研究性學習在高中英語教學中的運用分析獲獎科研報告

研究性學習在高中英語教學中的運用分析獲獎科研報告【摘要】這項研究是一種創(chuàng)新的教學理念和學習方法，在高中英語教學中具有非常重要的實踐價值和意義。高中英語研究實踐可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提高英語教學的有效性和學習效果，并為學生提供在掌握英語技能的同時提高其英語水平的機會。本文首先闡述了科學學習的內(nèi)涵，概述了高中英語科學學習的基本原理，最后提出了高中教育中科學科學教學的具體策略。

【關鍵詞】研究性學習;高中英語;教學策略

在21世紀的人才競爭時代，發(fā)展創(chuàng)新精神和創(chuàng)造技能的挑戰(zhàn)引起了教育界和整個社會的高度關注，并成為當前基礎教育改革的溫床。教育部的課程改革框架明確將“科學學習”確定為課程結構改革的重點，并呼吁充分促進可以滿足要求的素質教育，積極發(fā)展和終身學習。研究型學習是一種新的教學方法和學習方法。自教育部首次提出該建議以來，已經(jīng)過去了大約10年。將研究性學習應用于高中英語教學中，可以提高教師教學的有效性和學生的學習熱情。本文討論了如何在高中英語進行科學學習。

一、研究性學習的意義

研究性學習是以學生為學習主體，通過發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題進行實踐探索，在探索的過程中還要不斷創(chuàng)新，積極主動的思考、發(fā)現(xiàn)、解決新的問題，借此培養(yǎng)學生的問題意識。通過研究性學習幫助學生提高學習的主動性和學習熱情。研究型學習意味著教師在準備課程時應充分注意學生的主要情況。在教學過程中，學生在教師的指導下確定研究問題，并在解決問題的過程中確定學習方式。小組研究，使學生能夠采取主動，知識和學習活動，其中知識用于解決問題。通過研究主動獲取知識是對活動課堂教學的升華和改進。它比常規(guī)的活動班更全面，更深入，更靈活，更多樣化，并且激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習成績。進一步的教授學生的發(fā)展和創(chuàng)造學習技能。在高中學校英語課程中實施探索性學習具有重大而深遠的意義。這可以改變學生簡單地采用教師的教學方式的方式，為學生創(chuàng)造一個開放，輕松和自我指導的學習環(huán)境，并為學生提供多渠道的學習知識和全面的適應性，以使學生參與自學英語，提高他們對英語的興趣。教師要不斷地增強學習英語，發(fā)展良好的語言，發(fā)展學生的實踐技能和創(chuàng)新能力。為了改變學生的學習方式，高中英語教師的觀念和教學行為需要做出一些相應地改變。教師需要成為學生學習的促進者，組織者和促進者。這對高中英語教師提出了要求。教師需要不斷學習新知識并提高他們的素質。教師還需要充分了解學生，同時，師生在教學過程中也應保持平等關系，積極建立一種新型的平等和諧的師生關系，以實現(xiàn)師生之間的相互支持和相互教學。

二、研究性學習的特征

所謂基于研究性的學習意味著在教師的指導下根據(jù)學生周圍的生活選擇主題，研究主題，對其進行細化和總結。它具有三個特征：開放性，自治性和實用性。

開放性該研究方法不僅適用于英語課程，也適用于語文，數(shù)學，物理，化學等學科。它不僅可以是文科，而且可以是自然科學，因此體現(xiàn)了研究學習特征的開放性。在教學中，教師不應過多地干擾學生，讓他們做出自己的選擇。

自治性。在教學過程中，教師鼓勵語言以激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)，提出問題和解決問題的能力，并充分強調以學生為中心的教學原則。

實際性。基于研究的重點應放在學生的實踐技能上，以便學生可以將學習到的理論知識與實踐活動相結合，實踐活動可以促進對理論知識的理解。理論知識可以解釋實際活動。

三、高中英語學習的三個原則

為了更好地將研究性學習的好處應用到高中教育英語教學任務中，我們進行了許多基于研究的研究。在此過程中，教師發(fā)現(xiàn)在高中學習英語時要遵循以學生為中心的原則，理論與實踐相結合的原則以及師生互動的原則。接下來將進行具體介紹。

在高中進行探索性教學時，應遵循以下原則指導高中教育英語教學的實踐：

其中之一是繼續(xù)努力對高中英語學生進行“以學生為中心”的教育。新課程標準強調，學生是教學活動的關鍵部分，因此應發(fā)揮自己的核心作用，并以學生為主體開展相關的教學活動。探索性學習是這一要求的很好體現(xiàn)。在探索高中英語時，高中英語課程的設計和開發(fā)活動強調學生是重要組成部分，從而使學生的熱情和精神充分利用傳統(tǒng)的英語教學方法“填鴨式的教學”，讓學生積極參與高中英語相關的活動。

第二是將高中英語學習理論與具體實踐緊密結合。盡管理論是以實踐為指導的，但高中英語的科學學習是一種以研究和實踐為主要模式的教學方法。為了獲得更好的教學效果，教師有必要將高中英語研究理論與具體的實踐緊密結合。教師應精心挑選高中英語教師進行研究，以從熟悉的學生生活環(huán)境中學習，讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗和研究執(zhí)行相關的教學任務，并收集，整理和分析相關的知識材料。掌握英語語言技能以及在高中階段使用英語語言技能的能力，以提高學生應用高中英語的綜合能力。

第三，根據(jù)學生的能力進行培訓，并進行個性化教學。高中階段是學生的性格逐漸形成和完善的生活階段。高中英語教師在各自的教學活動中應注意課堂的總體情況，同時加深他們的理解。為了將創(chuàng)新方法應用于科學學習教學，要求學生在相對開放的學習氛圍中完成知識的積累，并學習將其應用于現(xiàn)實生活中。因此，高中英語教師應充分理解每個學生的個性。在進行相關的教學活動時，他們應準確考慮學生的個人特點，以便每個學生都可以輕松地參加學習。在學習過程中開發(fā)學生的潛力。

第四，分析高中學校英語學習的可能性

高中英語是一門知識豐富的學科，包括社會，科學，地理等各個方面。如果學生在學習過程中沒有對英語主題進行透徹的分析和研究，這樣將對他們學習英語造成一定的障礙。因此教師應結合基于研究的學習來擴大學生的英語學習水平并豐富他們的英語技能;在研究和觀察英語教學內(nèi)容時，因為大部分內(nèi)容來自社會生活，科學等。在學習過程中，學生可以發(fā)現(xiàn)英語教學內(nèi)容與社會生活及其他領域之間的聯(lián)系，增強對英語學習的興趣，并使學生積極參與知識探索的過程;高中英語學習通過學習，可以培養(yǎng)學生良好的積極學習習慣，豐富英語課堂，并使英語學習更加生動有趣。

四、高中教育英語教學的具體策略

（一）確定教學的主題，選擇合適的研究問題，并制定合理和可實現(xiàn)的學習任務

在開始教授課程之前，教師應首先確定將來的教學主題，以及在學習中應掌握的知識要點和目標要求。然后，教師應著重于這些知識點和目標要求，從熟悉的學生生活環(huán)境中選擇適當?shù)难芯繂栴}，并幫助學生根據(jù)研究問題制定學習計劃和研究計劃。然后可以根據(jù)學習和研究計劃預定學生，按時完成學習，并由講師指導和指導整個過程。最后，教師應該對學生的學習做出科學合理的評論，鼓勵成績不佳的學生，并表揚更好的學生，從而使學生產(chǎn)生積極的動機影響并充分發(fā)揮其主觀性。

（二）不斷總結經(jīng)驗，完善教學方法，使科學學習理論與實踐充分融合。

在高等教育中學習英語的最終目標必須滿足以人為本和學生發(fā)展的新課程標準的要求。高中英語教師應不斷發(fā)展自己的教學理念，有效學習并總結最佳教學經(jīng)驗。學校管理者還應為教師提供學習和發(fā)展的良好機會，并提供適當?shù)慕虒W和交流機會，以促進高中英語研究中良好的教學實踐，并且相關教學應基于實際的教學成果。對該理論進行完善和優(yōu)化，以更好地指導教學實踐并了解中學英語整體水平如何提高。

（三）加強師生互動，增強高中英語教學的影響力

為了改變?nèi)藗儗處熢趥鹘y(tǒng)英語教學中的優(yōu)越性的誤解，教師應經(jīng)常使用諸如“干得好”，“干得好”和“優(yōu)秀”等激勵性詞語來鼓勵學生，增強學生的自信心和在教師和學生之間建立連貫而輕松的溝通。通過發(fā)展高中英語教學，教師要為學生積極創(chuàng)造一個良好的環(huán)境和氛圍。同時，教師還可以允許學生通過協(xié)作學習來組成學習小組，提高學生的協(xié)作精神，并增強他們的學習意識。在課堂上團結一致，使學生能夠更有效地回應高中教育中英語教師提出的問題，從而提高英語研究的學習效率和學習成果。

（四）師生的地位和作用

基于研究的課堂學習強調學生的關鍵角色，同時強調教師的關鍵角色。在課堂上實施基于研究的學習時，教師應將學生視為學習研究和解決問題的關鍵因素，并著重改變自己的指導方法。教師應及時了解學生在進行研究時所面臨的挑戰(zhàn)和他們的需求，注意每個學生的品德，能力和個性的發(fā)展，并及時鼓勵和幫助他們獲得自信心，進一步增強他們的學習熱情。教師的指導而應提供信息，啟發(fā)學生的思想，補充知識，提供方法和提示，并引導學生進行，研究和創(chuàng)新。同時，教師需要以各種方式爭取學生理解和參與社會，并與學生一起開發(fā)寶貴的內(nèi)部和外部教育資源，以便在課堂上進行基于研究的學習。為學生學習提供良好條件。教師還應鼓勵學生寫研究日記，及時掌握研究情況，并實際掌握個人經(jīng)驗，作為將來進行總結和評估的基礎。

（五）利用所學知識解決實際問題

通過獨立的研究，實踐和介紹，學生不僅可以獲得知識，還可以發(fā)展技能。在此基礎上，教師應教導學生以靈活和創(chuàng)新的方式提出一些實際問題，以便將學生的知識付諸實踐，并開展“實踐和理解”活動。這不僅鞏固和擴展了所學知識，而且拓寬了學生的視野，激發(fā)了他們的興趣和愿意進一步探索的意愿。英語教學情境的表達方式相似，但它們在不同的情境中使用。它不僅避免了知識之間的混淆，擴大了學生的思維能力，使學生能夠整合分散的知識，然后從整合的角度分析系統(tǒng)中不同語言點之間的關系和聯(lián)系，并將知識整合有效地系統(tǒng)化。教師要養(yǎng)成學生探索真理和養(yǎng)成獨立人格的習慣，努力實現(xiàn)英語教學的目標。

（六）評估鼓勵并分享成功的喜悅

在科學學習的背景下評估高中英語教學不應引起對單一研究成果評估的誤解，也不應關注學生進行特殊研究的感受和經(jīng)驗。評估不僅應基于主題研究的文字表達，而且還應是學生自我評估，學生評估和教師評估的重要過程。獎勵評估通常比關鍵評估更有效。英語教師需要放寬評估標準，并使用正面和側面的觀點來發(fā)展評估學生的研究結果，以便學生可以利用這種評估合理的調整自己的行為。

五、將研究型學習引入高中英語需要解決的問題

在高中英語教學中，需要解決這三個問題，并遵循三個原則。一種是注意學生的主觀能動性。在高中英語教學中，在講授課程時，教師應注意身體的基本位置，充分發(fā)揮學生的主觀功能，使學生能夠積極學習，并將教學模式變?yōu)橹鲃訉W習模式。二是注重理論與實踐的有機結合。在高中教育英語教學中，這種教學模式可用于培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新技能。這是因為學生可以重新收集，組織和總結英語材料和信息。通過知識理論和實踐的運用，這一過程不僅提高了英語各方面的能力，而且提高了學生的其他能力。三是要注意學生的個性。在傳統(tǒng)教學中，教師遇到一群學生，很少考慮個人。在探索性學習模式下，教師應考慮到學生的個性特點，并有針對性地進行教學，利用各種英語教學資源來提高學生的學習熱情和主動性。

總體而言，為了讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，及收集、分析和利用信息的能力，培養(yǎng)科學態(tài)度和科學道德及社會的責任心和使命感，教師在英語課程教學推出了一種實施研究性學習的的新路子。通過基于研究性的教學，我們可以看到這是一種有效的學習方法，對提高中學英語教學的有效性具有積極作用，因此得到了更多教師的支持;研究性學習的開展是本次基礎教育教育改革的一個大跨越，也是為了新世紀培養(yǎng)出具有時代擔當?shù)男畔⑷瞬抛罹哂袃?yōu)勢的學習方式。高中教育中的研究性學習教學不僅可以