展館方案及外墻改造課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思展館方案及外墻改造展館方案及外墻改造6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思展館方案及外墻改造雨佳田有限公司裝飾策劃方案目錄CONTENTS第一章窒內展館2、索引線圖3.平面方率分區(qū)21設計說用23概念建模音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，學生對音樂欣賞課的學習效果如何，取決于其對音樂作品思想內容、音樂形象的感悟和理解。由于農村學校的學生對音樂的感受能力比較差，因此，每次上欣賞課學生的注意力總是不集中。我深知初中學生正處于心理發(fā)展轉變的關鍵時期，對外界的感受非常敏感，不能一味地批評和指責，相反，要利用好音樂欣賞課讓音樂的美感來感染學生、陶冶學生，從而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，我主要在以下幾個方面進行嘗試，也取得了一些效果，愿與大家一起分享。一重視直觀教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣記得一位著名的音樂教育家曾經說過這樣的話：“（教師要）激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！边@句話已經被許多音樂教育者奉為至理名言。還有著名的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆倪@些名家的觀點中我們不難總結出如下結論：教師要努力激發(fā)學生對音樂的學習興趣，并培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)，這對于健全學生的審美能力、提高學生的整體素質都有著特殊的意義。因此，在上音樂課時，我先播放一些學生們感興趣的流行歌曲，然后再讓他們談一談這些歌曲好在哪里，學生們爭先恐后地說出了自己的觀點，談的都非常好，這時我會告訴學生：“你們對音樂很有欣賞能力”，學生們很開心，他們不知不覺地喜歡上欣賞課了。在我們的音樂欣賞課中，學生對音樂的認識主要靠靈敏的聽覺以及適當的想象。其實，我們還要知道，視覺對音樂來說也是一種很好的欣賞形式。在教學過程中，我們教師不妨可以考慮采取一些比較直觀的教學方法，或許能發(fā)揮學生多種感官的通覺作用呢！比如在教授一首民族樂曲《趕圩歸來阿哩哩》時，考慮到這個曲子強烈和獨特的民族特色，我結合該曲的作者情況，向大家進行講解來輔助音樂欣賞教學：曲作者黃有異，是廣西歌舞團的，為了編創(chuàng)這首曲子，黃有異曾經親自到彝族村寨生活了數年，在體驗生活中，他根據彝族曲調的特色，創(chuàng)作出了這首節(jié)奏優(yōu)美歡快的、民族色彩濃烈的曲子。我的講述，讓學生認識到這是一首表達彝族人民幸福生活的曲子，其中趕圩這一特定的場景，又體現了美麗的彝族姑娘在趕圩過程中的快樂以及生活的富足。學生通過了解激發(fā)了興趣，所以在欣賞音樂時就更加用心了。我教學生們演唱經典歌曲《保衛(wèi)黃河》時，為了引導同學們展開豐富的想象，我找到了關于黃河保衛(wèi)戰(zhàn)的彩色掛圖，在課上展示給大家，引起了大家的興趣。多媒體教學的興起，使課堂更加生動精彩、形象逼真。學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價音樂有了比較深刻的認識。二師生互動，視、聽并舉在音樂欣賞教學中，教師與學生都要同時進入“傾聽”音樂的狀態(tài)，這樣做便于把學生的注意力都吸引到課堂上來，從而從聽覺上培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，同時也能提高學生的記憶力。教師等學生“傾聽”完音樂后，再介紹作品的體裁、時代背景以及作者的生平，應用多媒體、圖片，從視覺到聽覺，讓學生熟知。在這個過程中，教師在初聽實施之前，應該先提出幾個需要注意的問題來提示學生：在這個過程中你聽到了什么？在你眼前仿佛出現了什么？它是什么風格的歌曲，所表達的是一種什么樣的情緒？帶著問題進行欣賞，學生的欣賞能力會得到提升。在欣賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》的教學活動中，利用多媒體播放馬頭琴演奏方式，感受馬頭琴的音色，幫助學生理解作品，感受萬馬奔騰的賽馬情景，更加深了學生對音樂作品的深度理解。三在師生的情感互動中，讓學生體驗音樂師生在情感互動中進行合作教學，這是新課程改革以來教師較為常見的一種教學手段。相比傳統(tǒng)的教學方式，它更強調集體學習能力的提升。這個合作的過程，是教師與學生以及學生與學生之間的互相作用，共同體驗美、表現美、創(chuàng)造美的完整過程，也是提高學生對音樂的審美能力的過程。在音樂教學中，教師如何做才能讓學生獲得真正的審美體驗呢？筆者通過實踐，認為教師應該在課堂上留出一定的自由活動空間給學生，并在這個基礎上為他們提供活動的條件。教師與學生融洽的交流與豐富的互動，能夠調動學生主動參與到音樂教學過程中的熱情，使學生通過自己的親身體驗來學習音樂文化，并在這個過程中嘗試進行創(chuàng)造。為了讓學生充分發(fā)揮自己主觀能動性，自覺地進行思考，把自己對生活的理解和認識融進作品中，教師一定要注意鼓勵學生進行模糊思維、自由想象，引導他們打開想象的空間，提高他們的欣賞能力，使他們獲得審美享受。四在欣賞體驗中成為學生中的一員，成為他們的“合作伙伴”如在《紅色娘子軍》一課的教學中有一個環(huán)節(jié)，我經過考慮之后，決定讓學生自由組合成小隊，并列隊行進創(chuàng)編與展示。在這個過程中，我則走到學生中間去，參與其中編排有困難的一個小隊，與大家共同交流，完成創(chuàng)作。在這里，讓學生自由組合成小隊進行創(chuàng)編、展示，旨在張揚學生的個性，發(fā)展學生的想象力，增強學生音樂表演的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識，讓每個學生享受表現音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感?？傊?，新課程理念下的音樂課堂，是師生互動的課堂，師生共營的課堂。讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，從而促進學生審美能力的提高。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教學中明確師生互動的目標一是知識與能力：物理教學要貼近學生生活，學生身邊有大量的物理現象，學生接觸的各類用具和設施應用了很多物理原理，用所學的知識解釋自然界中的物理現象和解決一些實際問題，科學技術迅猛發(fā)展產生了許多與物理有關的成果，這些都是聯系生活實際，開發(fā)學習資源的有利條件。二是過程與方法：圍繞科學探究活動的基本過程和方法，包括提出問題、作業(yè)假設、制定計劃、使用工具和搜集證據、處理數據和解釋問題、表達與交流等。三是情感態(tài)度與價值觀：重視教學中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對“優(yōu)教促學”的作用，營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設具有合作的傾向，增強合作意識，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，促進學生認知與情感的和諧發(fā)展。二、充分發(fā)揮教師的引導作用，確?！盎印睂嵭в捎趯W生的自制力和注意力集中時間較短，所以要避免互動的形式化，保證互動的過程和質量，真正發(fā)揮互動的作用，就必須加強教師的引導、組織和幫助的作用。教師要把握好“互動”的時間，保證時間分配的合理性。如果教師給學生交流時間倉促，交流不夠充分，就不能保證每位學生都能充分展示自己，長此下去，多數學生得不到鍛煉，學生自我實現的需要得不到滿足，就是逐步喪失互動的積極性。如果給交流互動時間過長，容易造成“跑題”現象，完不成課堂教學任務。教師要適時、適度調控，保證“互動”的有序性。在學生互動學習過程中，教師應深入到學生中去，傾聽并觀察各小組的討論交流，及時發(fā)現互動學習中存在的問題。如果小組互動學習活動開展的非常順利，教師要及時表揚；小組提前完成任務時，教師應檢查他們完成的質量；發(fā)現小組內角色分工不清，討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色，盡快進入有效的討論；討論偏離主題時，教師要及時發(fā)現、及時制止，將學生引回到學習目標中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑；如果學生討論時找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注該問題，進而引導學生自己找到規(guī)律，解決問題。否則互動學習就會處于無序狀態(tài)，達不到預期的效果。教師要引導“互動”中發(fā)生“化學變化”，保證互動在深層次上進行。我們目前的課堂互動中淺層次互動較多，深層次互動較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答”，這一問一答看似很熱鬧，實際上，此為“物理變化”，而非“化學變化”，既缺乏教師對學生的深入啟發(fā)，也缺乏學生對教師問題的深入思考。我們還?？吹?，在學生的質疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復，缺乏激烈的辯論和新意，少見強烈的反駁，所有這些現象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂像一條孱孱溪流在前進，沒有大海似的潮起潮落，也就是說沒有實現真正意義上的互動。問題是思考的起點。教師根據教學內容，可采用多種方式引導學生提出、設計問題。如讓學生通過自學課本發(fā)現問題；根據學生作業(yè)中出現的錯誤設置問題；根據學生在學習討論、研究中地發(fā)現引出問題；從上課開始的10分鐘預習、復習或小練習中引出問題；根據學習任務或有待研究的小課題自行設計相關問題等等。它促使學生認真讀書，積極思考。三、案例分析我在教學《“伏安法”測電阻》這堂課時，在新課導入、新課教學、小結、作業(yè)環(huán)節(jié)上都強調了互動。首先，在新課導入這個環(huán)節(jié)，通過提問題，教師抽兩名同學到黑板上演示計算，其余同學在作業(yè)本上完成，學生動手完成并回答，意圖在于激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學作鋪墊。其次，在新課教學這個環(huán)節(jié)，我采用的是分層次教學法，在15分鐘內，A、B、C三組分別測待測電阻的阻值，并完成實驗報告的填寫，而D、E兩組分別設計完整的實驗報告并完成待測電阻的實驗，通過學生的合作探究完成實驗，由組長統(tǒng)一安排每位成員參與，老師深入到小組巡回指導，意圖培養(yǎng)學生的動手能力、互幫互助、團結協作的精神。在學生展示環(huán)節(jié)，先由各小組成員在組內展示，然后由小組選派代表上臺用多媒體展示臺展示，講述自己完成或設計完成的實驗，并由小組之間相互點評，對學生沒有發(fā)現的問題教師作補充，意圖在于培養(yǎng)學生的自信心，讓學困生重拾自信，覺得我能行，我也行，我也能上臺展示，并完成老師交給的任務。再次，在小結這個環(huán)節(jié)，教師讓同學們談談本節(jié)課最大的收獲，不同層次的同學從知識、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別談了自己的收獲，意圖在于培養(yǎng)學生對知識的歸納能力、整合能力，同時對學生進行了德育教育，知道團隊對個人的重要性。最后，在作業(yè)這個壞節(jié)上，A、B、C三組學困生就完成兩道基礎題，而D、E兩組完成一道中考題，分層次完成作業(yè)，教師對先完成的進行先批改，然后讓先完成的學生去其它組輔導、幫助、批改作業(yè)，意圖在于及時的面批，及時的反饋，完成了目標，關注了學生的個體差異。這一教學設計，學生間相互交流與討論，激發(fā)了學習熱情，建立和諧融洽的師生關系，讓學生們在一種互動的氣氛中學習，他們敢于表現，敢于質疑，敢于爭論。學生的思維、情趣、個性特點有了張揚的空間，并得以實現。這種課堂作風民主，師生以平等的地位討論式地分析和解答問題，鼓勵學生標新立異，激活學生發(fā)散思維，啟發(fā)學生富于想象，這樣課堂里才會爆發(fā)出靈活運用知識的創(chuàng)造性思維的火花?？傊r村初中物理教師，只要能吃透大綱、教材，把握重點、難點，能采取多種教學手段激發(fā)不同層次的學生的興趣，鼓勵他們參與到課堂的活動中，實現真正的深層次的師生互動，就能讓學生在思維的碰撞和矛盾的激化中生成知識，提高學習能力和學習成績。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹栒桂^方案及外墻改造展館方1雨佳田有限公司裝飾策劃方案雨佳田有限公司裝飾策劃方案2目錄CONTENTS第一章窒內展館2、索引線圖3.平面方率分區(qū)21設計說用23概念建模目錄CONTENTS301室內裝飾設計說明索引流線圖平面方案分區(qū)014設計說明本展館是以沙盤模型、智能家居和模具為核心的展示,集現代高科技聲光電體驗人文歷史文化積累以及藝術美觀性于一體致力打造成區(qū)域內具有影響力的科技文化體驗展館。達到擴展企業(yè)軟實力、提升公司戰(zhàn)略影響力的目的設計說明5室內裝飾■圖例000④000O智能家屬柜一智能家居居柜二①成熟期模具成熟期模具二①辦公室①夏衛(wèi)室內裝飾6平面圖展示本區(qū)為沙盤模型展示區(qū),該區(qū)規(guī)劃面積約為380m2。主要以模型沙盤的歷史發(fā)展為軸線,運用影音、多媒體等技術手段從古至今逐個的展示沙盤。以“點”為元素,利用沙盤自身的特點營造出精美大氣的商業(yè)展示效果平面圖展示7圖展示本區(qū)為智能家居展示區(qū),該區(qū)規(guī)劃面積約為350m2。以高科技體驗感核心,采用“面”的概念,搭建出具有強烈動態(tài)感的構件。利用構件體展示智能產品,營造出高科技、人性化次代智能體驗效果圖展示8平面圖展示本區(qū)為塑膠工模展示區(qū),該區(qū)規(guī)劃面積約為430m2。以建筑模型為主業(yè)模型為輔,輔以相關圖片和原材料等實物,營造出具有工業(yè)風格、金屬質感的展示區(qū)域平面圖展示9平面圖展示本區(qū)為樓梯間過道區(qū)域,設計思路是在原有的基礎上依照參考國內外創(chuàng)意園與文化區(qū)的整體效果,改造成有具有科技體驗、人文息的藝術風格平面圖展示1002室外裝飾設計說明二‖意向參考圖概念建模0211展館方案及外墻改造課件12展館方案及外墻改造課件13展館方案及外墻改造課件14展館方案及外墻改造課件15展館方案及外墻改造課件16展館方案及外墻改造課件17展館方案及外墻改造課件18展館方案及外墻改造課件19展館方案及外墻改造課件20展館方案及外墻改造課件21展館方案及外墻改造課件22展館方案及外墻改造課件23謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha246、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思展館方案及外墻改造展館方案及外墻改造6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思展館方案及外墻改造雨佳田有限公司裝飾策劃方案目錄CONTENTS第一章窒內展館2、索引線圖3.平面方率分區(qū)21設計說用23概念建模音樂欣賞是音樂教學的重要組成部分，學生對音樂欣賞課的學習效果如何，取決于其對音樂作品思想內容、音樂形象的感悟和理解。由于農村學校的學生對音樂的感受能力比較差，因此，每次上欣賞課學生的注意力總是不集中。我深知初中學生正處于心理發(fā)展轉變的關鍵時期，對外界的感受非常敏感，不能一味地批評和指責，相反，要利用好音樂欣賞課讓音樂的美感來感染學生、陶冶學生，從而使學生逐步形成健康的音樂審美能力。為了實現這一目標，在教學中，我主要在以下幾個方面進行嘗試，也取得了一些效果，愿與大家一起分享。一重視直觀教學，激發(fā)學生學習音樂的興趣記得一位著名的音樂教育家曾經說過這樣的話：“（教師要）激發(fā)學生對音樂的興趣，是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件?！边@句話已經被許多音樂教育者奉為至理名言。還有著名的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睆倪@些名家的觀點中我們不難總結出如下結論：教師要努力激發(fā)學生對音樂的學習興趣，并培養(yǎng)學生的音樂修養(yǎng)，這對于健全學生的審美能力、提高學生的整體素質都有著特殊的意義。因此，在上音樂課時，我先播放一些學生們感興趣的流行歌曲，然后再讓他們談一談這些歌曲好在哪里，學生們爭先恐后地說出了自己的觀點，談的都非常好，這時我會告訴學生：“你們對音樂很有欣賞能力”，學生們很開心，他們不知不覺地喜歡上欣賞課了。在我們的音樂欣賞課中，學生對音樂的認識主要靠靈敏的聽覺以及適當的想象。其實，我們還要知道，視覺對音樂來說也是一種很好的欣賞形式。在教學過程中，我們教師不妨可以考慮采取一些比較直觀的教學方法，或許能發(fā)揮學生多種感官的通覺作用呢！比如在教授一首民族樂曲《趕圩歸來阿哩哩》時，考慮到這個曲子強烈和獨特的民族特色，我結合該曲的作者情況，向大家進行講解來輔助音樂欣賞教學：曲作者黃有異，是廣西歌舞團的，為了編創(chuàng)這首曲子，黃有異曾經親自到彝族村寨生活了數年，在體驗生活中，他根據彝族曲調的特色，創(chuàng)作出了這首節(jié)奏優(yōu)美歡快的、民族色彩濃烈的曲子。我的講述，讓學生認識到這是一首表達彝族人民幸福生活的曲子，其中趕圩這一特定的場景，又體現了美麗的彝族姑娘在趕圩過程中的快樂以及生活的富足。學生通過了解激發(fā)了興趣，所以在欣賞音樂時就更加用心了。我教學生們演唱經典歌曲《保衛(wèi)黃河》時，為了引導同學們展開豐富的想象，我找到了關于黃河保衛(wèi)戰(zhàn)的彩色掛圖，在課上展示給大家，引起了大家的興趣。多媒體教學的興起，使課堂更加生動精彩、形象逼真。學生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價音樂有了比較深刻的認識。二師生互動，視、聽并舉在音樂欣賞教學中，教師與學生都要同時進入“傾聽”音樂的狀態(tài)，這樣做便于把學生的注意力都吸引到課堂上來，從而從聽覺上培養(yǎng)學生對音樂的感知能力，同時也能提高學生的記憶力。教師等學生“傾聽”完音樂后，再介紹作品的體裁、時代背景以及作者的生平，應用多媒體、圖片，從視覺到聽覺，讓學生熟知。在這個過程中，教師在初聽實施之前，應該先提出幾個需要注意的問題來提示學生：在這個過程中你聽到了什么？在你眼前仿佛出現了什么？它是什么風格的歌曲，所表達的是一種什么樣的情緒？帶著問題進行欣賞，學生的欣賞能力會得到提升。在欣賞馬頭琴獨奏曲《萬馬奔騰》的教學活動中，利用多媒體播放馬頭琴演奏方式，感受馬頭琴的音色，幫助學生理解作品，感受萬馬奔騰的賽馬情景，更加深了學生對音樂作品的深度理解。三在師生的情感互動中，讓學生體驗音樂師生在情感互動中進行合作教學，這是新課程改革以來教師較為常見的一種教學手段。相比傳統(tǒng)的教學方式，它更強調集體學習能力的提升。這個合作的過程，是教師與學生以及學生與學生之間的互相作用，共同體驗美、表現美、創(chuàng)造美的完整過程，也是提高學生對音樂的審美能力的過程。在音樂教學中，教師如何做才能讓學生獲得真正的審美體驗呢？筆者通過實踐，認為教師應該在課堂上留出一定的自由活動空間給學生，并在這個基礎上為他們提供活動的條件。教師與學生融洽的交流與豐富的互動，能夠調動學生主動參與到音樂教學過程中的熱情，使學生通過自己的親身體驗來學習音樂文化，并在這個過程中嘗試進行創(chuàng)造。為了讓學生充分發(fā)揮自己主觀能動性，自覺地進行思考，把自己對生活的理解和認識融進作品中，教師一定要注意鼓勵學生進行模糊思維、自由想象，引導他們打開想象的空間，提高他們的欣賞能力，使他們獲得審美享受。四在欣賞體驗中成為學生中的一員，成為他們的“合作伙伴”如在《紅色娘子軍》一課的教學中有一個環(huán)節(jié)，我經過考慮之后，決定讓學生自由組合成小隊，并列隊行進創(chuàng)編與展示。在這個過程中，我則走到學生中間去，參與其中編排有困難的一個小隊，與大家共同交流，完成創(chuàng)作。在這里，讓學生自由組合成小隊進行創(chuàng)編、展示，旨在張揚學生的個性，發(fā)展學生的想象力，增強學生音樂表演的自信心，培養(yǎng)學生良好的合作意識，讓每個學生享受表現音樂和創(chuàng)編音樂所帶來的成功感和愉悅感?？傊抡n程理念下的音樂課堂，是師生互動的課堂，師生共營的課堂。讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養(yǎng)能力、陶冶性情，從而促進學生審美能力的提高。InthephysicsteachingofthevillagejuniorhighschoolteachersandthestudentsinteractionofthinkingandinvestigateYueXiaoling【Abstract】Thisthesiscommencefrom"teachersandthestudentsinteractionoftarget","theteacher'sleadingfunction","problemdesign"...etc.,contactteachingactual,thedintdiagramsetupavillagejuniorhighschoolphysicsteachersandthestudentswithinteachinginteractionstrategy,attainteachaccordingtohisabilityandgiveattentiontobothall,withperiodattainexaltationthetargetofteachingefficiency.一、在物理教學中明確師生互動的目標一是知識與能力：物理教學要貼近學生生活，學生身邊有大量的物理現象，學生接觸的各類用具和設施應用了很多物理原理，用所學的知識解釋自然界中的物理現象和解決一些實際問題，科學技術迅猛發(fā)展產生了許多與物理有關的成果，這些都是聯系生活實際，開發(fā)學習資源的有利條件。二是過程與方法：圍繞科學探究活動的基本過程和方法，包括提出問題、作業(yè)假設、制定計劃、使用工具和搜集證據、處理數據和解釋問題、表達與交流等。三是情感態(tài)度與價值觀：重視教學中的情感因素，充分發(fā)揮積極的情感對“優(yōu)教促學”的作用，營造良好的情感氛圍，創(chuàng)設具有合作的傾向，增強合作意識，培養(yǎng)學習興趣，激發(fā)學習動機，促進學生認知與情感的和諧發(fā)展。二、充分發(fā)揮教師的引導作用，確?！盎印睂嵭в捎趯W生的自制力和注意力集中時間較短，所以要避免互動的形式化，保證互動的過程和質量，真正發(fā)揮互動的作用，就必須加強教師的引導、組織和幫助的作用。教師要把握好“互動”的時間，保證時間分配的合理性。如果教師給學生交流時間倉促，交流不夠充分，就不能保證每位學生都能充分展示自己，長此下去，多數學生得不到鍛煉，學生自我實現的需要得不到滿足，就是逐步喪失互動的積極性。如果給交流互動時間過長，容易造成“跑題”現象，完不成課堂教學任務。教師要適時、適度調控，保證“互動”的有序性。在學生互動學習過程中，教師應深入到學生中去，傾聽并觀察各小組的討論交流，及時發(fā)現互動學習中存在的問題。如果小組互動學習活動開展的非常順利，教師要及時表揚；小組提前完成任務時，教師應檢查他們完成的質量；發(fā)現小組內角色分工不清，討論混亂無序時，教師要耐心講解，幫助學生明確角色，盡快進入有效的討論；討論偏離主題時，教師要及時發(fā)現、及時制止，將學生引回到學習目標中來；討論受阻時，教師要及時點撥，引導學生尋找解決問題的恰當方法和途徑；如果學生討論時找到了本節(jié)課要求深入理解的問題，教師便可以拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關注該問題，進而引導學生自己找到規(guī)律，解決問題。否則互動學習就會處于無序狀態(tài)，達不到預期的效果。教師要引導“互動”中發(fā)生“化學變化”，保證互動在深層次上進行。我們目前的課堂互動中淺層次互動較多，深層次互動較少。甚至還存在“教師連珠炮似的提問，學生機械反應似的回答”，這一問一答看似很熱鬧，實際上，此為“物理變化”，而非“化學變化”，既缺乏教師對學生的深入啟發(fā)，也缺乏學生對教師問題的深入思考。我們還?？吹?，在學生的質疑和答疑中，跳不出課本的框框，多雷同與重復，缺乏激烈的辯論和新意，少見強烈的反駁，所有這些現象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動，整個課堂像一條孱孱溪流在前進，沒有大海似的潮起潮落，也就是說沒有實現真正意義上的互動。問題是思考的起點。教師根據教學內容，可采用多種方式引導學生提出、設計問題。如讓學生通過自學課本發(fā)現問題；根據學生作業(yè)中出現的錯誤設置問題；根據學生在學習討論、研究中地發(fā)現引出問題；從上課開始的10分鐘預習、復習或小練習中引出問題；根據學習任務或有待研究的小課題自行設計相關問題等等。它促使學生認真讀書，積極思考。三、案例分析我在教學《“伏安法”測電阻》這堂課時，在新課導入、新課教學、小結、作業(yè)環(huán)節(jié)上都強調了互動。首先，在新課導入這個環(huán)節(jié)，通過提問題，教師抽兩名同學到黑板上演示計算，其余同學在作業(yè)本上完成，學生動手完成并回答，意圖在于激發(fā)學生的學習興趣，為新課教學作鋪墊。其次，在新課教學這個環(huán)節(jié)，我采用的是分層次教學法，在15分鐘內，A、B、C三組分別測待測電阻的阻值，并完成實驗報告的填寫，而D、E兩組分別設計完整的實驗報告并完成待測電阻的實驗，通過學生的合作探究完成實驗，由組長統(tǒng)一安排每位成員參與，老師深入到小組巡回指導，意圖培養(yǎng)學生的動手能力、互幫互助、團結協作的精神。在學生展示環(huán)節(jié)，先由各小組成員在組內展示，然后由小組選派代表上臺用多媒體展示臺展示，講述自己完成或設計完成的實驗，并由小組之間相互點評，對學生沒有發(fā)現的問題教師作補充，意圖在于培養(yǎng)學生的自信心，讓學困生重拾自信，覺得我能行，我也行，我也能上臺展示，并完成老師交給的任務。再次，在小結這個環(huán)節(jié)，教師讓同學們談談本節(jié)課最大的收獲，不同層次的同學從知識、能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀分別談了自己的收獲，意圖在于培養(yǎng)學生對知識的歸納能力、整合能力，同時對學生進行了德育教育，知道團隊對個人的重要性。最后，在作業(yè)這個壞節(jié)上，A、B、C三組學困生就完成兩道基礎題，而D、E兩組完成一道中考題，分層次完成作業(yè)，教師對先完成的進行先批改，然后讓先完成的學生去其它組輔導、幫助、批改作業(yè)，意圖在于及時的面批，及時的反饋，完成了目標，關注了學生的個體差異。這一教學設計，學生間相互交流與討論，激發(fā)了學習熱情，建立和諧融洽的師生關系，讓學生們在一種互動的氣氛中學習，他們敢于表現，敢于質疑，敢于爭論。學生的思維、情趣、個性特點有了張揚的空間，并得以實現。這種課堂作風民主，師生以平等的地位討論式地分析和解答問題，鼓勵學生標新立異，激活學生發(fā)散思維，啟