全科醫(yī)學培訓課程課件整理

全科醫(yī)學概論全科醫(yī)學培訓課程全科醫(yī)學概論全科醫(yī)學(Genera|Practice)/家庭醫(yī)學(FamilyMedicine)基本概念全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代是一門新型臨床二級學科面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及相關人文社會科學于一體的新型醫(yī)學專業(yè)學科。?？漆t(yī)學范圍寬廣內容豐富具有地域/民族全科醫(yī)學特點那么，如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的這些能力呢？一、在音樂教學中教師要善于培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣愛因斯坦說過：“興趣是人們在學習上最積極最重要的因素?！钡拇_，興趣是“最好的教師”，而教學激趣策略的關鍵環(huán)節(jié)是教學情境的創(chuàng)設。在音樂教學中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的情境和創(chuàng)造性的活動形式。俗話說：“親其師才能信其道。”學生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學生，只能使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。二、在音樂教學中教師要善于發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！毙傺览魳方逃铱逻_伊也說過：“音樂教育在普通學校是如此重要，甚至超過了音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾，就是在培養(yǎng)一個社會?！币魳沸蕾p是一種重要的音樂實踐活動，是進行音樂審美教育行之有效的方法。通過音樂欣賞，學生可以獲得感官上的愉悅、精神上的滿足，能夠拓展音樂視野，陶冶情操。為此，在音樂教學中教師要把握好以下兩個原則。一是創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境。針對學生的年齡特征和班級差異，我在課前會選擇一些輕松愉快的音樂作品，這些作品大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、內容具體，學生愛聽，如《小燕子》、《春天在哪里》、《藍色多瑙河》等，營造出濃郁的音樂環(huán)境，讓學生沉浸在音樂之中，聆聽音樂之聲，感悟音樂之美。二是教給感受音樂的方法?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識?！闭莆樟诵蕾p音樂的方法，就能輕松自如地踏進音樂殿堂。在課堂教學中，我教給學生多種感受音樂的方法，引導他們投入聆聽、入境想象、感受領悟、情態(tài)表達，讓學生與音樂互動，讓音樂與學生融合，向更高的音樂素養(yǎng)方面發(fā)展。三、在音樂教學中教師要善于提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富學生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一種歷史表現(xiàn)與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態(tài)等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現(xiàn)，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯(lián)系。音樂文化的教育主要是按照文化的發(fā)展模式來研究音樂的發(fā)展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯(lián)系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統(tǒng)的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發(fā)展的歷史過程中，無不體現(xiàn)了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發(fā)明與使用，以及各種經(jīng)典音樂作品的出現(xiàn)，比如高山流水的創(chuàng)作，體現(xiàn)了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現(xiàn)了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統(tǒng)文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯(lián)系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發(fā)展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現(xiàn)力；另一方面，音樂教育的發(fā)展一定程度上又促進了音樂文化的發(fā)展，音樂教育的持續(xù)發(fā)展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發(fā)展的重要載體和途徑為音樂文化的創(chuàng)新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發(fā)展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發(fā)展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發(fā)展。另外音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產(chǎn)生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用。我國英語教學開展時間不長，在小學正式開展英語課程大約是在1999年，當時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內普及。但是由于英語的廣泛應用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學習英語。更要學好英語，這樣才能及時準確地了解實時動態(tài)，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養(yǎng)英語人才。教育界則紛紛響應時代的號召，努力推廣英語教學，但是現(xiàn)有的國內的教育狀況，對于英語教學產(chǎn)生了諸多的阻礙性影響，以農村為例，分析小學英語教學的現(xiàn)狀。一、農村小學英語教學的現(xiàn)狀我國現(xiàn)階段農村小學英語教學的現(xiàn)狀就是依舊采用滿堂灌的教學方式，教師依據(jù)教材生搬硬套，學生學習的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現(xiàn)實生活中靈活運用。與最初開展英語教學的目標相去甚遠。具體的教學現(xiàn)狀如下：1.教學內容過于理論化，偏離實際雖然英語課程的教學目標一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學實施英語教學的目標。在小學階段開展英語課程實施階段化教育，在不同的階段設立不同教育目標，這些目標層層遞進，最終達到英語學習靈活運用的目標。在初級階段是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而后是培養(yǎng)學生學習英語的持續(xù)熱情，最后是愛上英語并真正學好英語。這是英語教學目標的設立方式，但是編撰的教學內容未與教學目標相對應，而是從始至終都注重學好英語這個目標，忽略了過程教育，同時內容還停留在書面之上，嚴重脫離實際。2.師資力量薄弱農村師資力量薄弱的現(xiàn)狀不僅僅是存在英語教學中，其他學科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現(xiàn)最為明顯，這是由于本身的特點所決定的。在農村幾乎都是中國人作為教師教導學生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實的語法知識，但他們實戰(zhàn)能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導致了學生也是中國式英語學生。3.教學方法單一農村小學英語教學方法單一、古板，這是受傳統(tǒng)教學模式以及現(xiàn)有的教學設施的影響。由于英語教學至今發(fā)展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學還是處于摸索階段，為了完成教學任務教師不得不走穩(wěn)重路線，效仿幾千年的傳統(tǒng)教學模式開展教學。這種傳統(tǒng)模式忽略了學生的地位，但語言的學習是一門特殊知識的學習，它應當發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主地學習。因為僅僅聽教師講而不實戰(zhàn)的英語是毫無意義的學習，語言學習的一個重要目標就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學校提供完善的教學設施，來幫助學生營造說英語的環(huán)境，鼓勵學生將英語內化，使英語在學生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農村小學英語教學中的個別現(xiàn)狀，還有許多問題存在，這些問題嚴重的影響了英語的發(fā)展。為了英語更好地發(fā)展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學環(huán)境來引導學生學習英語，學好英語。二、農村小學英語教學的反思針對上訴存在的三中教學現(xiàn)狀展開反思，提出如下幾點建議：1.教學內容貼近生活，符合小學生語言學習的特點在小學英語教學過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標之上，尤其是在小學的低年級階段，在最初的階段英語教學內容要貼近學生的生活，英語內容要以學生為中心，圍繞學校和家庭展開。讓學生學習簡單的詞匯，尤其是學會用英語表達生活中的點點滴滴。比如學會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學習簡單的詞語向簡單的長短句學習轉變，循序漸進地掌握英語，讓學生體會學習英語的樂趣。2.完善師資力量受大環(huán)境的影響，學生真正接觸英語的機會就很少，講英語的機會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達存在著錯誤。為此學習課業(yè)引進外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進校園，走進課堂，讓學生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學生的錯誤，開展英語實戰(zhàn)訓練。3.完善教學方法傳統(tǒng)的教學模式讓英語學習停留在了書面上，這樣的學習枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發(fā)他們學習的興趣，比如在學習gofishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復該短語，讓學生既理解意思又學會發(fā)音?！救漆t(yī)學概論全科醫(yī)學培訓課程全科醫(yī)學概論那么，如何在音樂1全科醫(yī)學(Genera|Practice)/家庭醫(yī)學(FamilyMedicine)基本概念全科醫(yī)學(Genera|Practice)2全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代是一門新型臨床二級學科面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及相關人文社會科學于一體的新型醫(yī)學專業(yè)學科。?？漆t(yī)學范圍寬廣內容豐富具有地域/民族全科醫(yī)學特點全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代3全科醫(yī)生的由來及其發(fā)展1.歷史起源第一時期:通科醫(yī)生時期第二時期:?？苹瘯r期第三時期:?？婆c全科協(xié)調發(fā)展的時期代全科醫(yī)生的由來及其發(fā)展42.“馬鞍形”發(fā)展:與醫(yī)療保健事業(yè)的重點轉移密切相關衰落:20世紀20-40年代專程檗1892,歐洲2020/11/22.“馬鞍形”發(fā)展:5復興:20世紀50—60年代首景(1)人囗迅速增長與老齡化①人口大量集中于城市②人口統(tǒng)計學”金字塔變形③人口老齡化給社會造成巨大壓力復興:20世紀50—60年代6(2)疾病譜與死因譜的改變傳染病、營養(yǎng)不良→心腦血管病、惡性腫瘤、意外傷害—一占總死亡的3/4(2)疾病譜與死因譜的改變7綜上:對醫(yī)學及醫(yī)療服務提出了新的要求①病因學②病理過程③醫(yī)學照顧的特點A、服務時間:長期而連續(xù)B、服務地點:以家庭、社區(qū)為主C、服務內容:生物、心理、社會等全方位服務D、服務類型:護理、教育、咨詢服務重于醫(yī)療E、服務方式:醫(yī)患共同參與,強調病人自我調節(jié)綜上:對醫(yī)學及醫(yī)療服務提出了新的要求8(3)醫(yī)學模式與健康觀轉變①生物醫(yī)學模式(biomedicalmodel)缺陷:無法解釋某些疾病的社會、心理病因無法解釋生物學與行為科學的相關性無法提供有效的非藥物治療方式無法解決慢性病心身疾患和生活質量降低(3)醫(yī)學模式與健康觀轉變9②生物一心理一社會醫(yī)學模式(bio-psycho-socialmedicalmodel)是一種多因多果、立體網(wǎng)絡式的系統(tǒng)論思維方式。生命是一個開放系統(tǒng),通過與周圍環(huán)境的相互作用,以及系統(tǒng)內部的調控能力決定健康狀況②生物一心理一社會醫(yī)學模式10全科醫(yī)學培訓課程課件整理11全科醫(yī)學培訓課程課件整理12全科醫(yī)學培訓課程課件整理13全科醫(yī)學培訓課程課件整理14全科醫(yī)學培訓課程課件整理15全科醫(yī)學培訓課程課件整理16全科醫(yī)學培訓課程課件整理17全科醫(yī)學培訓課程課件整理18全科醫(yī)學培訓課程課件整理19全科醫(yī)學培訓課程課件整理20全科醫(yī)學培訓課程課件整理21全科醫(yī)學培訓課程課件整理22全科醫(yī)學培訓課程課件整理23全科醫(yī)學培訓課程課件整理24全科醫(yī)學培訓課程課件整理25全科醫(yī)學培訓課程課件整理26全科醫(yī)學培訓課程課件整理27全科醫(yī)學培訓課程課件整理28全科醫(yī)學培訓課程課件整理29全科醫(yī)學培訓課程課件整理30全科醫(yī)學培訓課程課件整理31全科醫(yī)學培訓課程課件整理32全科醫(yī)學培訓課程課件整理33全科醫(yī)學培訓課程課件整理34全科醫(yī)學培訓課程課件整理35全科醫(yī)學培訓課程課件整理36全科醫(yī)學培訓課程課件整理37全科醫(yī)學培訓課程課件整理38全科醫(yī)學培訓課程課件整理39全科醫(yī)學培訓課程課件整理40全科醫(yī)學培訓課程課件整理41全科醫(yī)學培訓課程課件整理42全科醫(yī)學培訓課程課件整理43全科醫(yī)學培訓課程課件整理44全科醫(yī)學培訓課程課件整理45全科醫(yī)學培訓課程課件整理46全科醫(yī)學培訓課程課件整理47全科醫(yī)學培訓課程課件整理48全科醫(yī)學培訓課程課件整理49全科醫(yī)學培訓課程課件整理50全科醫(yī)學培訓課程課件整理51全科醫(yī)學培訓課程課件整理52全科醫(yī)學培訓課程課件整理53全科醫(yī)學培訓課程課件整理54全科醫(yī)學培訓課程課件整理55全科醫(yī)學培訓課程課件整理56全科醫(yī)學概論全科醫(yī)學培訓課程全科醫(yī)學概論全科醫(yī)學(Genera|Practice)/家庭醫(yī)學(FamilyMedicine)基本概念全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代是一門新型臨床二級學科面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及相關人文社會科學于一體的新型醫(yī)學專業(yè)學科。?？漆t(yī)學范圍寬廣內容豐富具有地域/民族全科醫(yī)學特點那么，如何在音樂教學中培養(yǎng)學生的這些能力呢？一、在音樂教學中教師要善于培養(yǎng)學生愛好音樂的興趣愛因斯坦說過：“興趣是人們在學習上最積極最重要的因素?！钡拇_，興趣是“最好的教師”，而教學激趣策略的關鍵環(huán)節(jié)是教學情境的創(chuàng)設。在音樂教學中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質，這是至關重要的。正如花兒開放需要溫暖的陽光一樣，學生想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設定生動有趣的情境和創(chuàng)造性的活動形式。俗話說：“親其師才能信其道?！睂W生對音樂教師的情感認同程度在很大程度上影響著學生的學習效果。如果學生對音樂教師產(chǎn)生了敬畏心理，那么在課堂上就很難提起興致。民主和諧的師生關系對音樂教學的順利實施有著至關重要的作用。小學生的心理是純真無邪的，老師只要做到跟孩子間形成融洽的師生關系，讓孩子覺得你既像媽媽又像朋友，讓這種關系具有巨大的“親和力”，讓學生喜歡你這位老師，讓學生首先對你這位老師產(chǎn)生興趣，自然學生也就會對這門課產(chǎn)生初步的興趣。如：在面對音樂課上缺乏自制力的學生時，教師不要當著其他學生的面大聲呵斥他們，可以先找他們談心，表明雖然他們有些不太好的習慣，但老師依然關愛他們，如果他們能把壞習慣改正，肯定會成為讓老師和同學們引以為榮的學生。再如：不是每個學生都具備歌唱的自身條件，在面對唱歌跑調的學生時，如果我們用“音唱得跑調了”、“這樣不行”等等簡單的語言去挑剔學生，只能使學生對音樂課越來越失去信心，漸漸地就會失去學習音樂的興趣。其實每個學生都有一定的閃光點和可取之處，教師要十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的優(yōu)點和長處，并盡量使其放大和擴展，努力使其能得到正面引導和鼓勵。話語溫和親切，能使學生時時感到老師對自己的關懷，形成進步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。如：可以用“你真棒”、“再想想，你會做得更好”、“你很努力，再下些功夫肯定行”等等類似的激勵性語言評價，使學生樂于學習，樂于改正缺點與錯誤，促進學生進行自我反思，使學生的潛能得到最大限度的發(fā)展。要讓每一名學生都感受到老師真心愛他們中的每一個，是他們的知心朋友。二、在音樂教學中教師要善于發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫存有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是字母，一把是音符?！毙傺览魳方逃铱逻_伊也說過：“音樂教育在普通學校是如此重要，甚至超過了音樂本身，培養(yǎng)音樂的聽眾，就是在培養(yǎng)一個社會?！币魳沸蕾p是一種重要的音樂實踐活動，是進行音樂審美教育行之有效的方法。通過音樂欣賞，學生可以獲得感官上的愉悅、精神上的滿足，能夠拓展音樂視野，陶冶情操。為此，在音樂教學中教師要把握好以下兩個原則。一是創(chuàng)設良好的音樂環(huán)境。針對學生的年齡特征和班級差異，我在課前會選擇一些輕松愉快的音樂作品，這些作品大多旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快、內容具體，學生愛聽，如《小燕子》、《春天在哪里》、《藍色多瑙河》等，營造出濃郁的音樂環(huán)境，讓學生沉浸在音樂之中，聆聽音樂之聲，感悟音樂之美。二是教給感受音樂的方法?！白钣袃r值的知識是關于方法的知識?！闭莆樟诵蕾p音樂的方法，就能輕松自如地踏進音樂殿堂。在課堂教學中，我教給學生多種感受音樂的方法，引導他們投入聆聽、入境想象、感受領悟、情態(tài)表達，讓學生與音樂互動，讓音樂與學生融合，向更高的音樂素養(yǎng)方面發(fā)展。三、在音樂教學中教師要善于提高學生音樂文化素養(yǎng)，豐富學生的感情世界，陶冶高尚的情操文化是一種歷史表現(xiàn)與歷史傳承，狹義的文化主要是對人的一種價值觀念、意識形態(tài)等的描述，廣義的文化是一種精神財富的綜合。音樂作為一種藝術體現(xiàn)，也屬于精神文化的范疇，因此可以說，音樂是文化的一部分。同時音樂的表達一定程度上是受其背后的文化氛圍的支撐的，因此可以說音樂與文化之間有著緊密的聯(lián)系。音樂文化的教育主要是按照文化的發(fā)展模式來研究音樂的發(fā)展，實際上，音樂與文化二者之間是一個相互聯(lián)系的感念，音樂文化某種程度上可以認為是一種文化傳統(tǒng)的結合，我國音樂歷史源遠流長，在音樂發(fā)展的歷史過程中，無不體現(xiàn)了音樂文化的藝術魅力，這種文化包括各種音樂樂器的發(fā)明與使用，以及各種經(jīng)典音樂作品的出現(xiàn)，比如高山流水的創(chuàng)作，體現(xiàn)了朋友之間的情誼。嵇康在《聲無哀樂論》中提出了關于音樂美學的理論，體現(xiàn)了中國音樂文化的光輝和音樂思維及審美情趣，與我國的傳統(tǒng)文化一起構成了我國音樂的巨大藝術魅力展示。音樂教育與音樂文化二者之間有密切的聯(lián)系，一方面是音樂文化對音樂教育的促進作用，音樂文化作為音樂教育的基礎元素決定著音樂教育的文化特性，決定了音樂教育的發(fā)展方向，如果沒有音樂文化，音樂教育則只剩下對音樂技巧和技術的應用與描述，而失去了其審美情趣以及藝術表現(xiàn)力；另一方面，音樂教育的發(fā)展一定程度上又促進了音樂文化的發(fā)展，音樂教育的持續(xù)發(fā)展會促進音樂文化內涵的逐漸豐富。音樂教育作為音樂文化發(fā)展的重要載體和途徑為音樂文化的創(chuàng)新提供了有機的促進作用，如果沒有音樂教育，那么音樂文化也會停滯不前。音樂文化一定程度上制約著音樂教育的發(fā)展，有什么樣的音樂文化背景，就會有什么樣的音樂教育模式，目前隨著全球化的發(fā)展和國內外交流溝通的增加，世界上不同的音樂教育模式及音樂文化底蘊會在一定程度上影響中國音樂教育的發(fā)展。另外音樂教育的轉換也會促進音樂文化的不斷繁榮和豐富，比如音樂教育過程中對其他音樂文化的吸收與借鑒，會對我國的音樂文化產(chǎn)生一定的同化作用，對促進我國的民族音樂文化具有重要的作用。我國英語教學開展時間不長，在小學正式開展英語課程大約是在1999年，當時處于試行階段，只是在大中城市開展，未在全國范圍內普及。但是由于英語的廣泛應用性，成為國際通用語言。中國要想今后在國際上取得一席地位，必須要學習英語。更要學好英語，這樣才能及時準確地了解實時動態(tài)，把握時代的脈搏，走在時代的前端，為此本國就要大力培養(yǎng)英語人才。教育界則紛紛響應時代的號召，努力推廣英語教學，但是現(xiàn)有的國內的教育狀況，對于英語教學產(chǎn)生了諸多的阻礙性影響，以農村為例，分析小學英語教學的現(xiàn)狀。一、農村小學英語教學的現(xiàn)狀我國現(xiàn)階段農村小學英語教學的現(xiàn)狀就是依舊采用滿堂灌的教學方式，教師依據(jù)教材生搬硬套，學生學習的英語僅僅地停留在書本之上，未能在現(xiàn)實生活中靈活運用。與最初開展英語教學的目標相去甚遠。具體的教學現(xiàn)狀如下：1.教學內容過于理論化，偏離實際雖然英語課程的教學目標一直在不斷修改，但核心思想一直未變，尤其是在小學實施英語教學的目標。在小學階段開展英語課程實施階段化教育，在不同的階段設立不同教育目標，這些目標層層遞進，最終達到英語學習靈活運用的目標。在初級階段是培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而后是培養(yǎng)學生學習英語的持續(xù)熱情，最后是愛上英語并真正學好英語。這是英語教學目標的設立方式，但是編撰的教學內容未與教學目標相對應，而是從始至終都注重學好英語這個目標，忽略了過程教育，同時內容還停留在書面之上，嚴重脫離實際。2.師資力量薄弱農村師資力量薄弱的現(xiàn)狀不僅僅是存在英語教學中，其他學科也存在同樣的問題，但是其在英語課程中表現(xiàn)最為明顯，這是由于本身的特點所決定的。在農村幾乎都是中國人作為教師教導學生英語，其中絕大部分英語老師講述的都是中國式的英語，他們中的大部分老師實際的英語水平也是停留在理論上，通俗地講就是停留在寫的層面。他們語言交際能力也不行，他們有豐富的詞匯量，扎實的語法知識，但他們實戰(zhàn)能力缺乏，講述的是中國式的英語，這就必然導致了學生也是中國式英語學生。3.教學方法單一農村小學英語教學方法單一、古板，這是受傳統(tǒng)教學模式以及現(xiàn)有的教學設施的影響。由于英語教學至今發(fā)展也僅僅十幾年的時間，對于英語教學還是處于摸索階段，為了完成教學任務教師不得不走穩(wěn)重路線，效仿幾千年的傳統(tǒng)教學模式開展教學。這種傳統(tǒng)模式忽略了學生的地位，但語言的學習是一門特殊知識的學習，它應當發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主地學習。因為僅僅聽教師講而不實戰(zhàn)的英語是毫無意義的學習，語言學習的一個重要目標就是說出來，用英語來闡述自我。不過這個問題的解決也不能僅僅依靠老師，還需要學校提供完善的教學設施，來幫助學生營造說英語的環(huán)境，鼓勵學生將英語內化，使英語在學生的嘴中如同漢語。以上僅僅是農村小學英語教學中的個別現(xiàn)狀，還有許多問題存在，這些問題嚴重的影響了英語的發(fā)展。為了英語更好地發(fā)展，必須要采取有效的措施來克服這些問題，營造一個良好教學環(huán)境來引導學生學習英語，學好英語。二、農村小學英語教學的反思針對上訴存在的三中教學現(xiàn)狀展開反思，提出如下幾點建議：1.教學內容貼近生活，符合小學生語言學習的特點在小學英語教學過程中不要過多地將重心放在英語語法以及音標之上，尤其是在小學的低年級階段，在最初的階段英語教學內容要貼近學生的生活，英語內容要以學生為中心，圍繞學校和家庭展開。讓學生學習簡單的詞匯，尤其是學會用英語表達生活中的點點滴滴。比如學會用英語說水果apple，用英語介紹myself，從學習簡單的詞語向簡單的長短句學習轉變，循序漸進地掌握英語，讓學生體會學習英語的樂趣。2.完善師資力量受大環(huán)境的影響，學生真正接觸英語的機會就很少，講英語的機會就少之更少。即使接觸也是中國式的英語，但是中國式的英語用于真正的交流還是存在很大的障礙，很多語言的表達存在著錯誤。為此學習課業(yè)引進外教或者說是助教，讓純正的美式英語、英式英語走進校園，走進課堂，讓學生零距離接觸英語，在語音和語法上糾正學生的錯誤，開展英語實戰(zhàn)訓練。3.完善教學方法傳統(tǒng)的教學模式讓英語學習停留在了書面上，這樣的學習枯燥無味，需要改善。我們通過觀看英語視頻以及做游戲的方式來改善，先看后模仿。小學生還是比較貪玩的，游戲的方式更能激發(fā)他們學習的興趣，比如在學習gofishing這個短語的時候，我們可以玩大魚抓小魚的游戲，在游戲中重復該短語，讓學生既理解意思又學會發(fā)音?！救漆t(yī)學概論全科醫(yī)學培訓課程全科醫(yī)學概論那么，如何在音樂57全科醫(yī)學(Genera|Practice)/家庭醫(yī)學(FamilyMedicine)基本概念全科醫(yī)學(Genera|Practice)58全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代是一門新型臨床二級學科面向社區(qū)與家庭,整合臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學、康復醫(yī)學以及相關人文社會科學于一體的新型醫(yī)學專業(yè)學科。?？漆t(yī)學范圍寬廣內容豐富具有地域/民族全科醫(yī)學特點全科醫(yī)學-產(chǎn)生于20紀60年代59全科醫(yī)生的由來及其發(fā)展1.歷史起源第一時期:通科醫(yī)生時期第二時期:專科化時期第三時期:?？婆c全科協(xié)調發(fā)展的時期代全科醫(yī)生的由來及其發(fā)展602.“馬鞍形”發(fā)展:與醫(yī)療保健事業(yè)的重點轉移密切相關衰落:20世紀20-40年代專程檗1892,歐洲2020/11/22.“馬鞍形”發(fā)展:61復興:20世紀50—60年代首景(1)人囗迅速增長與老齡化①人口大量集中于城市②人口統(tǒng)計學”金字塔變形③人口老齡化給社會造成巨大壓力復興:20世紀50—60年代62(2)疾病譜與死因譜的改變傳染病、營養(yǎng)不良→心腦血管