活力，創(chuàng)新也才能夠有動(dòng)力。每個(gè)學(xué)生的競爭意識(shí)強(qiáng)弱不同，每個(gè)學(xué)生參與到競爭中的積極性也不同。競爭可以解釋為你做得好，我要比你做的還好的嫉妒心理，這種嫉妒心理實(shí)質(zhì)上可以激發(fā)人們?nèi)^發(fā)圖強(qiáng)、超越自我、保持干勁，這對(duì)體育教學(xué)的向前進(jìn)步具有積極的推動(dòng)作用。通過競爭，教師和學(xué)生能夠釋放出最大的潛能，拿出最大的參與熱情，才能夠沖破自身惰性和心理因素的限制，活力四射地參與到體育活動(dòng)中去。學(xué)生要在競爭中取得優(yōu)勢，還要具備敢于冒險(xiǎn)的精神，體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生是主體，只有他們?cè)诿半U(xiǎn)的過程中意識(shí)到自身的優(yōu)勢和長處，才會(huì)樂于參與富有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。這種競爭精神和冒險(xiǎn)意識(shí)在學(xué)生以后參加到社會(huì)工作中也能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和贊美。急危重癥的識(shí)別與處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(39常見急危重癥的快速識(shí)別要點(diǎn)與處理技巧深圳市急救中心科教培訓(xùn)部趙偉醫(yī)生00八年十一月常見急危重癥的40常見急危重癥的范疇常見急危重癥的范疇41急危重癥通常指病人的臟器功能衰竭,包括“六衰”;衰竭的臟器數(shù)目越多,說明病情越危重(兩個(gè)以上稱“多臟器功能衰竭”)而最危重的情況莫過于心跳驟停。1、腦功能衰竭:如昏迷、中風(fēng)、腦水腫、腦疝形成、嚴(yán)重腦挫裂傷、腦死亡等急危重癥通常指病人的臟器功422、各種休克:由于各種原因所引起的循環(huán)功能衰竭,最終共同表現(xiàn)為有效血容量減少、組織灌注不足、細(xì)胞代謝紊亂和功能受損的一組綜合征。休克的常見病因,可分為創(chuàng)傷性、失血性、失液性、感染性、心源性、過敏性、神經(jīng)源性和內(nèi)分泌性等類型。2、各種休克:433、呼吸衰竭:包括急性與慢性呼吸衰竭,根據(jù)血?dú)夥治鼋Y(jié)果又可分為工型呼衰(單純低氧血癥)、