2020-2021年度重慶市大渡口區(qū)教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】

2020-2021年度重慶市大渡口區(qū)教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】注意事項(xiàng)1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀(jì)律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時(shí)間參加考試，考試預(yù)備鈴響后（考前15分鐘），考生進(jìn)考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準(zhǔn)以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準(zhǔn)用規(guī)定以外的筆答卷，不準(zhǔn)在答卷上作任何標(biāo)記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴(yán)禁攜帶任何通訊工具（如手機(jī)及其它無線接收、傳送設(shè)備等）、電子存儲記憶錄放設(shè)備以及涂改液、修正帶等物品進(jìn)入考場。6、考生在考試過程中如不遵守考場紀(jì)律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀(jì)違規(guī)行為，按有關(guān)規(guī)定進(jìn)行處罰。一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇最佳選項(xiàng)。I.英國教育家洛克的“白板說”體現(xiàn)了人身心發(fā)展動(dòng)因理論的（ ）.A、內(nèi)發(fā)論B、外銀論C、內(nèi)外因交互作用論D、多因素論.小紅在解決問題的過程中，會(huì)先搜集或綜合相關(guān)信息與知識，然后運(yùn)用邏輯規(guī)則，縮小解答范圍，直到找到最適當(dāng)?shù)奈ㄒ徽_的解答，小紅的這種認(rèn)知方式屬于（ ）。A、場獨(dú)立型B、智者型C、沉思型D、輻合型.我們在操作技能形成的（ ）階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用。A、操作模仿B、操作熟練C、操作整合D、操作定向.小王違反課堂紀(jì)律，老師取消了他的“班級之星”稱號，該老師的做法屬于（ ）。A、正強(qiáng)化B、懲罰C、負(fù)強(qiáng)化D、反饋.因?yàn)榻鉀Q問題需要對原有知識、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息儲存在（ ）.A、感知B、思維C、；境D、記憶.《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提出一系列政策措施，其中不包括（ ）A、提高教師地位待遇B、提高教師業(yè)務(wù)水平C、健全教師管理制度D、大力推進(jìn)依法治校.某小學(xué)指派李老師帶領(lǐng)學(xué)生去敬老院義務(wù)勞動(dòng)，學(xué)生李某在餐玻璃時(shí)不慎從窗臺摔下來，致小腿骨折，對于李某所受傷害應(yīng)承擔(dān)法律責(zé)任的是（ ）.A、學(xué)校B、李老師C、李老師和敬老院D、李老師和學(xué)校.迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛、最普遍的一種教學(xué)方法是（ ）.A、講授法B、談話法C、練習(xí)法D、發(fā)現(xiàn)法.下列情形不在我國《教師法》規(guī)定"由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或解聘"的情形（條款）內(nèi)的是（ ）.A、故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的B、教學(xué)方法不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下的C、體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的D、品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的.某老師給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)徽章，這是（ ）。A、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法B、行為塑造法C、系統(tǒng)脫敏法D、懲罰法.教師的專業(yè)成熟最終反映在（ ）.A、對班集體的培養(yǎng)B、對教育工作的認(rèn)同程度C、對教育工作理解認(rèn)識處于穩(wěn)定狀態(tài)D、對完成所擔(dān)任工作的努力.教師在校內(nèi)應(yīng)注重自身的形象，其穿著打扮、言行舉止都屬于（ ）.A、顯性課程B、隱性課程C、學(xué)科課程D、校本課程.最早提出歸因理論的是（ ）。A、海德B、麥克里蘭C、阿特金森D、維納.關(guān)于教學(xué)測量與評價(jià)的分類，按教學(xué)評價(jià)資料的處理方式可分為（ ）.A、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)B、常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)C、配置性評價(jià)f口診斷性評價(jià)D、正式評價(jià)和非正式評價(jià).國務(wù)院和地方各級人民政府（ ）城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。A、鼓勵(lì)B、支持C、協(xié)調(diào)D、鼓勵(lì)和支持.我國古代教育家孔子的弟子顏回曾這樣稱贊孔子道：“夫子循循善誘人，博我以文。約我以禮，欲罷不能”。體現(xiàn)的德育原則是（ ）?A、知行統(tǒng)一原則B、因材施教原則C、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則D、疏導(dǎo)原則.學(xué)生學(xué)習(xí)了英語中的自然拼讀后，容易把之前語文學(xué)習(xí)中所學(xué)的拼音用自然拼讀的方式來讀，心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱之為（ ）。A、前攝抑制B、倒攝抑制C、消退抑制D、超限抑制.合作開發(fā)能夠更充分地利用課程資源，有利于各方之間的交流，特別有利于教師之間相互學(xué)習(xí)、提高。以下不屬于合作開發(fā)的形式的是（ ）.A、校際合作B、校內(nèi)合作C、教師與專家的合作D、課題研究.下列哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（ ）。A、小孩到一定年齡變聲B、近朱者赤C、上行下效D、吃一塹，長一智.根據(jù)我國《義務(wù)教育法》的規(guī)定，妨礙義務(wù)教育實(shí)踐，造成重大社會(huì)即響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或人民政府教育行政部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)（ ）.A、引咎辭職B、留崗察看C、承擔(dān)刑事責(zé)任D、承擔(dān)行政責(zé)任.由學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作（ ）。A、遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)B、社會(huì)性動(dòng)機(jī)C、直接性動(dòng)機(jī)D、志向性動(dòng)機(jī).“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！边@句話出自（ ）.A、《學(xué)記》B、《論語》C、四書五經(jīng)D、《說文解字》.根據(jù)《中華人民共和國義務(wù)教育法》的規(guī)定，下列說法不正確的是（ ）.A、我國實(shí)行九年義務(wù)教育制度B、適齡兒童和少年免試入學(xué)C、學(xué)校應(yīng)該把素質(zhì)教育放在首位D、對于違反學(xué)校管理制度的學(xué)生應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除.某小學(xué)將印上急救知識的魔方發(fā)放給孩子＜門，孩子們在轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的同時(shí)記小知識，提高了防災(zāi)險(xiǎn)和應(yīng)對突發(fā)事件的自救、互救能力，從課程分類有，這屬于（ ）.A、活動(dòng)課程B、選修課程C、顯性課程D、隱性課程.4歲的馬馬在畫本上畫了一個(gè)散發(fā)綠色光芒的太陽，老師卻給出了顏色不當(dāng)重畫的要求。該老師的做法（ ）.A、正確，應(yīng)該及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤B、錯(cuò)誤，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力C、正確，適當(dāng)?shù)膽土P才會(huì)讓學(xué)生長記性D、錯(cuò)誤，老師應(yīng)該信任學(xué)生.有些音樂造詣比較高的人，在聽音樂時(shí)似乎能看到音樂所表達(dá)的景象。這種現(xiàn)象屬于（ ）。A、適應(yīng)B、對比C、聯(lián)覺D、綜合.物理教師講解浮力原理后，通過視頻向?qū)W生展示日常生活中的浮力現(xiàn)象，該教學(xué)方法體現(xiàn)了（）.A、實(shí)物直觀B、言語直觀C、模像直觀D、教學(xué)直觀.教育目標(biāo)分類中的“接收、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（ ）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域C、意志領(lǐng)域D、動(dòng)作技能.下列不屬于班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要觀點(diǎn)的是（ ）.A、社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)B、班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對象C、學(xué)習(xí)是有目的的，不是盲目的D、在學(xué)校中存在著大量的觀察學(xué)習(xí).德育過程的基本矛盾是（ ）.A、學(xué)生認(rèn)識深和認(rèn)識淺的矛盾B、社會(huì)提出的德育要求和家庭德育要求的矛盾C、教育者提出的德育目標(biāo)要求和受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾D、學(xué)生道德認(rèn)識和道德行為的矛盾二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.影響人身心發(fā)展的外銀論也稱為（ ）.A、經(jīng)驗(yàn)論B、外塑論C、自然成熟論D、環(huán)境決定論.建立和諧的人際關(guān)系應(yīng)遵循的原則有（ ）。A、以誠相待B、互助互利C、待人如待已D、相互理解.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，不收（ ）.A、學(xué)費(fèi)B、雜費(fèi)C、書費(fèi)D、住宿費(fèi).阿特金森認(rèn)為，避免失敗者一般更喜歡（ ）的工作。A、極其容易B、有風(fēng)險(xiǎn)C、成功概率為50%D、極其困難.課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的觀察包括（ ）。A、觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為B、觀察學(xué)生的人際互動(dòng)情況C、觀察學(xué)生的儀容D、觀察學(xué)生所攜帶的物品.運(yùn)用品德評價(jià)法的要求是（ ）.A、目的明確，公正合理B、表揚(yáng)為主，批評為輔C、發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生參與D、堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是.教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，它受（ ）的制約。A、社會(huì)發(fā)展B、人的發(fā)展C、環(huán)境D、學(xué)科.下列選項(xiàng)中，屬于學(xué)科中心課程理論主張的是（ ）.A、以促進(jìn)兒童的興趣發(fā)展為目標(biāo)B、以掌握學(xué)科的基本知識、基本規(guī)律和相應(yīng)的技能為目標(biāo)C、課程應(yīng)以學(xué)科的分類為基礎(chǔ)D、重視兒童的心理結(jié)構(gòu).顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在（ ）.A、遞進(jìn)關(guān)系B、轉(zhuǎn)折關(guān)系C、互補(bǔ)關(guān)系D、制度關(guān)系.根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識的學(xué)習(xí)可分為幾種類型。下列屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)的有（）.A、學(xué)習(xí)魚與鰻魚概念之間的關(guān)系B、學(xué)習(xí)熱與體積概念之間的關(guān)系C、學(xué)習(xí)質(zhì)量和能量概念之間的關(guān)系D、學(xué)習(xí)正方體體積計(jì)算公式和一般柱體的體積計(jì)算公式之間的關(guān)系.下列不屬于我國中學(xué)教學(xué)原則的有（ ）。A、直觀性原則B、循序漸進(jìn)原則C、無差別原則D、間接性原則.學(xué)校文化的功能包括（ ）?A、導(dǎo)向功能B、凝聚功能C、宣傳功能D、規(guī)范功能.人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？（ ）A、幸福感B、歸屬感C、心理健康D、身體健康.資源管理策略包括（ ）。A、時(shí)間管理策略B、努力管理策略C、調(diào)節(jié)策略D、監(jiān)控策略.1965年，法國成人教育家保羅?朗格朗提出“終身教育”這一術(shù)語。終身教育的特征主要有（ ）A、終身性B、全民性C、廣泛性D、靈活性.小明考完試的成績，針對成功和失敗你會(huì)用什么樣的理論來教育他（ ）。A、努力歸因B、成敗歸因C、成就動(dòng)機(jī)理論D、需要層次論.班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容有（ ）.A、班級成員的構(gòu)成B、班級群體的發(fā)展?fàn)顩rC、班級日常行為表現(xiàn)D、學(xué)生基本情況.小學(xué)教育目的的作用表現(xiàn)在（ ）.A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、指向作用D、評價(jià)作用.關(guān)于陳述性知識，下列說法正確的是（ ）。A、客觀事物的主觀表征B、又可以稱為描述性知識C、個(gè)人能用言語直接陳述的知識D、主要用于區(qū)別和辨別事物.下列認(rèn)識正確的是（ ）.A、班主任津貼不納入績效B、初次擔(dān)任班主任，需要進(jìn)行技能培訓(xùn)C班主任是全體任課教師教學(xué)的協(xié)調(diào)者D、班主任是班級的組織者和管理者、引路人三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.“學(xué)而不厭，誨人不倦''是對教師職業(yè)道德的要求。（ ）.既是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，也是師生進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)是教科書.（ ）.國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。（ ）.小張因通宵達(dá)旦玩游戲，導(dǎo)致第二天工作無精打采，這屬于正誘導(dǎo).（ ）.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。（ ）.學(xué)生在人格上是獨(dú)立的，同時(shí)師生關(guān)系也是平等與民主的。（ ）.中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是清朝末年的“辦洋務(wù)，興學(xué)堂”運(yùn)動(dòng)。（ ）.遺忘就是所識記的信息的完全喪失。（ ）.我國教育史上首次納入師范教育并實(shí)施的學(xué)制是壬寅學(xué)制。（ ）.成分顯示理論（CDT）的提出者是科爾伯格。（ ）四、簡述題.請簡述制定家庭教育法的重要意義。.人類學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間是一般與特殊的關(guān)系。.如何保障教育事業(yè)改革發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?五、案例分析題.山東濟(jì)南教育局暑假前夕下發(fā)通知，明確要求：任何〃淳和初中都不得以考試方式選拔新生?？稍谠撌心晨h縣城的幾所學(xué)校，初一新生進(jìn)行考試在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)成了一個(gè)公開的秘密。教育局出臺文件明確提出，要"叫停"學(xué)校里的快慢班、重點(diǎn)班、尖子班、提高班、實(shí)驗(yàn)班、特長班、興趣班等?？稍谠撌械牟糠挚h城中學(xué)，卻在初一新生的招生簡章中明確標(biāo)明了要設(shè)重點(diǎn)班。問題：結(jié)合相關(guān)教育法律法規(guī)分析該案例。2020-2021年度重慶市大渡口區(qū)教師市縣選調(diào)招聘考試《教育綜合知識》試卷及答案【有解析】（參考答案）一、單項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中選擇熟圭選項(xiàng)。1.【答案】B【解析】外銀論基本觀點(diǎn)是人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校教育。代表人物包括荀子、洛克、華生。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：內(nèi)發(fā)論強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展是由自身的需要決定的，身心發(fā)展的順序也是由人的生理機(jī)制決定的。代表人物包括孟子、弗洛伊德、威爾遜、格賽爾。與題目中的內(nèi)容不符合，排除。D兩項(xiàng)：多因素相互作用論又稱共同作用論。辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制、個(gè)體的主觀能動(dòng)性等等）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等等）在個(gè)體活動(dòng)中產(chǎn)生作用的結(jié)果。故選B.2.【答案】D【解析】輻合型認(rèn)知方式是指在解決問題的過程中常表現(xiàn)出輻合思維的特征，表現(xiàn)為搜集或綜合信息與知識，運(yùn)用邏輯規(guī)律縮小解答范圍，直到找到最合適的唯一正確的解答。故小紅的這種認(rèn)知方式屬輻合型。故選D..【答案】B【解析】操作熟練指所形成的動(dòng)作方式對各種變化的條件具有高度的適應(yīng)性，動(dòng)作的執(zhí)行達(dá)到高度的完善化和自動(dòng)化。在這一階段動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用，視覺注意范圍擴(kuò)大，能準(zhǔn)確地覺察到外界環(huán)境的變化并調(diào)整動(dòng)作方式。故選瓦.［答案】B【解析】操作性條件作用的基本規(guī)律有：（I）強(qiáng)化；（2）消退；（3）懲罰.其中，懲罰可以分為正懲罰和負(fù)懲罰。負(fù)懲罰指的是取消愉快刺激，從而減少行為發(fā)生的頻率。題干中老師因小王違反紀(jì)律而取消了他的榮譽(yù)稱號，屬于取消了愉快刺激以減少小王違紀(jì)行為的發(fā)生，屬于懲罰。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：正強(qiáng)化指的是給予一個(gè)愉快刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除。C項(xiàng)：負(fù)強(qiáng)化指的是擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增強(qiáng)其行為出現(xiàn)的概率。與題干不符，排除.D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B。.【答案】D【解析】短時(shí)記憶是指人腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺記憶到長時(shí)記憶的過渡階段。因?yàn)榻鉀Q問題需要對原有知識、原則進(jìn)行重新組合，所以教師要幫助學(xué)生迅速提取與解決問題有關(guān)的信息，這些信息一般被暫時(shí)存儲在短時(shí)記憶中。D項(xiàng)正確.A項(xiàng)：感知覺是大腦對外部事物的具體屬性或整體屬性的感官認(rèn)知，是認(rèn)識世界的第一步。與題干描述不符，排除。B項(xiàng)：思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。良好的思維有助于問題的解決。與題干描述不符，排除。C項(xiàng)：注意是心理活動(dòng)或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征之一.故選D。.【答案】D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提出一系列政策措施，包括：建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師德建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平，提高教師地位，健全教師管理制度。故選二.【答案】D【解析】根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校和教師應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。故選D..【答案】A【解析】講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識的一種方法。是整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣的一種方法。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：談話法也叫問答法，是教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：練習(xí)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立地進(jìn)行實(shí)際操作，以鞏固知識、形成技能的方法.與題干不符，排除。D項(xiàng):發(fā)現(xiàn)法是在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生通過獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性地解決問題,以掌握知識、并發(fā)展創(chuàng)造性思維與發(fā)現(xiàn)能力的一種教學(xué)方式。與題干不符，排除。故選A..【答案】B【解析】根據(jù)《中華人民共和國教師法》規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘：（I）故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的；（2）體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；（3）品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。故選B..【答案】A【解析】代幣是一種象征性強(qiáng)化物?；I碼、小紅星、蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣.當(dāng)學(xué)生做出所期待的良好行為后，教師發(fā)給數(shù)量相當(dāng)?shù)拇鷰抛鳛閺?qiáng)化物，學(xué)生用代幣可以兌換有實(shí)際價(jià)值的獎(jiǎng)勵(lì)物或活動(dòng)。題干中老師給表現(xiàn)好的同學(xué)發(fā)徽章正是一種代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：行為塑造是指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來使學(xué)生形成某種較復(fù)雜的行為。與題干不符，排除。C項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏是指當(dāng)某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(yīng)（害怕、焦慮、不安）時(shí)，在當(dāng)事人身上發(fā)展起一種不相容的反應(yīng)，使其對本來可引起敏感反應(yīng)的事物，不再發(fā)生敏感反應(yīng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種：一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激（如否定評定、給予處分）；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺激。與題干不符，排除。故選A..【答案】A【解析】班主任在班集體建設(shè)的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成熟，把班級建設(shè)成為優(yōu)秀班集體，是班主任專業(yè)化成熟的重要標(biāo)志。故選A。.【答案】B【解析】隱性課程是指學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。教師的自身形象、穿著打扮和言行舉止都屬于隱性課程。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的、預(yù)期的方式呈現(xiàn)的課程。與題干不符，排除。C項(xiàng)：學(xué)科課程是根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程。與題干不符，排除。D項(xiàng)：校本課程是指由校長領(lǐng)導(dǎo)、教師參與，針對本校學(xué)生需求，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的課程。與題干不符，排除。故選瓦.【答案】A【解析】歸因理論最早是有海德提出的，然后由維納將其發(fā)揚(yáng)光大。故選A。.【答案】B【解析】根據(jù)教學(xué)評價(jià)資料的處理方式，有常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)之分.常模參照評價(jià)是指評價(jià)時(shí)以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置（或名次）來報(bào)告評價(jià)結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價(jià)學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的掌握程度。故選B。.【答案】D【解析】《義務(wù)教育法》規(guī)定：國務(wù)院和地方各級人民政府鼓勵(lì)和支持城市學(xué)校教師和高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)從事義務(wù)教育工作。故選Do.【答案】D【解析】疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以瓚艮人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極向上。題干中，“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”的意思是老師一步步地的誘導(dǎo)我前進(jìn)，用文獻(xiàn)豐富我的知識，用禮來約束我的言行，使我想停止學(xué)習(xí)和前進(jìn)都不可能，體現(xiàn)的是疏導(dǎo)性原則。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：知行統(tǒng)一原則要求教育者既要重視對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。與題干不符，排除。B項(xiàng)：因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。與題干不符，排除。C項(xiàng)：集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則是指，在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)結(jié)合起來。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】倒攝抑制是指后來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。題干中，后來學(xué)習(xí)的英語中的自然拼讀對之前語文學(xué)習(xí)中所學(xué)的拼音產(chǎn)生干擾，屬于倒攝抑制。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后來學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認(rèn)產(chǎn)生的干擾。與題干不符，排除。C、D兩項(xiàng)：均為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】合作開發(fā)有多種形式，如教師與專家的合作、校內(nèi)合作、校際的合作、學(xué)校與當(dāng)?shù)亟逃姓块T的合作、學(xué)校與社區(qū)的合作等。故選D..【答案】A【解析】學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。并非所有的行為變化都是由學(xué)習(xí)產(chǎn)生的，如生理成熟、疲勞、藥物等因素亦可引起行為的變化，而A項(xiàng)就屬于生理成熟的表現(xiàn)。故選A。.【答案】A【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，發(fā)生違反本法的重大事件，妨礙義務(wù)教育實(shí)施，造成重大社會(huì)影響的，負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的人民政府或者人民政府教育行政部門負(fù)責(zé)人應(yīng)當(dāng)引咎辭職。故選A..【答案】A【解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系，可將學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為近景的直接性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。題干所述正是遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)的概念。故選A。.【答案】D【解析】東漢許慎在《說文解字》中解釋道：“教，上所施，下所效也”“育，養(yǎng)子使作善也”，意思是教育是老師教授學(xué)生效仿，培養(yǎng)是使眾多弟子從事有益之事。D項(xiàng)正確.A項(xiàng)：《學(xué)記》是中國古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著，包含的一些教育思想到現(xiàn)如今對教育仍然有一定的指導(dǎo)作用。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《論語》是孔子及其弟子的語錄結(jié)集，由孔子弟子及再傳弟子編寫而成，至戰(zhàn)國前期成書。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，主要記錄孔子及其弟子的言行，較為集中地體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與題干不符，排除。C項(xiàng)：《論語》《大學(xué)》《中庸》《孟子》并稱“四書”，再加上《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《周易》《春秋》，總稱“四書五經(jīng)”.與題干不符，排除。故選D。.【答案】C【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把德育放在首位，寓德育于教育教學(xué)之中。故選C..【答案】D【解析】隱性課程也叫非正式課程、潛在課程、隱蔽課程，是指學(xué)生在學(xué)校情境中無意識地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識形態(tài)內(nèi)容和文化景鄉(xiāng)響。題干中的學(xué)生在轉(zhuǎn)動(dòng)魔方的過程中，會(huì)潛移默化地受到魔方上印有的急救知識的膨響。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：活動(dòng)課程也被稱為經(jīng)驗(yàn)課程，是以學(xué)生的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)和能力為基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生組織有目的的活動(dòng)而編制的課程。與題干不符，排除。B項(xiàng)：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開發(fā)的課程。與題干不符，徘除。C項(xiàng)：顯性課程也叫顯在課程、正規(guī)課程、官方課程、公開課程，是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而被正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。與題干不符，排除。故選D..【答案】B【解析】素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。該老師的做法扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。故選.【答案】C【解析】聯(lián)覺是指一個(gè)刺激不僅引起一種感覺，還同時(shí)引起另一種感覺的現(xiàn)象。題干中聽音樂時(shí)似乎能看到音樂所表達(dá)的景象，音樂不僅引起了聽覺還引起了視覺，所以這種現(xiàn)象屬于聯(lián)覺。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)感覺適應(yīng)，是指由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：對比感覺，對比是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。D項(xiàng)：作為思維的基本過程之一，綜合是在頭腦中把事物的各個(gè)部分、方面，各種特征結(jié)合起來進(jìn)行考慮的思維過程。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】直觀性教學(xué)原則是指教學(xué)中要通過學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語言形象的描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對所學(xué)事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認(rèn)識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認(rèn)識能力。包括實(shí)物直觀、模象直觀、言語直觀。其中，模象直觀是對事物的模擬形象進(jìn)行直接感知的一種直觀方式。包括各種圖片、圖標(biāo)、模型、幻燈片、錄像帶、電視和電影等。題干中，通過惻頃向?qū)W生展示日常生活中的浮力現(xiàn)象，則是運(yùn)用了模象直觀。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：實(shí)物直觀即直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物的一種直觀方式。包括各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀。與題干不符，排除.A項(xiàng)：言語直觀是在形象化語言的作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、字形）的嗾口及對語義的理解而進(jìn)行的一種直觀形式。與題干不符，排除。D項(xiàng)：為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域。各領(lǐng)域又分為若干類，其中，“接收、反應(yīng)、價(jià)值評價(jià)、價(jià)值觀的緝織、價(jià)值或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于情感領(lǐng)域的目標(biāo).故選B..【答案】C【解析】“學(xué)習(xí)是有目的的，不是盲目的行為”屬于托爾曼的觀點(diǎn)。托爾曼認(rèn)為動(dòng)物學(xué)習(xí)是有目的的，其目的就是獲得食物。他不同意桑代克等人認(rèn)為學(xué)習(xí)是盲目的觀點(diǎn)。動(dòng)物在迷津中的試誤行為是受目標(biāo)指引的，是指向食物的，不達(dá)目的是不罷休的。C項(xiàng)符合題目要求，當(dāng)選。A項(xiàng)：社會(huì)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論把學(xué)習(xí)分為參與性學(xué)習(xí)和替代性學(xué)習(xí)。參與性學(xué)習(xí)是通過實(shí)做并體驗(yàn)行動(dòng)后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)，即在做中學(xué)習(xí)替代性學(xué)習(xí)是通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。B項(xiàng)：班杜拉以兒童的社會(huì)行為習(xí)得為研究對象，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)的最重要的形式。觀察學(xué)習(xí)指通過觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。D項(xiàng)：在學(xué)校中存在著大量的觀察學(xué)習(xí)。教師對世界的好奇心和對本學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的熱情等將感染學(xué)生。A、B、D三項(xiàng)：均屬于班杜拉的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】德育過程的基本矛盾是德育目標(biāo)要求同受教育者現(xiàn)有品德水平之間的矛盾。故選C.二、多項(xiàng)選擇，從以下四個(gè)選項(xiàng)中至少有兩項(xiàng)符合題意，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。.【答案】ABD【解析】外銳論又稱環(huán)境決定論、外塑論或經(jīng)驗(yàn)論等；內(nèi)發(fā)論又稱自然成熟論、預(yù)成論、生物遺傳決定論等。SXffiABD..【答案】ABCD【解析】引導(dǎo)學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系，應(yīng)該遵循七個(gè)方面的原則，即：以誠相待、互助互利、待人如待己、相互理解、具有寬容精神、不可輕信別人、不該猜忌所有的人。故選ABCD。.【答案】AB【解析】《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，“國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度，實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。故選AB。.【答案】AD【解析】麥克里蘭、阿特金森提出成就動(dòng)機(jī)理論，認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體為達(dá)到某一有價(jià)值的社會(huì)目標(biāo)的內(nèi)部動(dòng)力。個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和避免失敗的傾向。其中，避免失敗的傾向是指為了避免因失敗而在他人心中形象受損時(shí)帶來的挫敗感的心理傾向。他們傾向于選擇非常容易或者非常難的任務(wù)，回避有50%把握的工作。由此，A、D兩項(xiàng)正確。C項(xiàng)：力求成功的人傾向于選擇難度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握的、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作，通過完成任務(wù)提高其自尊心，獲得心理上的滿足。與題干不符，排除.故選AD..【答案】ABCD【解析】課堂觀察的主要內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)性行為，以及學(xué)生的人際互動(dòng)情況，學(xué)生的穿著、儀表，所攜帶物品，課桌上擺放的東西等非學(xué)習(xí)性行為.A、B、C、D四項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABCD【解析】運(yùn)用品德評價(jià)法的要求是：目的明確，公正合理；表揚(yáng)為主，批評為輔；發(fā)揚(yáng)民主，學(xué)生參與;堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)事求是。A項(xiàng)：無論采用何種評價(jià)，班主任必須明確評價(jià)的目的，并在尊重信任中學(xué)生的基礎(chǔ)上，以說明道理、辨明是非為前提。不能隨心所欲、隨意濫用，更不能把評價(jià)當(dāng)作發(fā)泄個(gè)人好惡情感的機(jī)會(huì)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：品德評價(jià)的主要形式是屬于肯定性評定的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和屬于否定性評定的批評、懲罰。但是，在具體運(yùn)用批評與表揚(yáng)的過程中，要注意給中學(xué)生多加鼓勵(lì)、少作批評，不能挫傷他們的自尊心。B項(xiàng)正確。C項(xiàng)：品德評價(jià)的對象是中學(xué)生，如何評價(jià)、評價(jià)是否準(zhǔn)確、評價(jià)后達(dá)到何種效果與評價(jià)是否民主、中學(xué)生是否參與其過程直接相關(guān)。班主任要充分發(fā)揚(yáng)民主，讓中學(xué)生參與品德評價(jià)，重視發(fā)揮集體輿論的作用。C項(xiàng)正確。D項(xiàng)：在品德評價(jià)中，中學(xué)生最不信服的就是班主任的偏袒和偏信。因此，班主任要深入中學(xué)生實(shí)際，全面了解中學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)，堅(jiān)持是非面前人人平等，該獎(jiǎng)該罰以事實(shí)為重，不徇私情，不講情面，使評價(jià)具有較高的信度。D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】AB【解析】教育功能是教育滿足主體需要的呈現(xiàn)形式；教育本質(zhì)是教育功能的客觀基礎(chǔ)。對教育功能的認(rèn)識，有助于我們進(jìn)一步從教育、人、社會(huì)三者關(guān)系中理解教育傳遞文化培養(yǎng)人的本質(zhì)。教育、人、社會(huì)三者關(guān)系可以簡約地概括如下：教育受社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展制約，又通過社會(huì)文化傳遞積極影響作用于社會(huì)和人的發(fā)展。由此，我們對教育本質(zhì)也可表述為：教育是根據(jù)一定社會(huì)要求和人的身心發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，通過傳遞人類文化，促進(jìn)人的身心發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其社會(huì)化，進(jìn)而又反作用于一定社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)。教育本質(zhì)的這一表述，概括了教育與人、社會(huì)的關(guān)系，也包括了教育兩方面功能：對人的發(fā)展功能，對社會(huì)發(fā)展的功能，兩方面功能是內(nèi)在的統(tǒng)一的。故選AB。.【答案】BC【解析】知識中心課程論又稱為學(xué)科中心課程論，這一課程流派認(rèn)為知識是前人獲得的關(guān)于世界正確的認(rèn)識，知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者快速地提升自我的認(rèn)識能力，有效地為未來的生活做準(zhǔn)備。因此，學(xué)校的課程應(yīng)該從人類已經(jīng)獲得的各領(lǐng)域的認(rèn)識中進(jìn)行選擇，并分門別類地加以組織，形成有系統(tǒng)有邏輯的教學(xué)科目。知識中心課程理論在不同時(shí)期表現(xiàn)不同，其內(nèi)在原因是人們對什么知識最有價(jià)值的不同反映。在教育史上，有代表性的知識中心課程理論有夸美紐斯的“泛智主義”課程理論、斯賓塞的實(shí)用主義課程理論、巴格萊德要素主義課程理論以及布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程理論、赫欽斯的永恒主義。AD是活動(dòng)中心課程的觀點(diǎn)。故選BC..【答案】ABC【解析】顯性課程與隱性課程的關(guān)系：遞進(jìn)關(guān)系、轉(zhuǎn)換關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系。隱性課程與顯性課程的關(guān)系。（1）兩者關(guān)系密切，可謂難分難解，而學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的成功與失敗.愉悅與傷悲，就是在兩者的相互作用、相互滲透中進(jìn)行的；（2）正式課程較側(cè)重于知識和技能的層面.而隱性課程則主要是情、意方面的學(xué)習(xí)，但兩者之間也互相影響；（3）顯性和隱性并非固定一成不變的.兩者可以相互轉(zhuǎn)化.某些隱性部分一旦被人充分認(rèn)識，通過分析、反省.給予重視和肯定.會(huì)轉(zhuǎn)為顯性。反之，顯性的某些結(jié)果被認(rèn)為不重要或得不到重視,也會(huì)轉(zhuǎn)為隱性；（4）顯性課程和隱性課程是互動(dòng)互補(bǔ)的，而非主從關(guān)系.這種互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)校課程由顯性到隱性的深層發(fā)展.范圍也不斷擴(kuò)大；（5）隱性課程對顯性課程的影響可以是反面的，也可以是正面的；既可以妨礙正式課程的的發(fā)展，也可以促進(jìn)正式課程的發(fā)展；既可以破壞正式課程，也可以充補(bǔ)充、完善正式課程。理想狀態(tài)是兩者處于和諧狀態(tài)。故選ABC..【答案】BC【解析】根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，可以把學(xué)習(xí)分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列組合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)（又稱類屬學(xué)習(xí)），是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。上位學(xué)習(xí)（又稱總括學(xué)習(xí)），是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時(shí)，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關(guān)系。（3）并列組合學(xué)習(xí)（又稱并列結(jié)合學(xué)習(xí)），當(dāng)新概念或新命題與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關(guān)系，又不產(chǎn)生上位關(guān)系時(shí)，它們之間可能存在組合關(guān)系，這種只憑組合關(guān)系來理解意義的學(xué)習(xí)就是并列組合學(xué)習(xí)。例如，學(xué)習(xí)了“能量”之后，再學(xué)習(xí)'質(zhì)量”；學(xué)習(xí)了''熱"之后，再學(xué)習(xí),體積二B、C兩項(xiàng)正確。A項(xiàng)：魚與鰻魚之間存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí).與題干不符，排除。D項(xiàng)：正方體與一般柱體之間也存在上下位關(guān)系，不屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。與題干不符，排除。故選BC..【答案】CD【解析】我國中〃浮主要的教學(xué)原則有：直觀性教學(xué)原則、啟發(fā)性原則、循序漸進(jìn)原則、鞏固性原則、量力性原則、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、因材施教原則等。因此，c、D兩項(xiàng)不屬于我國中學(xué)教學(xué)原則，符合題意，當(dāng)選.A、B兩項(xiàng)：均屬于我國中學(xué)教學(xué)原則。與題干不符，排除。故選CD..【答案】ABD【解析】校園文化具有導(dǎo)向功能、凝聚功能、規(guī)范功能，具有互動(dòng)性、滲透性、傳承性。故選ABD。.【答案】ACD【解析】人際關(guān)系對于個(gè)人的各個(gè)方面具有重要影響，直接成為個(gè)人身心健康、工作成功和活幸福的重要背景條件。故選ACD..【答案】AB【解析】調(diào)節(jié)策略和監(jiān)控策略屬于元認(rèn)知策略。故選AB..【答案】ABCD【解析】終身教育具有終身性（這是終身教育最大的特征）、全民性、廣泛性、靈活性、實(shí)用性等方面的特征。終身教育的終身性是指終身教育突破了正規(guī)學(xué)校教育的框架，把教育看成是個(gè)人一生中連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)過程，是人在一生中所受到的各種教育的總和，實(shí)現(xiàn)了從學(xué)前期到老年期的整個(gè)教育過程的統(tǒng)終身教育的全民性是指接受終身教育的人包括所有的社會(huì)成員，無論男女老幼、貧富差別、種族性別。廣泛性是指終身教育既包括家庭教育、學(xué)校教育，也包括社會(huì)教育。終身教育的靈活性是指何需要學(xué)習(xí)的人，可以隨時(shí)隨地接受任何形式的教育。故選ABCD。.【答案】ABC【解析】利用這三種理論進(jìn)行教育有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。故選ABC..【答案】ABCD【解析】了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括對班級群體和班級個(gè)體的了解和研究。（1）了解和研究班級群體的主要內(nèi)容包括:①班級成員的基本構(gòu)成，如生源狀況、年齡層次、性別比例等;②班級群體的學(xué)業(yè)狀況，包括不同學(xué)業(yè)程度的具體情況和不同學(xué)科學(xué)業(yè)程度的具體情況；③班級群體的發(fā)展?fàn)顩r，如班級組織、班級規(guī)范、人際關(guān)系、班級輿論、班風(fēng)、班級傳統(tǒng)等；④班級日常行為表現(xiàn)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、i果堂內(nèi)外的紀(jì)律等。A、B、C三項(xiàng)表述正確。（2）了解和研究班級個(gè)體的主要內(nèi)容包括①學(xué)生的基本情況，如性別、年齡、身體狀況、興趣愛好、個(gè)性傾向等②學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，如家長職業(yè)、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭結(jié)構(gòu)、家庭關(guān)系、家庭所在的社區(qū)環(huán)境等;③學(xué)生的學(xué)業(yè)和品德狀況，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)性向、智能發(fā)展水平等;④學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?fàn)顩r，如行為習(xí)慣、人際關(guān)系、人際交往方式、思想道德面貌等.D項(xiàng)正確。故選ABCD..【答案】ABD【解析】小學(xué)教育目的的主要作用表現(xiàn)在三個(gè)方：（1）導(dǎo)向作用；（2）激勵(lì)作用；（3）評價(jià)作用。故選ABD..【答案】ABCD【解析】知識的共同特征就是對客觀事物的主觀表征，陳述性知識特有的特征是又可以稱為描述性知識,個(gè)人能用言語直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物。而在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)的具體操作是程序性知識的特征。故選ABCD。.【答案】BCD【解析】《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第六條規(guī)定教師初次擔(dān)任班主任應(yīng)接受崗前培訓(xùn)，符合選聘條件后學(xué)校方可聘用。班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，他是一個(gè)班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個(gè)班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。B、C、D三項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》第十五條規(guī)定班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時(shí)工作量的，以超課時(shí)補(bǔ)貼發(fā)放班主任津貼。與題干不符，排除。故選BCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】正確【解析】教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容包括：（1）愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民,擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行；（2）愛崗敬業(yè)一教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)（3）關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格,平等公正對待學(xué)生.對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生；（4）教書育人教師的天職。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；（5）為人師表教師職業(yè)的內(nèi)在要求。堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利；（6）終身學(xué)習(xí)教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù),勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。題干中，“學(xué)而不厭，誨人不倦、意思是勤奮學(xué)習(xí)而不感到滿足，教誨學(xué)生從不倦怠?！皩W(xué)而不厭”體現(xiàn)了愛崗敬業(yè)、終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范，“誨人不倦”體現(xiàn)了關(guān)愛學(xué)生、教書育人的教師職業(yè)道德規(guī)范。故正確。.【答案】錯(cuò)誤【解析】教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步展開和具體化。教材的主體是教科書，教科書是學(xué)生獲取系統(tǒng)知識的重要工具，也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教材與教科書并不相同。故錯(cuò)誤。.【答案】正確【解析】《中華人民共和國教育法》第十七條規(guī)定：國家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度。國家建立科學(xué)的學(xué)制系統(tǒng)。學(xué)制系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、教育形式、修業(yè)年限、招生對象、培養(yǎng)目標(biāo)等，由國務(wù)院