高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件

高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高2016屆高三一輪地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律(共3課題)高中地理核心組資料,版權(quán)所有,請勿外轉(zhuǎn)者點(diǎn)導(dǎo)誤:自然地理要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)在地理環(huán)境形成和演變中的作用(2)地理環(huán)境各要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)的相互作用;地理環(huán)境的整體性3)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律:從赤道到兩極的地域分異分布規(guī)律,從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律,山地垂直地域分異規(guī)律,非地帶性地域分異規(guī)律減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,探索適合學(xué)生身心健康發(fā)展的育才新路,是當(dāng)前時(shí)代對我們教育工作者的強(qiáng)烈要求。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)從優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程抓起,才能不辱使命。一、再提高教師素質(zhì),把減負(fù)落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多年的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)使我們深知,教師素質(zhì)低是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要原因。搞“應(yīng)試教育”的老師,墨守成規(guī),不思進(jìn)取,教法落后,教學(xué)素質(zhì)差,加上學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)備缺乏,只能搞滿堂灌,題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生消化知識的過程變成機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到所謂的高分?jǐn)?shù)。這樣的教師,在不得不執(zhí)行減負(fù)政令之后,要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生談何容易。數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的前提是教師素質(zhì)的提高。因此教師們必須自我加壓,加強(qiáng)自身修養(yǎng),做科研型教師。首先勤學(xué)習(xí)。定時(shí)學(xué)習(xí)教育理論書,常記錄筆記,觀看優(yōu)質(zhì)課,定期培訓(xùn)提高.其次勤研究。研究大綱、教材，研究教法、學(xué)法，研究教師自身素質(zhì)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第三勤總結(jié)。把研究的內(nèi)容，試驗(yàn)的體會篩選，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，寫成文章，成為學(xué)問。只有教師全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能把減負(fù)不減質(zhì)的精神，真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中去。二、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人長期以來，父母的望子成龍，教師的以分看人，同學(xué)之間的攀比，自己的理想抱負(fù)，以及日以激烈而殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，無不像磐石一樣壓得學(xué)生們喘不過氣來，這些心理負(fù)擔(dān)往往比繁重的課業(yè)更能摧殘孩子的身心，使得天真爛漫，無憂無慮的孩子變得老成世故，有些學(xué)生因嫉妒與同學(xué)或教師拔刀相見，有的因虛榮而考試作弊，涂改成績。追根溯源，過重的心理負(fù)擔(dān)是罪魁禍?zhǔn)住？梢?，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是當(dāng)務(wù)之急。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。成功要付出汗水，學(xué)生在求學(xué)過程中，必須承受的負(fù)擔(dān)。減負(fù)，是要減掉影響學(xué)生身心健康發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)，從而創(chuàng)造讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展的空間，并不意味著降低學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，也不意味著把課余時(shí)間變成無所事事的空白點(diǎn)。減負(fù)后，把學(xué)生過剩的精力移到哪里去？教師決不能放任自流。首先，開展豐富多彩的活動課程，建立點(diǎn)面結(jié)合的活動課程模式。點(diǎn)，是成立數(shù)學(xué)興趣小組，以小組為單位開展活動，面，是把數(shù)學(xué)活動課，以班級為單位進(jìn)行。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐。三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式（講練方式，探練方式，自練方式）最后都落實(shí)到“練”，通過大量練習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個(gè)饅頭”，前兩個(gè)饅頭是基本概念和基本原則，最后一個(gè)饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”，西方教育認(rèn)為第三個(gè)饅頭重要，只吃第三個(gè)饅頭，于是數(shù)學(xué)考試成就不理想，中國數(shù)學(xué)教學(xué)則老是只吃前兩個(gè)饅頭，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯(cuò)，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。因此21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將是新世紀(jì)賦予我們的歷史重任。（一）數(shù)學(xué)教學(xué)還欠缺什么？1、缺少對學(xué)生優(yōu)選能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有步驟的認(rèn)識活動過程，其中包括對所選內(nèi)容的優(yōu)選過程，而優(yōu)選能力是高素質(zhì)人才所必不可少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)有所滲透。2、缺少數(shù)學(xué)思想與方法形成過程的引導(dǎo)3、缺少對學(xué)生思維調(diào)整及整合過程的引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)對思維不斷進(jìn)行自我調(diào)整、整合的過程，教師對此應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。至今課堂教學(xué)中思維“失真”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一方面，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是優(yōu)化的思維方式和完美的解題過程，難以體現(xiàn)出教師思維的真實(shí)過程，使得學(xué)生只會模仿，不會創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生回答問題時(shí)只能沿著教師的思路回答，若有一點(diǎn)出格的想法往往被教師扼殺在萌芽狀態(tài)，掩蓋了學(xué)生思維活動的真實(shí)過程。其表現(xiàn)是當(dāng)學(xué)生與教師的思路不一致時(shí)，教師往往是不予板書或示意學(xué)生中斷回答，即使學(xué)生思路正確也不能引起教師足夠的重視。4、缺少對數(shù)學(xué)美的顯化與欣賞，數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，它不同于藝術(shù)美，具有隱蔽性，同時(shí)它又像數(shù)學(xué)思想與方法一樣，蘊(yùn)涵在知識教學(xué)的始終，教師在教時(shí)要自覺地將數(shù)學(xué)美顯化出來，并不斷感染學(xué)生，不斷地給學(xué)生以美的熏陶和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高其審美能力。（二）提高創(chuàng)新意識，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，寓創(chuàng)新意識于數(shù)學(xué)教學(xué)中，把傳授基本知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念，是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的核心。1、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種數(shù)學(xué)方法優(yōu)化結(jié)合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，具體地說：就是教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將科學(xué)發(fā)展過程簡捷地重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，探索研究的過程，并且在這個(gè)過程只激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)生主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情景和問題（如應(yīng)用性問題，開放性問題，探索性問題等）完善充實(shí)到教學(xué)中去，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力，使之成為生動活波的教學(xué)工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生不滿足教材中已有的結(jié)論和方法，用新穎的教學(xué)思想和方法去分析研究解決新的問題，或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，已適應(yīng)新的問題情景，求得最簡捷合理的解決問題的途徑。筆者試就減負(fù)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劥譁\的看法，謹(jǐn)以此拋磚引玉，望廣大同仁，攜起手來共同關(guān)心新世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)工作?！締栴}的提出】教育教學(xué)叫老師糾結(jié)的事莫過于自己的付出得不到相應(yīng)的收獲。如逆反心理現(xiàn)象：教學(xué)生往東，學(xué)生明著、暗地里往西的現(xiàn)象；又如傾注了自己精力和智慧的孩子有一天成為了社會進(jìn)步的絆腳石等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，逆反心理成了少年兒童成長階段的常態(tài)問題，我們必須直視。所以，我們想把有逆反心理問題孩子的工作向積極方面調(diào)控，不良習(xí)慣遏制在萌芽狀態(tài)。為了更好地摸清孩子的心理狀態(tài)，探索出解決教育過程中出現(xiàn)的逆反心理的一系列問題的有效方法，給中高年級的老師提供有價(jià)值的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在這背景下進(jìn)行了一次問卷調(diào)查?！締柧碓O(shè)計(jì)】此次問卷共設(shè)計(jì)了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對象為五六年級學(xué)生，為確保問卷的質(zhì)量，采取匿名的方式進(jìn)行，不讀題，不提示，問卷時(shí)間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計(jì)問卷49份，有效率100%?！締柧頂?shù)據(jù)分析】一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時(shí)，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。思考與對策：發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來分析，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因?yàn)槲业睦斫馐?，老師的課堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考，愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時(shí)候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多，無法完成，有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。思考與對策：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就得提高要求，不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對作業(yè)的濃厚興趣。三、學(xué)生在校行為及心理透析問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和?？ǎ?5.83%的孩子不愿意與男同學(xué)（女同學(xué)）同座，54.17%的孩子對學(xué)校每天早晚兩次排隊(duì)放學(xué)表示認(rèn)同，45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和?？ǎ€是有一部分學(xué)生不喜歡；明知道老師在作為編排的時(shí)候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊(duì)回家是學(xué)校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子，在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時(shí)候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，曉之以理，動之以情，中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓，抓反復(fù)，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。四、孩子的心聲與反思問卷題10是一道主觀題，由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)?；丶铱纯次野?，每天晚上我都會想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3.媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí)，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時(shí)你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師，請您微笑著走進(jìn)教室，您笑著的時(shí)候很好看，同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機(jī)會，我一定改正。五、結(jié)束語一次調(diào)查問卷引發(fā)了多個(gè)層面的思考，也許這些數(shù)據(jù)的可變量比較大，但至少給我們一些非常有價(jià)值的提示，提示我們反思自己的工作，提示我們有智慧教書育人，提示我們做一名有責(zé)任感的教育工作者。高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走1高2016屆高三一輪地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律(共3課題)高中地理核心組資料,版權(quán)所有,請勿外轉(zhuǎn)高2016屆高三一輪2者點(diǎn)導(dǎo)誤:自然地理要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)在地理環(huán)境形成和演變中的作用(2)地理環(huán)境各要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)的相互作用;地理環(huán)境的整體性3)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律:從赤道到兩極的地域分異分布規(guī)律,從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律,山地垂直地域分異規(guī)律,非地帶性地域分異規(guī)律者點(diǎn)導(dǎo)誤:3一E須識8考點(diǎn)一:地理環(huán)境的整體性1.地理要素相互關(guān)系示意圖植物的生長受光、熱、水、營養(yǎng)物質(zhì)(土壤)等因素的制約各種水體在水對流層大、大氣圈生物氣中的熱巖石圈、生物量和水分}圈之間進(jìn)行循大氣主要來自環(huán)運(yùn)動,因此地面,地個(gè)地區(qū)的水面性質(zhì)的文現(xiàn)象必然是不同直接地理環(huán)境中各影響到大種因素影響下氣的水熱的綜合表現(xiàn)地貌狀況乃至運(yùn)動特征地的形成是肉、外力共同土壤處于巖石圓,水圈、大氣圓和生物作用的結(jié)果,它的形成離不圈相互作用的交接地帶,是各種自然開大氣、生物、水等自然要素地理要素及時(shí)間因素綜合作用的產(chǎn)物一E須識84識8考點(diǎn)一:地理環(huán)境的整體性2.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和意義整體性舉例說明意義的表現(xiàn)黃土高原水土流失的成因及危害自然地壤肥力下降士壤自然地理環(huán)境理環(huán)境多暴圍,水植被覆蓋率下降植被具有統(tǒng)一的演黃土土質(zhì)疏松具有統(tǒng)垂直節(jié)[氣候干早大氣、水化過程,保證理發(fā)育一的演失地表破碎了自然地理要[溝谷化過程起因—過程素之間的協(xié)調(diào)識85一宮領(lǐng)識8全球變暖的原因及危害遵循自然地理環(huán)境地理要素的大量使用「氣化石燃料氣濫伐森林的整體性規(guī)律,并變化會“牽植視,送以此指導(dǎo)人們的生發(fā)而動全身產(chǎn)、生活實(shí)踐個(gè)區(qū)域的一產(chǎn)量高藏地區(qū)全球共同努力保護(hù)變化不可避中亞「形成“千1黃河旱核心地上河人類共同的家園免地影響到國便便其形}面猛地球其他地區(qū)一宮領(lǐng)識86例1(2013新課標(biāo)全國文綜Ⅱ)閱讀圖文資料,完成下列要求原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹,主根深扎地下,能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應(yīng)性強(qiáng),生長迅速,35年即可成材,統(tǒng)稱“速生桉。我國西南地區(qū)某地引種速生桉作為造紙?jiān)?。下圖中a、b分別示意該地速生桉種植前、后的變化氣合天然次生林、灌叢速生桉沼澤地下水水位例1(2013新課標(biāo)全國文綜Ⅱ)閱讀圖文資料,完成下列要求7(1)讀圖a,分析當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過程解析:圖示沼澤位于山麓地帶,之所以能獲得穩(wěn)定水源,與山坡天然植被關(guān)系密切?？蓮闹脖辉谒h(huán)過程中的作用進(jìn)行分析笞案:原因:山坡上的天然次生林和灌叢能涵養(yǎng)水源。過程:截留大氣降水,減緩地表徑流,增加雨水下滲,(在山地形成水分蓄積地帶,)(通過地表徑流和地下水)為沼澤提供穩(wěn)定的水源。(1)讀圖a,分析當(dāng)?shù)卣訚色@得穩(wěn)定水源的原因及過程8(2)讀圖b,分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖兓霸?。解?由于速生桉樹耗水量大,導(dǎo)致天然植被退化、沼澤萎縮。答案∶植被變化:天然次生林和灌叢退化;沼澤萎縮。原因:速生桉大量消耗地下水,地下水位下降。(2)讀圖b,分析種植速生桉后當(dāng)?shù)仄渌脖坏淖?高啟現(xiàn)例2(2014·廣東卷沙漠中植被的出現(xiàn)可對沙丘產(chǎn)生一定的影響。其主要作用機(jī)制是A降低風(fēng)速進(jìn)而增加風(fēng)沙流對地表的侵蝕B.增加風(fēng)沙流中顆粒物的含量而減少堆積C促進(jìn)風(fēng)沙流攜沙能力的增強(qiáng)而增大侵蝕D攔截風(fēng)沙流中的懸浮顆粒物并形成沉降答案】D解析】沙漠中植被的出現(xiàn)可對沙丘產(chǎn)生一定的影響,主要表現(xiàn)在對減弱風(fēng)速,攔截風(fēng)沙流中的沙塵。風(fēng)速降低,則攔截風(fēng)沙中的懸浮顆粒物并形成沉降。高啟現(xiàn)10課堂練習(xí)(2014天津聯(lián)考)黃山市某地因菊花經(jīng)濟(jì)效益髙,農(nóng)民開墾坡地種菊花,因而出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的生態(tài)問題。如下圖所示,據(jù)此回答1~2題。砍伐植被開墾坡地種植菊花水土流失土地肥力下降課堂練習(xí)11高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件12高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件13高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件14高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件15高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件16高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件17高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件18高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件19高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件20高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件21高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件22高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件23高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件24高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件25高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件26高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件27高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件28高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件29高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件30高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件31高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件32高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件33高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件34高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件35高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件36高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件37高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件38高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性課件396、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾40高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。高2016屆高三一輪地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律(共3課題)高中地理核心組資料,版權(quán)所有,請勿外轉(zhuǎn)者點(diǎn)導(dǎo)誤:自然地理要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)在地理環(huán)境形成和演變中的作用(2)地理環(huán)境各要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)的相互作用;地理環(huán)境的整體性3)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律:從赤道到兩極的地域分異分布規(guī)律,從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律,山地垂直地域分異規(guī)律,非地帶性地域分異規(guī)律減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,探索適合學(xué)生身心健康發(fā)展的育才新路,是當(dāng)前時(shí)代對我們教育工作者的強(qiáng)烈要求。作為一名數(shù)學(xué)教師,應(yīng)從優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程抓起,才能不辱使命。一、再提高教師素質(zhì),把減負(fù)落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中多年的師訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)使我們深知,教師素質(zhì)低是造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)主要原因。搞“應(yīng)試教育”的老師,墨守成規(guī),不思進(jìn)取,教法落后,教學(xué)素質(zhì)差,加上學(xué)校教學(xué)輔助設(shè)備缺乏,只能搞滿堂灌,題海戰(zhàn)術(shù),把學(xué)生消化知識的過程變成機(jī)械的重復(fù)訓(xùn)練,以達(dá)到所謂的高分?jǐn)?shù)。這樣的教師,在不得不執(zhí)行減負(fù)政令之后,要想培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生談何容易。數(shù)學(xué)教學(xué)過程優(yōu)化的前提是教師素質(zhì)的提高。因此教師們必須自我加壓,加強(qiáng)自身修養(yǎng),做科研型教師。首先勤學(xué)習(xí)。定時(shí)學(xué)習(xí)教育理論書,常記錄筆記,觀看優(yōu)質(zhì)課,定期培訓(xùn)提高.其次勤研究。研究大綱、教材，研究教法、學(xué)法，研究教師自身素質(zhì)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。第三勤總結(jié)。把研究的內(nèi)容，試驗(yàn)的體會篩選，產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)，寫成文章，成為學(xué)問。只有教師全面把握數(shù)學(xué)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)，才能把減負(fù)不減質(zhì)的精神，真正落實(shí)到整個(gè)教學(xué)過程中去。二、減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，教學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人長期以來，父母的望子成龍，教師的以分看人，同學(xué)之間的攀比，自己的理想抱負(fù)，以及日以激烈而殘酷的社會現(xiàn)實(shí)，無不像磐石一樣壓得學(xué)生們喘不過氣來，這些心理負(fù)擔(dān)往往比繁重的課業(yè)更能摧殘孩子的身心，使得天真爛漫，無憂無慮的孩子變得老成世故，有些學(xué)生因嫉妒與同學(xué)或教師拔刀相見，有的因虛榮而考試作弊，涂改成績。追根溯源，過重的心理負(fù)擔(dān)是罪魁禍?zhǔn)住？梢?，減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)是當(dāng)務(wù)之急。新世紀(jì)的數(shù)學(xué)教育，要求學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。成功要付出汗水，學(xué)生在求學(xué)過程中，必須承受的負(fù)擔(dān)。減負(fù)，是要減掉影響學(xué)生身心健康發(fā)展的過重負(fù)擔(dān)，從而創(chuàng)造讓學(xué)生獲得更多自由發(fā)展的空間，并不意味著降低學(xué)生的學(xué)業(yè)要求，也不意味著把課余時(shí)間變成無所事事的空白點(diǎn)。減負(fù)后，把學(xué)生過剩的精力移到哪里去？教師決不能放任自流。首先，開展豐富多彩的活動課程，建立點(diǎn)面結(jié)合的活動課程模式。點(diǎn)，是成立數(shù)學(xué)興趣小組，以小組為單位開展活動，面，是把數(shù)學(xué)活動課，以班級為單位進(jìn)行。其次，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)積累和實(shí)踐。三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，是減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵我國數(shù)學(xué)教學(xué)的基本模式（講練方式，探練方式，自練方式）最后都落實(shí)到“練”，通過大量練習(xí)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是中國數(shù)學(xué)教學(xué)的主要特征。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要吃“三個(gè)饅頭”，前兩個(gè)饅頭是基本概念和基本原則，最后一個(gè)饅頭是“創(chuàng)造性的問題解決”，西方教育認(rèn)為第三個(gè)饅頭重要，只吃第三個(gè)饅頭，于是數(shù)學(xué)考試成就不理想，中國數(shù)學(xué)教學(xué)則老是只吃前兩個(gè)饅頭，在國際數(shù)學(xué)考試中成績不錯(cuò)，可是長期缺乏“創(chuàng)造性思維”的培養(yǎng)，在國際間的創(chuàng)造性科學(xué)競爭中就處于落后地位。因此21世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，必須造就具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，而減負(fù)提質(zhì)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程，將是新世紀(jì)賦予我們的歷史重任。（一）數(shù)學(xué)教學(xué)還欠缺什么？1、缺少對學(xué)生優(yōu)選能力的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有步驟的認(rèn)識活動過程，其中包括對所選內(nèi)容的優(yōu)選過程，而優(yōu)選能力是高素質(zhì)人才所必不可少的，教學(xué)時(shí)應(yīng)有所滲透。2、缺少數(shù)學(xué)思想與方法形成過程的引導(dǎo)3、缺少對學(xué)生思維調(diào)整及整合過程的引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知過程是一個(gè)對思維不斷進(jìn)行自我調(diào)整、整合的過程，教師對此應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。至今課堂教學(xué)中思維“失真”現(xiàn)象較為嚴(yán)重，一方面，教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是優(yōu)化的思維方式和完美的解題過程，難以體現(xiàn)出教師思維的真實(shí)過程，使得學(xué)生只會模仿，不會創(chuàng)新，另一方面，學(xué)生回答問題時(shí)只能沿著教師的思路回答，若有一點(diǎn)出格的想法往往被教師扼殺在萌芽狀態(tài)，掩蓋了學(xué)生思維活動的真實(shí)過程。其表現(xiàn)是當(dāng)學(xué)生與教師的思路不一致時(shí)，教師往往是不予板書或示意學(xué)生中斷回答，即使學(xué)生思路正確也不能引起教師足夠的重視。4、缺少對數(shù)學(xué)美的顯化與欣賞，數(shù)學(xué)美是一種科學(xué)美，它不同于藝術(shù)美，具有隱蔽性，同時(shí)它又像數(shù)學(xué)思想與方法一樣，蘊(yùn)涵在知識教學(xué)的始終，教師在教時(shí)要自覺地將數(shù)學(xué)美顯化出來，并不斷感染學(xué)生，不斷地給學(xué)生以美的熏陶和訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高其審美能力。（二）提高創(chuàng)新意識，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念立足數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，寓創(chuàng)新意識于數(shù)學(xué)教學(xué)中，把傳授基本知識和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維結(jié)合起來，建構(gòu)課堂教學(xué)的新觀念，是整體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的核心。1、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中創(chuàng)造性運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段，將多種數(shù)學(xué)方法優(yōu)化結(jié)合，吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，用“創(chuàng)造性的教”為學(xué)生“創(chuàng)造性的學(xué)”創(chuàng)造環(huán)境和條件，具體地說：就是教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，將科學(xué)發(fā)展過程簡捷地重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)，探索研究的過程，并且在這個(gè)過程只激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的興趣，指導(dǎo)學(xué)生動手動腦，讓學(xué)生體驗(yàn)作為學(xué)生主體進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，從而使學(xué)生自行獲取和運(yùn)用知識，享受創(chuàng)造成功的快樂。2、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新立足于現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和挖掘，吸收和引進(jìn)與現(xiàn)代生產(chǎn)、生活、科技等密切相關(guān)的情景和問題（如應(yīng)用性問題，開放性問題，探索性問題等）完善充實(shí)到教學(xué)中去，開拓學(xué)生視野，擴(kuò)大知識面，賦予傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容以新的活力，使之成為生動活波的教學(xué)工具。3、思想方法的創(chuàng)新在基礎(chǔ)知識的教學(xué)過程中，教師有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生不滿足教材中已有的結(jié)論和方法，用新穎的教學(xué)思想和方法去分析研究解決新的問題，或者對已有的知識結(jié)論和解題方法進(jìn)行創(chuàng)造性的改造和加工，已適應(yīng)新的問題情景，求得最簡捷合理的解決問題的途徑。筆者試就減負(fù)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，談?wù)劥譁\的看法，謹(jǐn)以此拋磚引玉，望廣大同仁，攜起手來共同關(guān)心新世紀(jì)的中國數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的教學(xué)工作。【問題的提出】教育教學(xué)叫老師糾結(jié)的事莫過于自己的付出得不到相應(yīng)的收獲。如逆反心理現(xiàn)象：教學(xué)生往東，學(xué)生明著、暗地里往西的現(xiàn)象；又如傾注了自己精力和智慧的孩子有一天成為了社會進(jìn)步的絆腳石等等現(xiàn)象。不可否認(rèn)，逆反心理成了少年兒童成長階段的常態(tài)問題，我們必須直視。所以，我們想把有逆反心理問題孩子的工作向積極方面調(diào)控，不良習(xí)慣遏制在萌芽狀態(tài)。為了更好地摸清孩子的心理狀態(tài)，探索出解決教育過程中出現(xiàn)的逆反心理的一系列問題的有效方法，給中高年級的老師提供有價(jià)值的教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，在這背景下進(jìn)行了一次問卷調(diào)查?！締柧碓O(shè)計(jì)】此次問卷共設(shè)計(jì)了10道題，其中9道單選題，一道開放題。問卷內(nèi)容涉及學(xué)生上課心理、作業(yè)心理、學(xué)校行為自律心理和需求心理等方面。調(diào)查對象為五六年級學(xué)生，為確保問卷的質(zhì)量，采取匿名的方式進(jìn)行，不讀題，不提示，問卷時(shí)間不超過10分鐘。發(fā)出問卷49份，參與問卷49人，有效問卷為49份，統(tǒng)計(jì)問卷49份，有效率100%?！締柧頂?shù)據(jù)分析】一、學(xué)生上課行為表現(xiàn)與上課心理問卷題1數(shù)據(jù)表明，50%的中高年級的孩子不喜歡回答老師提問。問卷題5，上課時(shí)，有45.83%的孩子能接受老師的批評，不能接受老師批評的有4.17%，表示看情況下考慮接受與不接受的有50%。思考與對策：發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，讓孩子們喜歡你。我們先不考慮可變量在問卷題中的因素。僅從數(shù)據(jù)來分析，在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了逆反心理，原因可能是心理不愿意，才會不喜歡。針對這一現(xiàn)象，做法最好是想法子讓孩子們都喜歡你。因?yàn)槲业睦斫馐?，老師的課堂教學(xué)應(yīng)不斷滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，讓孩子想喜歡你，喜歡你的課堂，喜歡在你的引領(lǐng)下積極思考，愿意接受你發(fā)自內(nèi)心的真誠的批評。所以，盡可能減免課堂中的學(xué)習(xí)逆反心理現(xiàn)象，有效的方法策略之一就是教師要發(fā)自內(nèi)心地喜歡孩子，并讓孩子們都喜歡你。二、學(xué)生的作業(yè)行為及作業(yè)心理透析問卷題3和4數(shù)據(jù)表明，58.33%的孩子能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，41.67%的孩子表示有時(shí)候能完成老師布置的作業(yè)，0%的孩子表示不能完成作業(yè)；有20.83%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)太多，無法完成，有12.5%的孩子認(rèn)為老師布置的作業(yè)太少，還有66.67%的孩子認(rèn)為老師布置的課后作業(yè)合適。思考與對策：優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，激發(fā)作業(yè)興趣。從數(shù)據(jù)來看，學(xué)生的作業(yè)行為透視出孩子在完成教師作業(yè)過程中有表現(xiàn)出逆反心理。雖然大部分的孩子還是能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)并且認(rèn)為老師布置的作業(yè)量是合適的，但教育要的不是大部分，而是為了每一個(gè)孩子的發(fā)展。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就得提高要求，不做無益、無效作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循發(fā)展性原則、鞏固性原則和創(chuàng)新性原則，優(yōu)化作業(yè)的形式，激活學(xué)生完成作業(yè)的認(rèn)同心理和對作業(yè)的濃厚興趣。三、學(xué)生在校行為及心理透析問卷5、6、7、8、9的數(shù)據(jù)顯示，25%的孩子在學(xué)校不熱愛勞動（掃地、大掃除等），20.83%的孩子在學(xué)校里不喜歡或不太喜歡佩戴紅領(lǐng)巾和校卡，45.83%的孩子不愿意與男同學(xué)（女同學(xué)）同座，54.17%的孩子對學(xué)校每天早晚兩次排隊(duì)放學(xué)表示認(rèn)同，45.83%的孩子認(rèn)為自己能適應(yīng)現(xiàn)在的學(xué)校紀(jì)律。思考與對策。曉之以情，動之以理。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生對中小學(xué)生行為規(guī)范的心理認(rèn)同還不是很理想：明明知道在校要勞動，但是心理就有25%不愿意；明明知道在校要佩戴紅領(lǐng)巾和校卡，但還是有一部分學(xué)生不喜歡；明知道老師在作為編排的時(shí)候會男女混編，但就是會有近一半的孩子不愿意，明知道集中排隊(duì)回家是學(xué)校的要求，但還是會有近半的孩子無所謂。所以，面對心理不太認(rèn)同或有些逆反的孩子，在進(jìn)行教育實(shí)踐工作的時(shí)候，每一位教師得有足夠的耐心、愛心和責(zé)任心，曉之以理，動之以情，中小學(xué)生日常行為規(guī)范反復(fù)抓，抓反復(fù)，健康的心理培養(yǎng)也不是一次兩次，好習(xí)慣的養(yǎng)成更不是一朝一夕。四、孩子的心聲與反思問卷題10是一道主觀題，由學(xué)生自主發(fā)言。在一行行幼稚的字里行間，我們被不止一次地感動著，感覺收獲良多。我稍作整理，把孩子們對家長、對老師的呼吁表述如下：1.爸爸，經(jīng)常回家看看我吧，每天晚上我都會想你。2.爺爺，我今后一定聽您的話，請你不要用竹鞭打我了。3.媽媽，我沒偷家里的錢，你不要冤枉我。4.爸爸媽媽，有空多關(guān)心我的學(xué)習(xí)，好嗎？5.爸爸，求你別打媽媽了？6.老師，謝謝你相信我。7.老師，上課時(shí)你能不能提問更多的同學(xué)。8.老師，請您微笑著走進(jìn)教室，您笑著的時(shí)候很好看，同學(xué)們都喜歡您微笑的樣子。9.請老師不能老罰我們掃地。10.老師，請您再給我一次機(jī)會，我一定改正。五、結(jié)束語一次調(diào)查問卷引發(fā)了多個(gè)層面的思考，也許這些數(shù)據(jù)的可變量比較大，但至少給我們一些非常有價(jià)值的提示，提示我們反思自己的工作，提示我們有智慧教書育人，提示我們做一名有責(zé)任感的教育工作者。高三一輪復(fù)習(xí)整體性和差異性16、自己選擇的路、跪著也要把它走41高2016屆高三一輪地理環(huán)境的整體性和地域分異規(guī)律(共3課題)高中地理核心組資料,版權(quán)所有,請勿外轉(zhuǎn)高2016屆高三一輪42者點(diǎn)導(dǎo)誤:自然地理要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)在地理環(huán)境形成和演變中的作用(2)地理環(huán)境各要素(氣候、地質(zhì)地貌、水文、土壤、生物)的相互作用;地理環(huán)境的整體性3)地理環(huán)境的地域分異規(guī)律:從赤道到兩極的地域分異分布規(guī)律,從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律,山地垂直地域分異規(guī)律,非地帶性地域分異規(guī)律者點(diǎn)導(dǎo)誤:43一E須識8考點(diǎn)一:地理環(huán)境的整體性1.地理要素相互關(guān)系示意圖植物的生長受光、熱、水、營養(yǎng)物質(zhì)(土壤)等因素的制約各種水體在水對流層大、大氣圈生物氣中的熱巖石圈、生物量和水分}圈之間進(jìn)行循大氣主要來自環(huán)運(yùn)動,因此地面,地個(gè)地區(qū)的水面性質(zhì)的文現(xiàn)象必然是不同直接地理環(huán)境中各影響到大種因素影響下氣的水熱的綜合表現(xiàn)地貌狀況乃至運(yùn)動特征地的形成是肉、外力共同土壤處于巖石圓,水圈、大氣圓和生物作用的結(jié)果,它的形成離不圈相互作用的交接地帶,是各種自然開大氣、生物、水等自然要素地理要素及時(shí)間因素綜合作用的產(chǎn)物一E須識844識8考點(diǎn)一:地理環(huán)境的整體性2.自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)和意義整體性舉例說明意義的表現(xiàn)黃土高原水土流失的成因及危害自然地壤肥力下降士壤自然地理環(huán)境理環(huán)境多暴圍,水植被覆蓋率下降植被具有統(tǒng)一的演黃土土質(zhì)疏松具有統(tǒng)垂直節(jié)[氣候干早大氣、水化過程,保證理發(fā)育一的演失地表破碎了自然地理要[溝谷化過程起因—過程素之間的協(xié)調(diào)識845一宮領(lǐng)識8全球變暖的原因及危害遵循自然地理環(huán)境地理要素的大量使用「氣化石燃料氣濫伐森林的整體性規(guī)律,并變化會“牽植視,送以此指導(dǎo)人們的生發(fā)而動全身產(chǎn)、生活實(shí)踐個(gè)區(qū)域的一產(chǎn)量高藏地區(qū)全球共同努力保護(hù)變化不可避中亞「形成“千1黃河旱核心地上河人類共同的家園免地影響到國便便其形}面猛地球其他地區(qū)一宮領(lǐng)識846例1(2013新課標(biāo)全國文綜Ⅱ)閱讀圖文資料,完成下列要求原產(chǎn)澳大利亞東北部熱帶雨林中的幾種高大桉樹,主根深扎地下,能大量吸收地下水。這幾種桉樹適應(yīng)性強(qiáng),生長迅速,35年即可成材,統(tǒng)稱“速生桉。我國西南地區(qū)某地引種速生桉作為造紙?jiān)?。下圖中a、b分別示意該地速生桉