頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理

頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。頸推灑的資治概況與臨床表現(xiàn)頸椎病,又稱頸椎綜合癥,是由于頸椎椎間盤、頸椎骨關(guān)節(jié)及其相關(guān)的頭痛眩暈肌肉、韌帶、筋膜等所發(fā)生的退行預(yù)僵直性改變及其繼發(fā)改變,刺激或壓迫形坐了周圍的脊髓、神經(jīng)、血管等組織,不眠由此產(chǎn)生的一系列臨床癥狀和體征的綜合癥候群。猝倒摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，越來越多的學(xué)校開始把教育的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)上，這種素質(zhì)不僅是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考試體系有所認(rèn)識(shí)和理解，更是一種對(duì)我國(guó)深層次文化的體會(huì)和傳承。古詩詞中蘊(yùn)含的中國(guó)文化博大精深，學(xué)校從小學(xué)生入手，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，對(duì)小學(xué)生的古詩詞教育有更嚴(yán)格的要求。本文主要對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義進(jìn)行探討，分析當(dāng)今小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題與不足，并針對(duì)其中問題提出一些改進(jìn)策略。從過去的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，很多教師在教學(xué)中更習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)字詞及詩詞背誦默寫的練習(xí)上，而往往對(duì)詩詞涵義沒有過多重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無味，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦懈怠的情緒，非常不利于學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)與理解。從某種意義來講，古詩詞是我國(guó)古老文化的延續(xù)和發(fā)展，我們學(xué)習(xí)它不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更多的是為了體會(huì)古代詩人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的情感和寄托，是為了將這種文化、精神延續(xù)下去，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文這門學(xué)科。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義1.提高道德素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化古詩詞中包含古人對(duì)自然的感悟，對(duì)人生哲理的思考，對(duì)自身情感的宣泄，對(duì)生命演換的探索，從某種角度來講，古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳承文化的精髓。我國(guó)是禮儀大國(guó)，而每個(gè)人對(duì)于文化的傳承都有著不可推卸的責(zé)任，因此，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生從小接受古詩詞熏陶，體會(huì)古人的情感和思想，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)審美教育江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生是這個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的希望，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的審美教育，才能使國(guó)家和社會(huì)發(fā)展經(jīng)久不衰。古詩詞將意境美、哲理美和音韻美和諧地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中用心感受其中的美感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容死板枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情小學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是古詩詞，古詩詞短小精悍、寓意深刻，但是對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程最容易產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，缺少學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，很多老師將課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是由學(xué)生自己背誦默讀，另一部分是對(duì)詩詞的翻譯和講解，由于學(xué)生在背誦過程中并不能深入理解詩詞意境和美好，因此從心底對(duì)古詩詞產(chǎn)生抵觸思想。學(xué)生對(duì)語文古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣，所以老師只能讓學(xué)生強(qiáng)硬記憶，這種惡性循環(huán)讓學(xué)生對(duì)語文更厭惡，不利于今后學(xué)生的發(fā)展。2.教師素質(zhì)有限，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在很大不足，教師水平參差不齊，授課時(shí)每個(gè)老師側(cè)重點(diǎn)的偏差導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性能力差異。古詩詞中蘊(yùn)含的意境是需要學(xué)生用心體會(huì)感悟的，但是很多語文老師只注意直白地分析詩句，對(duì)于詩詞中意境的美感和品味則選擇忽視，這種偏差性的教學(xué)造成很多學(xué)生只記憶背誦的基礎(chǔ)知識(shí)，而在情感等深層次的理解上則一概不知，面對(duì)新內(nèi)容不能靈活運(yùn)用，只會(huì)照搬照抄，非常不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3.應(yīng)試教育制約意境教學(xué)的發(fā)揮從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，很多小學(xué)教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)往往以考出高分為主要目的，在詩詞講解中更多的是讓學(xué)生記住詩詞本身和翻譯，對(duì)于詩詞中真正蘊(yùn)含的情感和手法意義并沒有過多地解釋。這種教學(xué)手法使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中思維僵化，只知道死記硬背，不懂得發(fā)散性思考，在意境的聯(lián)想與理解上出現(xiàn)很大偏差。不僅如此，應(yīng)試的教條性教學(xué)制約著學(xué)生情感的體會(huì)與表達(dá)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教學(xué)分配，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心非常重，對(duì)于新鮮事物的接受和適應(yīng)能力非常強(qiáng)。古詩詞本身就是一個(gè)比較生動(dòng)和有趣的事物，小學(xué)語文老師進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要合理分配教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論知識(shí)和意象情感分析進(jìn)行合理劃分。換言之，老師不僅要注意對(duì)詩詞中結(jié)構(gòu)的講解，還要對(duì)詩詞蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的聯(lián)想力和縱向思維能力。如《望廬山瀑布》這首詩中，作者將看到的瀑布比喻成了懸掛在山川間的絲綢，仿佛天上的銀河傾瀉而下。老師在講解完后可以給學(xué)生觀看一些瀑布的圖片以加深學(xué)生的印象，同時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)想作者當(dāng)時(shí)觀看瀑布時(shí)的那種宏闊激動(dòng)的心情，激發(fā)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為今后古詩詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)合作交流教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教育有著非常重要的影響，因此，老師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)要注重自身素質(zhì)和才能的提升，對(duì)于其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和手段更要積極交流與學(xué)習(xí)。古詩詞教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格要求，只有老師對(duì)古詩詞的內(nèi)容理解得非常透徹，才能將這種意象的思想感情表達(dá)給學(xué)生。如講解《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，作者通過描寫自己泊船看到的景色引發(fā)思鄉(xiāng)之情，老師講解時(shí)可以與其他老師交流與探討，從而找出最適合講解這首思鄉(xiāng)詩的方法，不僅可以讓學(xué)生更透徹地理解詩詞，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力。3.打破應(yīng)試制約，提倡情景教學(xué)傳統(tǒng)教育方式往往是針對(duì)應(yīng)試考試設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)試卷的解答，但正是這種死板的教條式教學(xué)造成很多學(xué)生只會(huì)死記硬背古詩詞，而對(duì)于詩詞中描繪的場(chǎng)景，作者的情感思想幾乎沒有什么認(rèn)知。古詩詞的精華就是用優(yōu)美精湛的詞匯表達(dá)作者的思想感情，因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)方法，使用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有全新的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)古詩詞意境的理解。如學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時(shí)，老師可以查找一些關(guān)于“柳”的圖片和視頻給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中作者對(duì)柳的贊美和寓意，進(jìn)而從春柳感受到大自然的美好，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語我國(guó)古詩詞中蘊(yùn)含的文化是非常深厚的，不僅因?yàn)樵娫~種類繁多，更重要的是古詩詞中蘊(yùn)含的情感和道理，作者通過詠物、言志、抒情、借代等多種修辭手法對(duì)詩詞中的事物或者意境進(jìn)行刻畫，將自己的感情和意愿融入每個(gè)詞匯中，學(xué)生學(xué)習(xí)和分析時(shí)能深刻地體會(huì)到作者強(qiáng)烈的情感。小學(xué)正處在對(duì)外界事物敏感而好奇的階段，老師進(jìn)行古詩詞講解時(shí)要多加利用這一點(diǎn)，變換教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生更透徹地理解古詩詞的涵義，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)而為今后情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為我國(guó)文化傳承積蓄力量。隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村兒童的教育問題廣受關(guān)注。當(dāng)前，農(nóng)村兒童教育過于依賴學(xué)校教育，缺少家庭教育，忽視了家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用和價(jià)值，是農(nóng)村兒童教育普遍面臨的困境，不利于農(nóng)村兒童的身心健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子人生的第一課堂缺失，為了更好地改善農(nóng)村兒童教育的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，采取科學(xué)策略加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，以便為農(nóng)村?和?的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)保障孩子的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。一、農(nóng)村家庭教育缺失的現(xiàn)狀1.家庭教育理念缺失家庭是孩子人生的第一課堂，孩子的言行舉止在一定程度上深受家長(zhǎng)的影響，體現(xiàn)出家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，特別是在農(nóng)村地區(qū)。從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況來看，由于大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題缺乏正確認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)孩子心理狀態(tài)的關(guān)心，農(nóng)村孩子的教育過度依賴學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康等各方面的培養(yǎng)缺乏重視，家庭教育理念太過傳統(tǒng)，家長(zhǎng)與教師之間的溝通不及時(shí)，不了解孩子在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不重視與教師配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，再加上家庭觀念的改變，家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍較為溺愛，管理寬松，導(dǎo)致孩子的性格、習(xí)慣等各方面培養(yǎng)存在缺陷，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。2.家庭教育方法缺失在農(nóng)村家庭教育中，家庭教育方法缺失也是普遍存在的問題，特別是家里老人普遍對(duì)孩子都較為溺愛，打也不是罵也不是，造成孩子的性格的極端發(fā)展，不利于培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。另一種極端的家庭教育方法是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度否定，孩子的言行舉止或?qū)W習(xí)成績(jī)稍有不當(dāng)，家長(zhǎng)就采用打罵方式教育孩子，容易造成孩子的軟弱性格和不自信心理，嚴(yán)重影響到孩子的未來發(fā)展。此外，兒童因思維、性格等方面的原因，喜歡模仿各類新鮮事物，特別是模仿家長(zhǎng)的言行舉止。在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)存在不當(dāng)言行，或是家庭生活環(huán)境較為雜亂。譬如，家長(zhǎng)叮囑孩子“同學(xué)拿你東西，你也拿他的”“看到好吃的多拿一些，別吃虧”等等，容易使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，形成自私、貪婪性格，從而影響到孩子的身心健康發(fā)展。3.家庭教育環(huán)境缺失家庭環(huán)境也是影響農(nóng)村家庭教育的重要因素之一，家庭人際關(guān)系不和諧，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育環(huán)境緊張，孩子的精神長(zhǎng)期處于焦慮緊張狀態(tài)，性格向懦弱、暴力等極端發(fā)展，從而影響到孩子的未來發(fā)展。從農(nóng)村孩子的教育來看，特別是早期教育，家庭教育比學(xué)校教育更為重要。從我國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)村來看，為了改善生活，農(nóng)村孩子的父母普遍是外出打工，孩子與父母聚少離多，普遍是家里老人帶孩子，溺愛、寵愛等現(xiàn)象普遍存在，家庭教育環(huán)境缺失，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，自覺性差，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)。二、農(nóng)村家庭教育缺失的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合是提升農(nóng)村孩子教育質(zhì)量的關(guān)鍵，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育普遍依賴學(xué)校的現(xiàn)象，為了保證家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所起作用的充分發(fā)揮，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育遭遇的困境，可由各級(jí)地方政府以村組為單位建立家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，安排學(xué)校離退休人員與家長(zhǎng)探討農(nóng)村孩子的家庭教育問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育，定期或不定期的開展家長(zhǎng)親子活動(dòng)，樹立以德育人的觀念，重視對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng)，以便為孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.優(yōu)化和創(chuàng)新家庭教育方法科學(xué)且富有樂趣的教育方法是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和性格的重要基礎(chǔ)，采取適宜的家庭教育方法加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，有利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，在家庭教育過程中，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)不能過度依靠打罵去教育孩子，不可過度否定孩子的成績(jī)，需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，以自己的言行舉止為孩子樹立榜樣，將表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同情況，采用適宜的教育方法，講究家庭教育的策略和方法，不能一味指責(zé)孩子，但言語鼓勵(lì)也要適當(dāng)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)充分考慮孩子的自尊心和性格特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的打罵等教育方法，從思維角度引導(dǎo)孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，造成的不好影響，讓孩子正確認(rèn)識(shí)到自己的言行不當(dāng)之處，預(yù)防孩子產(chǎn)生逆反心理，保障孩子的身心健康成長(zhǎng)。3.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境在農(nóng)村家庭教育中，良好家庭環(huán)境的重要性無可替代，關(guān)系著農(nóng)村孩子的培養(yǎng)。因此，為了確保家庭教育在孩子成長(zhǎng)中能夠真正發(fā)揮作用，家長(zhǎng)應(yīng)處理好人際關(guān)系，言傳身教相結(jié)合，以自己高標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，保證家庭教育的高效實(shí)施。對(duì)于性格存在缺陷或單親、離異家庭的孩子，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，多與孩子溝通交流，積極參加親子活動(dòng)，給予孩子鼓勵(lì)，以便保障孩子的健康成長(zhǎng)。三、結(jié)束語素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育并重，農(nóng)村孩子的教育問題更加突出。為了保證農(nóng)村家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的作用，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，優(yōu)化教育方法和技巧，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，從而為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。頸椎1頸推灑的資治頸推灑的資治2概況與臨床表現(xiàn)頸椎病,又稱頸椎綜合癥,是由于頸椎椎間盤、頸椎骨關(guān)節(jié)及其相關(guān)的頭痛眩暈肌肉、韌帶、筋膜等所發(fā)生的退行預(yù)僵直性改變及其繼發(fā)改變,刺激或壓迫形坐了周圍的脊髓、神經(jīng)、血管等組織,不眠由此產(chǎn)生的一系列臨床癥狀和體征的綜合癥候群。猝倒概況與臨床表現(xiàn)32、發(fā)病率頸椎病發(fā)病率隨著年齡的增加而顯著提高。40~50歲的發(fā)病率為20%,60歲以上者達(dá)50%,而70歲以上則更高。頸椎病多為青中年好發(fā),目前發(fā)病年齡趨于年輕化,近年來有調(diào)査顯示我國(guó)青少年頸椎病的發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì)。2、發(fā)病率43、發(fā)病因素(1)外因各種急性外傷或慢性勞損可造成椎間盤、韌帶、后關(guān)節(jié)囊損傷(跌仆閃挫,或長(zhǎng)期低頭伏案工作的人,如會(huì)計(jì)、縫紉、刺繡、打字等工作),從而使脊柱穩(wěn)定性下降,促使頸椎發(fā)生代償性增生,增生物如直接或間接壓迫神經(jīng)、血管,就產(chǎn)生癥狀。3、發(fā)病因素5(2)內(nèi)因椎間盤退變:是本病普遍的內(nèi)因,頸椎間盤一般從30歲后開始退變;發(fā)育性椎管狹窄:椎管狹窄者更易于發(fā)生頸椎病,而且預(yù)后也相對(duì)較差。頸椎的先天性畸形:各種先天性畸形,如先夭性椎體融合、顱底凹陷等情況都易于誘導(dǎo)頸椎病的發(fā)生。(2)內(nèi)因6鉤椎關(guān)節(jié)在樞椎至第一胸椎之間,在椎體上面的側(cè)方,向上隆起形成鉤突,與相鄰椎體下面?zhèn)确降男逼聵?gòu)成關(guān)節(jié)即鉤椎關(guān)節(jié)。鉤椎關(guān)節(jié)具有類似滑膜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),起限制頸椎側(cè)方滑動(dòng)的作用。此關(guān)節(jié)和相鄰的椎體部分構(gòu)成椎間孔的前壁,而其側(cè)方與動(dòng)脈毗鄰,發(fā)生骨刺時(shí),向后方能擠壓椎間孔內(nèi)的組織結(jié)構(gòu),向側(cè)方能影響椎動(dòng)脈和其周圍的交感神經(jīng)。鉤椎關(guān)節(jié)72、椎間盤椎間盤是連接相鄰兩個(gè)椎體的纖維軟骨盤。纖維環(huán):多層同心圓排列的纖維軟骨構(gòu)成,前部稍寬,質(zhì)堅(jiān)韌。髓核:柔軟富有彈性的膠狀物,位于中央稍偏后。作用:連結(jié);緩沖2、椎間盤8頸椎間盤高度的總和約占頸椎高度的20-25%。頸椎間盤前部的高度較后部大,使頸椎具有正常前突弧度。髓核的中心在中后1/3交界處,是脊柱運(yùn)動(dòng)軸線通過的部位。椎間盤的營(yíng)養(yǎng)靠椎體內(nèi)血管的血液經(jīng)透明軟骨板彌散作用而來。頸椎間盤高度的總和約占頸椎高度的20-25%。頸椎間盤94、頸部重要結(jié)構(gòu)椎間孔椎間孔前后徑小,鉤椎關(guān)節(jié)增生時(shí)易刺激神經(jīng)根椎間隙變窄時(shí),椎間孔上下徑亦變小。4、頸部重要結(jié)構(gòu)10·橫突孔頸椎的橫突部有橫突孔,其中有頸動(dòng)脈、靜脈和交感神經(jīng)通過椎動(dòng)脈為兩側(cè)鎖骨下動(dòng)脈的分支,一般由頸6橫魂后結(jié)節(jié)突孔進(jìn)入,在寰枕關(guān)節(jié)入顱腔,在顱內(nèi)合成椎基柑體底動(dòng)脈至小腦及內(nèi)耳椎骨活動(dòng)肘,橫突孔壁能使其內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)受到牽拉或擠壓,特別是椎問不穩(wěn)定肘,更易影響頸栓上百觀椎動(dòng)脈與其周圖的交感神經(jīng)?！M突孔11頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理12頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理13頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理14頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理15頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理16頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理17頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理18頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理19頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理20頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理21頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理22頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理23頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理24頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理25頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理26頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理27頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理28頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理29頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理30頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理31頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理32頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理33頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理34頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理35頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理36頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理37頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理38頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理39頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理40頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理41頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理42頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理43頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理44頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理45頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理46頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理47頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理48頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理49頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料課件整理5036、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退?！獊啿薄ち挚?/p>

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!51頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。頸推灑的資治概況與臨床表現(xiàn)頸椎病,又稱頸椎綜合癥,是由于頸椎椎間盤、頸椎骨關(guān)節(jié)及其相關(guān)的頭痛眩暈肌肉、韌帶、筋膜等所發(fā)生的退行預(yù)僵直性改變及其繼發(fā)改變,刺激或壓迫形坐了周圍的脊髓、神經(jīng)、血管等組織,不眠由此產(chǎn)生的一系列臨床癥狀和體征的綜合癥候群。猝倒摘要：隨著新課標(biāo)的實(shí)行，越來越多的學(xué)校開始把教育的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)上，這種素質(zhì)不僅是讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有考試體系有所認(rèn)識(shí)和理解，更是一種對(duì)我國(guó)深層次文化的體會(huì)和傳承。古詩詞中蘊(yùn)含的中國(guó)文化博大精深，學(xué)校從小學(xué)生入手，從小就對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，對(duì)小學(xué)生的古詩詞教育有更嚴(yán)格的要求。本文主要對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義進(jìn)行探討，分析當(dāng)今小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題與不足，并針對(duì)其中問題提出一些改進(jìn)策略。從過去的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，很多教師在教學(xué)中更習(xí)慣將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)字詞及詩詞背誦默寫的練習(xí)上，而往往對(duì)詩詞涵義沒有過多重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)感覺枯燥無味，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦懈怠的情緒，非常不利于學(xué)生對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)與理解。從某種意義來講，古詩詞是我國(guó)古老文化的延續(xù)和發(fā)展，我們學(xué)習(xí)它不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更多的是為了體會(huì)古代詩人對(duì)國(guó)家和社會(huì)的情感和寄托，是為了將這種文化、精神延續(xù)下去，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)語文這門學(xué)科。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義1.提高道德素質(zhì)，弘揚(yáng)民族文化古詩詞中包含古人對(duì)自然的感悟，對(duì)人生哲理的思考，對(duì)自身情感的宣泄，對(duì)生命演換的探索，從某種角度來講，古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，是我國(guó)傳承文化的精髓。我國(guó)是禮儀大國(guó)，而每個(gè)人對(duì)于文化的傳承都有著不可推卸的責(zé)任，因此，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生從小接受古詩詞熏陶，體會(huì)古人的情感和思想，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，發(fā)揚(yáng)我國(guó)的民族文化，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)審美教育江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，一個(gè)國(guó)家進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生是這個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的希望，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)他們的審美教育，才能使國(guó)家和社會(huì)發(fā)展經(jīng)久不衰。古詩詞將意境美、哲理美和音韻美和諧地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中用心感受其中的美感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容死板枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情小學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是古詩詞，古詩詞短小精悍、寓意深刻，但是對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程最容易產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，缺少學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，很多老師將課堂教學(xué)分為兩個(gè)部分，一部分是由學(xué)生自己背誦默讀，另一部分是對(duì)詩詞的翻譯和講解，由于學(xué)生在背誦過程中并不能深入理解詩詞意境和美好，因此從心底對(duì)古詩詞產(chǎn)生抵觸思想。學(xué)生對(duì)語文古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣，所以老師只能讓學(xué)生強(qiáng)硬記憶，這種惡性循環(huán)讓學(xué)生對(duì)語文更厭惡，不利于今后學(xué)生的發(fā)展。2.教師素質(zhì)有限，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在很大不足，教師水平參差不齊，授課時(shí)每個(gè)老師側(cè)重點(diǎn)的偏差導(dǎo)致學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)區(qū)域性能力差異。古詩詞中蘊(yùn)含的意境是需要學(xué)生用心體會(huì)感悟的，但是很多語文老師只注意直白地分析詩句，對(duì)于詩詞中意境的美感和品味則選擇忽視，這種偏差性的教學(xué)造成很多學(xué)生只記憶背誦的基礎(chǔ)知識(shí)，而在情感等深層次的理解上則一概不知，面對(duì)新內(nèi)容不能靈活運(yùn)用，只會(huì)照搬照抄，非常不利于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3.應(yīng)試教育制約意境教學(xué)的發(fā)揮從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，很多小學(xué)教師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)往往以考出高分為主要目的，在詩詞講解中更多的是讓學(xué)生記住詩詞本身和翻譯，對(duì)于詩詞中真正蘊(yùn)含的情感和手法意義并沒有過多地解釋。這種教學(xué)手法使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中思維僵化，只知道死記硬背，不懂得發(fā)散性思考，在意境的聯(lián)想與理解上出現(xiàn)很大偏差。不僅如此，應(yīng)試的教條性教學(xué)制約著學(xué)生情感的體會(huì)與表達(dá)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教學(xué)分配，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們的好奇心非常重，對(duì)于新鮮事物的接受和適應(yīng)能力非常強(qiáng)。古詩詞本身就是一個(gè)比較生動(dòng)和有趣的事物，小學(xué)語文老師進(jìn)行教學(xué)安排時(shí)要合理分配教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于理論知識(shí)和意象情感分析進(jìn)行合理劃分。換言之，老師不僅要注意對(duì)詩詞中結(jié)構(gòu)的講解，還要對(duì)詩詞蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的聯(lián)想力和縱向思維能力。如《望廬山瀑布》這首詩中，作者將看到的瀑布比喻成了懸掛在山川間的絲綢，仿佛天上的銀河傾瀉而下。老師在講解完后可以給學(xué)生觀看一些瀑布的圖片以加深學(xué)生的印象，同時(shí)可以讓學(xué)生聯(lián)想作者當(dāng)時(shí)觀看瀑布時(shí)的那種宏闊激動(dòng)的心情，激發(fā)對(duì)古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為今后古詩詞學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2.提升教師素質(zhì)，加強(qiáng)合作交流教師的教學(xué)素質(zhì)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教育有著非常重要的影響，因此，老師進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)要注重自身素質(zhì)和才能的提升，對(duì)于其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和手段更要積極交流與學(xué)習(xí)。古詩詞教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格要求，只有老師對(duì)古詩詞的內(nèi)容理解得非常透徹，才能將這種意象的思想感情表達(dá)給學(xué)生。如講解《泊船瓜洲》這首詩時(shí)，作者通過描寫自己泊船看到的景色引發(fā)思鄉(xiāng)之情，老師講解時(shí)可以與其他老師交流與探討，從而找出最適合講解這首思鄉(xiāng)詩的方法，不僅可以讓學(xué)生更透徹地理解詩詞，同時(shí)也可以進(jìn)一步提高教師的教學(xué)能力。3.打破應(yīng)試制約，提倡情景教學(xué)傳統(tǒng)教育方式往往是針對(duì)應(yīng)試考試設(shè)計(jì)的，目的是讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)試卷的解答，但正是這種死板的教條式教學(xué)造成很多學(xué)生只會(huì)死記硬背古詩詞，而對(duì)于詩詞中描繪的場(chǎng)景，作者的情感思想幾乎沒有什么認(rèn)知。古詩詞的精華就是用優(yōu)美精湛的詞匯表達(dá)作者的思想感情，因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)方法，使用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生對(duì)古詩詞有全新的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)古詩詞意境的理解。如學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時(shí)，老師可以查找一些關(guān)于“柳”的圖片和視頻給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中作者對(duì)柳的贊美和寓意，進(jìn)而從春柳感受到大自然的美好，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語我國(guó)古詩詞中蘊(yùn)含的文化是非常深厚的，不僅因?yàn)樵娫~種類繁多，更重要的是古詩詞中蘊(yùn)含的情感和道理，作者通過詠物、言志、抒情、借代等多種修辭手法對(duì)詩詞中的事物或者意境進(jìn)行刻畫，將自己的感情和意愿融入每個(gè)詞匯中，學(xué)生學(xué)習(xí)和分析時(shí)能深刻地體會(huì)到作者強(qiáng)烈的情感。小學(xué)正處在對(duì)外界事物敏感而好奇的階段，老師進(jìn)行古詩詞講解時(shí)要多加利用這一點(diǎn)，變換教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生更透徹地理解古詩詞的涵義，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，進(jìn)而為今后情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為我國(guó)文化傳承積蓄力量。隨著教育改革的不斷深入，農(nóng)村兒童的教育問題廣受關(guān)注。當(dāng)前，農(nóng)村兒童教育過于依賴學(xué)校教育，缺少家庭教育，忽視了家庭在孩子成長(zhǎng)中的作用和價(jià)值，是農(nóng)村兒童教育普遍面臨的困境，不利于農(nóng)村兒童的身心健康成長(zhǎng)。農(nóng)村家庭教育的嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致孩子人生的第一課堂缺失，為了更好地改善農(nóng)村兒童教育的現(xiàn)實(shí)困境，應(yīng)將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，采取科學(xué)策略加強(qiáng)農(nóng)村家庭教育，以便為農(nóng)村?和?的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)保障孩子的身心健康成長(zhǎng)具有重要意義。一、農(nóng)村家庭教育缺失的現(xiàn)狀1.家庭教育理念缺失家庭是孩子人生的第一課堂，孩子的言行舉止在一定程度上深受家長(zhǎng)的影響，體現(xiàn)出家庭教育在孩子成長(zhǎng)過程中發(fā)揮的重要作用，特別是在農(nóng)村地區(qū)。從當(dāng)前農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)實(shí)狀況來看，由于大部分家長(zhǎng)對(duì)孩子教育問題缺乏正確認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)孩子心理狀態(tài)的關(guān)心，農(nóng)村孩子的教育過度依賴學(xué)校，家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為習(xí)慣、心理健康等各方面的培養(yǎng)缺乏重視，家庭教育理念太過傳統(tǒng)，家長(zhǎng)與教師之間的溝通不及時(shí)，不了解孩子在學(xué)校生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不重視與教師配合對(duì)孩子進(jìn)行教育，再加上家庭觀念的改變，家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍較為溺愛，管理寬松，導(dǎo)致孩子的性格、習(xí)慣等各方面培養(yǎng)存在缺陷，不利于孩子的健康成長(zhǎng)。2.家庭教育方法缺失在農(nóng)村家庭教育中，家庭教育方法缺失也是普遍存在的問題，特別是家里老人普遍對(duì)孩子都較為溺愛，打也不是罵也不是，造成孩子的性格的極端發(fā)展，不利于培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣。另一種極端的家庭教育方法是家長(zhǎng)對(duì)孩子的過度否定，孩子的言行舉止或?qū)W習(xí)成績(jī)稍有不當(dāng)，家長(zhǎng)就采用打罵方式教育孩子，容易造成孩子的軟弱性格和不自信心理，嚴(yán)重影響到孩子的未來發(fā)展。此外，兒童因思維、性格等方面的原因，喜歡模仿各類新鮮事物，特別是模仿家長(zhǎng)的言行舉止。在實(shí)際生活中，家長(zhǎng)存在不當(dāng)言行，或是家庭生活環(huán)境較為雜亂。譬如，家長(zhǎng)叮囑孩子“同學(xué)拿你東西，你也拿他的”“看到好吃的多拿一些，別吃虧”等等，容易使孩子養(yǎng)成壞習(xí)慣，形成自私、貪婪性格，從而影響到孩子的身心健康發(fā)展。3.家庭教育環(huán)境缺失家庭環(huán)境也是影響農(nóng)村家庭教育的重要因素之一，家庭人際關(guān)系不和諧，導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育環(huán)境緊張，孩子的精神長(zhǎng)期處于焦慮緊張狀態(tài)，性格向懦弱、暴力等極端發(fā)展，從而影響到孩子的未來發(fā)展。從農(nóng)村孩子的教育來看，特別是早期教育，家庭教育比學(xué)校教育更為重要。從我國(guó)大部分地區(qū)的農(nóng)村來看，為了改善生活，農(nóng)村孩子的父母普遍是外出打工，孩子與父母聚少離多，普遍是家里老人帶孩子，溺愛、寵愛等現(xiàn)象普遍存在，家庭教育環(huán)境缺失，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，自覺性差，嚴(yán)重影響到孩子的身心健康成長(zhǎng)。二、農(nóng)村家庭教育缺失的對(duì)策1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念家庭教育與學(xué)校教育的緊密結(jié)合是提升農(nóng)村孩子教育質(zhì)量的關(guān)鍵，針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育普遍依賴學(xué)校的現(xiàn)象，為了保證家庭教育在孩子成長(zhǎng)中所起作用的充分發(fā)揮，根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村家庭教育遭遇的困境，可由各級(jí)地方政府以村組為單位建立家長(zhǎng)學(xué)校，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，安排學(xué)校離退休人員與家長(zhǎng)探討農(nóng)村孩子的家庭教育問題，引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí)家庭教育，定期或不定期的開展家長(zhǎng)親子活動(dòng)，樹立以德育人的觀念，重視對(duì)孩子思想品德的培養(yǎng)，以便為孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2.優(yōu)化和創(chuàng)新家庭教育方法科學(xué)且富有樂趣的教育方法是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣和性格的重要基礎(chǔ)，采取適宜的家庭教育方法加強(qiáng)對(duì)孩子的教育，有利于孩子的身心健康發(fā)展。因此，在家庭教育過程中，對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)不能過度依靠打罵去教育孩子，不可過度否定孩子的成績(jī)，需要給予孩子更多的鼓勵(lì)，以自己的言行舉止為孩子樹立榜樣，將表揚(yáng)與批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，根據(jù)不同情況，采用適宜的教育方法，講究家庭教育的策略和方法，不能一味指責(zé)孩子，但言語鼓勵(lì)也要適當(dāng)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)應(yīng)充分考慮孩子的自尊心和性格特點(diǎn)，摒棄傳統(tǒng)的打罵等教育方法，從思維角度引導(dǎo)孩子分析犯錯(cuò)誤的原因，造成的不好影響，讓孩子正確認(rèn)識(shí)到自己的言行不當(dāng)之處，預(yù)防孩子產(chǎn)生逆反心理，保障孩子的身心健康成長(zhǎng)。3.營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境在農(nóng)村家庭教育中，良好家庭環(huán)境的重要性無可替代，關(guān)系著農(nóng)村孩子的培養(yǎng)。因此，為了確保家庭教育在孩子成長(zhǎng)中能夠真正發(fā)揮作用，家長(zhǎng)應(yīng)處理好人際關(guān)系，言傳身教相結(jié)合，以自己高標(biāo)準(zhǔn)的言行舉止引導(dǎo)孩子，培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，保證家庭教育的高效實(shí)施。對(duì)于性格存在缺陷或單親、離異家庭的孩子，家長(zhǎng)要加強(qiáng)與教師的聯(lián)系，多與孩子溝通交流，積極參加親子活動(dòng)，給予孩子鼓勵(lì)，以便保障孩子的健康成長(zhǎng)。三、結(jié)束語素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村家庭教育與學(xué)校教育并重，農(nóng)村孩子的教育問題更加突出。為了保證農(nóng)村家庭教育對(duì)孩子健康成長(zhǎng)的作用，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的家庭教育觀念，優(yōu)化教育方法和技巧，營(yíng)造良好的家庭教育環(huán)境，將家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，從而為農(nóng)村孩子的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。頸椎病的針灸治療培訓(xùn)資料1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。頸椎52頸推灑的資治頸推灑的資治53概況與臨床表現(xiàn)頸椎病,又稱頸椎綜合癥,是由于頸椎椎間盤、頸椎骨關(guān)節(jié)及其相關(guān)的頭痛眩暈肌肉、韌帶、筋膜等所發(fā)生的退行預(yù)僵直性改變及其繼發(fā)改變,刺激或壓迫形坐了周圍的脊髓、神經(jīng)、血管等組織,不眠由此產(chǎn)生的一系列臨床癥狀和體征的綜合癥候群。猝倒概況與臨床表現(xiàn)542、發(fā)病率頸椎病發(fā)病率隨著年齡的增加而顯著提高。40~50歲的發(fā)病率為20%,60歲以上者達(dá)50%,而70歲以上則更高。頸椎病多為青中年好發(fā),目前發(fā)病年齡趨于年輕化,近年來有調(diào)査顯示我國(guó)青少年頸椎病的發(fā)病率呈逐年上升的趨勢(shì)。2、發(fā)病率553、發(fā)病因素(1)外因各種急性外傷或慢性勞損可造成椎間盤、韌帶、后關(guān)節(jié)囊損傷(跌仆閃挫,或長(zhǎng)期低頭伏案工作的人,如會(huì)計(jì)、縫紉、刺繡、打字等工作),從而使脊柱穩(wěn)定性下降,促使頸椎發(fā)生代償性增生,增生物如直接或間接壓迫神經(jīng)、血管,就產(chǎn)生癥狀。3、發(fā)病因素56(2)內(nèi)因椎間盤退變:是本病普遍的內(nèi)因,頸椎間盤一般從30歲后開始退變;發(fā)育性椎管狹窄:椎管狹窄者更易于發(fā)生頸椎病,而且預(yù)后也相對(duì)較差。頸椎的先天性畸形:各種先天性畸形,如先夭性椎體融合、顱底凹陷等情況都易于誘導(dǎo)頸椎病的發(fā)生。(2)內(nèi)因57鉤椎關(guān)節(jié)在樞椎至第一胸椎之間,在椎體上面的側(cè)方,向上隆起形成鉤突,與相鄰椎體下面?zhèn)确降男逼聵?gòu)成關(guān)節(jié)即鉤椎關(guān)節(jié)。鉤椎關(guān)節(jié)具有類似滑膜關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu),起限制頸椎側(cè)方滑動(dòng)的作用。此關(guān)節(jié)和相鄰的椎體部分構(gòu)成椎間孔的前壁,而其側(cè)方與動(dòng)脈毗鄰,發(fā)生骨刺時(shí),向后方能擠壓椎間孔內(nèi)的組織結(jié)構(gòu),向側(cè)方能影響椎動(dòng)脈和其周圍的交感神經(jīng)。