初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件

初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瘸跫?jí)心肺復(fù)蘇技能初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)。——塞·約翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葧?huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁?。厚德崇實(shí)精謙濱世一、引言本文是2013年度河北省高校人文社科研究項(xiàng)目―《基于ESP理論指導(dǎo)下農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的可行性研究》的系列論文成果之一（編號(hào)：GH132047）1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）提出“大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線”，并明確提出“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”，“專業(yè)英語(yǔ)為必修課”。在這種背景下，ESP（專門用途英語(yǔ)）在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)，但這其中專業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展較為落后，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的院校，涵蓋了“農(nóng)、工、管、理、經(jīng)、文、法、藝術(shù)”八大門類，形成了以農(nóng)業(yè)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革，推行了分層次、分模塊英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了ESP教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程定位隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)之間的交流越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在這種大背景之下，對(duì)于人才的需求就要求我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)不能再停留在通用英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，而必須要體現(xiàn)其實(shí)用能力和實(shí)踐能力上。“農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定學(xué)科背景下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展研究或工作的交際能力，是解決上述問(wèn)題的有效途徑和重要因素”。從宏觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP體系應(yīng)該是集“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)”三位于一體的綜合課程體系。而這一體系的建立則有賴于破除原有課程體系設(shè)置的壁壘，根據(jù)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重視知識(shí)儲(chǔ)備與能力應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使之向培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才方向發(fā)展。從微觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)檢索和收集農(nóng)業(yè)專業(yè)文獻(xiàn)資料、獲取專業(yè)信息、拓展專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)交流的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。三、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)院校的生源大多數(shù)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此，常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足其需要。第二，我國(guó)目前高校英語(yǔ)教學(xué)仍然以“四、六級(jí)”考試為主，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試進(jìn)行，給大多數(shù)學(xué)生造成誤解，使他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)，最終導(dǎo)致專門用途英語(yǔ)教學(xué)被邊緣化。第三，國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致專業(yè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，我國(guó)目前只有《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英語(yǔ)文選》、《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法》等為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)書籍。最后，專業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師短缺。目前ESP英語(yǔ)教學(xué)主要由各自專業(yè)的任課教師進(jìn)行。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)課的這些教師，本身語(yǔ)言能力薄弱、語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，決定了他們所選擇的教學(xué)模式大多是簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，翻譯句子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。四、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式正是在這種大背景之下，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了非常重要的嘗試――以滿足不同層次和不同水平學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的大學(xué)英語(yǔ)課程體系框架為前提，采用了“分級(jí)+模塊”的教學(xué)模式，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)三大類課程。（一）、“分級(jí)”教學(xué)在基礎(chǔ)階段，根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（主要依據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)），將學(xué)生分成A、B二個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別采用不同的教學(xué)方法。A班課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師全英文講解為輔。側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育。B班老師在授課時(shí)盡量以英文講解為主，遇到較難的問(wèn)題時(shí)可以使用中文幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在提高階段，為了滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，主要采用以下兩種方式進(jìn)行。首先，根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在講授、輔導(dǎo)、管理等各個(gè)方面，讓不同學(xué)生在不同的層次上分別進(jìn)步；其次，就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)講授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，通過(guò)每學(xué)期的考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“A班末位淘汰，B班首位上升”的測(cè)評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。（二）、“模塊”教學(xué)在拓展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)三大類課程模塊。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在模塊教學(xué)方面已經(jīng)做了很多有益的嘗試，首先，在大一為學(xué)生設(shè)置充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模塊內(nèi)容，例如：語(yǔ)音模塊、聽(tīng)力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、寫作模塊及口語(yǔ)模塊，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是英語(yǔ)文化素養(yǎng)模塊，開(kāi)設(shè)英美文化、英美影視欣賞、跨文化交際等實(shí)踐模塊，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。三是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)模塊，如農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、園藝英語(yǔ)、林學(xué)英語(yǔ)、植保英語(yǔ)等。這些課程模塊的設(shè)置緊密地結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，為不同層次、不同專業(yè)學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們成為國(guó)際化復(fù)合型人才，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。1.前言人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)?？梢砸揽空?、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書籍的購(gòu)買量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)校可以積極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買書籍[2]。2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專門的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。3.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗1會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)2會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟停患者的生存幾率。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)3會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生任何場(chǎng)所會(huì)4會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生不同個(gè)體會(huì)5會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死猝死指出乎預(yù)料之外的非暴力性死亡。急性癥狀發(fā)生后即刻或者24小時(shí)內(nèi)發(fā)生的意外死亡。目前大多數(shù)學(xué)者傾向于猝死時(shí)間限定在發(fā)病1小時(shí)內(nèi)。但世界衛(wèi)生組織定為發(fā)病后6小時(shí)內(nèi)死亡者為猝死。特點(diǎn):1死亡急驟。2.死亡出乎意料。3.自然死亡或非暴力死亡,死因不明厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)6會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死的原因心腦血管疾病(冠心病,心內(nèi)膜病,心肌病)冫非心臟血管疾病(意外事件,中毒,休克,藥物中毒)麻醉意外和手術(shù)中意外≯其他(血管造影,心導(dǎo)管檢查)厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)7會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死的診斷病人意識(shí)突然喪失,昏倒于任何場(chǎng)所;無(wú)心音,無(wú)大動(dòng)脈搏動(dòng)心跳、呼吸停止;面色蒼白或紫紺,瞳孔散大心電圖:一直線、心室顫動(dòng)和心電機(jī)械分厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)8會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心肺復(fù)蘇術(shù)概念心肺復(fù)蘇術(shù)又稱CPR,是針對(duì)患者呼吸和心臟驟停時(shí),用人工呼吸和胸外按壓進(jìn)行搶救的一種技術(shù)。包括胸外按壓、開(kāi)放氣道人工通氣、電除顫糾正心室顫動(dòng)(VF)/無(wú)脈性室性心動(dòng)過(guò)速(VT以及藥物治療等,目的是使患者恢復(fù)自主循環(huán)和自主呼吸。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)9會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN快速反應(yīng),團(tuán)隊(duì)協(xié)作>施救者應(yīng)同時(shí)進(jìn)行幾個(gè)步驟,如同時(shí)檢查呼吸和脈搏,以縮短開(kāi)始首次按壓的時(shí)間由多名施救者形成綜合小組,同時(shí)完成多個(gè)步驟和評(píng)估(分別由施救者實(shí)施急救反應(yīng)系統(tǒng);胸外按壓、進(jìn)行通氣或取得球囊面罩進(jìn)行人工呼吸、設(shè)置除顫器同時(shí)進(jìn)行)厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)10會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN生存鏈(一分為二)AHA成人生存鏈分為兩鏈:一鏈為院內(nèi)急救體系,另一鏈為院外急救體系。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)11初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件12初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件13初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件14初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件15初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件16初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件17初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件18初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件19初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件20初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件21初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件22初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件23初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件24初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件25初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件26初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件27初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件28初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件29初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件30初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件31初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件32初級(jí)心肺復(fù)蘇技能課件33謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都?xì)w結(jié)為時(shí)間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運(yùn)往往背道而馳，決心到最后會(huì)全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)?！獮跎晁够淅祟j藍(lán)辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對(duì)好事的稱頌過(guò)于夸大，也會(huì)招來(lái)人們的反感輕34初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比初級(jí)心肺復(fù)蘇技能初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁省：竦鲁鐚?shí)精謙濱世一、引言本文是2013年度河北省高校人文社科研究項(xiàng)目―《基于ESP理論指導(dǎo)下農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程體系設(shè)置的可行性研究》的系列論文成果之一（編號(hào)：GH132047）1999年《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（修訂本）提出“大學(xué)英語(yǔ)四年不斷線”，并明確提出“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)程到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”，“專業(yè)英語(yǔ)為必修課”。在這種背景下，ESP（專門用途英語(yǔ)）在我國(guó)蓬勃發(fā)展起來(lái)，但這其中專業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)發(fā)展較為落后，中國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)農(nóng)業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)是我國(guó)最早實(shí)施高等農(nóng)業(yè)教育的院校，涵蓋了“農(nóng)、工、管、理、經(jīng)、文、法、藝術(shù)”八大門類，形成了以農(nóng)業(yè)學(xué)科為優(yōu)勢(shì)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的格局。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了一系列的英語(yǔ)教學(xué)改革，推行了分層次、分模塊英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)行了ESP教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。二、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程定位隨著改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程，國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)之間的交流越來(lái)越頻繁，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)業(yè)科技隊(duì)伍對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。在這種大背景之下，對(duì)于人才的需求就要求我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校的英語(yǔ)教學(xué)不能再停留在通用英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)模式上，而必須要體現(xiàn)其實(shí)用能力和實(shí)踐能力上。“農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在一定學(xué)科背景下運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展研究或工作的交際能力，是解決上述問(wèn)題的有效途徑和重要因素”。從宏觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP體系應(yīng)該是集“英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)”三位于一體的綜合課程體系。而這一體系的建立則有賴于破除原有課程體系設(shè)置的壁壘，根據(jù)人才培養(yǎng)需求進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化，重視知識(shí)儲(chǔ)備與能力應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，使之向培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型人才方向發(fā)展。從微觀視角來(lái)看，農(nóng)業(yè)英語(yǔ)ESP的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠用英語(yǔ)檢索和收集農(nóng)業(yè)專業(yè)文獻(xiàn)資料、獲取專業(yè)信息、拓展專業(yè)知識(shí)、提高學(xué)術(shù)交流的能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦心軌虻眯膽?yīng)手地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行農(nóng)業(yè)相關(guān)活動(dòng)。三、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀農(nóng)業(yè)院校的生源大多數(shù)來(lái)源于經(jīng)濟(jì)較落后的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，因此，常規(guī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不能滿足其需要。第二，我國(guó)目前高校英語(yǔ)教學(xué)仍然以“四、六級(jí)”考試為主，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞著應(yīng)試進(jìn)行，給大多數(shù)學(xué)生造成誤解，使他們認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)仍然是學(xué)習(xí)基本語(yǔ)言知識(shí)，最終導(dǎo)致專門用途英語(yǔ)教學(xué)被邊緣化。第三，國(guó)內(nèi)對(duì)于農(nóng)業(yè)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)致專業(yè)農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教材缺乏，我國(guó)目前只有《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)》、《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)英語(yǔ)文選》、《農(nóng)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)法》等為數(shù)不多的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)書籍。最后，專業(yè)的農(nóng)業(yè)英語(yǔ)教師短缺。目前ESP英語(yǔ)教學(xué)主要由各自專業(yè)的任課教師進(jìn)行。作為農(nóng)學(xué)專業(yè)課的這些教師，本身語(yǔ)言能力薄弱、語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，決定了他們所選擇的教學(xué)模式大多是簡(jiǎn)單得學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，翻譯句子。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的全面訓(xùn)練。四、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)模式正是在這種大背景之下，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)行了非常重要的嘗試――以滿足不同層次和不同水平學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要的大學(xué)英語(yǔ)課程體系框架為前提，采用了“分級(jí)+模塊”的教學(xué)模式，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)三大類課程。（一）、“分級(jí)”教學(xué)在基礎(chǔ)階段，根據(jù)不同層次學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)（主要依據(jù)其高考英語(yǔ)成績(jī)），將學(xué)生分成A、B二個(gè)級(jí)別，每個(gè)級(jí)別采用不同的教學(xué)方法。A班課堂教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，老師全英文講解為輔。側(cè)重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和文化素養(yǎng)教育。B班老師在授課時(shí)盡量以英文講解為主，遇到較難的問(wèn)題時(shí)可以使用中文幫助學(xué)生進(jìn)行理解。在提高階段，為了滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，主要采用以下兩種方式進(jìn)行。首先，根據(jù)不同層次的學(xué)生，分別制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)等。在教學(xué)活動(dòng)中，主要體現(xiàn)在講授、輔導(dǎo)、管理等各個(gè)方面，讓不同學(xué)生在不同的層次上分別進(jìn)步；其次，就是強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力，通過(guò)講授相關(guān)的學(xué)習(xí)策略來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性；最后，通過(guò)每學(xué)期的考試成績(jī)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，實(shí)行“A班末位淘汰，B班首位上升”的測(cè)評(píng)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)質(zhì)量。（二）、“模塊”教學(xué)在拓展階段，根據(jù)學(xué)生的具體情況，設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及專門用途英語(yǔ)三大類課程模塊。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)在模塊教學(xué)方面已經(jīng)做了很多有益的嘗試，首先，在大一為學(xué)生設(shè)置充分體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的模塊內(nèi)容，例如：語(yǔ)音模塊、聽(tīng)力模塊、詞匯模塊、閱讀模塊、寫作模塊及口語(yǔ)模塊，進(jìn)一步提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。二是英語(yǔ)文化素養(yǎng)模塊，開(kāi)設(shè)英美文化、英美影視欣賞、跨文化交際等實(shí)踐模塊，增加學(xué)生綜合素養(yǎng)能力。三是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)專門用途英語(yǔ)模塊，如農(nóng)業(yè)英語(yǔ)、園藝英語(yǔ)、林學(xué)英語(yǔ)、植保英語(yǔ)等。這些課程模塊的設(shè)置緊密地結(jié)合了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，符合當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需要，為不同層次、不同專業(yè)學(xué)生提供了更全面的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們成為國(guó)際化復(fù)合型人才，進(jìn)而增強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)。1.前言人類的文明精神和優(yōu)秀文化，大多積累在了優(yōu)秀的作品之中，小學(xué)生們積極進(jìn)行課外閱讀，能對(duì)這些優(yōu)秀文明進(jìn)行充分了解。但是由于一些經(jīng)濟(jì)條件和父母?jìng)€(gè)人文化素養(yǎng)的影響，很多農(nóng)村小學(xué)生不能夠有效體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生們課外閱讀，需要采用積極有效的途徑和方法，這樣能夠有效提升學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力。農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀的過(guò)程中，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)條件和農(nóng)村地區(qū)整體文化素養(yǎng)的影響，存在著一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：第一，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀不夠重視。農(nóng)村小學(xué)生所處的環(huán)境中大多數(shù)人的經(jīng)濟(jì)條件不夠好，同時(shí)學(xué)生們父母的文化素養(yǎng)也不夠高，家庭方面對(duì)于課外閱讀不夠重視，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生不能夠擁有更多的機(jī)會(huì)來(lái)開(kāi)展課外閱讀。第二，學(xué)校的閱讀經(jīng)費(fèi)較少。農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校在開(kāi)展學(xué)生課外閱讀的過(guò)程中，給學(xué)生們提供的課外閱讀經(jīng)費(fèi)較少，學(xué)生們真正能夠閱讀的圖書較少。第三，農(nóng)村小學(xué)生們的閱讀興趣較為單一。農(nóng)村小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，多是聽(tīng)從教師們的推薦和介紹，從而選擇一些書籍進(jìn)行閱讀，忽略了學(xué)生們自身得出閱讀興趣，同時(shí)學(xué)生們?cè)谧约哼x擇課外讀物的時(shí)候，多是選擇一些休閑性較強(qiáng)的，而文學(xué)經(jīng)典著作較少，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生們良好的思維方式[1]。2.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的有效培養(yǎng)途徑2.1積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料。農(nóng)村小學(xué)生們想要有效提升自身的課外閱讀能力和水平，形成良好的閱讀興趣，需要有大量的閱讀材料作為支撐。很多農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生們不能夠享受到良好的課外閱讀機(jī)會(huì)，主要原因就是閱讀材料較為缺乏，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，需要積極發(fā)揮學(xué)校和家長(zhǎng)們的共同作用。第一，在學(xué)校方面。學(xué)校需要積極擴(kuò)大自身課外閱讀書籍、材料的經(jīng)費(fèi)比重，這其中學(xué)?？梢砸揽空?、社會(huì)力量，不斷增強(qiáng)學(xué)校書籍的購(gòu)買量，同時(shí)社會(huì)人士還能夠積極進(jìn)行捐贈(zèng)，這樣在每個(gè)學(xué)校都建立起良好的圖書室。學(xué)校自身需要對(duì)課外閱讀給予充分重視，保證圖書室中的圖書種類豐富多樣，滿足農(nóng)村小學(xué)生的閱讀需求。第二，在家長(zhǎng)方面。農(nóng)村小學(xué)生們的家長(zhǎng)需要重視到課外閱讀的重要性，自覺(jué)主動(dòng)的培養(yǎng)小學(xué)生們的課外閱讀興趣。針對(duì)家長(zhǎng)不夠重視課外閱讀的情況，學(xué)?？梢苑e極有效的聯(lián)系各個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)，通過(guò)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的形式，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，這樣家長(zhǎng)們能夠給小學(xué)生們提供更多的費(fèi)用用于購(gòu)買書籍[2]。2.2激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)生而言，興趣十分重要。通過(guò)激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣，能讓小學(xué)生積極主動(dòng)的自覺(jué)參與到課外閱讀當(dāng)中，從而汲取更多的知識(shí)。針對(duì)小學(xué)生的課外閱讀興趣，教師需要注意著重培養(yǎng)，能夠采用的有效培養(yǎng)方式主要有：第一，積極開(kāi)展一些有益有趣的課外閱讀活動(dòng)[3]。小學(xué)生的年紀(jì)較小，好奇心較重，對(duì)于活動(dòng)十分向往。教師可以抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，積極組織和開(kāi)展一些適合學(xué)生的課外閱讀活動(dòng)。針對(duì)剛開(kāi)始閱讀的小學(xué)生，教師可以向?qū)W生讀故事，讓學(xué)生們復(fù)述，增強(qiáng)學(xué)生們的記憶力，同時(shí)激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣；針對(duì)已經(jīng)掌握了較多字詞的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生選擇一些較為淺顯的閱讀書籍，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀。針對(duì)已經(jīng)能夠獨(dú)立閱讀的小學(xué)生，教師可以給學(xué)生組織一些閱讀活動(dòng)，比如說(shuō)講故事比賽，首先讓小學(xué)生選擇自己喜歡的書籍進(jìn)行充分閱讀，其次組織一個(gè)專門的活動(dòng)，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的主要內(nèi)容，再者，小學(xué)生講完故事之后，其他的小學(xué)生還能夠針對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣小學(xué)生們?cè)谥v故事活動(dòng)過(guò)程中，能夠鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。小學(xué)生在各種閱讀活動(dòng)中，能夠充分展現(xiàn)出自身的閱讀成效。第二，使用激勵(lì)肯定的方法。教師需要對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行充分的肯定，積極鼓勵(lì)小學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的參與到課外閱讀中。教師的評(píng)價(jià)能給小學(xué)生較大的觸動(dòng)，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀興趣具有良好作用和效果[4]。2.3指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。教師可以積極指導(dǎo)小學(xué)生一些良好的閱讀方法，讓小學(xué)生們掌握積極有效的方法參與到課外閱讀中，比如說(shuō)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等方法，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)判斷書籍的價(jià)值，從而采用一些合適的課外閱讀方法。同時(shí)教師還需要教授小學(xué)生選擇書籍的方法，給學(xué)生們推薦一些真正適合學(xué)生的書籍，讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。小學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，如果能夠和書中主人公的生活、經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴的話，將能夠有效提升自身的閱讀興趣[5]。3.結(jié)束語(yǔ)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀培養(yǎng)有效途徑，對(duì)于有效提升農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，讓小學(xué)生們積極主動(dòng)的參與到課外閱讀當(dāng)中，有效增強(qiáng)小學(xué)生們的閱讀能力和水平具有良好的作用和效果。在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和能力時(shí)，通常能采用的良好方法主要有積極給農(nóng)村小學(xué)生提供更多的閱讀材料，讓小學(xué)生擁有更多的閱讀機(jī)會(huì)，同時(shí)教師還需要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生們的課外閱讀興趣和指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀方法。初級(jí)心肺復(fù)蘇技能1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗35會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院CONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN初級(jí)心肺復(fù)蘇技能平南縣第二人民醫(yī)院急診科王強(qiáng)征2018-01-05厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)36會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN前言≯每年有超過(guò)326000人發(fā)生院外心臟驟停大約有90%的患者最終死亡,快速有效的心肺復(fù)蘇能夠有效避免心臟驟停者的死亡率2015年10月15日在新的心肺復(fù)蘇指南中強(qiáng)調(diào)如何做到快速行動(dòng)、合理培訓(xùn)、使用現(xiàn)代科技及團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)增加心臟驟?；颊叩纳鎺茁?。厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)37會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟停可發(fā)生任何場(chǎng)所會(huì)38會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN心跳呼吸驟?？砂l(fā)生不同個(gè)體會(huì)39會(huì)平南縣第二人民醫(yī)院SECONDPFOPIFSHOSPITALOFPINGNAN猝死猝死指出乎預(yù)料之外的非暴力性死亡。急性癥狀發(fā)生后即刻或者24小時(shí)內(nèi)發(fā)生的意外死亡。目前大多數(shù)學(xué)者傾向于猝死時(shí)間限定在發(fā)病1小時(shí)內(nèi)。但世界衛(wèi)生組織定為發(fā)病后6小時(shí)內(nèi)死亡者為猝死。特點(diǎn):1死亡急驟。2.死亡出乎意料。3.自然死亡或非暴力死亡,死因不明厚德崇實(shí)精謙濱世會(huì)40會(huì)平南縣第