糖皮質(zhì)激素的作用機理課件

糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素的作用機理糖皮質(zhì)激素簡介糖皮質(zhì)激素是世界上最廣泛使用的藥物對多種炎癥性疾病及免疫性疾病治療有效起效快,但其應(yīng)用受限于全身各系統(tǒng)的副作用。慢性炎癥性疾病的分子機制慢性炎癥性疾病,包括了許多炎癥細胞及免疫細胞的浸潤和活化,這些細胞能釋放多種炎癥介質(zhì),影響和激活炎癥位置上的實質(zhì)細胞前言：在我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵私有制一直是我國大力推行的政策。高校對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認識。這是經(jīng)濟火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識產(chǎn)權(quán)的年代，在這個時代的人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會傳承遞進的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進而為實現(xiàn)祖國輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國做出應(yīng)有的貢獻。一、當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當前我國急需的是具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實踐性是遠遠不夠的，同時要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢，具有較強的可塑性，同時有著較強的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價值。當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當一小部分。在當前社會的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當前高校針對于書本知識對學(xué)生進行傳授，更多的是理論講解，缺乏實踐活動，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生意識和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識和見聞的積累不斷增多，已形成了獨立自主的意識，對外界新事物有了獨到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實踐能力提高。當代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運用。學(xué)會獨立自主的工作和快速獨到的發(fā)掘商機。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標，要求創(chuàng)新人才實力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當運用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識和實踐運用到市場中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯誤的想法當今社會人與人的交往對于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會這個大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時外界因素會影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運用瓦解因素。一個創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、社會交往能力、社會規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識活學(xué)活用，利用專業(yè)知識來服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時要充分發(fā)揮社會能力，重視人際交往、社會環(huán)境及社會資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進程，利用多種形式和途徑促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。進而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當讓學(xué)生去實驗自己的創(chuàng)新理念，體驗生活，并且可以在現(xiàn)實環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨立自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進而將知識落實到實踐中，學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，并進行強化實踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會學(xué)會創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國全面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對實際就業(yè)狀況來進行制定，突出實踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會適應(yīng)能力，實行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國教育的大背景和社會狀況，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進行研究，對高效提出了新思考，望對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。作為一名農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校的教師，筆者深切感受到國家對于職業(yè)教育的政策傾斜與扶持。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“量”的規(guī)模在迅猛的發(fā)展，“質(zhì)”的問題卻日益凸顯。當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒和無動力的狀況已經(jīng)引起了越來越多人的重視！一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因目前，中職學(xué)生厭學(xué)情緒和無學(xué)習(xí)動力的狀況已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成績也漠不關(guān)心、毫不在乎。它不僅嚴重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，也引起教育工作者的深切擔憂。就其原因，有以下兩個方面。1、內(nèi)因是事物發(fā)展的動力和源泉，學(xué)生自身的一些主客觀原因造成目前這一現(xiàn)狀。（1）學(xué)生學(xué)業(yè)水平低、文化課基礎(chǔ)薄弱。在激烈的生源競爭中，學(xué)校為了生存，保證生源，保證規(guī)模，招生幾乎達到來者不拒，客觀上造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。尤其是農(nóng)村地區(qū)，優(yōu)質(zhì)生源被普通高中錄取，來職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生幾乎全是普通高中落榜的考生，很多同學(xué)的中考成績和普通高中的分數(shù)線甚至有一兩百分的差距。這種情況在農(nóng)村尤為普遍，筆者任教的學(xué)校很多學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平達不到初中畢業(yè)生的要求。學(xué)生作業(yè)中錯別字連篇，像請假條之類的一般應(yīng)用文都不會寫。正是因為這些原因，使得學(xué)生對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進再到不愿意聽，所以他們對于學(xué)習(xí)沒有了信心，學(xué)習(xí)動力自然就不足。（2）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)設(shè)計。很多學(xué)生是在中考落榜之后，很被動的來到職業(yè)學(xué)校。加之初中剛畢業(yè)的他們，由于年齡的原因知識結(jié)構(gòu)偏低，對于專業(yè)的選擇很茫然、很盲目。有很多學(xué)生不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)、也不了解將來自己的就業(yè)方向，所以來到職業(yè)學(xué)校以后無法結(jié)合自身專業(yè)來清晰的規(guī)劃職業(yè)生涯。2、社會、學(xué)校等一些外部因素也是不容忽視的原因。（1）社會因素。一方面，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，學(xué)生的思想和價值取向也日益的多元化了。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”受到挑戰(zhàn)的同時，學(xué)校、老師、書本對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響力變得越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負面影響卻越來越大。厭學(xué)的學(xué)生和苦口婆心、恨鐵不成鋼的老師會形成矛盾，筆者所處的學(xué)校就曾發(fā)生過學(xué)生辱罵甚至毆打老師的事情發(fā)生過。另一方面，學(xué)生也已經(jīng)認識和了解了當前嚴峻的就業(yè)形勢，有一部分學(xué)生感覺“畢業(yè)即失業(yè)”，這也使得他們沒有了學(xué)習(xí)的動力；同時，社會上勞動力準入門檻卻很低，有的對文化程度和專業(yè)技能等級基本沒有什么要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這就使不少中職學(xué)生認為：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產(chǎn)生“讀書無用”等厭學(xué)情緒。（2）學(xué)校因素。當前，中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是教育評價方式落后、單一，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是“應(yīng)試教育”的失敗者，文化課成績不好的學(xué)生未必在其他方面也不好，可農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于各種條件的限制，對于學(xué)生的評價方式仍然是傳統(tǒng)的紙筆測試，這種測試成績只能證明學(xué)生語言智能和數(shù)理邏輯方面的強弱，無法來考量中職學(xué)生的動手能力和技能水平。二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是當前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連初中的知識都沒掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進，上課只能發(fā)呆或睡覺。三是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替，由于種種原因，在中職學(xué)校還沒完全推行，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于硬件設(shè)施的限制，理論課教學(xué)比例遠大于實訓(xùn)課，學(xué)生實訓(xùn)操作時間不足，因而對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動力。二、中職學(xué)校應(yīng)對的對策針對當前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取的對策：1、深化教學(xué)改革，樹立新的職教理念堅持發(fā)展的觀點，樹立“天生我材必有用”的理念。堅持活動育人，根據(jù)學(xué)校的地域和教學(xué)實際開展豐富多彩的活動、成立學(xué)生社團和興趣小組，因材施教得使每個學(xué)生都有用武之地，去培養(yǎng)學(xué)生自信、挖掘?qū)W生的潛力；改變傳統(tǒng)單一的評價考核方式，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價應(yīng)該突出和體現(xiàn)“職業(yè)能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)”的教學(xué)觀念。除了紙筆測試的成績之外，學(xué)生的作品、實習(xí)的產(chǎn)品、學(xué)生在課堂上的語言和動作都可以作為教師評價學(xué)生的依據(jù)；降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進，教學(xué)目標能讓學(xué)生達得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。2、延伸教室的定義，著力建好實訓(xùn)基地、教學(xué)車間職業(yè)學(xué)校的教學(xué)最少應(yīng)該分兩塊（理論和操作）。因而，教學(xué)就不僅僅囿于教室的課堂教學(xué)，更應(yīng)該走出教室，在實訓(xùn)基地和教學(xué)車間強化技能訓(xùn)練，突出實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力。這樣在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實驗，多動手，多體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，提高動手能力，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績自然會有新的提高。學(xué)以致用，學(xué)生也會有持久的學(xué)習(xí)動力。3、加強教育教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量在生源大戰(zhàn)的情形之下，招生似乎成了職業(yè)學(xué)校工作的重點，對于學(xué)校來講除了招生與就業(yè)之外，還有重中之重的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此一方面要加強師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平和專業(yè)技能水平。不要認為沒有升學(xué)的硬性指標，就可以放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高，而要用高素質(zhì)的教師來帶動和培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生；另一方面，要加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。充分利用班會、德育課和社會實踐活動，學(xué)習(xí)和落實《公民道德建設(shè)實施綱要》。提高學(xué)生的道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會責任感，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素的作用機理糖皮質(zhì)激素前言：在我國對大1簡介糖皮質(zhì)激素是世界上最廣泛使用的藥物對多種炎癥性疾病及免疫性疾病治療有效起效快,但其應(yīng)用受限于全身各系統(tǒng)的副作用。簡介2慢性炎癥性疾病的分子機制慢性炎癥性疾病,包括了許多炎癥細胞及免疫細胞的浸潤和活化,這些細胞能釋放多種炎癥介質(zhì),影響和激活炎癥位置上的實質(zhì)細胞慢性炎癥性疾病的分子機制3慢性炎癥性疾病的分子機制由于不同的細胞、介質(zhì)的參與,使慢性炎癥性疾病炎癥反應(yīng)的方式明顯不同,但全都是以多種炎癥性蛋白表達的增加為特征,這些炎性蛋白中有些是在全部炎癥性疾病中普遍存在,而另一些就僅限于某種特定的疾病慢性炎癥性疾病的分子機制4慢性炎癥性疾病的分子機制大部分這些炎癥性蛋白表達的增加是通過前炎性轉(zhuǎn)錄因子一如NFKB(腫瘤壞死因子-kB)和AP1(激活蛋白-1)的活化來調(diào)節(jié)基因轉(zhuǎn)錄水平在所有炎癥性疾病中,這些前炎癥性轉(zhuǎn)錄因子被活化,在擴大和維持這些炎癥性進程起著重要的作用慢性炎癥性疾病的分子機制5糖皮質(zhì)激素的作用機制1、基因途徑2、非基因途徑糖皮質(zhì)激素的作用機制6基因途徑與胞漿內(nèi)的GR(糖皮質(zhì)激素受體)或MR(鹽皮質(zhì)激素受體)結(jié)合才能起作用。過程a糖皮質(zhì)激素被動彌散進入細胞;b與GRα結(jié)合后,使其脫劇SP(熱休克蛋白)而成為激活狀態(tài);c糖皮質(zhì)激素GRα復(fù)合物迅速進入細胞核,與染色體上的糖皮質(zhì)激素反應(yīng)原件結(jié)合,啟動或抑制其下游的基因表達,從而發(fā)揮生物效應(yīng)?；蛲緩?非基因途徑1、特異性非基因途徑,糖皮質(zhì)激素于其受體結(jié)合后,通過激活第二信使,抑制磷脂酶A途徑發(fā)揮效應(yīng)2、非特異性非基因途徑,可能由于糖皮質(zhì)激素的親脂特性,使之溶入細胞的各種朏質(zhì)膜結(jié)構(gòu)中,通過影響細胞的能量代謝和穩(wěn)定溶酶體膜而發(fā)揮某些效應(yīng)。非基因途徑目前尚未完全闡明。非基因途徑8糖皮質(zhì)激素的藥物代謝動力學(xué)糖皮質(zhì)激素的藥物代謝動力學(xué)9臨床上常用的糖皮質(zhì)激素的藥物特點名稱等效劑量(mg)相對抗炎活性水鈉潴留血漿半衰期(血漿結(jié)合藥效維持氫化可的松201.7~2.1CBG8~12白蛋白2.9-4.1潑尼松龍2.7~4.1CBG18~36白蛋白甲潑尼龍白蛋白18-36地塞米松075274.1-54蛋白36-54注:CBG,類固醇結(jié)合球蛋白臨床上常用的糖皮質(zhì)激素的藥物特點10糖皮質(zhì)激素的作用機理課件11糖皮質(zhì)激素的作用機理課件12糖皮質(zhì)激素的作用機理課件13糖皮質(zhì)激素的作用機理課件14糖皮質(zhì)激素的作用機理課件15糖皮質(zhì)激素的作用機理課件16糖皮質(zhì)激素的作用機理課件17糖皮質(zhì)激素的作用機理課件18糖皮質(zhì)激素的作用機理課件19糖皮質(zhì)激素的作用機理課件20糖皮質(zhì)激素的作用機理課件21糖皮質(zhì)激素的作用機理課件22糖皮質(zhì)激素的作用機理課件23糖皮質(zhì)激素的作用機理課件24糖皮質(zhì)激素的作用機理課件25糖皮質(zhì)激素的作用機理課件26糖皮質(zhì)激素的作用機理課件27糖皮質(zhì)激素的作用機理課件28糖皮質(zhì)激素的作用機理課件29糖皮質(zhì)激素的作用機理課件30糖皮質(zhì)激素的作用機理課件31糖皮質(zhì)激素的作用機理課件32糖皮質(zhì)激素的作用機理課件33糖皮質(zhì)激素的作用機理課件34糖皮質(zhì)激素的作用機理課件35糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素的作用機理糖皮質(zhì)激素簡介糖皮質(zhì)激素是世界上最廣泛使用的藥物對多種炎癥性疾病及免疫性疾病治療有效起效快,但其應(yīng)用受限于全身各系統(tǒng)的副作用。慢性炎癥性疾病的分子機制慢性炎癥性疾病,包括了許多炎癥細胞及免疫細胞的浸潤和活化,這些細胞能釋放多種炎癥介質(zhì),影響和激活炎癥位置上的實質(zhì)細胞前言：在我國對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策扶持下，鼓勵私有制一直是我國大力推行的政策。高校對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形成了廣泛的認識。這是經(jīng)濟火速發(fā)展的年代，是科學(xué)技術(shù)爆炸的年代，也是尊重知識產(chǎn)權(quán)的年代，在這個時代的人才的創(chuàng)新意識培養(yǎng)及專業(yè)技能已成為社會傳承遞進的主旋律。高校應(yīng)該提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，不斷完善革新教育體制，要兼顧到大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓大學(xué)生在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的。進而為實現(xiàn)祖國輸送優(yōu)質(zhì)人才，為實現(xiàn)現(xiàn)代化教育揮灑汗水，為祖國做出應(yīng)有的貢獻。一、當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)狀況當前我國急需的是具有創(chuàng)新意識的創(chuàng)業(yè)人才，培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的人才，只靠培養(yǎng)人才的創(chuàng)新性和實踐性是遠遠不夠的，同時要兼顧培養(yǎng)人才的自主創(chuàng)新意識[1]。學(xué)習(xí)能力和接受能力強是現(xiàn)代大學(xué)生的優(yōu)勢，具有較強的可塑性，同時有著較強的自尊心，極其希望在未來的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)中體現(xiàn)自我價值。當前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中已然存在著一系列問題。大學(xué)生在畢業(yè)后多數(shù)選擇直接就職工作，自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生只能充當一小部分。在當前社會的大背景下，大學(xué)生仍存在諸多困難。自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新思維和開拓精神。創(chuàng)業(yè)難的表現(xiàn)主要是缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。這與我國高校的創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育有直接關(guān)系，當前高校針對于書本知識對學(xué)生進行傳授，更多的是理論講解，缺乏實踐活動，導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)后出現(xiàn)就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的局面。二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)要求（一）培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)在大學(xué)生教育的過程中作用重大。在大學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，大學(xué)生意識和思維模式逐漸成熟，抽象和發(fā)散思維能力隨著知識和見聞的積累不斷增多，已形成了獨立自主的意識，對外界新事物有了獨到見解[2]。大學(xué)生普遍具有創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)在問題的解決中開拓思維，從而將自己的實踐能力提高。當代大學(xué)生不僅要做到創(chuàng)新意識能力培養(yǎng)，還有鞏固自己的專業(yè)知識，從而與創(chuàng)新能力結(jié)合運用。學(xué)會獨立自主的工作和快速獨到的發(fā)掘商機。在此創(chuàng)新過程中，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是終極目標，要求創(chuàng)新人才實力與創(chuàng)造力相互結(jié)合，在創(chuàng)業(yè)過程中，并恰當運用。（二）創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的過程是將知識和實踐運用到市場中，閉門造車創(chuàng)業(yè)過程中錯誤的想法當今社會人與人的交往對于創(chuàng)業(yè)是十分重要的，整個創(chuàng)業(yè)小群體是無法脫落社會這個大群體的[3]。創(chuàng)業(yè)者的成功不單單源于自身，同時外界因素會影響創(chuàng)業(yè)的過程，所以創(chuàng)業(yè)應(yīng)合理運用瓦解因素。一個創(chuàng)業(yè)者的成功者是不法離開這幾種要素的：專業(yè)知識、創(chuàng)新能力、社會交往能力、社會規(guī)則等諸多方面。創(chuàng)業(yè)的前提是將專業(yè)知識活學(xué)活用，利用專業(yè)知識來服務(wù)創(chuàng)業(yè)，同時要充分發(fā)揮社會能力，重視人際交往、社會環(huán)境及社會資金等方面，從而能更有利的加速創(chuàng)業(yè)。三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)具體策略研究（一）高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的必要環(huán)節(jié)，營造校園中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，是有效途徑之一。學(xué)校是建設(shè)和完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬的場所，改善創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，高效應(yīng)加快改革進程，利用多種形式和途徑促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的開展。高校應(yīng)打破固有的思想觀念，重視對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育依托于人才培養(yǎng)體系中。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識與想法，使高等院校校園形成創(chuàng)業(yè)意識的良好氛圍。高校有關(guān)部門起到引導(dǎo)和教育的作用，鼓勵在校學(xué)生積極參與校內(nèi)和社會舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，從而增加學(xué)生創(chuàng)新意識和信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。進而使高校創(chuàng)業(yè)教育和管理體制建設(shè)不斷改進，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起到推波助瀾的作用。（二）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式優(yōu)化現(xiàn)代化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作中，專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程是培養(yǎng)人才的重中之重。扎實的專業(yè)知識是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)的必備前提前提，高校應(yīng)在課程中制定相應(yīng)的課程，并豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程內(nèi)容，實行傳統(tǒng)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程共同結(jié)合，建立實行多元化的專業(yè)與選修課程模式。適當讓學(xué)生去實驗自己的創(chuàng)新理念，體驗生活，并且可以在現(xiàn)實環(huán)境里去模擬創(chuàng)業(yè)，要充分體會創(chuàng)業(yè)的艱辛，磨煉意志力，打磨出百折不撓的精神，為今后自己獨立自主創(chuàng)業(yè)打下堅實基?A。在理論專業(yè)課程講解結(jié)束后，應(yīng)舉例分析，加深印象，進而將知識落實到實踐中，學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，并進行強化實踐教學(xué)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，促進學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)能力。要時刻將有關(guān)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的知識潛移默化到教學(xué)課程中，在課程上同樣會學(xué)會創(chuàng)新能力。結(jié)論：在我國全面鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，是如今高校教育普遍倡導(dǎo)的，要針對實際就業(yè)狀況來進行制定，突出實踐性，從而提升學(xué)生自我約束能力和社會適應(yīng)能力，實行創(chuàng)新教學(xué)。本文結(jié)合我國教育的大背景和社會狀況，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、高校對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的模式進行研究，對高效提出了新思考，望對提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力提供有效幫助，使高校培養(yǎng)出更多創(chuàng)業(yè)型人才。作為一名農(nóng)村地區(qū)中職學(xué)校的教師，筆者深切感受到國家對于職業(yè)教育的政策傾斜與扶持。隨著職業(yè)教育的發(fā)展，“量”的規(guī)模在迅猛的發(fā)展，“質(zhì)”的問題卻日益凸顯。當前職業(yè)學(xué)校學(xué)生的厭學(xué)情緒和無動力的狀況已經(jīng)引起了越來越多人的重視！一、中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的成因目前，中職學(xué)生厭學(xué)情緒和無學(xué)習(xí)動力的狀況已成為一種非常普遍的現(xiàn)象，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)成績也漠不關(guān)心、毫不在乎。它不僅嚴重影響到學(xué)校、班級的管理和教學(xué)質(zhì)量的提高，也引起教育工作者的深切擔憂。就其原因，有以下兩個方面。1、內(nèi)因是事物發(fā)展的動力和源泉，學(xué)生自身的一些主客觀原因造成目前這一現(xiàn)狀。（1）學(xué)生學(xué)業(yè)水平低、文化課基礎(chǔ)薄弱。在激烈的生源競爭中，學(xué)校為了生存，保證生源，保證規(guī)模，招生幾乎達到來者不拒，客觀上造成生源質(zhì)量差，文化層次低的現(xiàn)狀。尤其是農(nóng)村地區(qū)，優(yōu)質(zhì)生源被普通高中錄取，來職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生幾乎全是普通高中落榜的考生，很多同學(xué)的中考成績和普通高中的分數(shù)線甚至有一兩百分的差距。這種情況在農(nóng)村尤為普遍，筆者任教的學(xué)校很多學(xué)生的實際學(xué)業(yè)水平達不到初中畢業(yè)生的要求。學(xué)生作業(yè)中錯別字連篇，像請假條之類的一般應(yīng)用文都不會寫。正是因為這些原因，使得學(xué)生對文化基礎(chǔ)課由聽不懂到聽不進再到不愿意聽，所以他們對于學(xué)習(xí)沒有了信心，學(xué)習(xí)動力自然就不足。（2）缺乏明確的學(xué)習(xí)目標和職業(yè)設(shè)計。很多學(xué)生是在中考落榜之后，很被動的來到職業(yè)學(xué)校。加之初中剛畢業(yè)的他們，由于年齡的原因知識結(jié)構(gòu)偏低，對于專業(yè)的選擇很茫然、很盲目。有很多學(xué)生不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)、也不了解將來自己的就業(yè)方向，所以來到職業(yè)學(xué)校以后無法結(jié)合自身專業(yè)來清晰的規(guī)劃職業(yè)生涯。2、社會、學(xué)校等一些外部因素也是不容忽視的原因。（1）社會因素。一方面，隨著社會的發(fā)展、時代的進步，學(xué)生的思想和價值取向也日益的多元化了。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”受到挑戰(zhàn)的同時，學(xué)校、老師、書本對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的影響力變得越來越小，而社會環(huán)境變化對學(xué)生的負面影響卻越來越大。厭學(xué)的學(xué)生和苦口婆心、恨鐵不成鋼的老師會形成矛盾，筆者所處的學(xué)校就曾發(fā)生過學(xué)生辱罵甚至毆打老師的事情發(fā)生過。另一方面，學(xué)生也已經(jīng)認識和了解了當前嚴峻的就業(yè)形勢，有一部分學(xué)生感覺“畢業(yè)即失業(yè)”，這也使得他們沒有了學(xué)習(xí)的動力；同時，社會上勞動力準入門檻卻很低，有的對文化程度和專業(yè)技能等級基本沒有什么要求，小學(xué)初中沒畢業(yè)，只要肯出力，照樣能找到工作。這就使不少中職學(xué)生認為：學(xué)與不學(xué)照樣找工作，學(xué)多學(xué)少同樣有人要。因此，便自覺或不自覺地產(chǎn)生“讀書無用”等厭學(xué)情緒。（2）學(xué)校因素。當前，中職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，與現(xiàn)行中職教育體制本身存在的弊端有直接關(guān)聯(lián)。一是教育評價方式落后、單一，不能適應(yīng)學(xué)生多元化、多層次的需求。來到職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多是“應(yīng)試教育”的失敗者，文化課成績不好的學(xué)生未必在其他方面也不好，可農(nóng)村職業(yè)學(xué)校由于各種條件的限制，對于學(xué)生的評價方式仍然是傳統(tǒng)的紙筆測試，這種測試成績只能證明學(xué)生語言智能和數(shù)理邏輯方面的強弱，無法來考量中職學(xué)生的動手能力和技能水平。二是一些教學(xué)內(nèi)容過時陳舊，缺乏新意，對學(xué)生沒有吸引力。特別是當前開設(shè)的一些課程，內(nèi)容過深，而現(xiàn)在的中職學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，有的連初中的知識都沒掌握，按現(xiàn)行高中段的教學(xué)要求，不少學(xué)生想學(xué)也學(xué)不進，上課只能發(fā)呆或睡覺。三是分層教學(xué)、半工半讀、工學(xué)交替，由于種種原因，在中職學(xué)校還沒完全推行，特別是農(nóng)村地區(qū)，由于硬件設(shè)施的限制，理論課教學(xué)比例遠大于實訓(xùn)課，學(xué)生實訓(xùn)操作時間不足，因而對理論課的學(xué)習(xí)感到厭倦，失去學(xué)習(xí)動力。二、中職學(xué)校應(yīng)對的對策針對當前中職學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及成因分析，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)采取的對策：1、深化教學(xué)改革，樹立新的職教理念堅持發(fā)展的觀點，樹立“天生我材必有用”的理念。堅持活動育人，根據(jù)學(xué)校的地域和教學(xué)實際開展豐富多彩的活動、成立學(xué)生社團和興趣小組，因材施教得使每個學(xué)生都有用武之地，去培養(yǎng)學(xué)生自信、挖掘?qū)W生的潛力；改變傳統(tǒng)單一的評價考核方式，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的評價應(yīng)該突出和體現(xiàn)“職業(yè)能力為本位，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)”的教學(xué)觀念。除了紙筆測試的成績之外，學(xué)生的作品、實習(xí)的產(chǎn)品、學(xué)生在課堂上的語言和動作都可以作為教師評價學(xué)生的依據(jù)；降低教學(xué)難度，使教學(xué)內(nèi)容能讓學(xué)生學(xué)得進，教學(xué)目標能讓學(xué)生達得到，教學(xué)方法能讓學(xué)生喜歡，考試能讓大多數(shù)學(xué)生過關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)"。2、延伸教室的定義，著力建好實訓(xùn)基地、教學(xué)車間職業(yè)學(xué)校的教學(xué)最少應(yīng)該分兩塊（理論和操作）。因而，教學(xué)就不僅僅囿于教室的課堂教學(xué)，更應(yīng)該走出教室，在實訓(xùn)基地和教學(xué)車間強化技能訓(xùn)練，突出實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力。這樣在完成一定階段理論課學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生多實驗，多動手，多體驗，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的操作技能，提高動手能力，由此恢復(fù)其學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)習(xí)成績自然會有新的提高。學(xué)以致用，學(xué)生也會有持久的學(xué)習(xí)動力。3、加強教育教學(xué)管理、提高教育教學(xué)質(zhì)量在生源大戰(zhàn)的情形之下，招生似乎成了職業(yè)學(xué)校工作的重點，對于學(xué)校來講除了招生與就業(yè)之外，還有重中之重的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此一方面要加強師德建設(shè)，提高教師的職業(yè)道德水平和專業(yè)技能水平。不要認為沒有升學(xué)的硬性指標，就可以放松業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身素質(zhì)的提高，而要用高素質(zhì)的教師來帶動和培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)學(xué)校學(xué)生；另一方面，要加強學(xué)生的思想道德建設(shè)。充分利用班會、德育課和社會實踐活動，學(xué)習(xí)和落實《公民道德建設(shè)實施綱要》。提高學(xué)生的道德素質(zhì)、培養(yǎng)社會責任感，為社會輸送高素質(zhì)的技能型人才。糖皮質(zhì)激素糖皮質(zhì)激素的作用機理糖皮質(zhì)激素前言：在我國對大36簡介糖皮質(zhì)激素是世界上最廣泛使用的藥物對多種炎癥性疾病及免疫性疾病治療有效起效快,但其應(yīng)用受限于全身各系統(tǒng)的副作用。簡介37慢性炎癥性疾病的分子機制慢性炎癥性疾病,包括了許多炎癥細胞及免疫細胞的浸潤和活化,這些細胞能釋放多種炎癥介質(zhì),影響和激活炎癥位置上的實質(zhì)細胞慢性炎癥性疾病的分子機制38慢性炎癥性疾病的分子機制由于不同的細胞、介質(zhì)的參與,使慢性炎癥性疾病炎癥反應(yīng)的方式明顯不同,但全都是以多種炎癥性