《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件

《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂?！度嘤?xùn)》支氣管哮喘《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)支氣管哮喘(BralAsthma)1.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷并發(fā)正2掌握本病急性發(fā)作期,性持縭期及緩解期的防治方法3.熟病的病發(fā)病機(jī)制0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了。新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識到，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生實際，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是新課程改革的一個重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽、說、想、看”這幾要素來進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對例題的疑惑收集起來，再讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)例題時的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過自己對例題的學(xué)習(xí)與思考以及說出自己的困惑，再通過教師的點撥后，學(xué)生對知識的掌握就會更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《軸對稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)《倒影與軸對稱》中車牌在水中的倒影，寫出車的車牌號。教學(xué)時，筆者先由學(xué)生個人思考，然后讓學(xué)生說出自己的做法。有一個學(xué)生說：“老師，我可以不用動手做就可以很快知道車的牌號了?！薄芭?，你是如何做到的呢？”該生說：“我只要把課本倒過來，然后從這一頁的反面一看就知道了?！薄笆菃幔客瑢W(xué)們，你們試試看，他的做法可行嗎？”大家動手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說”的時間，并進(jìn)行恰到好處地追問，就會收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問題情境，實現(xiàn)生師互動在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時，他們會主動探索、研究，努力去尋找解決問題的方法，使問題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對新知識無比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動力。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《三角形的三邊關(guān)系》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時學(xué)生自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來，筆者再有意識地引導(dǎo)點撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會了。給學(xué)生時間去自主探究，課堂教學(xué)自然會取得令人欣喜的效果。因此，在每一個明確的知識點，教師都要設(shè)計關(guān)鍵性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識點。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因為這經(jīng)常會受學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動特別是生生互動的過程。同時它也實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺與課桌的界限，實現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問題。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識的梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用小組考量是大容量；第二次討論的是知識運(yùn)用與拓展，運(yùn)用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個小組再全班交流和匯報，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過這樣的小組活動，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點。通過小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過程中實現(xiàn)了生生互動；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評等過程中，實現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實現(xiàn)真正意義上的互動，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，而有價值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動的平臺，通過體驗、探究、實踐等活動，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實處。（責(zé)編林劍）一、引言以內(nèi)容依托的英語教學(xué)法即Content-basedInstruction，簡稱為CBI。是在指外語教學(xué)中以某個學(xué)科或者是基于某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時結(jié)合語言學(xué)習(xí)，也即把學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣一方面提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力，另一方面促進(jìn)其掌握目標(biāo)語言。內(nèi)容依托教學(xué)主張通過學(xué)習(xí)主題去發(fā)展語言能力，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣靠單純的語言學(xué)習(xí)。學(xué)科知識的介入，不可避免地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響1.內(nèi)容依托教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)能使英語學(xué)習(xí)變得靈活、有趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。英語和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，能增強(qiáng)了學(xué)生對英語及文化了解的欲望，使他們在了解英語文化的過程中，學(xué)會去欣賞和喜愛其文化的精髓，提高其英語文化修養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)中采用西方的原版教材，更能讓學(xué)生體會到西方的文化。我們知道，隨著我國對應(yīng)于教育重視程度的不斷提高，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并且每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，到大學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生一般都具有一定的英語語言基礎(chǔ)。用英文講授知識課程不會對他們帶來理解阻礙，只會隨著不斷學(xué)習(xí)增加他們的成就感并使他們逐漸深入了解英語文化并喜歡英語文化。內(nèi)容依托教學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的情境，使學(xué)生有更多接觸語言的機(jī)會，增加目標(biāo)語的輸入。在學(xué)科知識基礎(chǔ)上接觸語言，既能讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識，擴(kuò)大他們的知識面，同時也有利于學(xué)生語言知識水平的提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這讓英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣。通過學(xué)習(xí)學(xué)科英語知識能幫助學(xué)生掌握某個學(xué)科或者領(lǐng)域內(nèi)的英語特定表達(dá)法，通過聽講學(xué)科內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的聽力，從而讓英語語言技能的學(xué)習(xí)變得有情境、有內(nèi)容基礎(chǔ)，英語語言學(xué)習(xí)變得更豐富有趣。這樣就有助于消除現(xiàn)在開設(shè)的傳統(tǒng)語言技能課程的一些弊端。很多學(xué)生反映目前的英語課過于單調(diào)，涉及到的知識面很狹窄，沒有必要的基礎(chǔ)知識的支撐。因此，內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，使英語學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。2.內(nèi)容依托教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，可以為工作奠定一定的基礎(chǔ)。從實用的角度來說，內(nèi)容依托教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)能夠提高學(xué)生個人綜合能力，為將來謀求一份好的工作打好基礎(chǔ)。這也是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的因素之一。目前，我國英語專業(yè)教育中開設(shè)過多的英語語言技能相關(guān)課程，而知識性課程相對開設(shè)不足，這樣便造成了英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、綜合素質(zhì)不高的后果。我國幾乎所有語言技能課都以技能訓(xùn)練為首要目標(biāo)，沒有將知識學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)有效地融合在一起，對知識的系統(tǒng)性關(guān)注不足，這容易使教與學(xué)的過程變得機(jī)械，學(xué)生也難以獲得系統(tǒng)的知識，更不可能完成提高目標(biāo)語言能力和掌握必要知識知識的雙重任務(wù)。這一弊端在就業(yè)的過程中也表現(xiàn)得很清楚。從英語專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理的角度來看，英語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足不斷變化發(fā)展的社會需要。就國家對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生技能訓(xùn)練效率低，知識結(jié)構(gòu)不合理，顯然也達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從而，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)變得更加困難。英語人才的核心是英語，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該扎實而面廣，應(yīng)具有扎實的英語知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，即很強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。除此之外，英語專業(yè)學(xué)生還需要掌握其他學(xué)科專業(yè)知識，如計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、傳播、科技等，能夠在翻譯、商務(wù)、法律、經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、國際交流等領(lǐng)域工作。。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，單純的語言技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)科知識和目標(biāo)語言相結(jié)合起來教學(xué)。這樣，英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，在會相關(guān)專業(yè)知識的同時，具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，具備英語交際能力。而內(nèi)容依托教學(xué)圍繞著學(xué)科內(nèi)容或主題組織教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的最大不同在于，它倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力。3.內(nèi)容依托教學(xué)提高跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，從交際能力提高方面能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?？缥幕浑H能力，包括跨文化知識、跨文化態(tài)度、跨文化技能、跨文化意識等。在內(nèi)容依托教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常為通過考試而去學(xué)習(xí)英語，而并非將英語作為交際工具。而在內(nèi)容依托教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，把英語作為學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，因此有更多的機(jī)會使用英語，表達(dá)自己對學(xué)科內(nèi)容的理解和評價。因此，長時間的內(nèi)容依托教學(xué)能提高學(xué)生的跨文化交際能力。跨文化交際能力的提高豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了英語學(xué)習(xí)者的視野，在一定程度上激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、合理實施內(nèi)容依托教學(xué)雖然內(nèi)容依托教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響，但是正如所有事物都有兩面性一樣，內(nèi)容依托教學(xué)方法使用不當(dāng)同樣可能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極影響。其中主要涉及教學(xué)材料選擇、解決方法策略、和課程評估等方面。雖然大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程所使用的教材內(nèi)容和教師提供的視聽資料感到比較滿意，仍有部分學(xué)生認(rèn)為，大量專業(yè)詞匯的引入和比較復(fù)雜的教材語言會對一些內(nèi)容的理解帶來一定得困難，其原因可能在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，而教材內(nèi)容一開始便涵蓋了大量的學(xué)科知識，學(xué)生一時難以適應(yīng)，學(xué)生語言功底不夠深厚，使用原文教材會對學(xué)生帶來一定得挑戰(zhàn)。一些課文或者補(bǔ)充的材料具有相當(dāng)?shù)碾y度，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的興趣，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極的影響。所以，在實施內(nèi)容依托教學(xué)時，應(yīng)具體考慮到學(xué)生的情況，合理的選擇教學(xué)材料等，使其符合學(xué)生興趣、適應(yīng)學(xué)生接受的程度等，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、結(jié)語正如按新修訂《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定：英語專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?！毙聲r代要求英語專業(yè)學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的新型人才。學(xué)習(xí)英語，不僅僅需要掌握英語的基本能力，同時也需要有相關(guān)的專業(yè)知識。內(nèi)容依托教學(xué)應(yīng)該盡可能多應(yīng)用于英語教學(xué)中，在英語專業(yè)教學(xué)中，上應(yīng)大力實施內(nèi)容依托教學(xué)，內(nèi)容教學(xué)與語言技能教學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生語言技能、豐富學(xué)生相關(guān)知識且提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然在應(yīng)用過程中需要注意教學(xué)材料、課堂活動、教學(xué)效果和學(xué)業(yè)評價等方面的合理恰當(dāng)。《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣?！度?四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)支氣管哮喘(BralAsthma)四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)21.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷并發(fā)正2掌握本病急性發(fā)作期,性持縭期及緩解期的防治方法3.熟病的病發(fā)病機(jī)制1.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷3研轂豆要的容概還屙因和歲病機(jī)制病迎臨斥現(xiàn)實驗宣和其他襝宣鄉(xiāng)斷新準(zhǔn)鑒診近治療研轂豆要的容4詭邇均于和生的京導(dǎo)元漿而死于維也納l770-1827詭邇5《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件6義茨氣安喘是ψ多狎鰣(如行怛拉孢,肥六細(xì)筢,T淋豈細(xì)迥,中性拉細(xì)孢,氣道上皮細(xì)胞等)和細(xì)組分家與的氣通性突庭怛疾總。這神悅怛突庭子致氣近高反反性的增加,并引赳反復(fù)發(fā)作性的喘息,氣急,朐河我玄坎等癥,帝間和!)羨發(fā)作,∥剎,邐出現(xiàn)廣泛多的可逆怛氣流受跟,鄉(xiāng)數(shù)可旬行群經(jīng)治療群Globaliniijatiyeforasthmao小A義7流行病學(xué)打病學(xué):世邪谷的學(xué)喘意病平在0~32物。字喘患病半谷為有上升勢,發(fā)絲圖象安患病半明影高于發(fā)中到爾我剛%~3%流行病學(xué)8認(rèn)識過程認(rèn)識過租中錄早切:庭狀一學(xué)中忘反應(yīng),但不能群金部;內(nèi)世和外源性。中氣近高反應(yīng)性(小B)位氣道炎,細(xì)胞網(wǎng)你學(xué)說,學(xué)。認(rèn)識過程9哮喘的質(zhì)InflarrgrrarionyInjecion多神胞和斜份多特子性足:與的性氣道庭游,角P性胞為三級毖皮貢倣親為立的抗翕為立的抗癌帶治療抗治療哮喘的質(zhì)10病囝和玄病機(jī)制一.病宥立親:易個你機(jī)并防此字發(fā)送的糾宗包指:查傳別感性,個你應(yīng)也,氣近高反應(yīng)性病囝和玄病機(jī)制11《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件12《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件13《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件14《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件15《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件16《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件17《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件18《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件19《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件20《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件21《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件22《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件23《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件24《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件25《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件26《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件27《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件28《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件29《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件30《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件31《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件32《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件33《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件34《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件35《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件36《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件37《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件38《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件39《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件40《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件41《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件42《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件43《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件44《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件45《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件46《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件47《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件48《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件49《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件50《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件51《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件52《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件53《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件54《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件55《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件56《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件57《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件58《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件59《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件60《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件61《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件6266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)支氣管哮喘(BralAsthma)1.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷并發(fā)正2掌握本病急性發(fā)作期,性持縭期及緩解期的防治方法3.熟病的病發(fā)病機(jī)制0117-02傳統(tǒng)教學(xué)中，農(nóng)村教師總是以“以中考升學(xué)率”為目標(biāo)，整節(jié)課“滔滔不絕”，一遍又一遍地反復(fù)講、反復(fù)練，唯恐學(xué)生不懂，而忽視了教學(xué)的主體――學(xué)生，結(jié)果學(xué)生“唯師是從”了，一旦離開課本，離開教師，就不知如何解題了。新課改實施以來，初中數(shù)學(xué)教材有了很大的改變，章節(jié)前有章節(jié)圖和引言，正文有“思考”“探究”“歸納”等新穎的內(nèi)容編排。新的數(shù)學(xué)教材的改革讓我們認(rèn)識到，我們的教學(xué)設(shè)計應(yīng)更加貼近學(xué)生實際，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，構(gòu)建有效、高效的數(shù)學(xué)課堂。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)師生互動關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，讓師生在課堂教學(xué)中充分、高效互動是新課程改革的一個重要的理念，也是有效教育的主要目的。教師要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，特別是要改變“填鴨式、滿堂灌”的教學(xué)形式，轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主人，改變其被動接受的局面。在課堂教學(xué)中，筆者嘗試先用“聽、說、想、看”這幾要素來進(jìn)行例題的教學(xué)，先讓學(xué)生看題和思考，將學(xué)生對例題的疑惑收集起來，再讓學(xué)生說出自己在學(xué)習(xí)例題時的困惑，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一解決。這樣，經(jīng)過自己對例題的學(xué)習(xí)與思考以及說出自己的困惑，再通過教師的點撥后，學(xué)生對知識的掌握就會更加深刻。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《軸對稱》這一章節(jié)的數(shù)學(xué)活動中，根據(jù)《倒影與軸對稱》中車牌在水中的倒影，寫出車的車牌號。教學(xué)時，筆者先由學(xué)生個人思考，然后讓學(xué)生說出自己的做法。有一個學(xué)生說：“老師，我可以不用動手做就可以很快知道車的牌號了?！薄芭?，你是如何做到的呢？”該生說：“我只要把課本倒過來，然后從這一頁的反面一看就知道了?！薄笆菃?？同學(xué)們，你們試試看，他的做法可行嗎？”大家動手一試，證明了該生的做法是可行的，并不約而同地給報以熱烈的掌聲。由此可知，在課堂中教師要給予學(xué)生充分“說”的時間，并進(jìn)行恰到好處地追問，就會收到意想不到的教學(xué)效果。二、巧設(shè)問題情境，實現(xiàn)生師互動在人的心靈深處，總希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而中學(xué)生的內(nèi)心世界中這種愿望往往更加強(qiáng)烈。遇到困難時，他們會主動探索、研究，努力去尋找解決問題的方法，使問題得到圓滿解決。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的這一特點，創(chuàng)設(shè)出各種問題和故事情境，用生動有趣、富有挑戰(zhàn)性的問題情境，巧妙地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和感知，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種對新知識無比強(qiáng)烈的求知欲，使之成為進(jìn)一步思考探索的動力。例如，在教學(xué)人教版八年級上冊《三角形的三邊關(guān)系》一課時，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知前，筆者讓學(xué)生將16厘米長的一條線，剪成三段，圍成三角形。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是16厘米的線段，同樣是剪成三段，同樣是用三條線段去圍，結(jié)果就不一樣：有的人能圍成三角形，有的人圍不成，有的人認(rèn)為自己的三條線段圍成了三角形，卻得不到別人的認(rèn)可。到底三角形的三條邊有著怎樣的關(guān)系呢？此時學(xué)生自然會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。接下來，筆者再有意識地引導(dǎo)點撥，列出能圍成或圍不成三角形的相關(guān)數(shù)據(jù)。通過師生和生生間的討論、交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了三角形三邊的關(guān)系。這樣，新知是在經(jīng)歷了學(xué)生的思維過程后形成的，收獲就絕不僅僅是學(xué)會了。給學(xué)生時間去自主探究，課堂教學(xué)自然會取得令人欣喜的效果。因此，在每一個明確的知識點，教師都要設(shè)計關(guān)鍵性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，促使在學(xué)生的腦海中形成嚴(yán)密、準(zhǔn)確的知識點。這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的切入點，是許多疑難問題解決的突破口。當(dāng)然，教學(xué)過程并不一定就能向教師希望的方向發(fā)展，因為這經(jīng)常會受學(xué)生的知識基礎(chǔ)、教學(xué)內(nèi)容、教師授課技巧等多種因素影響，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況巧妙引導(dǎo)、精講精練，使學(xué)生的思考不斷深入，直至形成結(jié)論。三、活用小組合作，增強(qiáng)師生互動新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程。有效的教學(xué)活動是學(xué)生學(xué)與教師教的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生掌握恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。因此，筆者在課堂中注重設(shè)計了很多討論的形式，其中有同桌討論、前后桌討論、小組討論、全班討論等形式，特別是小組討論，體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的師生互動特別是生生互動的過程。同時它也實現(xiàn)了課堂教學(xué)中“動”與“靜”的轉(zhuǎn)換，改變了學(xué)生昏昏欲睡的學(xué)習(xí)場面，恢復(fù)了學(xué)生有目的的行動所需要的力量，保持和調(diào)整了課堂教學(xué)中所需要的精力和注意力，加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作交流，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性和參與性，打破了講臺與課桌的界限，實現(xiàn)了師生、生生之間在和諧的教學(xué)氣氛中平等、民主地探討問題。例如，在教學(xué)人教版九年級下冊《二次函數(shù)》的章節(jié)復(fù)習(xí)課中，第一次筆者組織學(xué)生小組討論的是對二次函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)等知識的梳理，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用小組考量是大容量；第二次討論的是知識運(yùn)用與拓展，運(yùn)用小組考量是難度大。學(xué)生在小組討論的氛圍中踴躍發(fā)言，同時各小組完成后與相鄰小組的1～2組成員互相交流，互看學(xué)習(xí)卡片，不但增加了強(qiáng)化次數(shù)，還可以讓各小組針對自己的答題情況，互相糾正與補(bǔ)充，修正自己的答案；最后由3～4個小組再全班交流和匯報，展示學(xué)習(xí)成果，全班共享。通過這樣的小組活動，有效突破了二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)這一難點。通過小組成員的發(fā)言和組與組之間相互交流的過程中實現(xiàn)了生生互動；教師在巡回指導(dǎo)學(xué)生答題、講評等過程中，實現(xiàn)了教師與學(xué)生小組之間的互動，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在課堂教學(xué)中，只要小組討論組織得當(dāng)，就能實現(xiàn)真正意義上的互動，它改變了以教師的“教”為中心的教學(xué)觀念，確立了以學(xué)生的“學(xué)”為中心的教學(xué)模式，形成課堂內(nèi)的多向、平等的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果?？傊?，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須是讓學(xué)生獲得有價值的數(shù)學(xué)，而有價值的數(shù)學(xué)，就是與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系在一起，并且有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗、思維方式等運(yùn)用于生活現(xiàn)實的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)，就是在學(xué)生獲得知識的同時，還能促進(jìn)思維品質(zhì)提高的數(shù)學(xué)；有價值的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活密切相關(guān)，而且能夠在實際中得到應(yīng)用。課程改革不僅僅是理論上的刷新，更重要的是改變那些“陳舊”的教學(xué)策略，使教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為，讓學(xué)生借助中學(xué)數(shù)學(xué)活動的平臺，通過體驗、探究、實踐等活動，架起中學(xué)數(shù)學(xué)與生活、自然、自我之間的橋梁，逐步形成良好的情感和價值觀。只有這樣，課堂教學(xué)活動才能充滿活力，中學(xué)數(shù)學(xué)新課改理念才能真正落到實處。（責(zé)編林劍）一、引言以內(nèi)容依托的英語教學(xué)法即Content-basedInstruction，簡稱為CBI。是在指外語教學(xué)中以某個學(xué)科或者是基于某種主題內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時結(jié)合語言學(xué)習(xí)，也即把學(xué)科知識學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)結(jié)合起來。這樣一方面提高學(xué)生學(xué)科知識水平和認(rèn)知能力，另一方面促進(jìn)其掌握目標(biāo)語言。內(nèi)容依托教學(xué)主張通過學(xué)習(xí)主題去發(fā)展語言能力，而不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣靠單純的語言學(xué)習(xí)。學(xué)科知識的介入，不可避免地對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生影響。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是激勵、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力。學(xué)習(xí)動機(jī)會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的作用，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和效果。二、內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響1.內(nèi)容依托教學(xué)使英語學(xué)習(xí)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)能使英語學(xué)習(xí)變得靈活、有趣，從而激發(fā)和增強(qiáng)英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。英語和學(xué)科內(nèi)容結(jié)合起來教學(xué)，能增強(qiáng)了學(xué)生對英語及文化了解的欲望，使他們在了解英語文化的過程中，學(xué)會去欣賞和喜愛其文化的精髓，提高其英語文化修養(yǎng)，特別是學(xué)習(xí)中采用西方的原版教材，更能讓學(xué)生體會到西方的文化。我們知道，隨著我國對應(yīng)于教育重視程度的不斷提高，學(xué)生從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)英語，并且每個學(xué)習(xí)階段學(xué)生都需要學(xué)習(xí)英語。因此，到大學(xué)時，英語專業(yè)學(xué)生一般都具有一定的英語語言基礎(chǔ)。用英文講授知識課程不會對他們帶來理解阻礙，只會隨著不斷學(xué)習(xí)增加他們的成就感并使他們逐漸深入了解英語文化并喜歡英語文化。內(nèi)容依托教學(xué)在學(xué)習(xí)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)目標(biāo)語言，為語言學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的情境，使學(xué)生有更多接觸語言的機(jī)會，增加目標(biāo)語的輸入。在學(xué)科知識基礎(chǔ)上接觸語言，既能讓學(xué)生掌握豐富的學(xué)科知識，擴(kuò)大他們的知識面，同時也有利于學(xué)生語言知識水平的提高，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，這讓英語學(xué)習(xí)變得豐富有趣。通過學(xué)習(xí)學(xué)科英語知識能幫助學(xué)生掌握某個學(xué)科或者領(lǐng)域內(nèi)的英語特定表達(dá)法，通過聽講學(xué)科內(nèi)容能夠鍛煉學(xué)生的聽力，從而讓英語語言技能的學(xué)習(xí)變得有情境、有內(nèi)容基礎(chǔ)，英語語言學(xué)習(xí)變得更豐富有趣。這樣就有助于消除現(xiàn)在開設(shè)的傳統(tǒng)語言技能課程的一些弊端。很多學(xué)生反映目前的英語課過于單調(diào)，涉及到的知識面很狹窄，沒有必要的基礎(chǔ)知識的支撐。因此，內(nèi)容依托教學(xué)對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，使英語學(xué)習(xí)變得更加富有趣味性，從而激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。2.內(nèi)容依托教學(xué)提高學(xué)生綜合能力，可以為工作奠定一定的基礎(chǔ)。從實用的角度來說，內(nèi)容依托教學(xué)相對傳統(tǒng)教學(xué)能夠提高學(xué)生個人綜合能力，為將來謀求一份好的工作打好基礎(chǔ)。這也是激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)的因素之一。目前，我國英語專業(yè)教育中開設(shè)過多的英語語言技能相關(guān)課程，而知識性課程相對開設(shè)不足，這樣便造成了英語專業(yè)學(xué)生知識面狹窄、綜合素質(zhì)不高的后果。我國幾乎所有語言技能課都以技能訓(xùn)練為首要目標(biāo)，沒有將知識學(xué)習(xí)和語言技能的學(xué)習(xí)有效地融合在一起，對知識的系統(tǒng)性關(guān)注不足，這容易使教與學(xué)的過程變得機(jī)械，學(xué)生也難以獲得系統(tǒng)的知識，更不可能完成提高目標(biāo)語言能力和掌握必要知識知識的雙重任務(wù)。這一弊端在就業(yè)的過程中也表現(xiàn)得很清楚。從英語專業(yè)的教學(xué)及教學(xué)管理的角度來看，英語專業(yè)畢業(yè)生不能滿足不斷變化發(fā)展的社會需要。就國家對英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，學(xué)生技能訓(xùn)練效率低，知識結(jié)構(gòu)不合理，顯然也達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。從而，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)變得更加困難。英語人才的核心是英語，英語學(xué)習(xí)應(yīng)該扎實而面廣，應(yīng)具有扎實的英語知識基礎(chǔ)和較強(qiáng)的英語運(yùn)用能力，即很強(qiáng)的英語聽說讀寫能力。除此之外，英語專業(yè)學(xué)生還需要掌握其他學(xué)科專業(yè)知識，如計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)貿(mào)、法律、管理、傳播、科技等，能夠在翻譯、商務(wù)、法律、經(jīng)濟(jì)管理、公共管理、國際交流等領(lǐng)域工作。。當(dāng)今社會需要的是復(fù)合型人才，單純的語言技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會的需要。復(fù)合型人才的培養(yǎng)，需要學(xué)科知識和目標(biāo)語言相結(jié)合起來教學(xué)。這樣，英語專業(yè)學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生相比，在會相關(guān)專業(yè)知識的同時，具有扎實的英語基礎(chǔ)知識，具備英語交際能力。而內(nèi)容依托教學(xué)圍繞著學(xué)科內(nèi)容或主題組織教學(xué)活動，它與傳統(tǒng)外語教學(xué)方法的最大不同在于，它倡導(dǎo)通過學(xué)習(xí)主題，而不是單純學(xué)習(xí)語言來獲得語言能力。3.內(nèi)容依托教學(xué)提高跨文化交際能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。內(nèi)容依托教學(xué)有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，從交際能力提高方面能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)?？缥幕浑H能力，包括跨文化知識、跨文化態(tài)度、跨文化技能、跨文化意識等。在內(nèi)容依托教學(xué)過程中，學(xué)生有更多的機(jī)會用英語表達(dá)自己思想的機(jī)會。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生通常為通過考試而去學(xué)習(xí)英語，而并非將英語作為交際工具。而在內(nèi)容依托教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生注重學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，把英語作為學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)的媒介，因此有更多的機(jī)會使用英語，表達(dá)自己對學(xué)科內(nèi)容的理解和評價。因此，長時間的內(nèi)容依托教學(xué)能提高學(xué)生的跨文化交際能力?？缥幕浑H能力的提高豐富了學(xué)生英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了英語學(xué)習(xí)者的視野，在一定程度上激發(fā)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)。三、合理實施內(nèi)容依托教學(xué)雖然內(nèi)容依托教學(xué)能對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響，但是正如所有事物都有兩面性一樣，內(nèi)容依托教學(xué)方法使用不當(dāng)同樣可能對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極影響。其中主要涉及教學(xué)材料選擇、解決方法策略、和課程評估等方面。雖然大多數(shù)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程所使用的教材內(nèi)容和教師提供的視聽資料感到比較滿意，仍有部分學(xué)生認(rèn)為，大量專業(yè)詞匯的引入和比較復(fù)雜的教材語言會對一些內(nèi)容的理解帶來一定得困難，其原因可能在于學(xué)生缺乏相應(yīng)的背景知識，而教材內(nèi)容一開始便涵蓋了大量的學(xué)科知識，學(xué)生一時難以適應(yīng)，學(xué)生語言功底不夠深厚，使用原文教材會對學(xué)生帶來一定得挑戰(zhàn)。一些課文或者補(bǔ)充的材料具有相當(dāng)?shù)碾y度，缺乏趣味性，不能引起學(xué)生的興趣，這些都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生消極的影響。所以，在實施內(nèi)容依托教學(xué)時，應(yīng)具體考慮到學(xué)生的情況，合理的選擇教學(xué)材料等，使其符合學(xué)生興趣、適應(yīng)學(xué)生接受的程度等，從而提供學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。四、結(jié)語正如按新修訂《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》的規(guī)定：英語專業(yè)本科階段人才培養(yǎng)目標(biāo)為：“應(yīng)具有扎實的基本功、寬廣的知識面、一定的相關(guān)專業(yè)知識、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì)?！毙聲r代要求英語專業(yè)學(xué)生具備聽、說、讀、寫、譯等綜合能力的新型人才。學(xué)習(xí)英語，不僅僅需要掌握英語的基本能力，同時也需要有相關(guān)的專業(yè)知識。內(nèi)容依托教學(xué)應(yīng)該盡可能多應(yīng)用于英語教學(xué)中，在英語專業(yè)教學(xué)中，上應(yīng)大力實施內(nèi)容依托教學(xué)，內(nèi)容教學(xué)與語言技能教學(xué)結(jié)合以提高學(xué)生語言技能、豐富學(xué)生相關(guān)知識且提高學(xué)生綜合能力。當(dāng)然在應(yīng)用過程中需要注意教學(xué)材料、課堂活動、教學(xué)效果和學(xué)業(yè)評價等方面的合理恰當(dāng)?！度嘤?xùn)》支氣管哮喘1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。《三基64四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)支氣管哮喘(BralAsthma)四子王旗人民醫(yī)院外科三基三嚴(yán)培訓(xùn)651.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷并發(fā)正2掌握本病急性發(fā)作期,性持縭期及緩解期的防治方法3.熟病的病發(fā)病機(jī)制1.掌握病的定義,臨原表現(xiàn),診斷及鑒別診斷66研轂豆要的容概還屙因和歲病機(jī)制病迎臨斥現(xiàn)實驗宣和其他襝宣鄉(xiāng)斷新準(zhǔn)鑒診近治療研轂豆要的容67詭邇均于和生的京導(dǎo)元漿而死于維也納l770-1827詭邇68《三基培訓(xùn)》支氣管哮喘課件69義茨氣安喘是ψ多狎鰣(如行怛拉孢,肥六細(xì)筢,T淋豈細(xì)迥,中性拉細(xì)孢,