老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件

老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。2014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目培訓(xùn)——《老年人服務(wù)規(guī)范管理》老年人中醫(yī)藥管理老年人體檢我在認真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)理論和新的教學(xué)理念之后，逐步在課堂嘗試，課余反思，在“學(xué)習(xí)――摸索――反思――完善”的循環(huán)模式中不斷升華。下面談幾點思考與感悟：一、班級現(xiàn)狀我所教學(xué)班級僅有13人，學(xué)困生8人，約占62%。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，簡單的分數(shù)運算都是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙。我校升學(xué)率逐漸走低，很多學(xué)生看不到升學(xué)的希望，忽視了老師在教學(xué)上的指導(dǎo)和教養(yǎng)上的啟迪。另外，班級中有4人為單親或留守，這些學(xué)生在價值取向和行為習(xí)慣中都有或多或少的偏激。比如：課堂中不能配合老師進行積極的發(fā)言，課后很少和其他同學(xué)溝通。二、教學(xué)改革實踐以《一元一次不等式組》一課為例，在課堂教學(xué)中實踐如下：1.小組建設(shè)根據(jù)本班實際，我以成績?yōu)闃藴剩裱杂山M合的原則，將全班分為三個小組，班級數(shù)學(xué)成績前三名者分別擔(dān)任小組長，并為每組一號學(xué)員，依次編號二、三、四號。在授課過程中，按照習(xí)題的難易程度來選擇學(xué)生回答，在解答正確的前提下，該組獲得相應(yīng)編號的分數(shù)，課后根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)所得分數(shù)布置不同數(shù)量的作業(yè)，以此來調(diào)動學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性和課前預(yù)習(xí)的合作交流意識。2.課前準備針對本節(jié)內(nèi)容，我認真編寫導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計了回顧復(fù)習(xí)（一元一次不等式的解法和數(shù)軸中表示解集），自學(xué)導(dǎo)航（一元一次不等式組的解法和數(shù)軸中表示解集），合作探究（歸納尋找公共部分的方法），學(xué)以致用（本節(jié)學(xué)習(xí)的同步練習(xí)），當(dāng)堂檢測（整體掌握的測試）五部分環(huán)節(jié)。努力將知識貫穿和學(xué)生活動縱橫滲透于本次課堂教學(xué)中，在此之前，教學(xué)設(shè)計中對授課環(huán)節(jié)做了充分的課堂預(yù)設(shè)。3.課堂實施（1）復(fù)習(xí)：①3x≥27②5x-3≥7x+1③b口訣同大取大布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我深入各個小組，聽取他們的討論，并做出指導(dǎo)和提示。營造濃厚的討論氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生積極思考并耐心講解。這樣比起以往教師的強硬灌輸更有利于學(xué)生理解和記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作意識，也是不同層次學(xué)生思想間的溝通和碰撞。在討論結(jié)束之后，小組長在側(cè)黑板上展示討論結(jié)果，并做詳細講解，其他小組聽取之后可以提出不同意見和新的疑問。在展示過程中“口訣”填空中學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師做出了更有利于理解記憶的補充。此環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的高潮，也是化解難點的過程，是學(xué)生思維能力、探究能力、語言表達能力的綜合展示，更是生生互動、師生互動的體現(xiàn)。（4）應(yīng)用：三號同學(xué)完成學(xué)案中的同步練習(xí)，小組長互換并做出點評，對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師明確指出，并就書寫格式、做題速度和準確性給出全面評判，并給出相應(yīng)分值。（5）測試：在課堂最后5分鐘，全體同學(xué)在練習(xí)本上完成測試試題，并迅速上交教師進行批閱。4.課后思考大膽的改革和嘗試，發(fā)揮了小班額的優(yōu)勢，教師可以關(guān)注教室中每一個學(xué)生，學(xué)生的言行舉動甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”，“從每個學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。十幾個孩子，一堂課幾乎每個學(xué)生都有參與課堂的機會。同時，小班額教學(xué)雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平，但教師對每個個體的關(guān)注，使那些內(nèi)向或暫時落后的學(xué)生也變得相對開朗自信。更重要的是，使學(xué)生主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值取向。當(dāng)然，存在的問題也不容忽視。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性，如何最大程度的挖掘?qū)W困生的潛能，改革課堂中的時間分配等諸多問題，需要我今后在工作中多學(xué)習(xí)、多嘗試、多總結(jié)、多思考。1高職計算機教學(xué)概況和特點隨著我院教學(xué)改革的不斷深化，在計算機教學(xué)中，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單模式，已經(jīng)朝著情景化教學(xué)和案例化教學(xué)邁進。在教學(xué)中，已經(jīng)基本做到不過分追求理論知識，以實用為原則，重新組織教學(xué)內(nèi)容體系，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的改進。但是，與此同時，也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題：首先來看學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門課程的時候有一種好奇心和新鮮感，還有一定的興趣，但隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，難度的不斷加大，學(xué)生對于該課程長時間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的審美疲勞，使學(xué)生在聽課的時候失去了信心，注意力變得越來越不集中。究其原因是學(xué)生僅僅按照老師的要求的完成布置的任務(wù)，機械的操作完成，教學(xué)內(nèi)容的本身沒有內(nèi)在的邏輯魅力，不能做到讓學(xué)生深入的思考，融會貫通。強調(diào)動手的層面多于強調(diào)動腦的層面。2該教學(xué)模式的設(shè)計原則2.1抽象概念具體化原則由于高職的學(xué)生，抽象思維能力相對比較薄弱，所以在上課時太強調(diào)抽象思維會讓學(xué)生覺得“聽天書”一般的感覺，然而，我們是否就能因此而放棄反映抽象思維的理論呢？答案是否定的，如果徹底放棄思維能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論的灌輸，將會使得高職教育完全轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教育和企業(yè)崗前教育，缺乏理論的厚度，也缺乏知識的營養(yǎng)，我們教授學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是受用一時的技能，更要傳授學(xué)生能終身受益的思維和方法。那么，在計算機教學(xué)中,如何將抽象理論及概念進行具體化的改造，將使解決這個問題的關(guān)鍵點。比如，用一個個計算機術(shù)語代表了計算機各個組成部分的功能和各個部分之間的關(guān)系,這給專業(yè)人員的溝通帶來了方便，提高了效率，降低了溝通成本，但也給學(xué)生的理解帶來了困難。要解決這一問題，就要在計算機教學(xué)情境設(shè)計中，把抽象概念轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉和感興趣的具體形態(tài),把教科書上的知識內(nèi)容還原為知識的背景，從而增強學(xué)生對計算機課的興趣，提高學(xué)生對抽象概念的理解能力。2.2探索和實踐性原則純粹的講授法，主角是教師，因為缺乏讓學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，注意力一般只能保持20分鐘左右。在這里并不是批判講授法，講授法的最大好處是可以在有限的時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，盡可能的利用課堂時間，課后再由學(xué)生復(fù)習(xí)消化，但是講授法對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生方才能體現(xiàn)它的優(yōu)勢，對于高職學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對本科學(xué)生薄弱，所以教師必須探索新的方法，盡量幫助學(xué)生提高注意力，最好的辦法就是讓學(xué)生通過探索和實踐參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，使學(xué)生保持很長時間的高度集中的注意力。在教學(xué)情境設(shè)計的時候，如果能夠做到讓學(xué)生像玩游戲一樣在不斷的探索或“冒險”中前進，把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作游戲攻關(guān)進行實踐，學(xué)生的注意力就可能保持很長時間。2.3針對性和思維性原則任何一個教學(xué)情境都是為學(xué)生掌握一定的知識做準備的。盡管在教學(xué)情境設(shè)計時，不是所有的安排都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，但是這些看似與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，要么能夠起到引起學(xué)生興趣，調(diào)動積極性的作用；要么像是個“橋”，起到引導(dǎo)思維的作用，展現(xiàn)學(xué)科的思維魅力，單一的建構(gòu)主義教學(xué)模式，就已經(jīng)對教師教學(xué)過程的設(shè)計提出很高的要求，但是，基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維能力并重的教學(xué)模式，不僅要求教師需要深入理解和掌握教學(xué)主題，能夠系統(tǒng)闡述教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)習(xí)的背景知識組織教學(xué)過程，設(shè)定有助于學(xué)生獨立探索的情境，灌輸計算機科學(xué)的思維魅力，讓學(xué)生借助背景知識解決問題，共同參與分析和思考的過程，水到渠成的掌握教學(xué)內(nèi)容。3建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式設(shè)計的方法在課堂教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，就可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，同時利用知識的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生不斷往下學(xué)習(xí)，從而完成目標任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學(xué)生的思維，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面談一下計算機課堂教學(xué)情境設(shè)計具體可操作的兩種方法：3.1鼓勵學(xué)生探索教學(xué)法“先行探索教學(xué)法”是指在計算機教學(xué)情境的設(shè)計中，讓學(xué)生在一片未知的領(lǐng)域，自由的到處“瞧一瞧，看一看”，盡情發(fā)揮學(xué)生自己的想像，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和以往的知識，去建立與所學(xué)內(nèi)容間的主觀聯(lián)系。之所以稱為主觀聯(lián)系，是因為這時學(xué)生建立的聯(lián)系，是在以往知識基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像的作用完成的，很難完全正確的反映所有內(nèi)容。這種讓學(xué)生碰壁的探索，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考中來，通過先行思考對所學(xué)理論有一個“預(yù)熱”的過程，學(xué)生在完成內(nèi)容的主觀聯(lián)系建構(gòu)后，再引入經(jīng)典的方法和理論，讓學(xué)生感受自己的設(shè)想與經(jīng)典方法之間的差距。3.2“鼓勵禮包”教學(xué)法“鼓勵禮包”教學(xué)法是在計算機教學(xué)中，老師把具有吸引力的“成果”當(dāng)禮物送給學(xué)生。即把項目完成的最后結(jié)果先行展示給學(xué)生，通過這種結(jié)果的完美和精彩去吸引學(xué)生，讓學(xué)生知道自己完成后也會有這樣好的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生去獲取這個“禮包”的動機。但是，老師只是讓學(xué)生知道“禮包”的精美而已，至多給學(xué)生基本的構(gòu)架，學(xué)生只能自己去做這個“禮包”。“禮包”的作用有四點：一可以通過“精美”引起學(xué)生探索的欲望。二是讓學(xué)生知道，只要自己努力，自己動手參與，這個“禮包”就是屬于自己的。三是通過做“禮包”培養(yǎng)學(xué)生的成就感，獲得進一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。不斷的激發(fā)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四是只告訴學(xué)生結(jié)果和大致的構(gòu)架，不告訴其實現(xiàn)細節(jié)，要自己充分理解學(xué)科的基本理論和方法，自己動腦運用這些基本方法去設(shè)計具體的解決方案，然后再動手實現(xiàn)自己的方案。4采用建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式的優(yōu)勢從教師的角度來說建構(gòu)主義強調(diào)的是教師組織教學(xué)的形式，學(xué)科思維方法的灌輸是對教學(xué)內(nèi)在思維的一種要求。從學(xué)生的角度來說，建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)的是學(xué)生動手，具體的任務(wù)和案例；而領(lǐng)會學(xué)科的內(nèi)在思維過程更強調(diào)的是學(xué)生動腦。這兩種教學(xué)方式的融合就是將學(xué)生動手和動腦并重，改變只動腦不動手的枯燥，也改變只動手不動腦的思維枯竭。這就是該教學(xué)模式的核心優(yōu)勢。5小結(jié)該文通過對我院計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式。并對該教學(xué)模式的基本原則進行了闡釋，探索性的提出了設(shè)計該教學(xué)模式的兩種方法。最后提出了改教學(xué)模式的核心優(yōu)勢，動手與動腦并重。高職教育在培養(yǎng)操作工的同時也應(yīng)該賦予學(xué)生將來成為工程師的思維能力，既保證學(xué)生因為具備操作能力而在短期內(nèi)找到工作，也要給予學(xué)生思維和思考的能力，為將來作為設(shè)計師做好儲備。高職教育不能因為單方面的突出實踐而忽略了高等教育培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新思維的神圣使命。老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。老12014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目培訓(xùn)——《老年人服務(wù)規(guī)范管理》2014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目2老年人中醫(yī)藥管理老年人體檢老年人3老年人中醫(yī)藥管理·1.中醫(yī)體質(zhì)信息采集2中醫(yī)體質(zhì)辨識3.中醫(yī)藥保健指導(dǎo)老年人中醫(yī)藥管理4老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件5老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件6中醫(yī)藥保健指導(dǎo)對老年人不同體質(zhì)特點,從情志調(diào)攝、飲食調(diào)養(yǎng)、起居調(diào)攝、運動保健、穴位保健等方面進行中醫(yī)藥保健指導(dǎo)。中醫(yī)藥保健指導(dǎo)7中醫(yī)體質(zhì)是指人體生命過程中,在先天稟賦和后天獲得的基礎(chǔ)上所形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對穩(wěn)定的固有特質(zhì),是人類在生長、發(fā)育過程中所形成的與自然、社會環(huán)境相適應(yīng)的人體個性特征。2009年中華中醫(yī)藥學(xué)會發(fā)布了《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準,將中醫(yī)體質(zhì)分為平和質(zhì)、氣虛質(zhì)、陽虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)9種基本類型,每種體質(zhì)有其獨自的特征。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合老年人的生理病理特點,制訂了《老年版中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準。中醫(yī)體質(zhì)是指人體生命過程中,在先天稟賦和后8老年人中醫(yī)體質(zhì)特征平和質(zhì)、氣虛質(zhì)、陽虛質(zhì)、陰虛質(zhì)、痰濕質(zhì)、濕熱質(zhì)、血瘀質(zhì)、氣郁質(zhì)、特稟質(zhì)老年人中醫(yī)體質(zhì)特征91.平和質(zhì)總體特征:陰陽氣血調(diào)和,以體態(tài)適中、面色潤澤、精力充沛等為主要特征。形體特征:體形勻稱,無明顯駝背。常見表現(xiàn):面色、膚色潤澤,頭發(fā)較密,目光有神,不易疲勞,精力充沛,耐受寒熱,睡眠良好,胃納佳便正常,舌色淡紅、苔薄白,脈和緩有力心理特征:性格隨和開朗。發(fā)病傾向:平素患病較少對外界環(huán)境適應(yīng)能力:對自然環(huán)境和社會環(huán)境適應(yīng)能力較強。1.平和質(zhì)102.氣虛質(zhì)總體特征:元氣不足,以疲乏、氣短、自汗等表現(xiàn)為主要特征。形體特征:形體偏胖,肌肉松軟不實。常見表現(xiàn):平素語音低弱,氣短懶言,容易疲乏,精神不振,易出汗,易頭暈,活動量減少舌淡紅,舌邊有齒痕,脈弱心理特征:性格偏內(nèi)向,喜安靜。發(fā)病傾向:易患感冒、內(nèi)臟下垂等病;病后康復(fù)緩慢。對外界環(huán)境適應(yīng)能力:不耐受風(fēng)、寒、暑、濕邪。2.氣虛質(zhì)11老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件12老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件13老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件14老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件15老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件16老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件17老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件18老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件19老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件20老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件21老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件22老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件23老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件24老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件25老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件26老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件27老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件28老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件29老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件30老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件31老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件32老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件33老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件34老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件3566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂。——拉布克

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。2014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目培訓(xùn)——《老年人服務(wù)規(guī)范管理》老年人中醫(yī)藥管理老年人體檢我在認真學(xué)習(xí)了有關(guān)教學(xué)理論和新的教學(xué)理念之后，逐步在課堂嘗試，課余反思，在“學(xué)習(xí)――摸索――反思――完善”的循環(huán)模式中不斷升華。下面談幾點思考與感悟：一、班級現(xiàn)狀我所教學(xué)班級僅有13人，學(xué)困生8人，約占62%。大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很不好，簡單的分數(shù)運算都是他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的障礙。我校升學(xué)率逐漸走低，很多學(xué)生看不到升學(xué)的希望，忽視了老師在教學(xué)上的指導(dǎo)和教養(yǎng)上的啟迪。另外，班級中有4人為單親或留守，這些學(xué)生在價值取向和行為習(xí)慣中都有或多或少的偏激。比如：課堂中不能配合老師進行積極的發(fā)言，課后很少和其他同學(xué)溝通。二、教學(xué)改革實踐以《一元一次不等式組》一課為例，在課堂教學(xué)中實踐如下：1.小組建設(shè)根據(jù)本班實際，我以成績?yōu)闃藴?，遵循自由組合的原則，將全班分為三個小組，班級數(shù)學(xué)成績前三名者分別擔(dān)任小組長，并為每組一號學(xué)員，依次編號二、三、四號。在授課過程中，按照習(xí)題的難易程度來選擇學(xué)生回答，在解答正確的前提下，該組獲得相應(yīng)編號的分數(shù)，課后根據(jù)各小組課堂表現(xiàn)所得分數(shù)布置不同數(shù)量的作業(yè)，以此來調(diào)動學(xué)生課堂表現(xiàn)的積極性和課前預(yù)習(xí)的合作交流意識。2.課前準備針對本節(jié)內(nèi)容，我認真編寫導(dǎo)學(xué)案。設(shè)計了回顧復(fù)習(xí)（一元一次不等式的解法和數(shù)軸中表示解集），自學(xué)導(dǎo)航（一元一次不等式組的解法和數(shù)軸中表示解集），合作探究（歸納尋找公共部分的方法），學(xué)以致用（本節(jié)學(xué)習(xí)的同步練習(xí)），當(dāng)堂檢測（整體掌握的測試）五部分環(huán)節(jié)。努力將知識貫穿和學(xué)生活動縱橫滲透于本次課堂教學(xué)中，在此之前，教學(xué)設(shè)計中對授課環(huán)節(jié)做了充分的課堂預(yù)設(shè)。3.課堂實施（1）復(fù)習(xí)：①3x≥27②5x-3≥7x+1③b口訣同大取大布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我深入各個小組，聽取他們的討論，并做出指導(dǎo)和提示。營造濃厚的討論氛圍，使全體學(xué)生都能參與其中，讓優(yōu)等生帶動學(xué)困生積極思考并耐心講解。這樣比起以往教師的強硬灌輸更有利于學(xué)生理解和記憶，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的交流合作意識，也是不同層次學(xué)生思想間的溝通和碰撞。在討論結(jié)束之后，小組長在側(cè)黑板上展示討論結(jié)果，并做詳細講解，其他小組聽取之后可以提出不同意見和新的疑問。在展示過程中“口訣”填空中學(xué)生出現(xiàn)了困難，教師做出了更有利于理解記憶的補充。此環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的高潮，也是化解難點的過程，是學(xué)生思維能力、探究能力、語言表達能力的綜合展示，更是生生互動、師生互動的體現(xiàn)。（4）應(yīng)用：三號同學(xué)完成學(xué)案中的同步練習(xí)，小組長互換并做出點評，對于學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題，教師明確指出，并就書寫格式、做題速度和準確性給出全面評判，并給出相應(yīng)分值。（5）測試：在課堂最后5分鐘，全體同學(xué)在練習(xí)本上完成測試試題，并迅速上交教師進行批閱。4.課后思考大膽的改革和嘗試，發(fā)揮了小班額的優(yōu)勢，教師可以關(guān)注教室中每一個學(xué)生，學(xué)生的言行舉動甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過教師的“法眼”，“從每個學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。十幾個孩子，一堂課幾乎每個學(xué)生都有參與課堂的機會。同時，小班額教學(xué)雖然說不能體現(xiàn)絕對的公平，但教師對每個個體的關(guān)注，使那些內(nèi)向或暫時落后的學(xué)生也變得相對開朗自信。更重要的是，使學(xué)生主動地學(xué)、生動活潑地學(xué)，和諧地全面發(fā)展，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和價值取向。當(dāng)然，存在的問題也不容忽視。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的科學(xué)性，如何最大程度的挖掘?qū)W困生的潛能，改革課堂中的時間分配等諸多問題，需要我今后在工作中多學(xué)習(xí)、多嘗試、多總結(jié)、多思考。1高職計算機教學(xué)概況和特點隨著我院教學(xué)改革的不斷深化，在計算機教學(xué)中，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的“電子課件PPT”＋“講解”的簡單模式，已經(jīng)朝著情景化教學(xué)和案例化教學(xué)邁進。在教學(xué)中，已經(jīng)基本做到不過分追求理論知識，以實用為原則，重新組織教學(xué)內(nèi)容體系，比傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大的改進。但是，與此同時，也發(fā)現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題：首先來看學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，通過課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生開始學(xué)習(xí)某門課程的時候有一種好奇心和新鮮感，還有一定的興趣，但隨著課堂內(nèi)容的不斷增加，難度的不斷加大，學(xué)生對于該課程長時間學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的審美疲勞，使學(xué)生在聽課的時候失去了信心，注意力變得越來越不集中。究其原因是學(xué)生僅僅按照老師的要求的完成布置的任務(wù)，機械的操作完成，教學(xué)內(nèi)容的本身沒有內(nèi)在的邏輯魅力，不能做到讓學(xué)生深入的思考，融會貫通。強調(diào)動手的層面多于強調(diào)動腦的層面。2該教學(xué)模式的設(shè)計原則2.1抽象概念具體化原則由于高職的學(xué)生，抽象思維能力相對比較薄弱，所以在上課時太強調(diào)抽象思維會讓學(xué)生覺得“聽天書”一般的感覺，然而，我們是否就能因此而放棄反映抽象思維的理論呢？答案是否定的，如果徹底放棄思維能力的訓(xùn)練和相關(guān)理論的灌輸，將會使得高職教育完全轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)教育和企業(yè)崗前教育，缺乏理論的厚度，也缺乏知識的營養(yǎng)，我們教授學(xué)生的不應(yīng)該僅僅是受用一時的技能，更要傳授學(xué)生能終身受益的思維和方法。那么，在計算機教學(xué)中,如何將抽象理論及概念進行具體化的改造，將使解決這個問題的關(guān)鍵點。比如，用一個個計算機術(shù)語代表了計算機各個組成部分的功能和各個部分之間的關(guān)系,這給專業(yè)人員的溝通帶來了方便，提高了效率，降低了溝通成本，但也給學(xué)生的理解帶來了困難。要解決這一問題，就要在計算機教學(xué)情境設(shè)計中，把抽象概念轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟悉和感興趣的具體形態(tài),把教科書上的知識內(nèi)容還原為知識的背景，從而增強學(xué)生對計算機課的興趣，提高學(xué)生對抽象概念的理解能力。2.2探索和實踐性原則純粹的講授法，主角是教師，因為缺乏讓學(xué)生的參與環(huán)節(jié)，比較容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲倦感，注意力一般只能保持20分鐘左右。在這里并不是批判講授法，講授法的最大好處是可以在有限的時間內(nèi)傳遞更多的知識和信息，盡可能的利用課堂時間，課后再由學(xué)生復(fù)習(xí)消化，但是講授法對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生方才能體現(xiàn)它的優(yōu)勢，對于高職學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對本科學(xué)生薄弱，所以教師必須探索新的方法，盡量幫助學(xué)生提高注意力，最好的辦法就是讓學(xué)生通過探索和實踐參與到教學(xué)的環(huán)節(jié)中來，使學(xué)生保持很長時間的高度集中的注意力。在教學(xué)情境設(shè)計的時候，如果能夠做到讓學(xué)生像玩游戲一樣在不斷的探索或“冒險”中前進，把學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)作游戲攻關(guān)進行實踐，學(xué)生的注意力就可能保持很長時間。2.3針對性和思維性原則任何一個教學(xué)情境都是為學(xué)生掌握一定的知識做準備的。盡管在教學(xué)情境設(shè)計時，不是所有的安排都與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，但是這些看似與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，要么能夠起到引起學(xué)生興趣，調(diào)動積極性的作用；要么像是個“橋”，起到引導(dǎo)思維的作用，展現(xiàn)學(xué)科的思維魅力，單一的建構(gòu)主義教學(xué)模式，就已經(jīng)對教師教學(xué)過程的設(shè)計提出很高的要求，但是，基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維能力并重的教學(xué)模式，不僅要求教師需要深入理解和掌握教學(xué)主題，能夠系統(tǒng)闡述教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)習(xí)的背景知識組織教學(xué)過程，設(shè)定有助于學(xué)生獨立探索的情境，灌輸計算機科學(xué)的思維魅力，讓學(xué)生借助背景知識解決問題，共同參與分析和思考的過程，水到渠成的掌握教學(xué)內(nèi)容。3建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式設(shè)計的方法在課堂教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，就可以引發(fā)學(xué)生的新鮮感，調(diào)動學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心，同時利用知識的內(nèi)在邏輯，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，吸引學(xué)生不斷往下學(xué)習(xí)，從而完成目標任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愉悅的心境，活躍學(xué)生的思維，能有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面談一下計算機課堂教學(xué)情境設(shè)計具體可操作的兩種方法：3.1鼓勵學(xué)生探索教學(xué)法“先行探索教學(xué)法”是指在計算機教學(xué)情境的設(shè)計中，讓學(xué)生在一片未知的領(lǐng)域，自由的到處“瞧一瞧，看一看”，盡情發(fā)揮學(xué)生自己的想像，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和以往的知識，去建立與所學(xué)內(nèi)容間的主觀聯(lián)系。之所以稱為主觀聯(lián)系，是因為這時學(xué)生建立的聯(lián)系，是在以往知識基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像的作用完成的，很難完全正確的反映所有內(nèi)容。這種讓學(xué)生碰壁的探索，就是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到思考中來，通過先行思考對所學(xué)理論有一個“預(yù)熱”的過程，學(xué)生在完成內(nèi)容的主觀聯(lián)系建構(gòu)后，再引入經(jīng)典的方法和理論，讓學(xué)生感受自己的設(shè)想與經(jīng)典方法之間的差距。3.2“鼓勵禮包”教學(xué)法“鼓勵禮包”教學(xué)法是在計算機教學(xué)中，老師把具有吸引力的“成果”當(dāng)禮物送給學(xué)生。即把項目完成的最后結(jié)果先行展示給學(xué)生，通過這種結(jié)果的完美和精彩去吸引學(xué)生，讓學(xué)生知道自己完成后也會有這樣好的結(jié)果，激發(fā)學(xué)生去獲取這個“禮包”的動機。但是，老師只是讓學(xué)生知道“禮包”的精美而已，至多給學(xué)生基本的構(gòu)架，學(xué)生只能自己去做這個“禮包”?！岸Y包”的作用有四點：一可以通過“精美”引起學(xué)生探索的欲望。二是讓學(xué)生知道，只要自己努力，自己動手參與，這個“禮包”就是屬于自己的。三是通過做“禮包”培養(yǎng)學(xué)生的成就感，獲得進一步學(xué)習(xí)的興趣和信心。不斷的激發(fā)學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四是只告訴學(xué)生結(jié)果和大致的構(gòu)架，不告訴其實現(xiàn)細節(jié)，要自己充分理解學(xué)科的基本理論和方法，自己動腦運用這些基本方法去設(shè)計具體的解決方案，然后再動手實現(xiàn)自己的方案。4采用建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式的優(yōu)勢從教師的角度來說建構(gòu)主義強調(diào)的是教師組織教學(xué)的形式，學(xué)科思維方法的灌輸是對教學(xué)內(nèi)在思維的一種要求。從學(xué)生的角度來說，建構(gòu)主義教學(xué)更強調(diào)的是學(xué)生動手，具體的任務(wù)和案例；而領(lǐng)會學(xué)科的內(nèi)在思維過程更強調(diào)的是學(xué)生動腦。這兩種教學(xué)方式的融合就是將學(xué)生動手和動腦并重，改變只動腦不動手的枯燥，也改變只動手不動腦的思維枯竭。這就是該教學(xué)模式的核心優(yōu)勢。5小結(jié)該文通過對我院計算機課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出基于建構(gòu)主義和學(xué)科思維魅力并重的情景教學(xué)模式。并對該教學(xué)模式的基本原則進行了闡釋，探索性的提出了設(shè)計該教學(xué)模式的兩種方法。最后提出了改教學(xué)模式的核心優(yōu)勢，動手與動腦并重。高職教育在培養(yǎng)操作工的同時也應(yīng)該賦予學(xué)生將來成為工程師的思維能力，既保證學(xué)生因為具備操作能力而在短期內(nèi)找到工作，也要給予學(xué)生思維和思考的能力，為將來作為設(shè)計師做好儲備。高職教育不能因為單方面的突出實踐而忽略了高等教育培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新思維的神圣使命。老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。老372014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目培訓(xùn)——《老年人服務(wù)規(guī)范管理》2014年國家基本公共衛(wèi)生服務(wù)項目38老年人中醫(yī)藥管理老年人體檢老年人39老年人中醫(yī)藥管理·1.中醫(yī)體質(zhì)信息采集2中醫(yī)體質(zhì)辨識3.中醫(yī)藥保健指導(dǎo)老年人中醫(yī)藥管理40老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件41老年人中醫(yī)藥管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課件42中醫(yī)藥保健指導(dǎo)對老年人不同體質(zhì)特點,從情志調(diào)攝、飲食調(diào)養(yǎng)、起居調(diào)攝、運動保健、穴位保健等方面進行中醫(yī)藥保健指導(dǎo)。中醫(yī)藥保健指導(dǎo)43中醫(yī)體質(zhì)是指人體生命過程中,在先天稟賦和后天獲得的基礎(chǔ)上所形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理狀態(tài)方面綜合的、相對穩(wěn)定的固有特質(zhì),是人類在生長、發(fā)育過程中所形成的與自然、社會環(huán)境相適應(yīng)的人體個性特征。2009年中華中醫(yī)藥學(xué)會發(fā)布了《中醫(yī)體質(zhì)分類與判定》標準,將中醫(yī)體質(zhì)分為